INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA “GERARDO SALOMON MEJIA SACO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

PROMOVIENDO UNA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO HACIA LA TRANSITABILIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

GERARDO SALOMÓN
IEP Nivel SEC Ciclo VI
MEJÍA SACO

Khaterine Zamudio
Raúl Peña Flores. 3A B CD
Docentes Grado y Sección
Martin Mori 4A B C

Áreas Integradas SOCIALES. Duración 4 semanas

II. IDENTIFICACION Y FORMULACION DE SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

Problemática Planteamiento de situación significativa

. LIMITADO CONOCIMIENTO DE LOS La coyuntura actual demanda una cultura de emprendimiento, creatividad e
ESTUDIANTES SOBRE LOS BENEFICIOS QUE innovación para responder con eficiencia a los cambios que se producen en el
BRINDA LA IE CON EL SERVICIO DE sistema económico y productivo en el Perú. Nuestra escuela, Gerardo Salomón
FORMACION TECNICA Mejía Saco ubicada en el distrito de Cerro Azul, es una IE con servicio de
jornada escolar completa JEC y formación técnica, característica que nos hace
únicos en la provincia de Cañete y ofrece una alternativa efectiva a través de
las especialidades técnicas que imparte. Sin embargo, la comunidad
cerroazuleña no le da la importancia debida a esta fortaleza de nuestro servicio
educativo. Por esta razón se plantea el siguiente reto a los estudiantes ¿Qué
acciones dirigidas a la comunidad podemos proponer para fortalecer
nuestras habilidades productivas y a la vez promocionar los beneficios de la
formación técnica?

Título : PROMOVIENDO UNA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO HACIA LA TRANSITABILIDAD

III. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE

Área Competencia Estándar Capacidades Desempeños Criterios Evidencia Instrumento

Gestiona Gestiona Explica la Ficha de análisis LISTA DE

Ciencias responsablement responsablemente Comprende las Explica la influencia de los de desarrollo COTEJO
Sociales e el espacio y el el espacio y relaciones influencia de los elementos sostenible
ambiente ambiente al elementos
entre los naturales y
proponer naturales y
alternativas y elementos sociales en las
sociales en condiciones de
promover la naturales y relación al
sostenibilidad del sociales vida de la
desarrollo
ambiente, la sostenible y su población
mitigación y impacto en la
adaptación al Maneja
vida de la
cambio climático y fuentes de población
la información
prevención de para *Compara
riesgo de desastre,
comprender el información
considerando las Utiliza Cuestionario de
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA “GERARDO SALOMON MEJIA SACO”

múltiples espacio herramientas sobre el preguntas

dimensiones. geográfico y cartográficas modelo de
Explica las y / o datos países
diferentes
el ambiente estadísticos
desarrollados
formas en las para describir
que se organiza los índices de y
Genera
el espacio desarrollo subdesarrolla
acciones dos, a partir
geográfico y el humano en
ambiente como para países de los
resultado de las conservar el emergentes y argumentos a
decisiones ambiente desarrollados favor y en
(acciones o local y contra
intervención) de global
los actores
sociales. Utiliza
fuentes de
información y
herramientas
digitales para
representar e
interpretar el
espacio
geográfico y el
ambiente
Gestiona Gestiona Comprende Explico como * Identifico los Modelo de
responsablem responsableme las las empresas riesgos y emprendimie
ente los nte los recursos relaciones y las familias oportunidade nto
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recursos considerando nto en mi
Toma
considerando decisiones los riesgos y localidad
sus objetivos, económicas oportunidade
riesgos y y financieras s de inversión
oportunidades. en un
Asume una emprendimien
posición crítica to y los
frente a las factores que
actividades influyen
económicas y
financieras
ilícitas e
informales,
prácticas de *Argumenta
producción y la importancia Explico la
consumo que del sistema Texto escrito
deterioran el importancia
financiero
ambiente y personal, de los
afectan los considerando sistemas
derechos necesidades, financieros
humanos, el deudas y para el
incumplimiento futuros desarrollo de
de las proyectos de un
responsabilidad emprendimien emprendimie
es tributarias y to
de las nto en mi
decisiones localidad
financieras que
no consideran
un fin
previsional.
Analiza las
interrelaciones
entre los

agentes del
sistema
económico y
financiero
global teniendo
en cuenta el
mercado y el
comercio
mundial.
Explica el rol
del Estado
como agente
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supervisor del
sistema finan-
ciero.

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ELABORACION DE UN LAPBOOK

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia Criterios de Instrumentos

Capacidades Desempeños
transversal evaluación
Se desenvuelve en los Problematiza Participa en intercambia y comparte LISTA DE COTEJO
entornos virtuales situaciones para actividades informació n de manera
generados por las TIC. hacer indagación interactivas y individual o en grupos de
comunicativas de trabajo desde
 Diseña perspectivas
manera pertinente
estrategias para multiculturales y de
cuando ex-presa su
hacer indagación identidad personal y acuerdo con su contexto.
 Genera y registra sociocultural en
datos o entornos virtuales
información determinados, como
 Analiza datos e redes virtuales,
información portales educativos y
 Evalúa y grupos en red.
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Gestiona su aprendizaje Define metas de Organiza un conjunto Elabora su horario LISTA DE COTEJO
de manera autónoma aprendizaje de estrategias y personal para el
procedimientos en cumplimiento de
 Organiza
funció n del tiempo y
acciones de los recursos de que
sus metas
estratégicas para dispone para lograr
alcanzar sus metas las metas de
de aprendizaje  aprendizaje de
Monitorea y ajusta acuerdo con sus
posibilidades.
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Valores Actitudes observables

