Formato Planeación 13-17 Nov

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 17
SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 170
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”
C.C.T. 21DPR1667S
PROYECTO DE AULA
Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad
FECHA
FASE 4 GRADO 3º GRUPO: B INICIAL: 13 de Noviembre de 2023
FINAL: 17 de Noviembre de 2023
METODOLOGÍA ABp STEAM ABP AS
PROCESO DE DESARROLLO DE
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
APRENDIZAJE
Indaga y describe el impacto de las
actividades humanas del entorno natural del
lugar donde vive, y establece relaciones
causa-efecto en la naturaleza y en la salud
SABERES Y Impacto de las actividades humanas en la
de las personas.
PENSAMIENTO CIENTÍFICO. naturaleza y en la salud.
Propone acciones que favorecen el cuidado
de la naturaleza, la salud de las personas y el
bienestar animal.
Observa croquis e identifica sus
características y función.
LENGUAJES Uso de croquis y mapas para describir Identifica las convenciones gráficas usadas
trayectos o localizar lugares. en croquis.
Describe trayectos a partir de la información

contenida en croquis.
C.C.T. 21DPR1667S
Platica con docentes y compañeras o

compañeros sobre la importancia de
La escuela como espacio de convivencia,
reconocer situaciones interpersonales,
colaboración y aprendizaje.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO sociales y ambientales problemáticas en su
contexto, y sobre la posibilidad de contribuir
para el logro de un mayor bienestar personal
y colectivo.
Elabora representaciones cartográficas de la
localidad o pueblo donde vive, considerando
los puntos cardinales dentro de la entidad.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas

a la preservación de los ecosistemas y sus
posibles causas locales.
Representaciones cartográficas de la localidad Conoce cómo se puede contribuir a preservar

y/o comunidad; su ubicación dentro de la los ecosistemas, así como la importancia del
entidad y del país, con relación al respeto, responsabilidad y colaboración en su
conocimiento, función y cuidados de los cuidado y aprovechamiento sustentable a
ecosistemas como sustento de la vida. través del tiempo, con equidad y justicia
ÈTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
social.
Representa cartográficamente las

características del territorio de su
comunidad, como espacio de vida.
Valoración de los ecosistemas: características
del territorio como espacio de vida y las Analiza críticamente cómo interactúa con
interacciones de la comunidad con los ellos, cotidianamente, así como los beneficios
ecosistemas, para su preservación que obtiene para su supervivencia junto con
responsable y sustentable. su comunidad, su buen manejo, su manejo
C.C.T. 21DPR1667S
inadecuado y evalúa los impactos positivos y

negativos de sus interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las

personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar común.
PROPÓSITO: Realizar un mapeo comunitario en su salón de clases para recuperar la memoria colectiva y los
saberes de personas mayores sobre el territorio y las actividades de la comunidad.
PRODUCTO ESPERADO DEL PROYECTO: Mapeo de la comunidad
APROPIACIÓ
N DE LAS
IGUALDAD VIDA CULTURAS A ARTES Y
EJES INCLUSIO PENSAMIENT INTERCULTURALIDAD
DE SALUDABL TRAVÉS DE EXPERIENCIA
ARTICULADORES N O CRÍTICO CRÍTICA
GÉNERO E LA LECTURA S ESTÉTICAS
Y LA
ESCRITURA
PRODUCTO EVALUACIÓN
SESIÓN MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
ESPERADO
 De manera colectiva, dar lectura al texto -Socialización - ¿Qué tipos de
1.
que se presenta en la página 176 del libro de la lectura de contaminación
13/11/202 Punto de partida
Proyectos de Aula, en el cual se narran su libro existen?
3
algunos cambios suscitados en la proyecto de
C.C.T. 21DPR1667S
comunidad de Rita, las cuales han tenido aula, página - ¿En qué consiste
un impacto negativo para los habitantes. 176. cada tipo de
 Identificar en el texto las causas de los -Texto, página contaminación?
efectos negativos que ha causado la granja 176 del libro
porcina y responder en el libro las Proyectos de Aula -¿Cómo podemos
siguientes interrogantes: -Socialización evitar cada tipo de
- ¿Qué podrían hacer Rita y sus de los contaminación?
compañeras y compañeros para -Tabla “Problemas diferentes tipos
cambiar los efectos negativos de la de
del medio
granja porcina en su comunidad? contaminación
ambiente”
- ¿Qué harían si estuvieran en una que existen.
situación así?
 Identificar en la lectura los problemas
ambientales que se presentan en dicha
comunidad. -Cuaderno
 Preguntar y socializar si conocen acerca de
lo que es la contaminación del agua, suelo,
aire y la deforestación.
 Registrar en su cuaderno en una tabla los
resultados de sus comentarios.
PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
Problema ¿Qué es? Como
podemos
evitarlo
Contaminació
n del agua
Contaminació
n del suelo
Contaminació
n del aire
Deforestación
C.C.T. 21DPR1667S
 En pequeñas comunidades proponer

