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1° y 2° GRADO EDA 6

Sesión de aprendizaje 01: ¿Cómo ocurre el contagio de enfermedades?

I. Datos Informativos
Institución Educativa N° 0285 Grado 2°

Área Educación Física

martes 17/10/2023
Ciclo III Fecha
Docente LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia de
Competencias/ Capacidades Desempeños de evaluación
aprendizaje
o Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de
actividades lúdicas.
o Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en
sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en
Comprende cómo
reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
Asume una vida saludable ocurren los
o Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al
Incorpora prácticas que mejoran su contagios de las
hidratarse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
calidad de vida enfermedades
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
virales a través de
o Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
actividades lúdicas.
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
Realiza el listado de
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
actividades
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y
saludables.
con su entorno.
Interactúa a través de sus habilidades
o Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
sociomotrices
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
Se relaciona utilizando sus habilidades
las formas diferentes de jugar.
sociomotrices
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Diálogo y concertación: Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
Enfoque de derecho
las actividades, para dar respuesta a la necesidad cuidar su salud.
Justicia y solidaridad: Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
Enfoque de ambiental saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable.
III. MATERIALES Y RECURSOS
Equipo de sonido, televisor, conos, papelote, plumones.
IV. MOMENTOS LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase:
Damos la bienvenida a todos los estudiantes.
Pasamos lista de asistencia revisando ropa de protección contra los rayos solares y agua para la hidratación.
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse de forma ordenada desde el aula hasta el patio donde se desarrollará las actividades de
educación física.
Iniciamos la conversación sobre las actividades que realizan en la escuela, qué es lo que más les gusta, y qué sucede cuando faltan. ¿Por
qué faltan a clases?
Escuchamos atentamente sus respuestas, orientamos el diálogo para que descubran cuál es la situación significativa de esta experiencia
de aprendizaje.
Podemos usar el siguiente argumento:
En la escuela jugamos con nuestros amigos y amigas mientras aprendemos cosas nuevas. Pero muchas veces tenemos que faltar porque
nos enfermamos y dejamos de hacer las cosas que más nos gusta.
¿Cómo nos contagiamos? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos?

Después de escuchar las diferentes opiniones y haciendo uso de sus respuestas, les comunicamos que la evaluación consistirá en
demostrar lo qué han aprendido durante el desarrollo de las actividades: realizando prácticas de cuidado de sí mismos en beneficio de
su salud por medio de soluciones que ellos mismos propongan.

Actividad de inicio:
Les invitamos a ver el video. Los niños manitas sucias: https://www.youtube.com/watch?v=IrZ_QUh3C4U

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EDA 6

AL minuto 2’50’’ realizamos las siguientes preguntas de reflexión:

¿Qué pasaba con esos niños? ¿Qué se esconde en las manos sucias? ¿Cómo contagiaban El contagio de una enfermedad se
a los otros?
Después de escuchar sus respuestas, reanudamos el video para que terminen de verlo. produce cuando un individuo sano
Comunicamos el propósito de la sesión: entra en contacto directo o indirecto
“Hoy día vamos a reconocer cómo es que nos contagiamos en las actividades lúdicascon otro
para que padece
proponer cómouna enfermedad
podemos prevenir las
enfermedades más comunes”. infecciosa o viral. Durante las
DESARROLLO Tiempolos
actividades físicas, aproximado: 80 minutos
estudiantes
En grupo clase: interactúan directamente entre ellos;
Explicamos a los niños y las niñas sobre los momentos más pertinentes para hidratarsepor ello, es necesario que tomen
durante la clase y que estos se dan por lo general cuando se siente sed, peroconcienciaque de realizar prácticas de
tampoco hay que esperar a tener sed para hidratarse en el momento oportuno. higiene que le permitan prevenir el
Presentamos la actividad: La mancha ¡Achis!
contagio de enfermedades virales
 Delimitamos el espacio de juego, que sea lo suficientemente amplio para que los
estomacales o respiratorias.
niños y niñas se puedan desplazar, y que además permita tenerlos bajo la vista.
 Solicitamos a un voluntario o voluntaria para que inicie siendo la mancha.
 Explicamos que se desplazarán dentro del espacio delimitado, mientras que el
niño o niña que hace de la mancha los perseguirá. Si alcanza a alguno, al momento
de tocarlo debe decir ¡Achis! simulando un estornudo.
 El estudiante que fue tocado, se convertirá en mancha y ambos, tomados de las
manos seguirán la persecución a los demás compañeros.
 Indica que la actividad termina cuando todos son parte de la mancha. (esta regla
va a depender de cuánto tiempo demoren los estudiantes en ser atrapados.)
 Finalizada esta primera parte, invitamos a reflexionar sobre la actividad. ¿Qué sucedía cuando te atrapaban? ¿cómo te sentiste al
correr por bastante tiempo? ¿En qué se parece este juego con la forma de contagiarnos de alguna enfermedad?
 Escuchamos las respuestas que dan los estudiantes y hacemos énfasis en que las formas de contagio se dan de esa manera, tan
simple como en el caso de un estornudo. Por ello, es necesario cubrirse con un pañuelo al momento de estornudar y/o toser.

