SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV Bimestre

I. DATOS INFORMATIVOS

Área Ciencia y Tecnología Ciclo VI

Grado y sección 1 “C”, 1” D” Tiempo 90 minutos
Docente JOSE ANTONIO HOSPINAL NINANYA Fecha 27/11 – 01/12
Título de la Unidad 8 PROTEGIENDO LA BIODIVERSIDAD DE LOS PANTANOS DE VILLA
Título de la sesión INDAGAMOS SOBRE LOS EFECTOS DEL AGUA CONTAMINADA EN LAS PLANTAS

II. PROPÓSITO

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Problematiza  Formula preguntas a partir de una situación y selecciona la pregunta que guiará su indagación.
situaciones  Plantea hipótesis con base en conocimientos científicos sobre relaciones de causalidad entre las variables
 Diseña estrategias para cantidad de diferentes tipos de agua y crecimiento de las raíces de las plantas.
hacer indagación.  Propone procedimientos para observar, medir y controlar variables que modifican la experimentación;
 Genera y registra datos selecciono materiales e instrumentos, y preveo el tiempo y medidas de seguridad personales.
e información  Obtiene y organiza datos, y realiza mediciones de la variable crecimiento de la raíz de una planta.
 Analiza datos e  Controla la experimentación, realiza cálculos y los grafica.
información  Compara datos y establece relaciones de causalidad.
 Evalúa y comunica el  Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica y elabora conclusiones.
proceso y resultados de  Sustenta sus conclusiones en relación con la pregunta de indagación; demuestra su hipótesis y comunica su
la indagación reporte de indagación de manera escrito

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMP RECURSOS
PEDAGÓGICOS O
Se inicia la sesión indicando las normas de convivencia en el aula y se les indica que se 10 Fichas
trabajará en equipos de cuatro estudiantes y se les recuerda la importancia del min Globo
INICIO trabajo en equipo y la práctica de la responsabilidad
 Despertar el Se les pregunta ¿Cómo están? ¿Conocen los Pantanos de Villa? Y se desarrolla una
interés actividad de soporte socioemocional con ayuda de un dado y un cartel TROFID el
 Actividad de cual es pegado en la pizarra y entregado a un estudiante para que tire el dado y de
soporte acuerdo a la cantidad que le salga se pueda responder las preguntas que va a
socioemocio realizar la maestra para recuperar sus saberes previos o desarrolle el tema
nal Con ayuda de la actividad se realiza las preguntas de saberes previos como:
 Recuperar ¿Qué está pasando en los Pantanos de Villa? ¿Porqué?
saberes Se manifestará a los estudiantes que el aprendizaje esperado es indagaremos sobre
previos cómo influye
 Estimular el el agua contaminada en el crecimiento de una planta
conflicto Se les entrega la guía de actividades y se pide a un estudiante leer la situación
cognitivo significativa para conocer el reto.
¿Cómo el agua contaminada afecta a las plantas?
Se les indica que revisen la rubrica de evaluación que esta en su ficha para que sepan
como se les va a evaluar
DESARROLLO Leída la situación se les pide revisar su guía y aun estudiante se le pide leer ¿Qué 60 Fichas
 Adquirir factores (variables independientes) influyen en el crecimiento de las raíces de la min Equipo de
información cebolla (variable dependiente)? Y se les pide Elaborar una lista de por lo menos conductivid
 Aplicar cinco factores que consideres que influirán en el crecimiento de las raíces. Como, por ad
 Transferir lo ejemplo: Temperatura, Tipos de agua
aprendido A otro estudiante que va a lanzar el dado se le pide que lea la información sobre las Azúcar,
variables. bicarbonato
Una vez que han reconocido las variables que influyen en el crecimiento de las de sodio,
raíces de la cebolla, se les solicita plantear tes preguntas para indagar sobre la sal y
relación entre alguna de las variables independientes o factores y el crecimiento de Naftalina,
las raíces de la cebolla. Y se les orienta que se ayuden del siguiente cuadro agua,
Alcohol
Una vez que han escrito sus tres preguntas se les promueve la autocorrección con el
aporte de los compañeros con preguntas como

De las tres preguntas se les orienta a seleccionar una

En la pregunta seleccionada se les pide identificar las variables independiente,
dependiente e intervinientes
V.I Tipo de agua
V.D. crecimiento de las raíces de la raíces de la cebolla
V. Intervinientes: Cantidad de agua, tamaño de la cebolla, masa de la cebolla,
lugar de ubicación de los frascos de la cebolla
Se solicita a un estudiante leer la información de su guía y las recomendaciones que
se da para que elaboren su hipótesis en función a la pregunta de indagación que
han seleccionado como, por ejemplo:
Si colocamos la cebolla en agua del charco entonces las raíces de cebolla no crecerán
mucho
Se pide lanzar nuevamente el dado a un estudiantes para que puedan ayudarnos a
leer la información sobre el diseño de estrategias
Se les orienta el desarrollo del diseño de las estrategias completando el cuadro.
a. Para definir el método que utilizaremos para manipular la variable
independiente, responde las siguientes preguntas:

¿Qué tipos de agua utilizaremos? Pueden ser unos 200 ml.

¿Qué volumen de cada tipo de agua
utilizaremos para este experimento?,
¿por qué?
¿Qué instrumentos necesitaremos para
medir las cantidades de agua?
agua de charco, agua mineral, agua potable u otra que
consideren necesario
Una jarra medidora de volumen, una jeringa sin aguja de 10
ml, etc.

b. Para definir el método que utilizaremos para medir la variable dependiente ,

responde las siguientes preguntas.
¿Cómo verificaremos el crecimiento de Compararemos el crecimiento de las raíces en el agua
las raíces de las cebollas? mineral, agua potable y de charco
¿Cómo mediremos el crecimiento de las Mediremos cada una de las raíces de la cebolla con una regla.
raíces de las cebollas?
¿Qué instrumentos requerimos para Los instrumentos son la jarra medidora y la regla
hacer esta medida?

Se les pide explicar la manera de cómo van a controlar las variables intervinientes, es
decir, cómo nos aseguraremos de que no cambien durante el experimento. Como,
por ejemplo: Debe haber la misma cantidad de agua, el mismo peso o tamaño de las
cebollas, ubicarlas en el mismo lugar, medir el tamaño de las raíces a una hora
determinada, entre otros aspectos
.Para iniciar la elaboración de los procedimientos se les solicita completar el cuadro
para tener claro la pregunta de indagación, la hipótesis y las variables
Se les pide observar la imagen del experimento que está en su guía para que puedan
mencionar los materiales, instrumentos y de manera detallada escriban los
procedimientos , el tiempo que requerirán hacer el experimento, las listas de
 medidas de seguridad que deberán tener en cuenta

Los estudiantes se autocorrigen en todo momento con el aporte de todos y a partir

de ello reflexionan sobre su aprendizaje para luego corregirlas con lapicero verde.
CIERRE
Se les indica que el experimento lo van a realizar en cas y que la deberán traer para la
Reflexionar
próxima semana 20
sobre el
Se les pregunta después de hacer el experimento que deberemos hacer para min
proceso de
completar nuestra indagación
aprendizaje
Se les promueve reflexionar sobre ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para
que sirve lo que aprendieron?

IV. EVALUACIÓN
Se promueve que en el desarrollo de las capacidades con las diferentes actividades los estudiantes se autoevalúen en función a la
rúbrica de evaluación

FIRMA DE LA DOCENTE V°B° EQUIPO DIRECTIVO

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Rosario M. Huayhua Pacheco
Docente de C.T