Está en la página 1de 31

DESARROLLO

INFANTIL
MASTER MARÍA DE LOURDES GONZÁLEZ VALLE
PSICOMETRÍA III
PEDRIATRIA: es el
aumento de la capacidad NEURO PEDIATRIA:
individual para la ejecución Maduración del sistema
de funciones cada vez más nervioso.
CONCEPTO complejas.

DE
DESARROLL PSICOANÁLISIS: énfasis a
PSICOLOGÍA: Resultado
O las relaciones con los otros y
a la constitución del
de la interrelación de
distintos sistemas en los que
se dan mutuas y constantes
psiquismo.
influencias. Es dinámico
DESARROLLO
• cambios de estructuras físicas y
neurológicas, cognitivas y del
comportamiento, que emergen de
manera ordenada y son relativamente
permanentes.
CEFALO
CAUDAL
Leyes del
desarrollo
PROXIMO
DISTAL
MODELO INTEGRATIVO DE LOS DETERMINANTES DEL
DESARROLLO
• SALUD

ESTADO •

EDUCACIÓN
TRABAJO
• MEDIO AMBIENTE
• JUSTICIA
• ENTORNO SOCIAL
• COHESIÓN

COMUNIDAD •

SERVICIOS
CALIDAD
• CULTURA

•GENÉTICA

FAMILIA •ATENCIÓN
•ACCESIBILIDAD
•PARTICIPACIÓN
PATOLOGÍAS DE ORIGEN
GENETICO:
Infecciones congénitas
Intoxicación congénitas
Malformaciones congénitas ORIGEN
Enfermedades cromosómicas
Errores congénitos de
PERINATAL:
metabolismo Encefalopatía
FACTORES Enfermedades endócrinas
Vasopatías fetales.
Enfemedades
DE RIESGO infecciosas
Bajo peso
PARA EL
DESARROLL ORIGEN POSNATAL
Enfermedades
O INFANTIL infecciosas de SNC
Traumatismo
Tumores
desnutrición
Periodo Crítico y
sensible en el
desarrollo infantil
Período Crítico

En general, el periodo crítico es


un tiempo limitado donde un
evento puede ocurrir, y que
resulta en algún tipo de
transformación.
En psicología y biología del
desarrollo, un periodo crítico es
una fase en el ciclo de la vida
cuando un organismo tiene un
nivel más alto de sensibilidad a
estímulos exógenos que son
obligatorios para el desarrollo
de una habilidad particular.
 Si el organismo no recibe el
estímulo adecuado durante este
“periodo crítico", puede resultar
menos exitoso, o incluso
imposible a la hora de desarrollar
algunas de las funciones vitales
posteriores.
 Como resultado estas áreas del cerebro no utilizadas
eventualmente se adaptarán para realizar una función diferente
La idea general es que el y por lo tanto ya no estarán disponibles para realizar otras
fracaso en aprender una funciones.
habilidad particular da lugar
a que las áreas corticales
normalmente asignadas a
esa función no sean usadas.
PERIODO CRÍTICO
Esto hace que el individuo sea más predispuesto al
aprendizaje.
Por ejemplo, el período crítico para el desarrollo de la visión
binocular de un niño se cree ser entre tres y ocho meses.
La sensibilidad al daño se extiende por lo menos los tres años
de edad.
 La Hipótesis del Periodo Crítico dice que los primeros años de
vida constituyen el tiempo durante el cual el lenguaje se
desarrolla rápidamente y tras el cual la adquisición del lenguaje
Adquisición es mucho más difícil y a la larga menos exitosa.

de un primer  La hipótesis del período crítico fue propuesta por el lingüista


Eric Lenneberg en 1967.

lenguaje  Penfield y Roberts (1959) y Lenneberg (1967) fueron los


primeros en proponer un período crítico para la adquisición de
la primera lengua.
Esta hipótesis se basa en la evidencia de los niños
salvajes y las víctimas de maltrato infantil que
fueron criados sin exposición al lenguaje humano y
por lo tanto son incapaces de adquirir por completo
la capacidad de producirlo

ADQUISICIÓ Los niños sordos que no han podido desarrollar el


lenguaje hablado después de la pubertad;
N DEL Evidencia que los niños con afasia tienen una mejor
LENGUAJE oportunidad de recuperación que los adultos afásico.
VIDEO DE GENIE LANIÑASALVAJE
 La Hipótesis del Periodo Crítico fue desarrollada por
Pinker (1994), quien propuso que la adquisición del
lenguaje se garantiza durante la infancia, y está en
Período crítico peligro progresivamente hasta que termina la pubertad, y

del lenguaje es improbable después.