medidas para reducir el impacto de los
problemas anteriores.
 Socializar las propuestas.
 Comentar si tienen conocimiento de una
situación similar que esté presentándose en
su comunidad, analizar los efectos
ocasionados y si se han tomado acciones
para disminuir o frenar el impacto
ambiental.
 Platicar con el grupo acerca de las

herramientas que podemos utilizar para
conocer un territorio o una comunidad.
 Presentar las imágenes “Representaciones Observa croquis e
-Imágenes:
del territorio” para que los alumnos identifica sus
“Representacione
observen las diferencias entre un mapa y características, su
s del territorio”
un croquis y cuestionar qué tipo de función y las
-Reconocer las
información podemos obtener de cada uno. convenciones
2. partes de un
Lo que sé y lo que (Anexo al final del documento) gráficas utilizadas.
14/10/202 croquis
quiero saber  Leer la definición de cartografía en la
3
página 177 del libro Proyectos de Aula y Describe
subrayar lo más importante. trayectos a partir
-Características
 Cuestionar al grupo qué tipo de de la información
de cada parte
representación podemos emplear para contenida en
-Cuaderno: del croquis.
localizar los lugares importantes de su croquis.
página 177 del
comunidad.
libro Proyectos de
 Organizados en asamblea, elaborar en el
Aula
pizarrón un listado de los lugares que
C.C.T. 21DPR1667S
consideran valiosos y registrarlos en su -Socialización de

cuaderno. palabras
 Reflexionar acerca de las siguientes
preguntas: -“El pueblo donde
- ¿Cuál es la importancia que tiene cada vive Luis”,
uno de los lugares? sugerido en la
- ¿Cuál creen que sea la historia de cada página 105 del
uno de ellos? libro Nuestros
- ¿De qué manera se podrían cuidar o saberes: Libro
conservar mejor? para alumnos,
 En comunidad socializar y dar definición de maestros y familia
las palabras siguientes:
- Croquis: características, función y
elementos.
- Elementos del territorio: Suelo, Clima,
Vegetación, Fauna, Cuerpos de agua,
Relieve, Extensión y Límites territoriales
 Registrar las definiciones en el cuaderno
 Revisar el croquis de la actividad “El pueblo
donde vive Luis”, sugerido en la página 105
del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, con el enlace
https://acortar.link/XJTIIv, en el que los
estudiantes pueden ver las características
de un croquis y expresar rutas tomando en
cuenta los puntos cardinales. Se puede
entregar impreso tantas veces como el
número de niños.
 Socializar las rutas sugeridas por los
alumnos para llegar a diversos puntos.
C.C.T. 21DPR1667S
Tarea
Pegar en su libreta un croquis de la localidad en
donde viven.
 En asamblea, retomar las definiciones

-Croquis de su
anteriores y dialogar sobre esta
comunidad
interrogante: ¿por qué es importante
generar información del territorio de la
comunidad?
 Elaborar en el pizarrón el croquis de la
-Ejercicio “Mi
comunidad, puede apoyarse con la
comunidad”
aplicación de Google Maps para
representar con mayor precisión los límites
territoriales.
- página 180 del Identificar en
 Solicitar a los estudiantes que ubiquen los
libro Proyectos de el croquis de su
lugares importantes que anotaron en su
Aula comunidad, los
cuaderno anteriormente.
lugares Representa
 Copiar en el ejercicio “Mi comunidad” el
-Páginas 179 y importantes o cartográficamente
croquis que elaboraron en el pizarrón para
181 del libro más las características
Organicemos las tenerlo de referencia en próximas
3. Proyectos de reconocidos. del territorio de su
actividades actividades. (Anexo al final del documento)
15/10/202 Aula: “mapeo comunidad, como
 Comentar con grupo si recuerdan la
3 comunitario” y Conocer lo que espacio de vida.
historia de Rita y cuál era el problema que
“memoria es un mapeo
aquejaba a su comunidad.
colectiva” comunitario y
 Leer la continuación de la historia en la
de la memoria
página 180 del libro Proyectos de Aula.
colectiva
 Preguntar al colectivo ¿Cómo se puede
participar para generar información que
ayude a comprender lo que sucede en la
C.C.T. 21DPR1667S
comunidad?, registrar sus ideas en el

