“Indagamos la influencia del tipo de agua en el crecimiento de la raíz de una

cebolla”

Nro. Experiencia 03
I. DATOS INFORMATIVOS: Mes
Nro. actividad 04

Institución educativa: Xxxxxx

Área: Ciencia y Tecnología

Grado: 1ero. Grado Sección: Xxxxxx

Duración:

Fecha: Xxxxxx

Docente: Xxxxxx

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos para Formula preguntas acerca de Pregunta de Lista de cotejo.
construir sus conocimientos. las variables que influyen en indagación,
∙ Problematiza situaciones. los factores de crecimiento de
∙ Diseña estrategias para hacer indagación. la raíz de una planta, y
variables e
∙ Genera y registra datos e información. selecciona aquella que puede hipótesis.
∙ Analiza datos e información. ser indagada científicamente.
∙ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su Plantea hipótesis en las que
indagación. establece relaciones de
causalidad entre las variables.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad.

ENFOQUE BÚSQUEDA A LA EXCELENCIA Superación personal.

IV. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Recursos impresos: Recursos TIC:

 Lectura: “Fotosíntesis, proceso Video didáctico:
de anabolismo autótrofo” “Causas y consecuencias de
(Anexo 01) la contaminación de lagos y
 Ficha de aprendizaje. (Anexo 02) ríos”
 PPT: “Indagamos la influencia del
https://
tipo de agua en el crecimiento
de la raíz de una cebolla”. www.youtube.com/watch?
v=XmSUZ1FnD9w

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO

 El o la docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda los acuerdos de convivencia y

protocolos de bioseguridad que se deben seguir manteniendo dentro del aula. Recomienda
intervenir con respeto y de forma ordenada.
 Los estudiantes en base a sus saberes previos responderán: ¿en qué consiste la contaminación del
agua? ¿cómo afecta el agua contaminada a los seres vivos que habitan en ella? felicitamos sus
participaciones. Damos un tiempo para que los estudiantes participen, retroalimentamos:
Uno de los factores que puede alterar el ecosistema es la contaminación del agua, porque el agua es
esencial para la presencia de vida sobre la Tierra. No habría vida sin agua. Todos los organismos
están formados por agua. Algunos viven en el agua, como la rana gigante del lago Titicaca, y otros,
como las plantas y los animales, requieren el agua como recurso básico.
 El agua tiene que ser de cierta calidad. Algunos parámetros que caracterizan la calidad del agua son
la temperatura, el color y la turbidez.
Si el agua contiene sustancias tóxicas (por ejemplo, arsénico, mercurio, plomo, fluoruros o
microorganismos peligrosos), los animales y las plantas pueden tener dificultades en su desarrollo e
incluso morir.
 Propiciamos el conflicto cognitivo solicitando a los estudiantes responder a la pregunta: ¿qué
pasará a largo plazo si las plantas crecen en agua contaminada? ¿cómo afectaría al ambiente y a
nuestra salud?
 El o la docente da unos minutos para que los estudiantes participen y anota sus respuestas en la
pizarra, felicita las participaciones
 El o la docente comunica:
Propósito de la actividad:

Problematizar situaciones relacionadas con los efectos de los tipos de agua

en el crecimiento de las raíces de las plantas, elaborar nuestra pregunta de
indagación, identificar las variables de estudio para elaborar una hipótesis.

Evidencia de aprendizaje:
Pregunta de indagación, variables e hipótesis.

Criterio de evaluación:
Formula preguntas a partir de una situación y selecciona la pregunta que
guiará la indagación. Plantea hipótesis con base en conocimientos
científicos sobre relaciones de causalidad entre las variables de diferentes
tipos de agua y crecimiento de las raíces de las plantas.

