Asignatura: Metodología de Investigación

Profesor: Katia Lisset Fernández Rodríguez, Ph.D.

Material sujeto a derecho de autor

ASIGNATURA: Metodología de Investigación I

UNIDAD I: Introducción a la investigación científica
OBJETIVO: Explicar la importancia y pertinencia de la investigación científica en la actual sociedad.
GUÍA DIDÁCTICA TEMA 1: Conocimiento empírico y científico: definiciones y diferencias.

Objetivo: Explicar el conocimiento como proceso y sus niveles (empírico y científico) a partir de la
comprensión de sus características desde una posición crítica y reflexiva, asociada a ejemplos
prácticos que le permita considerar la importancia de esa clasificación para el desarrollo de su futura
actividad profesional en las Ciencias Administrativas.
RESUMEN EN EL POWER: TEMA 1
Abordar las características del conocimiento empírico y científico , supone reconocer la existencia
de la teoría del conocimiento que a lo largo de la historia de la filosofía ha penetrado, desde diversos
ángulos, en la esencia y contenido del mismo.
La Gnoseología es sinónimo de teoría del conocimiento. Es la reflexión filosófica sobre la posibilidad,
origen, naturaleza, justificación y límites del conocimiento. Su equivalente, referido al conocimiento
científico, es la epistemología1.
Es conocida como "la rama mayor de las Ciencias". Por ello según se estipula en el Diccionario
Filosófico, la Teoría del conocimiento o gnoseología constituye una sección de la filosofía, que
estudia la interrelación del sujeto y el objeto en el proceso de la actividad cognoscitiva, la relación del
saber con la realidad, las posibilidades del hombre de conocer el mundo y los criterios de la
autenticidad y veracidad del conocimiento.
La teoría del conocimiento considera la actividad práctica como fundamento del conocimiento y
criterio de la veracidad del saber. En los pilares del conocimiento se encuentran las influencias
activas de los individuos sobre la naturaleza, la reelaboración y utilización de las propiedades de las
cosas en la producción.

Explique con sus palabras lo que comprende de la parte subrayada del párrafo
anterior
Conocer ha sido uno de los grandes temas de la filosofía de todos los tiempos, dilucidar en qué
consiste el acto de conocer, ¿cuál viene a ser la esencia del conocimiento?, ¿cuál es la relación
cognoscitiva que coexiste entre el hombre y las cosas que lo rodean? Estas han sido las grandes
preocupaciones de la humanidad desde tiempos inmemorables hasta hoy en día, además, ¿es

1
Diccionario de filosofía en CD-ROM. Copyright © 1996-99. Empresa Editorial Herder S.A., Barcelona. Todos los
derechos reservados. ISBN 84-254-1991-3. Autores: Jordi Cortés Morató y Antoni Martínez Riu.

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posible realmente conocer?, esta es otra pregunta que ha atormentado a infinidad de pensadores. Y,
si es posible conocer, que tan confiable es ese conocimiento
Son muchas las definiciones que sobre conocimiento existen. A pesar de que es una operación del
día a día, no existe acuerdo en lo que respecta a lo que realmente sucede cuando se conoce algo. La
Real Academia de la Lengua Española (RAE) define conocer como “el proceso de averiguar por el
ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas” (RAE,
2006, P.389), según esta definición, se puede afirmar entonces que conocer es enfrentar la realidad,
pero, de nuevo asalta la duda, ¿es posible realmente aprehender la realidad?, o simplemente
accedemos, a constructos mentales de la realidad.
Según Rosental-Iudin (1994) el conocimiento es el “Proceso en virtud del cual la realidad se refleja y
reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso está condicionado por las leyes del devenir
social y se halla indisolublemente unido a la actividad práctica. El fin del conocimiento estriba en
alcanzar la verdad objetiva.” (Rosental-Iudin, 1994, p.80)
De manera común se le reconoce como:
 Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la
comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.
 Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad
del universo.
 Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
 Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a «¿por qué?»,
«¿cómo?», «¿cuándo?» y «¿dónde?».
Se puede decir que el conocer es un proceso a través de cual un individuo se hace consciente de su
realidad y en éste se presenta un conjunto de representaciones sobre las cuales no existe duda de su
veracidad. Además, el conocimiento puede ser entendido de diversas formas: como una
contemplación porque conocer es ver; como una asimilación porque es nutrirse y como una creación
porque conocer es engendrar.
En resumen el conocimiento es el reflejo en el cerebro humano de los objetos, fenómenos y
procesos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, de sus propiedades, nexos y relaciones, que
se producen sobre la base de la práctica social del hombre
Ver video 1 “Qué es conocimiento”