pizarrón.
 En pequeñas comunidades, investigar en
las páginas 179 y 181 del libro Proyectos de
Aula a qué se refieren los términos “mapeo
comunitario” y “memoria colectiva”;
escribir los conceptos en el cuaderno.
 Socializar sus definiciones
 Explicar que por medio de un mapeo
comunitario y de la memoria colectiva
podemos obtener información de nuestra
comunidad para obtener información.
Socializar lo que es un guion de entrevista

y pata que sirve.
 Escribir en el pizarrón las ideas y copiar en
su libreta la definición acordada.
-Ejercicio
 Retomar las ideas sugeridas por el colectivo -Conocer que
“Recuperando
para obtener información sobre lo que es na Elabora
memorias”
sucede en la comunidad. entrevista y representaciones
 Recuperación de datos sobre la comunidad. para que sirve. cartográficas de la
-Cuaderno
Creatividad en “Recuperando memorias” (Anexo al final comunidad
marcha del documento) -Diseñar el considerando los
 De manera grupal, diseñar el guion de una guion de una puntos cardinales
4. entrevista para obtener información sobre entrevista para dentro de la
16/10/202 los cambios de la comunidad, así como de obtener entidad.
3 las actividades que se realizan. información
TAREA
 Preguntar a un miembro de su comunidad
que tenga conocimientos sobre la historia
de ésta y entrevistarlo.
C.C.T. 21DPR1667S
 Elaborar en papel bond o cartulina el

croquis de la comunidad señalando los
lugares que consideraron importantes.
 Revisar el guion de entrevista diseñado y
verificar que las preguntas obtengan datos
relacionados con los siguientes aspectos:
- ¿Cómo era el territorio de la Indaga el impacto
comunidad? de las actividades
- ¿Qué ha cambiado? humanas del
- ¿Qué sitios del listado “Los lugares entorno natural
-Guion de
importantes de nuestra comunidad” del lugar donde
Cuaderno. entrevista
existían y cuáles no? vive.
- ¿Qué saben sobre la historia de esos Platica con
lugares? algunos miembros
-Croquis
- ¿Qué les pasó a los que ya no existen? -Fotografías o de la comunidad
elaborado
- ¿Qué actividades y espacios consideran postales históricas identificando sobre la
5.
Vivamos la representativos de la comunidad? de la comunidad. lugares importancia de
17/10/202 que
experiencia  Invitar a personas mayores a dialogar con reconocer
3 consideren
la asamblea. situaciones
importantes.
 Registrar las respuestas del entrevistado en sociales y
- Formato “Mapeo
su cuaderno. ambientales
 Analizar los datos obtenidos a partir del de la comunidad”. problemáticas en
-Álbum de
diálogo con las personas mayores. su contexto, y
memorias
 Dibujar, en hojas blancas o de reúso, sobre la
colectivas,
fotografías o postales históricas de la posibilidad de
comunidad de aquella época, en caso de contribuir para el
ser posible llevar fotografías o postales logro de un mayor
históricas para que los alumnos conozcan bienestar.
cómo era su comunidad.
 Agregar a los dibujos comentarios que les
hayan parecido interesantes.
C.C.T. 21DPR1667S
 En pequeñas comunidades, revisar el

croquis elaborado y, considerando el
diálogo con las personas mayores, añadir
lugares que consideren importantes.
 De manera colectiva, mediante lluvia de
ideas, enlistar las actividades
representativas que realiza la comunidad.
 Reflexionar sobre la relación que hay entre
las actividades que se realizan con los
lugares marcados como importantes.
 En hojas de reúso, dibujar las actividades
que se hacen en la comunidad.
 Comenzar el mapeo para integrar la
información más representativa de la
comunidad.
 En comunidad, tomar acuerdos sobre
dónde y por qué colocarán los dibujos que
hicieron sobre las actividades de su
comunidad.
 Hacer un pequeño álbum de memorias
colectivas, se puede apoyar con el formato
“Mapeo de la comunidad. (Anexo al final del
documento)
 Socializar sus producciones.
ANEXOS:
OBSERVACIONES:
C.C.T. 21DPR1667S
PROYECTO ESCOLAR
La ruta para conocer las maravillas de mi localidad.
FECHA
FASE 4 GRADO 3º GRUPO: B INICIAL: 13 de Noviembre de 2023
FINAL: 17 de Noviembre de 2023
METODOLOGÍA ABp STEAM ABP AS
PROCESO DE DESARROLLO DE
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
APRENDIZAJE
Observa croquis e identifica sus
características y función.
Identifica convenciones graficas usadas en
croquis.
Reconoce y usa palabras para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos, como
esquina, derecha, izquierda, al lado.
LENGUAJES Uso de croquis y mapas para describir Elabora croquis para representar trayectos.
trayectos o localizar lugares. Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
Utiliza elementos de los lenguajes artísticos

