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Asignatura:
DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
desenvolvemos hoy en día, la cual exige una educación de alta calidad para que
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para concluir, los estudiantes desarrollaran una actividad competitiva con la orientación del docente, donde se ejercitarán las habilidades
motrices básicas de manipulación, lanzamiento, recepción y con alto contenido motivacional y recreativo. Esta actividad consiste en: Los estudiantes serán divididos en dos
equipos de igual número de participantes, cada equipo ubicado uno al frente del otro separados por una barrera de conos. Cada integrante de los equipos tendrá un balón,
cuando escuchen el silbato del profesor comenzaran a lanzar el balón simultáneamente por encima de la barrera de conos hacia el equipo contrario, luego de un minuto, el
profesor hará sonar el silbato nuevamente para finalizar el juego de lluvia de balones. El equipo que tenga menos balones en su área será el ganador.
Luego de cada actividad desarrollada se indagara con el estudiante sus debilidades en cuanto al desarrollo de la actividad en términos de manipulación, lanzamiento y recepción
para lo cual se establecerán tareas o compromisos extracurriculares para el afianzamiento de las posibles dificultades. Con la atención e instrucción del docente se presentaran
algunas actividades de mejoramiento motriz tales como; primero los estudiantes de pie con piernas separadas rebotar el balón enfrente de él con unas 20 repeticiones con una
pausa de un minuto de descanso. Segundo, ubicarse en frente de una pared a una distancia de dos metros con una pelota de letras de caucho, para hacerla rebotar en la
pared imprimiéndole velocidad, fuerza, lateralidad y complejidad a medida que va progresando. Finalmente, el docente envía link de videos en Youtube a los estudiantes
referentes a las posibles dificultades vía e-mail.
- DESPLAZAMIENTOS: Incluimos en las categorías de desplazamiento, cualquier tarea que implique trasladar, como son: la marcha, el salto, cuadrupedias y reptaciones,
trepas.
- GIROS: Nuevas posibilidades de movimiento ofrece el hecho de realizar giros con el propio cuerpo, al proponer a nuestros estudiantes, tareas que requieran una rotación del
cuerpo.
- EQUILIBRIO: Algunas taxonomías no incluyen el equilibrio dentro de las habilidades motrices básicas considerándolas más bien como capacidad motora o una función
orgánica .En nuestro caso lo haremos por entender que aun siendo el equilibrio un tributo que evoluciona con la maduración nerviosa del individuo, su consolidación dependerá
de situaciones de aprendizaje concretados en la experimentación del cuerpo en posiciones que comprometan dicha función.
- LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES: Estos los hallamos también como elementos prioritarios de exploración de las relaciones espaciales en tanto que incluirán acciones
como la de prever distancias, interceptar trayectorias, entre otras.
Los lanzamientos con una sola mano constituyen además de una tarea de gran ayuda en el desarrollo de la lateralidad. No intervendremos con un trabajo específico por la
dureza que podría perjudicar dicho crecimiento. Por el contrario ayudaremos a nuestros estudiantes a encontrar las mejores posiciones de lanzamientos, la mejor posición del
cuerpo, la fluidez en el movimiento, entre otras, que harán que el objeto lanzado tome una gran distancia. Analizando la clasificación que le da Seefeldt a las habilidades
motrices básicas y resaltando su estudio, observamos que hace una clasificación muy específica, olvidando la parte afectiva y social del niño.
Teniendo en cuenta la parte social y volitiva destacamos la clasificación que le da Jordi Díaz Lucca a las habilidades básicas, el cual se basa en:
Este planteamiento no excluye que sigamos considerando que el amplio repertorio de formas de desplazamientos, saltos, giros, manejo de objetos y equilibrios sean en su
conjunto habilidades motrices básicas pero que, por si solas no constituyen categorías de clasificación, si no que incluyen en la taxonomía expuesta anteriormente. Ejemplos
a continuación:
-Solicitamos a los alumnos que se desplazan libremente por el gimnasio y que a la señal acudan a determinado lugar del espacio .En este caso los alumnos realizan una
habilidad de desplazarse perteneciente a los espacio-corporales puesto que el acento educativo está en ir a un lugar concreto del espacio.