Resuma con sus palabras que es conocimiento, a partir de la lectura anterior y

la visualización del video
(VER DIAPOSITIVAS DE LA 11-14)
Ahora bien, para que se dé el proceso de conocer, rigurosamente debe existir una relación en la cual
coexisten cuatro elementos, el sujeto que conoce, el objeto de conocimiento, la operación misma de
conocer y el resultado obtenido que no es más que la información recabada acerca del objeto. En
otras palabras, el sujeto se pone en contacto con el objeto y se obtiene una información acerca del
mismo y al verificar que existe coherencia o adecuación entre el objeto y la representación interna
correspondiente, es entonces cuando se dice que se está en posesión de un conocimiento.
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En filosofía se entiende por sujeto un ser dotado de conciencia y de voluntad, que conoce y actúa en
conformidad con sus propios designios, es el ser cognoscente
Al sujeto se contrapone el objeto, como una cosa exterior hacia la cual se dirige la conciencia y la
actividad del primero.

La filosofía idealista afirma: “No hay objeto sin sujeto”, es decir, el mundo exterior no existe
fuera de la conciencia e independientemente de ella.

El materialismo dialéctico, por el contrario, afirma que “el objeto existe independientemente
del sujeto”; por consiguiente, sin el ser material, no hay ni puede haber ninguna conciencia.

Es preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros, que cada una de
las proposiciones que hacemos sean comprobadas y demostradas en la realidad, sin dar por
aceptado nada que no pueda sufrir este proceso de verificación.

Por eso es pertinente explicar que se entiende por objetividad y subjetividad del
conocimiento:

OBJETIVIDAD del conocimiento: se intenta obtener un conocimiento que concuerde con

la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como nosotros
desearíamos que fuese. Ser objetivo es tratar de encontrar la realidad del objeto o fenómeno
estudiado, elaborando proposiciones que reflejen sus cualidades.

SUBJETIVIDAD del conocimiento: las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre o de
la tradición, las meras opiniones o impresiones del sujeto.

Ejemplifique un conocimiento subjetivo y explique porqué

El conocimiento objetivo es aquel que:

Es independiente de cualquier proceso subjetivo de las personas. Se genera mediante el

acto de juzgar, en el cual se crea una forma conceptual de las ideas, una postulación de
teorías.

– Está relacionado con la duda. Es necesario la búsqueda de evidencias.

– Puede ser compartido y a su vez funcionar en diferentes contextos para distintos grupos de
personas. Por ejemplo, en el mundo de las ciencias, las leyes matemáticas pueden ser
aplicadas en cualquier contexto del mundo y funcionar de una misma manera.

– En la visión científica, el conocimiento objetivo es exacto, verdadero, científico y aceptable

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Por ejemplo, se puede afirmar que la torre Eiffel mide 324 metros desde su base hasta la
punta. Sin embargo, se puede decir también que es “bastante alta”, pero esto ya no formaría
parte de un conocimiento objetivo sino de una percepción subjetiva.

Ejemplifique un conocimiento objetivo y explique porqué

(VER DIAPOSITIVAS DE LA 15-19)
Ahora bien, como seres racionales, tenemos muchas maneras de extraer información útil del mundo
que nos rodea. De ahí que se clasifiquen las distintas formas del conocimiento, no obstante, esta
clasificación, el ser humano aprende manera holística, aunque prime una forma u otra.

 Percepción
sensorial
 Lenguaje
 Razón
 Emoción
 Imaginación
 Fe
 Intuición
 Memoria

Percibimos el mundo a través de nuestros cinco sentidos: la percepción sensorial es el proceso

activo, selectivo e interpretativo de registrar el mundo exterior o tomar conciencia del mismo. Es el
acto de conocer e interpretar las sensaciones «conocimiento sensible y perceptual»

Ver el video 2: «una celebración de los 4 sentidos»

Hoy en día mucha gente sostiene que hay otros sentidos, tales como el sentido del calor, del
dolor, del movimiento, del equilibrio, los sentidos del hambre y de la sed, o un sentido de
dónde se encuentran las partes de nuestro cuerpo.

