PLANIFICACIÓN TEXTUAL

2
 Contenido

1
Escribir en la Universidad

Momentos de la escritura
2
Generalidades de la citación

Recomendaciones finales

4
3
 ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD IMPLICA…

-Prop. escritura
Planear Redactar -Estructura.

-Audiencia.

-Organización ideas.

-Evaluar

-Leng. especializado.

Evaluar

4
 Variables implicadas
LO PRIMERO: dependen de nuestra actuación como escritores a la
hora de producir un texto.
(van-der Hofstadt, 2005)

Representación
de la tarea

- Interdependientes
- Influyen entre si

Otros textos y
Conocimientos
texto ya
del escritor
producido

Costello, M (2007).

5
 LO SEGUNDO: El texto producido dependerá de las preguntas que
nos hagamos según cada variable.

¿Entendemos qué estamos tratando de

decir, con nuestras palabras?

¿Qué conocimientos poseo como escritor y

cuáles soy capaz de activar en función de la
forma de interpretar la tarea?

¿Qué textos ya hay producidos sobre el tema – por

mi o por otros escritores – que puedan interactuar
en la redacción actual?

6
Escribir implica reconocernos como autores
de nuestro texto y reconocer a los otros
autores con los que queremos interactuar,
según el contexto.
No soy un actor pasivo del proceso, planteo
ideas propias y creo nuevos diálogos.

7
LO TERCERO: Se incluyen elementos personales en la escritura de los
textos.

Disponer de objetivos personales para conseguir que los lectores

comprendan y compartan el punto de vista defendido.

Los conocimientos previos con los que contamos van desde el

dominio del tema hasta el propio conocimiento del proceso de
composición escrita.

8
 Premisas para escribir
Costello, M (2007).

1. La escritura no surge de forma espontanea: Requiere tiempo,

planificación y mucho entrenamiento.

2. Jamás queda bien en el primer intento: Es importante que el

escritor lea, relea, piense y metapiense hasta armonizar lo que
quiere decir, lo que dice y lo que entiende el interlocutor.

3. Se deben convocar la lectura y la escritura: “Leer para escribir,

escribir para leer” (Cassany, D. 1997) y “Leer para pensar, pensar
para escribir” (Zubiría, J. 1996).

9
 Premisas para escribir
Costello, M (2007).

4. La tarea termina cuando hable el lector: La revisión por parte de

un tercero imparcial, que asegure que lo planeado sea lo dicho en el
texto.

5. Más no quiere decir que mejor: Las palabras no tienen que ser
tantas que indigeste ni tan pocas que dejen la sensación de hambre.

6. Escribir no es un acto solitario pero si sistémico: Hay que analizar

el estilo de su comunidad académica, para producir textos
significativos al contexto.

10
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=WRXamJHTloM&ab_channel=FedericoNavarro

11
 MOMENTOS DE LA ESCRITURA DE UN PROYECTO

Antes Durante Después

- Consideraciones Escritura de cada uno - Revisión.

metodológicas y de los elementos del - Evaluación.
discursivas. proyecto.

- Planeación.

12
Antes
 CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

1. Organice los tiempos para la escritura del documento.

2. Si es un documento de escritura colectiva, establezca responsabilidades al iniciar.

3. Guarde los enlaces de accesos o documentos que utilizó como fuentes

4. Tenga presente las orientaciones del docente o la docente (temáticas, extensión del
documento, formatos del archivo, interlineado, fuente, normas de citación, etc.)

5. Revise ejemplos de otros proyectos similares

14
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Qué tipo de documentos son los proyectos?

Profesionales o interdisciplinares

15
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Qué lenguaje debo usar?

Técnico y concreto

16
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Quiénes son mis lectores?

Profesionales con capacidad técnica sobre el tema

Docente y compañeros (colegas o competidores)

17
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Cuál es el género discursivo de un proyecto?

Es, precisamente, proyecto:

Describe una situación que requiere intervención,
presentando soluciones costo efectivas

18
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Escribo en presente o futuro?

Futuro

19
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Cuál es la secuencia textual?

Principalmente expositiva, con recursos argumentativos

20
 CONSIDERACIONES DISCURSIVAS

• ¿Cuál es la extensión adecuada?

Un proyecto es un documento ejecutivo, por lo que

debe ser concreto y conciso.

21
 ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA PLANEACIÓN

Objetivos del texto ¿Qué objetivo hay que lograr con el texto?

El texto como relación ¿A quién se dirige el texto?

¿Qué sabe exactamente el lector?

Organización de las ¿Qué debe decir el texto exactamente?
ideas
¿Cómo organizar info para que sea más eficaz?
Géneros ¿En qué género se inscribe el texto?

