MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL

ASIGNATURA:

METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO

MTRA. REYNA MABEL TOLEDO LOPEZ

Contenido:
CUADRO SINÓPTICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD IV

Presentado: YESENIA SOLIS GUTIERREZ

Matrícula: 5043220133

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; Domingo 22 de octubre del 2023

 INTRODUCCIÓN

A CONTINUACION MEDIANTE LOS CUADROS SINÓPTICOS VEREMOS UNA

INTERESANTE INFORMACIÓN RESPECTO SOBRE LA EDUCACIÓN Y COMO

ACCIONA EN EL CAMPO DEL APRENDIZAJE, ASI MISMO CONVOCA A DOS

SUJETOS PROTAGONICOS IMPLICADOS EN LO EDUCATIVO Y EL PAPEL QUE

JUEGAN Y COMO PUNTO DE PARTIDA VEREMOS CIERTOS CONCEPTOS POR

PARTE DE PERSONAJES HISTÓRICOS QUE DESTACAN EL VALOR DE LA

CIENCIA Y EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN

 Idealismo El sujeto es el poseedor del
Sócrates y platón conocimiento y el
productor del mismo
Explicaciones al origen del universo
y a su propia existencia comienzan
a dar una idea sobre lo que será la
ciencia. Mileto, Demócrito
y Aristóteles Es el objeto donde se encuentra el
Materialismo conocimiento, siendo el sujeto, el hombre,
quien puede esclarecer las leyes de la
naturaleza; se habla de una relación
mecánica entre el
sujeto y el objeto

Los representantes de ambas corrientes de pensamiento

LA son: para el idealismo, Husser, Leibniz, Kant y Hegel; para el materialismo: Santo
CONCEPCIÓN Tomás de Aquino, Comte, Mill y Spencer.
CLÁSICA DE
LA CIENCIA
Y SU
ENSEÑANZA
Gastón Bachelard Señala que la ciencia es la estética de la inteligencia y que, ante todo, hay que saber plantear los
problemas, puesto que el problema es el indicador del verdadero espíritu científico, todo
conocimiento es respuesta a una pregunta, todo se construye, cuando se investigan las
condiciones del progreso de la ciencia, planteado en términos del problema y de los obstáculos.

Para que la ciencia nazca y se desarrolle, es necesario que se cumplan ciertas

Koyré condiciones. Que aparezcan hombres que encuentren placer en la comprensión de la
teoría, y que esta actividad científica tenga un valor ante los ojos de la sociedad.

Considera como realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto

Kuhn tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica. Para
sustentar esta conceptualización, se apoya en el desarrollo histórico de las ciencias físicas,
principalmente para intentar una posición de la ciencia que sugiera la fecundidad potencial
de nuevos tipos de investigación.

Lo expuesto hasta este momento, nos permite vincular el desarrollo que se ha dado
en las propuestas de enseñanza de la ciencia, las cuales se han desarrollado de acuerdo
con las concepciones presentadas.
 En la enseñanza de las ciencias, es indispensable hacer explícita la concepción epistemológica de la disciplina
que tiene el profesor, ya que sin ella el alumno hereda una idea no asumida con autonomía, sin conciencia de lo
que aprende; por lo cual se hace necesario el análisis de que enseñar ciencias, presupone la capacidad del
profesor para elaborar una concepción de la disciplina, para que el alumno pueda aprender y construir.

Propuesta Se trata del modelo de enseñanza y aprendizaje para la investigación. Es importante destacar que la
constructivista enseñanza de la ciencia es uno de los rubros en el que los países desarrollados han puesto un gran
desarrollada para la
empeño, tanto en el desarrollo de proyectos curriculares, como en el de estrategias de desarrollo.
enseñanza de las
ciencias

LA
CONCEPCIÓN Quien llega a afirmar que si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
CLÁSICA DE Piaget enunciaría éste: averígüese lo que el alumno ya sabe y enséñese consecuentemente
LA CIENCIA
Y SU
ENSEÑANZA
Sitúan su modelo de aprendizaje generativo dentro de la tradición constructivista, basadas en la
Osborne y Wittrock similitud del pensamiento ordinario de una persona con el proceso de elaboración de las teorías
científicas