Es común entender la percepción sensorial como un proceso activo de interpretación del

mundo de acuerdo con expectativas, marcos conceptuales y teorías preexistentes
El lenguaje puede concebirse como un sistema de símbolos que se ocupa de representar el mundo,
de capturar y comunicar el pensamiento y la experiencia. Da forma al pensamiento y a la acción

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También percibimos los objetos en función

de la cultura. Como el vehículo
fundamental de transmisión de la cultura
es el lenguaje, resulta que con el
aprendizaje del lenguaje vamos
desarrollando la comprensión de los
objetos, sus significados. Por eso, cuando
percibimos un objeto, proyectamos sobre
el mismo la palabra y con ello clasificamos
al objeto dentro de un conjunto porque
captamos su significado.

La razón nos permite ir más allá de la experiencia inmediata de nuestros sentidos. Está vinculada
estrechamente con la lógica, que es la deducción de conclusiones válidas a partir de premisas o
puntos de partida dados. El razonamiento es una forma de la actividad del pensamiento que hace
posible la obtención nuevos conocimientos a partir de los ya establecidos.
Cuando alguien realiza una afirmación de conocimiento, es legítimo pedir razones y esperar que
éstas sean coherentes. Los argumentos requieren coherencia. Tal vez la razón está tan presente en
nuestros procesos diarios de toma de decisiones y resolución de problemas como lo está en las
matemáticas, en las ciencias y en otras áreas de conocimiento.

¿Puede la razón sola, sin la percepción sensorial, la emoción y el lenguaje,

darnos conocimiento?

¿O la razón y el lenguaje son inseparables en la búsqueda, construcción y justificación

del conocimiento?

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En la película “Intensamente” (2015)
hacen un retrato preciso de nuestras
cinco emociones principales.
Esas emociones básicas son
la alegría, tristeza, miedo, ira y 
desagrado

Las emociones son reacciones que representan modos de adaptación a ciertos estímulos
del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante. Una
emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que
viene acompañada de cambios orgánicos de origen innato, influidos por la experiencia.
Las emociones juegan un papel importante en la formación de los pensamientos, influyen en el
comportamiento y guían la búsqueda de conocimiento. Pueden ser una clave para la comprensión de
uno.

Ejemplifique como las emociones condicionan el conocimiento ¿El Amor nos

ayuda a conocer a una persona o nos impide conocerla realmente? ¿Sólo se puede amar lo
que se conoce o sólo se logra conocer lo que se ama?
La inteligencia emocional, es la capacidad que tiene una persona para conocer e interpretar las
emociones humanas, tanto externas como internamente. Una persona con “inteligencia emocional” es
capaz de conocer y controlar sus propias emociones, las de otras personas y las de un grupo de
personas. AUTO-MOTIVACIÓN, AUTO-CONCIENCIA, EMPATÍA, AUTORREGULACIÓN,
FOMENTAR LAS RELACIONES,

Ver Infografía: Las 5 Competencias de la Inteligencia Emocional que debes

conocer
Las formas del conocimiento no se dan de forma aislada, interactúan de varias maneras en su
construcción y afirmación y corroboración del conocimiento. Los nuevos paradigmas hablan de
pensamiento complejo y conocimiento complejo.
¿Cómo transcurre la formación del conocimiento?
El proceso de formación del conocimiento se da en dos fases fundamentales, el nivel primario se
expresa en la fase sensorial del conocimiento. Esta se compone de sensaciones, percepciones y
representaciones. La segunda fase constituye el proceso lógico del conocimiento en un plano