Secuencias textuales ¿Qué tipo de secuencias vamos a emplear en el texto?

básicas

(Figueras y Santiago, 2000)

22
Durante
ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
CIENTÍFICO

• .

24
 ESTRUCTURA DEL INFORME TÉCNICO

Análisis del Formulación

Título lugar y del
contexto anteproyecto

Presentación
Referentes Conclusiones
del problema

Marco Referencias
Justificación
conceptual bibliográficas

Objetivos Antecedentes

25
 TÍTULO

a. Anteproyecto en Arquitectura

b. Alternativas sostenibles por medio de la utilización de ECO-TECH (que

significa la implementación de tecnologías conducentes a realizar la auto
sostenibilidad, materialidad, movilización y ejecución del proyecto y el uso de
energías renovables que mejoren la eficiencia energética).

c. Implementación de un modelo de desarrollo ecoarquitectónico basado en

un diseño permacultural, restaurativo y sostenible.

26
 TÍTULO

• Una frase corta (máximo 12 palabras)

• Dar cuenta del tema o situación que se aborda

• Anticipa el objetivo general

• Preciso y completo

• Puede tener título y subtítulo

• Evitar abreviaturas, paréntesis, formulas, palabras complejas o

información innecesaria

27
 CONTEXTO SITUACIONAL O
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA

• Expresa claramente la situación que se quiere

intervenir.
• Preguntas e hipótesis.
• Debe aclarar las causas directas e indirectas y
posibles consecuencias.
• Citar documentos técnicos.

28
Describir de una forma concreta y
concisa el aspecto de la disciplina que
desea profundizar y resolver

(Salazar, C, 2022)

29
 JUSTIFICACIÓN

• Expresa claramente la importancia del proyecto.

• Describe los efectos de la no intervención.

• Describe las condiciones de bienestar que se

generan con la intervención.

• Explicita la relevancia en la disciplina.

30
 ¿Por qué se hace la investigación/proyecto?
 ¿Cuáles son sus aportes para la comunidad,
el área de conocimiento, la institución, el
programa, etc.?
 ¿A quién beneficiará?
 ¿Qué hace necesario y pertinente la ejecución
del proyecto?

(Salazar, C, 2022)

31
 (LEO, UniAndes, s.f.)

32
 OBJETIVOS

• Objetivo general:
* Directa relación con la situación que se desea
resolver
* Amplio y preciso, pero no ambiguo.

• Objetivo específicos:
* Directa relación con las causas establecidas
priorizadas.
* Permite resolver el obj. general

33
 (LEO, UniAndes, s.f.)

34
 (Velez, s.f.)

35
 ANTECEDENTES

Hace referencia a experiencias

investigativas y/o proyectuales
previas, sobre el problema propuesto
(local, nacional e internacional)

(Salazar, C, 2022)

36
 Implica…

Búsqueda Lectura Análisis

37
 - ¿Cómo ha sido abordado un
tema?

El investigador se - ¿En qué nivel de avance se

pregunta encuentra?

- ¿Cuáles son las tendencias

actuales?

38
 MARCO CONCEPTUAL

• Detalla los modelos teóricos, conceptos, argumentos e

ideas.

• Se orienta en general a definir este concepto, describir sus

características y explicar posibles procesos asociados a él.

• Debe ser organizado sistemáticamente: de lo general a lo

particular.

39
Un punto de partida puede ser la definición del objeto o tema, para
luego describir sus características, funciones e indicar las partes que
lo componen o los conceptos asociados que sean relevantes.

40
41
 Algunos recursos clave para el
marco conceptual
La definición:
• Permite traducir un término especializado en palabras comprensibles para
un miembro de esa disciplina

42
 Algunos recursos clave para el
marco conceptual

Precisión en los conceptos:

• Ser precisos en el uso de los términos
que utilizamos

• Hacer uso de los términos

especializados cada vez que nos
referimos a un concepto particular

43
 REFERENTES

• Constructivo
• Espaciales
• Formales
• Funcionales
• Paisajísticos
• Conceptuales
• Ambientales
(Salazar, C, 2022)

44
ANÁLISIS DEL LUGAR Y
CONTEXTO

• Localización
• Antecedentes sociales,
económicos, históricos, culturales
• Clima
• Relieve
• Biodiversidad
• Vías / movilidad
• Visuales
• Normativa y usos del suelo
(Salazar, C, 2022)

45
 FORMULACIÓN DEL
ANTEPROYECTO

• Descripción del proyecto

• Programa arquitectónico
• Determinantes y conceptos de diseño
• Fitotectura
• Zonificación / relación espacial
• Propuesta constructiva / tecnológica
• Propuesta bioclimática / confort
• Planimetría
(Salazar, C, 2022)

46
 CONCLUSIONES

- Momento de cierre del informe técnico.