Un punto de partida para comprender y explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias es considerar el
conocimiento científico como un conjunto de saberes agrupados en modelos teóricos, que intentan explicar la realidad, y una
metodologíade investigación, que permita tener acceso al conocimiento de esta misma realidad.
El conocimiento científico no sólo se construye, es cambiante, ya que en cada proceso o revolución epistemológica se
reorganizan y estructuran nuevos saberes sobre una determinada parcela de la realidad.
 ROMPIENDO PARADIGMAS
PARADIGMA
PARADIGMA
POSITIVISTA PARADIGMA PARADIGMA
INTERPRETATIVO CONSENSUAL

Thomas Kuhn
Eugenio Bulygin
Dworkin John Rawls y Jürgen
Habermas
Sobre la base de estos criterios la norma jurídica
no puede ser una norma externa a cualquier
concepción sobre los actos humanos lo que se
encuentra en contraposición con el
iusnaturalismo, desde donde se considera la
existencia de juicios de valor externos a la No debe existir un desconocimiento de la relación
conducta humana. derecho y moral, al demostrar que los principios
jurídicos provienen de una práctica temporal En la teoría, los fines del Estado están
ejercida por la comunidad. Lo que Dworkin enmarcados en un claro interés de
presenta al tratar de resolver este problema es la participación activa de los ciudadanos
Se refiere al paradigma como dentro de las actividades estatales, lo que
“realizaciones científicas universalmente figura del individualismo ético, pretendiendo
Hans Kelsen evitar que los principios entren en conflicto. tendría una clara relación con los criterios
reconocidas que, durante cierto tiempo, de validez y funcionales de este paradigma.
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica”.

En su planteamiento considera que la

ciencia es un proceso que evoluciona en En su obra de 1934 Teoría pura del
derecho, propone la elaboración de Habermas considera que en la actualidad
el que se debe buscar soluciones a los
una teoría del derecho ajena a se presenta una crisis del capitalismo, lo
problemas que se plantean durante el
cualquier relación de tipo que ha llevado a que se distinga entre el
avance del mismo. Por eso establece la
iusnaturalista, desconociendo Aun cuando el paradigma interpretativo presenta mundo de la vida y el mundo de lo social,
relación entre el paradigma para entender
aspectos de tipo sociológico, político avances respecto del paradigma positivista, como lo negando las teorías sistémicas, Para él en
el proceso de cambio de las ciencias.
o moral es la inserción de principios dentro del fenómeno de la la actualidad se presenta una marcada
interpretación del derecho, siendo estos juridificación, volviéndose cada vez más
representantes de la moralidad política que emana de complejizado el derecho, generándose un
la comunidad. debido a que todos los conflictos proceso de control por parte del Estado
sociales tienen solución por medio de la hacia la sociedad. Control que se produce
interpretación, aún cuando no exista una norma desde la transición del Estado de Derecho,
positiva hasta el Estado Social de Derecho,
pasando por el Estado Democrático de
La principal crítica a este paradigma, y
Derecho.
posible causal de su crisis, consiste en
que este referente teórico no se puede
adaptar a cualquier justificación que
permita amparar los intereses políticos
del momento.
Las perspectivas de la educación en el siglo XXI

objetivo

Promover la consolidación de un
Estado más democrático,
participativo, transparente y que
rinda cuentas a la sociedad

desafíos del siglo XXI

Establecer una enseñanza jurídica vinculada a la realidad

social.

Promover una verdadera enseñanza teórica y practica del

derecho en las universidades.

Fomento de una formación científica y critica .

Capacitación y actualización docente.

Avanzar en los esquemas de metodológicas inter, multi y

transdiciplinarias.
La nueva forma de enseñanza del derecho

En México, durante el siglo XX el derecho y su

estudio tuvieron transformaciones significativas
que gradualmente se vieron reflejadas en el
ambiente jurídico y en instituciones como el Poder
Judicial, y en específico en la Suprema Corte de
Justicia lo cual debe integrarse en la formación de un
abogado para estudiar terminologías que han sido
implementadas en nuevas reformas.

