PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Fase 4 Grado 4 Grupo A Campo formativo Saberes y pensamiento científico.

Pensamiento crítico.
Interculturalidad critica.
Ejes
Vida saludable. Escenario Aula.
articuladores
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Artes y experiencias estéticas.

Producto Herbario de plantas

Proyecto La aventura de la comida a través del cuerpo.
final medicinales.

1. Identifica y describe la estructura y funciones del sistema

Proceso de desarrollo de digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a
partir de representar la ruta de los alimentos durante ingestión,
digestión, absorción, y transporte de nutrimentos y los órganos
1. Estructura y funcionamiento del del que participan en estos procesos.
aprendizaje
Contenido

cuerpo humano: sistema locomotor

y digestivo, así como prácticas para 2. Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos en la
su cuidado, desde contexto transformación de los alimentos, a partir de experimentar con
sociocultural. agua, vinagre, jugo de limón y diversos alimentos.

3. Reconoce practicas socioculturales como la herbolaria, para la

atención de malestares o infecciones del sistema digestivo, y
practica acciones para su cuidado.

Aprendizaje basado en
Del 15 de septiembre al 15 de
Metodología indagación. Tiempo de desarrollo
octubre de 2023.
STEAM como enfoque.

Actividades de
Secuencia de actividades Materiales
aprendizaje
 Saberes de nuestra comunidad, pp. 124 – 126.

 Realizar una lectura guiada en voz alta del texto “Saberes de nuestra Libro de texto, Actividad.
comunidad” ubicado en el libro de texto, proyectos de Aula, pp. 124, con proyectos de Saberes de
la finalidad de completar la tabla que se muestra en la página siguiente. Aula, pp. 124 – nuestra
125. comunidad, pp.
Lápiz. 124 – 125.
Colores.

 Socializar la tabla en asamblea de

aula con la finalidad de comparar y
Sesión 1

complementar las respuestas de los

alumnos.

 Solicitar al grupo, elaborar un dibujo

del sistema digestivo de manera
individual en el recuadro del libro de
texto, página 125, comentar que
deben señalar los órganos que
conocen.

 Revisar individualmente la actividad.

 Presentar las tres preguntas que se responderán al final del proyecto de Pizarrón.
indagación y pedir que las anoten en la libreta de apuntes, mencionar que Marcadores.
no deben de responderse al momento, si no que se responderán durante Libreta de
la realización de la aventura de aprendizaje. apuntes.
Lapiceros.
a) ¿Cuáles y como son los órganos que integran el sistema digestivo y Libro de texto,
cuales son su función y ubicación? proyectos de
b) ¿Qué les pasa a los alimentos desde que entran a la boca y cuál es Aula, página
el camino que siguen en el cuerpo? 126.
c) ¿Qué acciones se pueden realizar para el cuidado del sistema
digestivo?
 Indagamos, pp.126 – 134.

 Integrar pequeñas comunidades de aula, considerar que en cada uno Pizarrón.

haya al menos un alumno con alto nivel de logro para que oriente a sus Marcadores.
compañeros con menor nivel de logro.

 Solicitar a las pequeñas comunidades de aula que se pongan de acuerdo

como responderán las preguntas que se presentaron en “Saberes de
nuestra comunidad”, así mismo pedir que anoten los acuerdos que tomen
en la libreta de apuntes.

 Iniciar el trabajo con el análisis de la primera pregunta ¿Cuáles y como Hoja. Lista de
son los órganos que integran el sistema digestivo y cuales son su función materiales.
y ubicación? Para ello los alumnos elaboraran un modelo del sistema Materiales
digestivo. Facilitar a los alumnos una hoja que contenga la lista de solicitados.
materiales que deben de reunir, señalar con una X los materiales que ya
tienen, el resto lo conseguirán en casa.
Sesión 02
 Solicitar a las pequeñas comunidades de aula que se reúnan en un Material
espacio dentro del salón y saquen el material que se encargó con el solicitado.
propósito de iniciar con la elaboración del modelo digestivo.
 Seguir las indicaciones del docente e ir integrando el trabajo como se Libro de texto,
describe en el libro de texto, proyectos de Aula, pp. 128 – 130. proyectos de
Aula, pp. 128 –
130.

 Pedir a los alumnos que realicen etiquetas con el nombre de cada uno de Pizarrón.
los órganos y los coloquen en el lugar correspondientes. Marcadores.

 Solicitar a los alumnos, investigar la definición del sistema digestivo y Libro de texto,
las partes que la componen, así como el esquema de las funciones del Nuestros
sistema digestivo, para complementar el tema trabajado, rescatar las saberes, pp. 68
ideas centrales en un resumen, apoyarse del libro de texto Nuestros – 71.
saberes, pp. 68 – 71. Libreta de
apuntes.
 Presentar el modelo del sistema digestivo en asamblea de aula, cada Lapiceros. Actividad.
pequeña comunidad de aula deberá identificar los procesos de ingestión, Lápiz. Modelo del
digestión, absorción y excreción. Colores. sistema
digestivo.

 Iniciar con el análisis de la pregunta dos ¿Qué les pasa a los alimentos
desde que entran a la boca y cuál es el camino que siguen en el cuerpo?

 Reunir nuevamente las pequeñas comunidades de aula. Facilitar una Hojas. Lista de
hoja que contenga la siguiente lista de materiales, los cuales deben de materiales.
reunir para realizar un experimento que nos ayudara a responder la
segunda pregunta. Señalar que deben de marcar los materiales que ya
tengan.
 Realizar el experimento en asamblea de aula, el docente acompañara a Materiales Experimento. El
los alumnos en cada paso hasta llegar al producto final. Seguir las solicitados. proceso de
instrucciones que se describe en el libro de texto, proyectos de aula, pp. digestión.
131 – 132.