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superior de conciencia del sujeto, se identifica como fase racional del conocimiento. Esta fase se
compone de conceptos, juicios y razonamientos.
Fase sensorial: sensaciones, percepciones y representaciones.
Sensaciones: el fenómeno psíquico elemental, que surge a consecuencia del influjo directo de las
cosas del mundo objetivo (objeto) sobre los órganos de los sentidos (analizadores) del hombre
(como sujeto), influjo que se siente subjetivamente como cualidad propia de las cosas mismas, por
ejemplo: rojo, verde, frío, caliente, los cuales se constituyen en calidades primarias y secundarias.
Los factores más diversos del mundo exterior influyen sobre la parte periférica del analizador
(sentido), son codificados por este último y se trasmiten en forma de impulsos electroquímicos por las
vías nerviosas a la parte central del analizador- la corteza cerebral- en la que surge precisamente la
sensación.
Cada grupo de sensaciones es específico y posee un conjunto de cualidades que se transforman
incesantemente unas a otras y son incomparables con las calidades de otros grupos de sensaciones.
Las sensaciones poseen también intensidad. En el proceso del conocimiento las sensaciones
constituyen la base para la formación de las representaciones elementales.
Percepciones: constituye la imagen sensorial de las características estructurales exteriores de los
objetos y procesos del mundo material, que influyen sobre los órganos de los sentidos. La base de la
percepción son las sensaciones. La manipulación de los objetos y su sistematicidad condicionan en
gran medida a la formación de la imagen precisa.
En el sujeto los componentes motores de la formación de la percepción se reducen al mínimo. En el
proceso del conocimiento las percepciones desempeñan las siguientes funciones:
1). Reflejan algunas de las relaciones propias de los objetos y procesos del mundo exterior,
2). Permiten segregar del objeto íntegro del medio que lo rodea reflejando según las leyes de la
semejanza y la perspectiva, su forma, dimensiones, factura de superficie, situación en el espacio, etc,
3). Pueden servir de indicador de otras propiedades no observables del objeto, si se conoce de
antemano la conexión entre la percepción y dichas propiedades,
4). Pueden desempeñar el papel de modelos para otros objetos inobservables, análogos en algunos
aspectos al que se percibe, y
5). Constituyen la base de la formación de las representaciones complejas.
Representaciones: constituye la imagen visualmente sensorial sintetizada de los objetos y
fenómenos de la realidad, que se conserva y se reproduce en la conciencia sin que los objetos y
fenómenos mismos influyan directamente sobre los órganos de los sentidos.
En la representación el sujeto consolida y conserva lo que pasa a ser objetivamente su patrimonio
gracias a la práctica. Aun siendo reflejo sensorial individual, la representación del sujeto está
enlazada indisolublemente con las significaciones socialmente elaboradas mediatizada por el
lenguaje, plena de contenido social y siempre es concientizada.

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La representación es un elemento necesario de la conciencia, pues vincula constantemente
la significación y el sentido de los conceptos con la imagen de las cosas y, a la vez, permite a
la conciencia operar libremente con las imágenes sensoriales de los objetos.

(VER DIAPOSITIVAS DE LA 22-25)

Como se puede apreciar en esta primera fase se representa el Nivel Sensible que se sustenta de los
sentidos, por ejemplo, al captar por medio de la vista las imágenes de las cosas con color, figura y
dimensiones, las cuales se almacenan en nuestra mente y forman nuestros recuerdos y experiencias,
estructurando de esta forma nuestra realidad interna, privada o personal.
Entre sensaciones, percepciones y representaciones existe una unidad dialéctica, pues están
interrelaciones e imbricadas entre sí, se superponen unas a otras.

Ejemplifique un conocimiento obtenido de manera sensorial.