para representar experiencias significativas
Reflexión y uso de lenguajes artísticos, para de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo
recrear experiencias estéticas que tienen lugar familiar, puesta de sol, comida deliciosa.
en la vida cotidiana.
C.C.T. 21DPR1667S
Identifica eventos importantes de la historia

de la comunidad: lugares destacados, que
son motivos de orgullo compartido, para
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Sentido de pertinencia, identidad personal y ofrecer la identidad individual y colectiva.
social.
Elabora representaciones cartográficas de la

Representaciones cartográficas de la localidad
localidad o pueblo donde vive, considerando
y/o comunidad; su ubicación dentro de la
los puntos cardinales dentro de la entidad.
entidad y del país, con relación al
ÈTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES conocimiento, función y cuidados de los
ecosistemas como sustento de la vida.
Compartir y promover, mediante un croquis, las trayectorias qe se deben seguir para conocer las
PROPÓSITO:
maravillas de su localidad.
PRODUCTO ESPERADO DEL PROYECTO: Croquis y trayectorias que se deben seguir para conocer las maravillas de su localidad.
APROPIACIÓ
N DE LAS
IGUALDAD VIDA CULTURAS A ARTES Y
EJES INCLUSIO PENSAMIENT INTERCULTURALIDAD
DE SALUDABL TRAVÉS DE EXPERIENCIA
ARTICULADORES N O CRÍTICO CRÍTICA
GÉNERO E LA LECTURA S ESTÉTICAS
Y LA
ESCRITURA
PRODUCTO EVALUACIÓN
SESIÓN MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
ESPERADO
C.C.T. 21DPR1667S
 Cuestionar acerca de si conocen que

son y para qué sirven los croquis,
propiciar la participación de todos y
todas.
 Reproducir los siguientes videos, para
que observen como funciona un croquis
y para qué sirve.
 https://www.youtube.com/watch?v=6v
6H-EC_J
 https://www.youtube.com/watch?v=1
EtgEASxDJw -videos de cómo
funcionan los
 De manera individual, pero recordando croquis - Observa
que forman parte de una comunidad, -Describe
1. croquis y
trayectos a partir
13/11/202 Punto de partida leer el texto de la página 72 del Libro reflexiona
de lo que observa
3 Proyectos Escolares. acerca de su
en un croquis.
función
 En pequeñas comunidades, observar el -Páginas del Libro
croquis de la página 73 del Libro Proyectos
Proyectos Escolares y describir de Escolares.
manera oral el trayecto desde la
escuela hasta el lugar de la fiesta.
-Cuaderno
 Conversar en colectivo acerca de si
hubo dificultades para lograr el
trayecto.
 Dialogar acerca de cuál creen que es la

importancia y la utilidad de los croquis
C.C.T. 21DPR1667S
para indicar, claramente, el trayecto de

un lugar a otro. Además, contrastar las
ventajas y desventajas de describir un
recorrido de forma oral y hacerlo de
forma gráfica.
 En equipos, imaginar que otro
compañero de Daniela cumple años y
celebrara su fiesta en su casa; elegir la
casa en el croquis de la pagina 73 del
Libro Proyectos Escolares y escribir en
la casa elegida “casa de …”
 Trazar el recorrido en el croquis y dar
las indicaciones de manera oral para ir
de la escuela a la pastelería a recoger el
pastel, después al mercado por la
piñata, luego a la dulcería por
chocolates, enseguida a la tienda por
un regalo y finalmente a la casa del
cumpleañero.
 Escribir en el cuaderno las indicaciones
que acordaron de manera oral.
 En comunidad de aula, socializar sus
indicaciones y revisar si son precisas
para llegar a los lugares indicados y
finalmente a la fiesta.
-Identificar y
2.  Cuestionar acerca de si conocen algo sobre - dibujo en el
Lo que sé y lo que ubicar lugares
14/10/202 el croquis y si han tenido alguna vez la cuaderno del
quiero saber destacados en su
3 experiencia de haber hecho uno. recorrido que
comunidad que
C.C.T. 21DPR1667S
 Explicar que no importa si no han hecho un -Cuaderno y propondrían en son motivos de