 Reflexionar en asamblea a de aula y responder en la libreta de apuntes Libreta de

¿Qué pasa con los alimentos desde que entran a la boca y cuál es el apuntes.
camino que siguen en el cuerpo? Ejemplificar el trayecto usando el Lápiz.
modelo del sistema digestivo y los apuntes acerca de los nombres de Lapiceros.
cada órgano. Pizarrón.
Marcadores.
 Iniciar con la tercera pregunta ¿Qué acciones se pueden realizar para el
cuidado del sistema digestivo?

 Solicitar a los alumnos, realizar la entrevista que se encuentra en el libro Libro de texto,
de texto, proyectos de Aula, pp. 133 – 134. Pedir la ayuda de un adulto, proyectos de
puede ser papá, mamá, tía, etc. Aula, pp. 133 –
134.
Lápiz.
 Socializar los resultados de la entrevista con asamblea de aula con la
Pizarrón.
finalidad de comparar y complementar las respuestas de los alumnos.
Marcadores.
Libro de texto,
 Reunir nuevamente las pequeñas comunidades de aula con la finalidad
Nuestros
de investigar acerca de los cuidados del sistema digestivo y escribirlos en
saberes, página
la libreta de apuntes, apoyarse del libro de texto, Nuestros saberes,
72.
página 72.
Lapiceros.
Libreta de
apuntes.
 Comprendamos, pp. 135 – 138.

 Reunir nuevamente las pequeñas comunidades de aula con el propósito Pizarrón.

de realizar una recapitulación acerca de los órganos que componen el Marcadores.
sistema digestivo.

 Facilitar a los alumnos dos hojas, las cuales contengan las siguientes Hojas. Actividad.
tablas y pedir que la completen con la información recabada en clases Características Características y
pasadas. Apoyarse del modelo del sistema digestivo y las notas en la y función de los función de los
libreta de apuntes. órganos del órganos del
sistema y sistema y
procesos procesos
digestivos. digestivos.
Lápiz.
Modelo del
sistema
digestivo.
Libreta de
apuntes.
Sesión 03

 Socializar las tablas en asamblea de aula con el propósito de comparar y

complementar el contenido.
Libro de texto,
 Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio que se muestra en el libro de
proyectos de Ejercicio.
texto, proyectos de Aula, página 136. Realizar una coevaluación con un
Aula, página Proceso
fin comparativo, así mismo complementar o corregir de ser necesario.
136. digestivo.
Lápiz.
Libro de texto,
 Solicitar a los alumnos realizar las actividades “Enfermedades comunes proyectos de Actividad.
del sistema digestivo, hiervas medicinales y nombres locales de los Aula, pp. 137 – Enfermedades
órganos del sistema digestivo”. Señalar que deben de copiar las tablas en 138. comunes del
la libreta de apuntes. Lápiz. sistema
Regla. digestivo.
 Revisar la actividad en asamblea de aula con ayuda del docente con la Libreta de
finalidad de comparar y complementar el contenido de las tablas. apuntes. Hiervas
medicinales

Nombres locales
de los órganos
del sistema
digestivo
 Socialicemos y apliquemos, pp. 138 – 139.

 Realizar la dinámica “La pelota preguntona” con la finalidad de rescatar el Pizarrón.

nombre de plantas y sus propiedades medicinales. Marcadores.

 Integrar nuevamente las pequeñas comunidades de aula y solicitar los Materiales

siguientes materiales. solicitados.
Sesión 04

 Pedir que cada pequeña comunidad Fichas de

de aula elija dos plantas que tengan trabajo o
propiedades medicinales con la bibliográficas.
finalidad de realizar una tarjeta como
la que se muestra a continuación.
a) Agregar los datos taxonómicos y
medicinales.

 Integrar un herbario de plantas medicinales en asamblea de aula y Cartulina. Herbario de

colocarlo en un lugar visible para la escuela. Cinta. plantas
Pegamento. medicinales.
Reflexionemos el camino andado, página 139.

 Reunir nuevamente las pequeñas comunidades de aula con la finalidad Cartulina. Cartel. 10
de que los alumnos elaboren un cartel con 10 consejos para prevenir Plumones. consejos para
enfermedades del sistema digestivo. Lápiz. prevenir
Regla. enfermedades
Previamente solicitar los siguientes Metro. del sistema
materiales. Cinta adhesiva. digestivo.
  Identificar en asamblea de aula los acuerdos asamblearios a los que Pizarrón.
llegaron durante el desarrollo del proyecto para registrarlos en la libreta Marcadores.
de apuntes, recordar que estos deben de promover la importancia del Libreta de
dialogo respetuoso. apuntes.
Sesión 05

Lápiz.
Ejemplo. Lapiceros.

María y José investigaran una planta con propiedades medicinales.

Lucía y Carlos se encargarán de realizar la silueta para el modelo del

sistema digestivo.

Actividades de aprendizaje.
 Hoja de registro.
Instrumentos de
evaluación

Producto final. Modelo del sistema digestivo.

 Lista de cotejo.

Criterios de evaluación.
 Contenido (cuenta con todos los órganos que componen el sistema digestivo e identifica la función de
cada uno de ellos).
 Ortografía.
 Presentación (orden y limpieza.)
Escribir al reverso de la hoja de ser necesario.
Observaciones y adecuaciones