Fase racional: conceptos, juicios y razonamientos.
Conceptos: Es el reflejo de las cualidades generales y esenciales de los objetos y fenómenos del
mundo exterior en la mente humana. Expresión que como forma de reflejo del mundo en la etapa del
conocimiento está asociada al uso del lenguaje.
El desarrollo de los conocimientos se expresa principalmente en la profundización de los conceptos y
en las transiciones de unos a otros, que fijan la esencia más profunda de los objetos y, de este modo,
constituyen su reflejo más adecuado. Los conceptos se fijan en unas u otras formas del lenguaje y
constituyen el sentido de las expresiones correspondientes del mismo.
Una de las funciones lógicas del concepto consiste en la segregación mental, según determinados
indicadores, de los objetos que nos interesan en la práctica y en el conocimiento. Gracias a esta
función del concepto las palabras se vinculan con determinados objetos, lo cual hace posible
establecer el significado exacto de las mismas y operar con ellas en el proceso del pensamiento. La
distinción de las clases de objetos y la sintetización de estos en conceptos en los cuales se
concentran los conocimientos que va acumulando la ciencia.
La formación del concepto y la transición del mismo de las formas sensoriales de reflejo es un
proceso complejo, en el que se emplean métodos del conocimiento tales como la comparación,
análisis y síntesis, abstracción, idealización y generalización.
Un aspecto muy importante lo constituye el hecho de que la formación del concepto se manifiesta en
la actividad y el carácter creador del pensamiento, aunque el éxito en la utilización de los conceptos
creados depende por entero del nivel de exactitud con que reflejan la realidad objetiva.
Todo concepto es abstracción, lo cual da la apariencia de que el concepto se separa de la realidad,
pero de hecho con ayuda del concepto la realidad se conoce más a fondo mediante la segregación y
estudio de sus aspectos esenciales.
Juicios: constituye el pensamiento expresado en forma de proposición en la que se afirma algo sobre
los objetos y que objetivamente es auténtico o falso. Una hipótesis constituye un juicio y
objetivamente es auténtica o falsa, aunque no haya sido demostrado ni refutada.

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Los juicios pueden ser divididos en simples o compuestos. Uno u otro sistema lógico considera como
simples a los juicios desintegrables en otros juicios en el marco de este sistema.
Los juicios compuestos se forman de los simples con ayuda de distintas conexiones lógicas.
La autenticidad o falsedad de los juicios compuestos es función de la veracidad o falsedad de los
simples. Conociendo la significación de los juicios simples, podemos determinar las significaciones
auténticas o falsas de los juicios compuestos.

Ponga un ejemplo de juicio relacionado con cualquier área, personal o

profesional.
Razonamiento: constituye la forma lógica del razonamiento (conclusión) y de investigación. en
sentido amplio la deducción se comprende como toda conclusión en general y en sentido más
específico y usado la demostración o derivación certera de la afirmación (consecuencias) de una o
varias otras afirmaciones (premisas) sobre la base de las leyes de la lógica. En el caso de las
conclusiones deductivas las consecuencias se contienen en forma encubiertas en las premisas y
deben ser extraídas de ellas empleando los métodos del análisis lógico.
Como se puede apreciar en las formas del conocimiento racional en él destacan tres fundamentales:
los conceptos, los juicios y los razonamientos. Los conceptos reflejan las propiedades más
generales, necesarias y esenciales de los objetos, al tiempo que los juicios expresan ideas
relativamente acabadas sobre los objetos y procesos y sus relaciones mutuas, y los razonamientos
son una forma de la actividad del pensamiento que hace posible la obtención nuevos conocimientos a
partir de los ya establecidos.
El ser humano en el afán por conocer todo lo que acontece en su alrededor elabora conceptos y
definiciones para comprender todo lo que está en su alrededor, por tanto, el pensar puede ser
una acción y un proceso para resolver un problema o simplemente explicar algo. En este contexto al
desdeñar o especificar la manera en cómo pensamos, el hombre define o conceptualiza los procesos
u operaciones que ocupamos a diario para que en su conjunto formemos el pensamiento.
Por otro lado, el contenido de los conceptos se descubre en los juicios. Estos siempre se manifiestan
en forma verbal, aunque no se pronuncien las palabras en voz alta. El juicio es el reflejo de las
conexiones entre los objetos y fenómenos o algunas de sus cualidades. El juicio es la
enunciación de algo acerca de algo, la afirmación o la negación de algunas relaciones entre los
objetos o los fenómenos.
Así tenemos distintos tipos de juicios. Unos afirman la existencia de alguna relación; otros, por el
contrario, niegan las relaciones (juicios afirmativos y negativos), y estos a su vez en generales,
parciales y particulares.
El grado de independencia de los juicios también puede ser distinto y depende de los conocimientos
sobre aquello que se juzga, del hábito y de la capacidad para juzgar por sí mismo.
Se llega a un juicio, de una manera directa, cuando en él se constata algo que se percibe o, de una
manera indirecta, por medio de inducciones.
Por último, el razonamiento, es el acto por el cual, de un conocimiento derivamos otro
conocimiento; es pasar, de una cosa intelectualmente percibida gracias a la primera, y avanzar así,
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de juicio en juicio, a fin de conocer la verdad inteligible, en esta etapa se produce el raciocinio que es
el recurso del pensamiento que cubre la relación esencial y general entre las cosas por medio de
juicios hasta llegar a una conclusión.
En resumen, podemos decir que los conceptos, juicios y razonamientos representan las tres formas
básicas del pensamiento, en donde la segunda es considerada la más importante, pues la primera
solo tiene sentido si forma parte de un juicio y la tercera, aunque es la forma más compleja, tiene
como finalidad llegar a la formulación de un juicio concreto, que será la conclusión.
Para ejemplificar lo anterior tenemos el siguiente ejercicio:
Concepto Mamífero
Juicio El delfín es un animal mamífero
Razonamiento Los mamíferos tienen glándulas mamarias con las que alimentan a las crías
                                             El delfín es un animal mamífero_______________
El delfín tiene glándulas mamarias con las que alimentan a las crías
El camino del conocimiento no es lineal, sus fases se concatenan en espiral, comienza y termina en
la práctica social, sólo cuando somos capaces de aplicar lo que sabemos. De la contemplación viva
(fase sensorial y practica), al pensamiento abstracto (fase racional) y de nuevo a la práctica con el
conocimiento aplicado a nuevas situaciones.