croquis antes, pues en esta aventura de colores su comunidad orgullo
aprendizaje, entenderán como elaborar compartido, pues
uno y pondrán en la toda la información les dan identidad.
necesaria, al igual que marcaran las
trayectorias que se deben seguir con el fin .
de conocer las maravillas de su localidad o
comunidad.
 En pequeñas comunidades y siendo
solidarios, identificar cuáles son los lugares
de su comunidad que quisieran promover
en el croquis, por ejemplo: algún lugar
histórico, parque, sitio natural o lugar
turístico, u otros que llamen la atención.
 Escribir en su cuaderno las preguntas y
responderlas.
¿Qué maravillas piensan que hay en su
comunidad?
¿Por qué los consideran maravillas?
¿Les gustaría que otras personas de otras
comunidades las conocieran? ¿Por qué?
¿Qué harían para que las demás personas las
conozcan?
¿Qué recorrido podrían proponer en la
comunidad?
 Realizar un dibujo en el cuaderno del
recorrido que propondrían en su
comunidad. Permitirles usar su creatividad
y sus conocimientos previos.
 En comunidad organizar y decidir los - Organizar y -Elaborar su plan
3. pasos de su aventura de aprendizaje. decidir los de trabajo para
C.C.T. 21DPR1667S
15/10/202 Organicemos las Pueden basarse en el esquema que se - Página 77 del pasos de su elaborar un
3 actividades encuentra en la página 77 del Libro Libro Proyectos aventura de croquis de su
Proyectos Escolares. Apoyar a la Escolares. aprendizaje. comunidad.
organización de los pasos de su
proyecto. -Organizador
 Utilizar el organizador “Plan de trabajo “Plan de trabajo
para elaborar un croquis de mi para elaborar un
comunidad” en donde plasmaran las croquis de mi
actividades, los responsables, el comunidad”
tiempo, los materiales y las --Reconoce
producciones. -Cuaderno palabras para dar
 Elaborar en su cuaderno una tabla indicaciones
como el ejemplo de la página 78 del cómo; esquina,
Libro Proyectos Escolares. derecha,
 Socializar información acerca de los izquierda, al lado.
croquis y responder en su cuaderno las
siguientes preguntas: --Ejercicio “Los
¿Qué es un croquis y para qué sirve? croquis”
¿Cuáles son las principales características que debe
tener un croquis? Menciona 8 -Dispositivos
¿Qué elementos hay que considerar para elaborar multimedia
un croquis?
 Observar nuevamente el croquis de la
página 73 de su Libro de Proyectos
Escolares, e identificar en este, las
características y elementos que debe tener
un croquis.
 Resolver la actividad “Los croquis” en
donde identificaran algunos elementos de
los croquis y sus características. (Anexo al
final del documento)
C.C.T. 21DPR1667S
 Proyectar el video “El croquis Primaria muy

fácil”
https://www.youtube.com/watch?v=nsVlZLhw
msY
en donde se explica la función y uso de los
croquis así como sus elementos principales, y
“El croquis para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=NULpZU2
nMSM
en donde practican el uso de términos como
derecha, izquierda, atrás, enfrente, cerca,
lejos.
 Comentar acerca de la rosa de los vientos,

-Cuaderno
que aparece en los croquis y dialogar
acerca de qué información nos
-Libro de
proporciona. Brindar una breve explicación
Proyectos - Identificaran
acerca de su uso.
Escolares algunos
 Reproducir el video de los puntos
elementos de
cardinales que ayuda a identificar cual es el
los croquis y
norte, sur, este y oeste.
sus
Creatividad en https://www.youtube.com/watch?v=xhNh7ihHx6c -Identifica los
características.
marcha puntos cardinales.
- Actividad “Rosa
 Realizar la actividad “Rosa de los vientos”,
de los vientos”
4. en donde identificaran los puntos
- Realizar la
16/10/202 cardinales, y redactaran y seguirán
actividad “Rosa
3 indicaciones para realizar trayectos en un
de los vientos”
croquis. (Anexo al final del documento) -Identifica las
características y
-Dispositivos
 Empezar con la elaboración de su proyecto función del
multimedia
obteniendo información sobre las croquis, asi como
C.C.T. 21DPR1667S
maravillas de su comunidad, para ello las convenciones