AL BIEN COMUN Solidaridad . Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad  Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
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tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
colectividad.
 Los estudiantes utilizan
con responsabilidad los
bienes comunes de la
escuela.
Enfoque búsqueda de la Superación personal  Docentes y estudiantes
excelencia utilizan sus cualidades y
recursos al máximo
posible para cumplir con
éxito las metas que se
proponen a nivel personal
y colectivo.
Docentes y estudiantes se
esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que
representen avances
respecto de su actual nivel
de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.
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VII. Desarrollo de las actividades

Reto AREA Criterios de Campo Cronog

(pregunta Secuencia evaluación temático rama
Competencia Modalidad Evidencia
retadora) De actividades
S1 S2 S3 S4
CIENCIAS Gestiona Analizando Presencial Ficha de Explica la Desarrollo x
SOCIALES responsablemente información análisis de influencia de los sostenible
Ante las el espacio y el sobre el uso desarrollo elementos
necesidades ambiente sostenible de sostenible naturales y
alimentarias los recursos sociales en las
en el Perú y el naturales condiciones de
mundo ¿Es vida de la
posible el población
desarrollo Gestiona ¿Por qué el presencial Cuestionario de Compara Desarrollo x
sostenible en responsablemente desarrollo es preguntas información humano
un el espacio y el una meta que sobre el modelo
emprendimien ambiente debemos de países
to turístico de alcanzar? desarrollados y
mi localidad y subdesarrollado
que genere s, a partir de los
bienestar? argumentos a
favor y en
contra
Gestiona Comprendiend presencial Cuadro de un Identifico los Riesgos y x
responsablemente o los riesgos y modelo de riesgos y oportunidades
los recursos oportunidades emprendimient oportunidades de inversión
económicos de inversión o de inversión en para un
en un un emprendimient
emprendimient emprendimiento o
o en mi localidad
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Gestiona Explicando Presenci Texto escrito Explico la El x

responsableme la al importancia sistema
nte los importancia de los
recursos de los sistemas económico y
económicos sistemas financieros financiero
financieros para el
en un desarrollo de
emprendimi un
ento emprendimie
nto en mi
localidad o
país

PRODUCTO FINAL: ELABORACION DE UN LAPBOOK SOBRE LO APRENDIDO

VIII. RUBRICA DE EVALUACIÓN:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN LAPBOOK

CATEGORÍA 4 3 2 1
Estructura La presentación de la información La presentación de la información se La presentación de la información La información es altamente
favorece su comprensión: es de fácil comprende en general, aunque se no favorece su comprensión: la confusa, no siguiendo ninguna
lectura y asimilación. No se observa observa alguna información confusa. lectura es compleja y se observa estructura lógica que favorezca su
información confusa. La información aparece mayormente información confusa. La información lectura.
La información aparece claramente estructurada por lo que el lapbook no aparece estructurada por lo que El lapbook no se comprende.
estructurada por lo que el lapbook se comprende sin explicación. es necesario explicar el lapbook para
se comprende sin explicación. comprenderlo.
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Contenido El contenido es rico, apareciendo
todos los aspectos requeridos. La
información es pertinente,
adecuada y abundante.
Elemento Los elementos visuales son
s abundantes y variados. Su
visuales diseño ayuda a la comprensión
de la información.
Creatividad Es creativo y su presentación está
muy cuidada estéticamente: hay
detalles de decoración en la
portada, contraportada y espacios
interiores. Hay colores y la
caligrafía es cuidada.
Exposición Todos los integrantes del equipo
oral intervienen de manera
equilibrada, hablan despacio y
utilizan los gestos
adecuadamente. La postura de
todos durante toda la exposición
es correcta.
El contenido es adecuado,
apareciendo todos los aspectos
requeridos. La información es
pertinente y adecuada aunque no
siempre abundante.
Los elementos visuales son
abundantes aunque no
excesivamente variados. Su
diseño ayuda a la comprensión
de la información.
Es creativo y su presentación está
cuidada estéticamente: hay
detalles de decoración. Hay
colores y la caligrafía es cuidada.
Todos los integrantes del equipo
intervienen de manera
equilibrada, hablan despacio y
utilizan los gestos
adecuadamente. La postura de
casi todos durante toda la
exposición es correcta.
No aparecen todos los
aspectos requeridos y/o la
información es demasiado
escasa. No toda la
información es pertinente y
adecuada.
Los elementos visuales son
adecuados pero no muy
abundantes y/o variados. Su
diseño ayuda a la comprensión de
la información.
La presentación está cuidada
estéticamente aunque no es
especialmente creativa: hay
detalles de decoración. No hay
variedad cromática y/o la
caligrafía no es cuidadosa.
Los integrantes del equipo
intervienen aunque no de manera
equilibrada. Mayormente hablan
despacio y utilizan los gestos
adecuadamente. La postura de la
mayoría durante toda la
exposición es correcta.
La
información no es suficiente para
comprender el contenido
requerido. O faltan aspectos muy
importantes del contenido.
Los elementos visuales son
escasos y/o su diseño no ayuda
a la comprensión de la
información.
La presentación estética no es
cuidada ni creativa. Apenas hay
detalles de decoración, no hay
variedad cromática y/o la
caligrafía es descuidada.
La intervención de los
integrantes del grupo es
desequilibrada y no utilizan los
gestos adecuadamente. La
postura de la mayoría durante la
exposición es incorrecta.
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Cerro Azul , 1 DE AGOSTO de 2022