Dependiendo del grado de la relación que se establezca entre los elementos que conforman el
proceso de conocimiento puede variar de un conocimiento científico, hasta un conocimiento no
científico.
Este último (no científico) vendría a estar conformado por los productos provenientes de la captación
intuitiva, de la captación sensible. Es por ello que su exégesis es predominantemente fantástica y con
cierta carencia de razón. He aquí el mundo de las viejas concepciones del hombre y su relación con
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el entorno en que se suceden sus vivencias, es aquí donde tienen cabida el mundo de los mitos y de
las supersticiones. Está caracterizado por su espontaneidad, lo que conlleva a concluir que es
producto de la ocasión, por tal razón no resulta de la planificación y es posible afirmar que está
cargado de subjetividad.
En cambio, cuando se trata de conocimiento científico, muchos son los partidarios en equivaler
este concepto con el de la ciencia, ya que éste posee elementos inherentes a la ciencia, como su
contenido, su campo y su método, además del hecho de presentase como una manifestación
cualificada, que la hacen distinguir de otros tipos de conocimiento.
Hoy día se habla no sólo de que existen distintos tipos de conocimiento, como ya se ha descrito
anteriormente, sino, que además existen niveles diferentes de conocimiento, según algunos autores:
Bervian, A. L. (1990), cuatro niveles: empírico, científico, filosófico y teológico.
Mario Bunge (1997), dos niveles: ordinario y científico.
Ander-egg (1972) dos niveles: vulgar y científico.
Guevara (2002), cuatro niveles: ingenuo, empírico, científico y epistémico.
Carlos Sabino (2002), dos niveles: vulgar y científico
Humberto Ñaupas y otros (2013): ordinario o vulgar, pre-científico o de divulgación, científico o
filosófico.

Ver video 3: Tipos de conocimiento

Ver video 4: Conocimiento y sus Niveles

Luego de visualizar los videos, resuma lo que más le impresionó.