-El profesor propone a los alumnos que se desplacen por parejas mixtas códigos de la mano, es decir, un chico y una chica, por el espacio, y que a cada señal cambien de
pareja y sigan corriendo. La habilidad utilizada sigue siendo un desplazamiento, pero en este caso pertenece a las habilidades motrices sociales, puesto que lo que el profesor
persigue son procesos de socialización entre los alumnos de la clase y de manera especial entre los chicos y chicas.
-El profesor organiza a los alumnos por parejas, cada pareja disputa contra otra una pelota que se debe ir pasando e intentan que la pareja contraria no se la quite o recuperarla
en caso de haberla perdido.
-La habilidad es pasar y recibir un móvil pero en este caso puede pertenecer a varias categorías en función de la intencionalidad educativa. Si esta está en la acción de pasar
y recibir pertenecerá a las habilidades motrices instrumentales, si la intención está en no perder o recuperar la pelota, la habilidad pertenecerá a las habilidades estratégicas y
finalmente, si la acción se encamina a cooperar con el compañero y a oponerse a la pareja contraria pertenecerá a las habilidades motrices de cooperación - oposición. En
este ejemplo son las consignas que vaya dando el profesor, las que orientaran al alumno a poner en juego estrategias encaminadas a resolver una u otra habilidad motriz.
Pueden existir actividades y tareas que tengan el acento educativo en varias habilidades e incluso que puedan combinar varias. A partir del cuadro siguiente podemos ver la
clasificación de cada habilidad motriz en los desplazamientos, saltos, giros, manejo de objetos y equilibrios en función de la o las casillas en donde pongamos el acento
educativo, y consiguientemente, de las estrategias y técnicas puestas en juego por los alumnos para resolver los problemas motrices planteados.
La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son, con
referencia a su campo de actividades: el alumno, los objetivos, el profesor, la
materia, las técnicas de enseñanza y el medio geográfico, económico, cultural y
social. En relación con el proceso de formación integral, los elementos de la
didáctica implementadas en los sistemas educativos (qué en su gran mayoría usa
métodos tradicionales). Lo que se busca es que, mas allá de que el estudiante:
comprenda y plantee posturas críticas acerca de los abordajes pedagógicos y
didácticos involucrados con la educación, proponga y construya variedad de
estrategias en el desarrollo de los ambientes de aprendizaje desde las necesidades
e intereses de su contexto y comunidades. Se posiciona en gran parte la necesidad
del docente y no del estudiante.
2. ¿Te gusta la forma en que te expresas contigo mismo y con los demás compañeros por medio de tus movimientos?
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PROCESOS
1. Centrados en sí mismo, Mantiene su condición física Usa métodos de Elabora planes de condición
Desarrollo físico y y actitud corporal. preparación Física. Física.
motriz.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
2. Ubicación en el Tiempo Ubicación en un espacio. Ubicación en espacios y Crea y usa tiempos y
y el espacio tiempos determinados. espacios.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
3. Realización técnica Habilidades básicas de Habilidades técnicas de Aplicación y variación de
movimiento. movimiento. técnicas y tácticas.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
4. Interacción social, Se ubica en el grupo. Cumple roles en el equipo. Promueve organizaciones.
hábitos y usos sociales
del cuerpo.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
5. Expresión corporal. Usa movimientos del cuerpo Aplica técnicas de Crea lenguajes corporales
para comunicar. expresión corporal. con significados.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
6. Experiencia lúdica y Vivencia el juego. Realiza diferentes tipos de Inventa juegos.
recreativa. juego.
Cumple los Niveles SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
Tomado De Lineamientos Curriculares Educación Física, Recreación Y Deporte Junio de 2000.