 Según Pinker, los cambios fisiológicos en el cerebro son
Pinker (1994) las causas posibles de la terminal del período crítico para
la adquisición del lenguaje.
 Los más famosos casos de niños que no adquirieron la
lengua normalmente son Genie y Víctor de Aveyron.
Periodos
sensibles
 El periodo sensible es
diferente al crítico, pues es un
período más prolongado de
tiempo donde el individuo es
más receptivo a un tipo
específico de estímulo.
 Cada edad tiene lo que llamamos periodo sensible
EDUCAR (PS).
TENIENDO  Estos PS impulsan el desarrollo mental, físico y
ENCUENTA LOS psíquico y tienen que ver con el desarrollo
PERIODOS psicológico del niño.
SENSIBLES SIN
QUEMAR ETAPAS  Se llevan a cabo de manera natural, sin esfuerzo,
O ADELANTAR son universales y aplican a todos los niños del
ETAPAS. mundo.
PERÍODOS SENSIBLES
“Se trata de sensibilidades especiales, que se encuentran en los
seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales
son pasajeros y se limitan a la adquisición de un carácter
 Son “ventanas de determinado.
oportunidad” para aprender Una vez desarrollado este carácter, cesa la sensibilidad
correspondiente.
algo específico, de ahí la
Cada carácter se establece con auxilio de un impulso, de una
importancia que tienen para sensibilidad pasajera”
ser trabajados y para “no María Montessori
dejarlos escapar”.
 Durante los PERIODOS SENSITIVOS
ciertos grupos de neuronas están más
activas que otras. Esto hace que se forme la
correcta red neuronal.
 Es por eso que el niño elige
inconscientemente del ambiente lo
necesario para su crecimiento y desarrollo.
 El niño muestra un intenso periodo de
actividad intelectual que no causa fatiga y
le produce una enorme alegría interior,
calma y renovación para seguir trabajando
incansablemente.
Principales
características de los
PERIODOS
SENSITIVOS más
importantes:
 Periodo Sensible del Lenguaje

 Se inicia a los 7 meses de embarazo y


termina a los 5 ½ a 6 años
aproximadamente.
 Durante este periodo sensitivo el niño
absorbe los aspectos de su lengua materna.
 Más tarde viene la fase intelectual donde
absorbe la pronunciación, entonación,
acento y vocabulario de su medio ambiente,
así como la estructura gramatical.
 Periodo Sensible al Orden.
Este ocurre entre el año y medio y los
tres años, aprovechar ese momento
para trabajar el orden con tus hijos. El
orden es un sentido interno que nos
permite distinguir las relaciones entre
varios objetos más que con los objetos
en sí mismos.
 Periodo Sensible al Refinamiento de los
Sentidos.
 Los sentidos son instrumentos por medio de
los cuales el niño entra en contacto con su
ambiente.
 Durante este periodo sensitivo el niño capta
todo lo que está a su alrededor a través de la
vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato.
 Fundamental su trabajo en las primeras
edades.
 Periodo Sensible del Movimiento.
 El movimiento voluntario tiene un impacto
en el desarrollo de la psique, básicamente
porque está ligado con el desarrollo de la
voluntad.
 El niño necesita el movimiento, si no le
necesitamos moverse estamos
obstaculizando el desarrollo de la voluntad.
 Durante este PS, los niños están interesados
en ejecutar movimientos precisos, buscando
llegar a la perfección, hasta dominar por
completo el ejercicio.
 El periodo de las relaciones sociales
 El periodo sensitivo de discriminación de las
formas,
 De la imitación, de la música, del color, del
alma, de la exploración táctil, contar números y
de la lectura y escritura, estos también con su
respectiva cúspide, que se pueden percibir y
comprender a través de una buena observación.
4
El periodo del
refinamiento del
3 movimiento
El periodo
2
sensitivo del (cúspide antes de
1 refinamiento de los tres años en el
Periodo sensitivo
los sentidos niño),
del orden
(cúspide a los 2 (cúspide a los 2
Periodo para la
años) años en el niño)
adquisición del
lenguaje (cúspide
a los 2 años)
 Eñ desarrpññp de imn mo{p es ,iñtodo,emcopmañ p omtegrañ-
ALTERACION  Ciamtp ,aupr es la gravedad de la alteración des desarrollo de
ES EN EL un niño mauyor es la facilidad y rapidez de identificación por
parte del profesónal de la salud
DESARROLLO  Las alteraciones del desarrollo motor son más fácilmente
INFANTIL identificables que las alteraciones del lenguaje y las conitivas.
EVALUACIÓN DEL SCREENINGS DE
DESARROLLO DESARROLLO

EVALUACIÓ MONITOREO
N DEL VIGILANCIA DEL
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLL DEL DESARROLLO
O
Los padres cumplen con
un papel importante en
la vigilancia de
desarrollo

También podría gustarte