A pesar de la diversa clasificación, todos reconocen en lo fundamental dos niveles y a continuación
resumimos sus características:
CONOCIMIENTO EMPÍRICO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1. Todos los hombres, por igual participan
actividad cognoscitiva.
Esto ocurre debido a que no se exige una
1. La actividad cognoscitiva es realizada
1. ¿Quiénes son preparación especial para adquirir el
sólo por un grupo de personas, que
los sujetos de conocimiento, sino que en la medida en
están debidamente preparadas, para
cada proceso? que el hombre va solucionando los
esta actividad cognoscitiva especial.
problemas que la plantea su actividad
práctica producción de instrumentos de
trabajo, defensa, etc, va conociendo
diferentes objetos y propios dados de tales
objetos.
2. ¿Cuál es el 2. Los objetos del conocimiento, lo que 2. Comienzan a estudiarse no sólo los
objeto de ese se va conociendo, es, ante todo, los instrumentos y objetos de trabajo, con
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los cuales el hombre tiene que ver en
su actividad práctica cotidiana, sino
también cuestiones que aparecen
como parte integrante del mismo
conocimiento? desarrollo científico. Es decir, es
estudian nuevos objetos que se salen
instrumentos y objetos de trabajo.
del estrecho marco de los que se
encuentran implicados en la actividad
laboral y productiva.
El conocimiento científico se desarrolla
y evoluciona conforme a Intereses y
propósitos de la ciencia misma.
3. No existen medios especiales para
obtener el conocimiento, si no que los
instrumentos de trabajo son también los 3. Existen medios especiales para la
medios de que se dispone para llegar a obtención del conocimiento; entre esos
3. ¿Qué medios obtener el conocimiento del mundo medios tenemos microscopios,
se utilizan para circundante P. ej., un objeto de madera computadoras, etc., que constituyen
adquirir los que se utilizado como instrumento de medios materiales; también existen
conocimientos? trabajo es conocido en su flexibilidad, color, otros, como los métodos de cálculo
etc, de forma directa, mediante algunas matemático, tan útiles en la actividad
operaciones mentales, para las cuales científica investigativa.
juega un papel esencial el lenguaje, por
tanto, no hay aquí medios especiales para
llegar el conocimiento.
4. El conocimiento que se va obteniendo se
4. ¿Cómo se recoge y transmite de una generación a 4. Las diferentes disciplinas científicas
transmiten esos otra, mediante indicaciones y juicios, lo utilizan sistemas especiales de
conocimientos? cual implicará que las definiciones categorías con las cuales se
respecto a los objetos del mundo describen y - explican, con rigor, los
circundante sean todavía bastante fenómenos u objetos estudiados.
Imprecisas.

El siguiente esquema refleja las diferencias entre las características del conocimiento empírico
y el científico.

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Conocimiento científico:
Conocimiento empírico:
Se adquiere de la realidad, a través del
Se obtiene de la realidad, a través de la
pensamiento abstracto y la investigación
experiencia sensorial.
científica para descubrir la esencia del objeto.

Verificable: puede ser comprobado por otros, se puede

No verificable: no admite ser comprobado
demostrar

Subjetivo: parte de impresiones o creencias de los Objetivo: producto de una investigación, describe la
sujetos, de sus opiniones o experiencia particular realidad tal cual es, descartando deseos y emociones.

Espontaneo: se adquiere de forma casual o accidental. Metódico: es producto de la aplicación intencional de

Se transmite de generación en generación pasos y procedimientos técnicos.

Dogmático: sus juicios son impuestos sin

Explicativo: busca el porqué de las cosas (causa- efecto)
cuestionamiento.

Sistemático: los conocimientos se relacionan y se

Asistemático: se conforma de ideas aisladas
complementan.

Predictivo: con base en argumentos válidos, puede

Especulativo: emite conjeturas sin base o sin
hacer proyecciones o prever la ocurrencia de
argumentos válidos.
determinados fenómenos.

No generalizable: las creencias individuales no son Generalizable: establece leyes científicas constantes
aplicables a una población. aplicables a un universo o población.