contestar la actividad “¿Cómo llegar a las graficas usadas en
maravillas de mi comunidad?” en donde estos.
identificaran l ubicación, las referencias y
lugares cercanos del lugar o lugares
elegidos de su comunidad para realizar el -Elabora croquis
croquis. (Anexo al final del documento) de su localidad
donde vice paa
 Revisar y comparar los croquis de las representar
paginas 73, 81, 82 y 84 del Libro Proyectos trayectos que
Escolares, en los cuales podrán identificar permitan llegar a
que todos los diseños son diferentes, pero las maravillas de
cumpliendo la misma función de ubicar la misma,
sitios importantes. Estos croquis les pueden considerando los
servir de ejemplos a los alumnos para puntos cardinales
realizar el de su comunidad. dentro de la
entidad.
 Elaborar en su libreta un borrador del
croquis, el cual tendrá las imágenes que -Representa
acompañen la ruta de las maravillas de su lugares en su
localidad. croquis
TAREA empleando
Pasar en una hoja blanca su croquis elaborado, es elementos,
importante usar su creatividad y representar cada lenguajes
lugar plasmado en el croquis con dibujos o artísticos que
símbolos que reflejen una experiencia significativa permitan reflejar
de ese lugar. experiencias
significativas de
ese lugar.
Vivamos la  Se formarán equipos, escogerán cual -Croquis -Elaboración -Describe
5.
experiencia croquis quieren pasar a un papel bond, elaborado de croquis en trayectos a partir
C.C.T. 21DPR1667S
17/10/202 que, al finalizar su elaboración, será papel bond de información

3 presentado a la comunidad escolar. -Papel bond para contenida en un
 Cada equipo determinara el trayecto que presentarlo croquis de su
describirán y quienes serán los -colores con la comunidad,
responsables de hacerlo. comunidad empleando
 Describirán y expondrán cada trayecto de escolar. palabras
manera clara y precisa, es decir, la ruta que adecuadas,
hay que seguir desde un punto de partida simbología y
para llegar a las maravillas elegidas. dibujos que
 Señalar en la descripción del trayecto, los representen los
lugares importantes por lo que pasan, lugares que la
emplear en sus indicaciones términos conforman.
como; izquierda, derecha, en contra
esquina, al lado, sur, norte, este, oeste, a
dos cuadras, etc.
 Una vez elaborado el croquis en su papel
bond, y hecho su trayecto, se llevará a cabo
la presentación del croquis.
 Al finalizar las presentaciones, se
reflexionará sobre los resultados y
compartirán en comunidad de aula las
siguientes preguntas:
¿Qué habilidades o destrezas creen que han
mejorado durante esta aventura de aprendizaje?
¿Qué sugerencias o mejoras harían en futuras
actividades parecidas a esta aventura de
aprendizaje?
ANEXOS:
OBSERVACIONES:
C.C.T. 21DPR1667S
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________________
DR. VICTOR JONATHAN MENESES CEVADA

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y MEDIA SUPERIOR

Describe trayectos a partir de la información

Platica con docentes y compañeras o

Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas

Representaciones cartográficas de la localidad Conoce cómo se puede contribuir a preservar

Representa cartográficamente las

inadecuado y evalúa los impactos positivos y

Comprende la importancia de que las

PRODUCTO ESPERADO DEL PROYECTO: Mapeo de la comunidad

 En pequeñas comunidades proponer

 Platicar con el grupo acerca de las

consideran valiosos y registrarlos en su -Socialización de

 En asamblea, retomar las definiciones

comunidad?, registrar sus ideas en el

Socializar lo que es un guion de entrevista

 Elaborar en papel bond o cartulina el

 En pequeñas comunidades, revisar el

Utiliza elementos de los lenguajes artísticos

Identifica eventos importantes de la historia

Elabora representaciones cartográficas de la

 Cuestionar acerca de si conocen que

 Dialogar acerca de cuál creen que es la

para indicar, claramente, el trayecto de

 Explicar que no importa si no han hecho un -Cuaderno y propondrían en son motivos de

 Proyectar el video “El croquis Primaria muy

 Comentar acerca de la rosa de los vientos,

maravillas de su comunidad, para ello las convenciones

17/10/202 que, al finalizar su elaboración, será papel bond de información

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

DR. VICTOR JONATHAN MENESES CEVADA

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