- Se recomienda elaborar de dos a tres

párrafos (máx. 300 palabras).

- Son las respuestas a las preguntas

formuladas en la primera sección del cuerpo del
trabajo.

- No es un listado de respuestas.

- Deben estar directamente relacionadas con

el cuerpo del informe.

47
 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

a. Referencias bibliográficas
Listado de todos los textos que usted citó en el
informe técnico.

b. Bibliografía
Listado de textos de apoyo (los leyó para
documentarse, pero no los citó en el informe técnico).

48
Después
 RECOMENDACIONES DE REVISIÓN

1. Lea y estructure detalles considerando la intención comunicativa

2. Verifique si sus ideas se exponen claramente

3. Revise aspectos ortográficos, conectores, uso de gerundio, etc.

4. Revise el tipo de voz que está usando (impersonal, primera persona o plural de
cortesía), y si se mantiene en el documento.

5. Verifique que el documento sea claro y concreto, eliminando redundancia.

6. Verifique si usted entiende lo escrito.

7. Permita que otros lean y hagan recomendaciones de mejora.

8. Reelabore lo que considere necesario.

50
CITACION
 Para tener en cuenta
1. Es una polifonía del saber: el autor habla
desde múltiples voces.
2. Cumple una función subordinada en el texto.
3. No es en sí misma un argumento de
autoridad.
5. Citas de bloque: justificar al lector.
6. Deben estar documentadas de forma clara y
precisa.
7. Planificación.
(Sánchez, 2011)

52
 Estructura

Introducción Comentario
Cita
Autor/contexto crítico/interpretativo

53
Con relación a lo mencionado, Lanz (2003) plantea que «Los ambientes de
formación, significan que no hay aulas, en el sentido estricto; hay ambientes
que se van transformando, se van cambiando y se van modulando en

Tomado de Thairy, 2008, p. 12

función de los requerimientos de cada una de las experiencias de formación»
(p.8). El contexto de convivencia de los actores del proceso socio
instruccional es un espacio de acciones y emociones comunes, donde,
como ya se ha mencionado, se comparten experiencias que
complementan la formación y la capacidad de reflexión de los
participantes, de manera cooperativa, y que, de acuerdo a los cambios,
se exigen reestructuraciones con nuevas perspectivas y posturas para
optimizar el proceso de aprendizaje.

54
 En líneas generales, el docente investigador busca explicaciones a partir de la

aplicación de una prueba diagnóstica, con la intención de obtener un corpus de

resultado que sea analizable y comprensible desde los objetivos planteados para

la investigación y el desarrollo metodológico de la misma. Pérez (2011) “…De allí

que los investigadores con tendencias cuantitativas tratan de convertir sus

observaciones en números datos cuantitativos, aludiendo realidades discretas

y homogéneas dentro de una seriación.” (p.2)

55
 Tipos de citas
CÓMO SE INCORPORAN EN AUSENCIA O PRESENCIA
EL TEXTO DEL AUTOR
ESTILO DIRECTO INTEGRADAS
ESTILO INDIRECTO NO INTEGRADAS

APOYO EXPANSIÓN
(Vanegas, Meza y Martínez, 2013; Bolívar, 2008)

56
 Estilo directo

Reproducción idéntica de las palabras de otra persona.

Existen dos locutores.
Rompe el discurso.

57
Estilo indirecto

La cita se parafrasea.
Un solo locutor.

58
Citas integradas (autor)

59
Citas no integradas (contenido)

60
De bloque + autor

61
 De bloque + contenido

(Centro de Escritura Javeriano, 2020, p. 15)

Citas de apoyo

63
Citas de expansión

64
65
 A LA HORA DE ESCRIBIR

 ¿Cuál es el tema del texto?

 ¿Qué sé del tema que quiero abordar?

 ¿A quién va dirigido el texto?

 ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Informar? ¿Exponer

ideas? ¿Persuadir? ¿Reflexionar? ¿Instruir?

66
 ESTRUCTURA DEL INFORME TÉCNICO

Análisis del Formulación

Título lugar y del
contexto anteproyecto

Presentación
Referentes Conclusiones
del problema

Marco Referencias
Justificación
conceptual bibliográficas

Objetivos Antecedentes

67
 CONCLUSIONES

1. ¿Fue útil esta información? ¿Por qué?

2. ¿Qué aprendí?

68
GRACIAS

69