Ponga un ejemplo de conocimiento empírico (y de conocimiento científico) y

explique cómo se manifiestan sus características.
Sin desconocer la importancia de todos los tipos de conocimientos, le concedemos al científico una
primordial, en tanto es el motor impulsor del desarrollo de la sociedad al generar soluciones a los
problemas de la ciencia, la sociedad y el pensamiento.
El conocimiento científico, es ese conocimiento objetivo obtenido de forma metódica y ordenada a
través del método científico. Se obtiene a través de la observación sistemática de la realidad, de la
elaboración y comprobación de hipótesis, de la organización sistemática de los conocimientos, de la
respuesta de algo no conocido. (Sabino, C., 2002)
Sus características son:
- Objetividad. Descripción del objeto tal cual es.
- Racionalidad. Uso de la razón para llegar a los resultados.
- Sistematicidad. El conocimiento obtenido se integra a totalidades mayores.
- Generalidad. Los conocimientos parciales llevan a comprender la totalidad.
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- Falibilidad. Conclusiones “provisoriamente definitivas”, mientras no puedan ser negadas o
rechazadas por nuevos estudios.
- Verificabilidad. Se prueba y comprueba en la práctica social.
Nos toca ahora continuar profundizando en la aplicación de estos contenidos dilucidados hasta aquí,
a la vez que adentrarnos en el estudio de la ciencia desde su definición atendiendo a las distintas
posiciones filosóficas, que nos permita una toma de posición desde nuestra concepción del mundo.
Asimismo, los distintos tipos de ciencia y de teorías científicas que nos permita identificar una y otra e
incluso analizar las que sustentan nuestro objeto profesional.
Trabajo autónomo y asincrónico:
1. Participe en el FORO de preguntas y respuestas programado en la plataforma Moodle unidad
1, tema 1. (dos entradas máximas por preguntas). Ver rúbrica de debate.
 ¿Qué es conocimiento? ¿Cuáles son los tipos o niveles del conocimiento?
 Ponga un ejemplo de conocimiento empírico relacionado con su profesión y detalle las
características que lo hacen ser empírico.
 Ponga un ejemplo de conocimiento científico relacionado con su profesión y detalle las
características que lo hacen ser empírico.
2. Elabore un mapa conceptual que relaciones las definiciones y características de:
conocimiento; conocimiento empírico y conocimiento científico. Subir 1 archivo por grupos de
6. Ver rúbrica de mapa conceptual.
Para la clase virtual:

 El debate se desarrollará a partir de las respuestas a las preguntas formuladas en toda la

guía y que aparecen con este ícono.
 La evaluación se efectuará utilizando la RÚBRICAS PARA EVALUAR UN DEBATE EN
EL AULA VIRTUAL
Bibliografía:
 Bernal, C. A. (2010). Metodología de la Investigación administración, economía, humanidades
y ciencias sociales. Colombia: Pearson.
 Behar, D. (2008). Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial Shalom 2008.
Colombia. Libro en soporte digital.
 Hernández, S., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México:
McGraw-Hill
 López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
 Sabino, Carlos (2002). El proceso de investigación: una introducción teórico-práctica. Panapo:
Caracas.
 Vara-Horna, Arístides. (2012). Desde La Idea hasta la sustentación: Siete pasos para una
tesis exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales. Instituto de Investigación de
la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos. Universidad de San Martín de
Porres. Lima. Manual electrónico disponible en internet: www.aristidesvara.net 451 pp.

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 Asignatura: Metodología de Investigación
Profesor: Katia Lisset Fernández Rodríguez, Ph.D.
Material sujeto a derecho de autor
 Organización del Bachillerato Internacional (2007). Guía de Teoría del Conocimiento.
Programa del Diploma.
 Utilizar un buscador en Internet, para acceder a la información requerida en el ejercicio 10.
 Utilizar los textos de la especialidad, se sugiere:
- Chiavenato, I. (2006). Introducción a la Teoría General de la Administración. México D.F.:
McGraw-Hil

LEYENDA:
Este ícono representa las preguntas y actividades a realizar en el debate virtual, a partir del
análisis de cada pate de la guía que se especifica
Este ícono representa el enlace o vínculo al que se hace referencia en la parte específica de
la guía, (control-clik)

Resumen de preguntas para el debate virtual

Explique con sus palabras lo que comprende de la parte subrayada del párrafo que antecede
Resuma con sus palabras que es conocimiento, a partir de la lectura anterior y la visualización del
video
Ejemplifique un conocimiento subjetivo y explique porqué
Ejemplifique un conocimiento objetivo y explique porqué
¿Puede la razón sola, sin la percepción sensorial, la emoción y el lenguaje, darnos conocimiento?
¿O la razón y el lenguaje son inseparables en la búsqueda, construcción y justificación del
conocimiento?
Ejemplifique como las emociones condicionan el conocimiento ¿El Amor nos ayuda a conocer a
una persona o nos impide conocerla realmente? ¿Sólo se puede amar lo que se conoce o sólo se
logra conocer lo que se ama?
Ejemplifique un conocimiento obtenido de manera sensorial.
Ponga un ejemplo de juicio relacionado con cualquier área, personal o profesional.
Luego de visualizar los videos, resuma lo que más le impresionó.
Ponga un ejemplo de conocimiento empírico (y de conocimiento científico) y explique cómo se
manifiestan sus características.

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