La legislación establece las bases para

formar y actualizar a los funcionarios
judiciales, así como para desarrollar la
carrera judicial, que se rige por los
principios de excelencia, objetividad,
imparcialidad, profesionalismo e
independencia.
LAS MISIONES DE LA UNIVERSIDAD
OBSTÁCULOS QUE IMPIDEN ALCANZAR
SU MISIÓN

SUS RETOS
 Vallet de Goytisolo,tres ideas para el canonista:
1.-La misión del jurista:

disciplinar con Derecho lo que podria ser solo fuerza bruta administrativa, pero jamas ayudar
al desarrollo , a la hipertrofia del Derecho administrativo , para evitar, que el Estado ,
convertido en maquina administrativa arrastre al hombre moderno a un estado de angustia :
su despersonalización

2.-La ciencia jurídica italiana:

ha mostrado cuan fecundas puede ser transfusiones entre las distintas ramas del derecho
consideradas con un a realidad única

3.-En la facultad de derecho lo primordial:

es dotar a los futuros licenciados de verdadero sentido jurídico. es mucho mas fácil adquirirlo
cultivando el Derecho romano , que aprendiendo el texto abstracto de las leyes modernas.
LOS ESTUDIOS EN LA
Estos pueden halarse después en las colecciones legislativas..
FACULTAD DE DERECHO.

El plan de Estado se convierte en dispensador máximo de lo justo y lo injusto, el derecho

no puede valorar el plan , sino servirlo. En cuanto a la docencia en la facultad de derecho
Guasp: , lo fundamental no esta en los datos que se trata de transmitirá los alumnos , sino en la
actitud que se les quiere hacer que asuman ante la vida. la materia es el vehiculo de la
enseñanza de los valores jurídicos , no su ultima finalidad.

Nuñez El estudio del derecho no puede consistir en conocer preceptos , relegando los
Lagos: conceptos a segundo plano. es preciso desde luego, conocer los preceptos ,
aspectos informativo, pero engarzarlos siempre con un buen sistema de conceptos.
 La concepción pedagógica depende del objeto de la formación, que es el desarrollo completo
de la persona , la utilización de todas sus aptitudes, la actualización de sus aspiraciones. La
pedagogía debe estar centrada sobre el estudiante.

Es un proceso de comunicación reciproca entre educador y su discípulo.

LA EDUCACIÓN :

1.- personalidad individual:

especto a la personaliad del alumno. cada alumno se
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS , educara en el seno de su individualidad.
LIGADOS A LA SITUACIÓN REAL 2.- el estado individual : el metodo se orientara a aquel
LOS MÉTODOS EN PAUL
LA ENSEÑANZA CON QUE EL EDUCADOR SE grado en que se enceuntre el alumno.
HAEBERLIN: ENFRENTA: 3.- la condicion fisica: tener en cuenta el estado
DEL DERECHO
presente de la salud.
4.- el mundo ambiente: atencion al medio social que
determina el desarrollo del individuo

LOS MÉTODOS EN
LA ENSEÑANZA
 LA TAREA PEDAGOGICA Y SU FINALIDAD

ENSEÑANZA:

• Posesión activa de la ciencia • análisis

• la interconexión de lo adquirido • síntesis
• saber, saber investigar, saber enseñar. • sentido critico
• Capacidad para transmitir conocimientos • manejo de fuentes de conocimiento
• la solidez de la argumentación

HABERLIN 1.-AUTENTICIDAD: el educador ha de ofrecer con responsabilidad propia,

y no como representante de una "autoridad" .
LOS MÉTODOS EN EL EDUCADOR 2.- RECIPROCIDAD HUMANA: el ingreso del alumno en la propia
LA ENSEÑANZA DEBE POSEER humanidad del maestro, de tal modo que se sienta comprendido y
DEL DERECHO LAS SIGUIENTES respetado no observando y menos, observado con desconfianza
CUALIDADES:

SUJETO DOCENTE

• profesar enseñanza en un grado superior

• capacidad para transmitir conocimientos
• sentido critico
• manejo de fuentes de conocimiento
• solidez de la argumentación
caracteristicas
• capacidad de plantear cuestiones a los libros
• comprensión metodológica profunda de cómo funciona el proceso
de enseñanza-aprendizaje
• ser capaces de trabajar de forma colaborativa
• adquirir habilidades tecnológicas y usarlas de manera eficiente
 SUJETO DISCENTE

• Se aplica esta denominación a todo individuo sujeto intencionalmente a la progresiva adquisición de

conocimientos hábitos y habilidades.
• Es el elemento del proceso educativo es el alumno.
• Sujeto receptor ofrece las siguientes características manifiesto por Batle:
1.- Vocación , en general , mas inconcreta y vaga que en otros estadios de orden superior
2.- ciertos criterios negativos en la elección del derecho como área de especialización
3.- tendencia acusada hacia la abstracción junto con curiosidad innata hacia la explicación de los
fenómenos sociales.

LOS MÉTODOS
EN LA
ENSEÑANZA ACTITUD DOCENTE
DEL DERECHO
EL PROFESOR NECESITA ELEMENTOS OBJETIVOS AUXILIARES, O INSTRUMENTOS, QUE PUEDAN FACILITAR
SU LABOR AL ALUMNO EN BENEFICIO DE LA MISMA ENSEÑANZA.
EN LA EXPOSICIÓN ORAL PUEDEN SEGUIRSE DIVERSOS MÉTODOS:

1.- método dogmático: el maestro enseña y el disipulo aprende una enseñanza elaborada.
2.-metodo dialéctico: el maestro interroga al alumno para despertar en el sentido crítico de su cultura interior y ayudarle a
perfeccionarla .
3.- método heurístico: proposición por el maestro de un problema y las sugerencias para la solución por el alumno.
4.-metodo mixto: explicación de la doctrina en su total evolución.

• El examen: instrumento pedagogico debe tender a comprobar el grado de formación y no solo de información del
alumno. debe ser un juicio de valor , de capacidad y de grado de madurez y no únicamente de memoria.

• Examen parcial eliminatorio:

facilita al alumno la tarea, supone un estimulo durante el curso, y puede servir como corrector de estudio.
 CONCLUSIÓN

DESPUÉS DE ANALIZAR LOS CUADROS SINÓPTICOS ES NECESARIO EXTRAER

UNA CONCEPTO MUY PRINCIPAL QUE ES LA EDUCACIÓN YA QUE SIN ELLA NO

HAY POSIBILIDAD DE LLEGAR A SER UNA PERSONA EN EL SENTIDO PLENO DE

LA PALABRA. LA EDUCACIÓN PERMITE TANTO EL DESARROLLO SOCIAL COMO

LA MADURACIÓN Y EL PERFECCIONAMIENTO DEL SER HUMANO , ASÍ MISMO

DEBEMOS RECORDAR COMO NORMA GENERAL QUE EL DERECHO DE TODOS

LOS HOMBRE Y MUJERES INCLUYE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE TODO

SER HUMANO. DE ESTA FORMA , EN LA EDUCACIÓN Y , A TRAVÉS DE ELLA, LOS

SUJETOS PUEDEN DESARROLLAR SUS POTENCIALIDADES, TRANSFORMARSE

Y PERFECCIONARSE Y A SU VEZ, INCORPORAR RIQUEZAS Y ELEMENTOS DEL

CONTEXTO HISTÓRICO SOCIO-CULTURAL.Y COMO ULTIMO PUNTO ES

IMPORTANTE RECODAR QUE LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD QUE

REQUIERE COMPROMISO , PASIÓN, INTENCIÓN DE GENERAR Y PROMOVER EL

CAMBIO EN LA MODALIDAD DE PENSAMIENTO Y EN LA VISIÓN QUE DE LA VIDA Y

DEL MUNDO SOCIAL Y NATURAL TIENEN QUIENES ESTÁN EN LA SITUACIÓN DE

APRENDER.