DESARROLLO

 El o la docente motiva a los estudiantes a observar el video: “Causas y consecuencias de la

contaminación de lagos y ríos”, al término del video los estudiantes sociabilizarán las ideas más
importantes de lo observado.
 El o la docente motiva a los estudiantes a leer la siguiente situación problemática:
En un pequeño pueblo costero, existe un río que solía ser fuente de vida y belleza natural. Sus
aguas cristalinas albergaban una gran variedad de flora y fauna, convirtiéndolo en un ecosistema
equilibrado y próspero. Sin embargo, en los últimos años, la industrialización ha comenzado a
afectar negativamente al río, vertiendo desechos tóxicos y contaminantes en sus corrientes.
La comunidad local ha observado drásticos cambios en la calidad del agua y, especialmente, en el
crecimiento de las plantas como cebollas que son regadas por el agua del río. ¿Cómo el agua
contaminada afecta a las plantas? ¿qué podemos hacer para indagar sobre el problema expuesto?
  Damos un tiempo para que los estudiantes sociabilicen sus respuestas, anotamos en la pizarra sus
participaciones.
 Retroalimentamos recordando los pasos que se realizan en una indagación:

 En esta primera parte resaltaremos las ideas centrales y/o la información que resulte más
importante. Esto te servirá como base para que identifiquen los factores y variables que servirán
para hacer un listado de posibles preguntas de indagación. Ante la situación propuesta proponemos
a los estudiantes identificar la causa y efecto del problema presentado, las cuales las llamaremos
variables:
Variable independiente (causa): Variable dependiente (efecto):

 Retroalimentamos:
Variable independiente: Es la variable que manipulamos (causa) para determinar su relación o
efecto con el fenómeno o los fenómenos observados.
Variable dependiente: Es la variable efecto que medimos para determinar el efecto de la variable
independiente o variable causa.
Variables intervinientes: Son aquellos factores o agentes que pueden afectar la variable
dependiente. Es necesario identificarlas y controlar sus efectos.
En una indagación, un investigador estudia el efecto que la variable independiente (causa) genera
en la variable dependiente (efecto).
 En base a la determinación de las variables comentamos que para observar el crecimiento normal
de la planta de una cebolla tomará aproximadamente de 30 a 40 días; sin embargo, la primera parte
que crece es la raíz, por lo que podemos utilizar esta estructura para nuestra observación. En base a
ello, los estudiantes propondrán su pregunta de indagación. Por ejemplo:
¿De qué manera influye el tipo de agua en el crecimiento de las raíces de la cebolla?
 Continuamos preguntando a los estudiantes:
¿Qué ideas o sospechas tienes al respecto?
¿Crees que el tipo de agua influirá en el crecimiento de las raíces?
¿Crees que cuanto más limpia sea el tipo de agua crecerán más las raíces o crees lo contrario?
¿Cuáles serán las variables intervinientes en esta indagación?
Escuchamos sus respuestas, retroalimentamos:
Las variables intervinientes son aquellas que el experimentador debe controlar para que no
alteren sus experiencias y para que los datos que registre sean los más cercanos a la realidad.
Todas estas variables intervinientes deben ser controladas para no alterar los resultados.

 Los estudiantes elaborarán sus hipótesis, retroalimentamos con ejemplos:

“Si el tipo de agua es contaminada, las raíces de la planta de cebolla tendrán poco crecimiento”
 Retroalimentamos con la siguiente información:
La hipótesis que han planteado será comprobada mediante la experimentación, a partir de la cual
obtendrán datos cuantitativos (cantidades) y cualitativos (descripciones).
 El o la docente solicitará a los estudiantes analizar la lectura: “Fotosíntesis, proceso de anabolismo
autótrofo”, recomendamos que consideren al revisar la información resaltar o subrayar las ideas
principales, además de tomar notas y escribir las ideas con nuestras propias palabras.
● Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes presentarán pregunta de indagación,
variables e hipótesis.

CIERRE
 El o la docente sociabiliza con los estudiantes las conclusiones finales de la sesión de hoy.
 Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

VI. INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD:

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación SÍ NO Observación

Formula preguntas a partir de una situación y
selecciona la pregunta que guiará la indagación.
Plantea hipótesis con base en conocimientos
científicos sobre relaciones de causalidad entre las
variables de diferentes tipos de agua y crecimiento
de las raíces de las plantas.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

xxxxxx, ……… de xxxx del xxxx

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