 Decimos que, para esta actividad, deben proponer la solución a ese “contagio” que han vivenciado. ¿Qué podemos hacer?
 Solicitamos a los estudiantes, sugerencias para agregar a la actividad La mancha ¡Achis!, de tal forma que todos no queden
contagiados
 Puede suceder, por ejemplo, que los estudiantes propongan un compañero que la haga de contraparte, es decir, para la mancha
¡Achis! sale un oponente que será “El pañuelo”.
 La propuesta debe ir acompañada de reglas que deben cumplir cada uno de los participantes. Por ejemplo, ya sabemos las
funciones que cumple La mancha. En el caso del pañuelo, éste debe correr a tomar de la mano al compañero que está siendo
perseguido para protegerlo de la mancha, ésta no podrá “contagiar” a su compañero si es que está acompañado del pañuelo.
 Según se lleve a cabo el juego, se podrían incorporar más de dos pañuelos y/o manchas.
 Da la señal para iniciar la actividad e indica, si es necesario, cuando finaliza.
 Observa las diferencias de resultados que se pueden suscitar en la actividad. Ello te servirá de insumo al momento de la reflexión.
¿Cuántos estudiantes terminaron siendo parte de la mancha?, ¿disminuyó o no hubo diferencia?
Luego reflexionamos juntos, así como el caso del pañuelo frente a un estornudo (o según la propuesta de los estudiantes), ¿qué otras
acciones de prevención de enfermedades conoces?

 Indicamos que, en la misma zona que está demarcada se desarrollará la siguiente actividad.
 Para esta actividad, solicitamos que se organicen en dos grupos. Un grupo será Agua sucia y el otro Agua limpia.
 El equipo Agua sucia, intentará “ensuciar” a los del otro equipo. Si un niño o niña es atrapado por los integrantes de agua sucia,
deberá quedarse estático en su sitio, en posición de cuclillas.
 Para que sean liberados de esa posición, los compañeros de su equipo Agua limpia, que no hayan sido atrapados, deberán pasar
por encima de su compañero, simulando “limpiarlo” con una ducha.
 Brinda unos minutos para que se desarrolle el juego. Luego de un tiempo, o si es que todos los estudiantes de agua limpia han
sido “ensuciados”, indica el cambio de roles.
 Al igual que en las actividades anteriores, permite que se ingresen las propuestas que van indicando los estudiantes según las
situaciones que se presenten durante la actividad.
CIERRE Tiempo aproximado: 35 minutos
En grupo clase
 Terminada la actividad, solicitamos a los estudiantes que se sienten para reflexionar con ellos sobre la clase de hoy.
 Solicitamos a los estudiantes que hagan un recuento de lo realizado. Además, preguntamos: “¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se
contagian las enfermedades?
 Pedimos a los estudiantes que te cuenten sobre la última actividad, Agua sucia y Agua limpia. ¿Qué lecciones sacan de esa
actividad? A partir de ella, ¿qué podríamos hacer?
 Frente al reto planteado, recogemos lo que los estudiantes van indicando sobre las posibles soluciones. Muchos de ellos
señalarán causas como jugar con el agua, no lavarse las manos, no lavar los alimentos, entre otros. Induce a respuestas que se
presenten desde la clase de Educación Física.
 Presentamos el papelote que traído y explicamos qué es lo que van a hacer en él.

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EDA 6

 Mencionamos que en el cuadro de la izquierda irán colocando las causas que están señalando, y en el cuadro de la derecha
colocarán las soluciones por cada una de las causas.
Luego que han terminado de hacer su cuadro. Les comentamos que para que no se olviden, se convertirá el cuadro en un listado y que
cada vez que les corresponda clase de Educación Física, todos se acercarán a marcar cuál de esas actividades han venido cumpliendo
durante la semana.
 Después, continuamos con las siguientes preguntas ¿Cómo se han sentido con los compañeros que eran del equipo contrario?
¿Cómo debemos tratar a los compañeros que pertenecen a un equipo contrario al nuestro?
Actividad de cierre:
Recordamos con los estudiantes la canción de pimpón:
“Pimpón es un muñeco muy guapo y de cartón,
Se lava la carita con agua y con jabón.
Pimpón siempre se peina con peine de marfil
Y aunque se haga tirones no llora ni hace así
Pimpón dame la mano con un fuerte apretón
Que quiero ser tu amigo Pimpón Pimpón Pimpón”

 Luego que hayan participado de la canción preguntamos a los estudiantes ¿Qué hace Pimpón? Direcciona las respuestas para
que te hablen sobre el aseo. Entonces, comunicamos que al igual que Pimpón, les corresponde hacer la higiene después de las
actividades lúdicas. También nos podemos apoyar en el listado y hacer énfasis en las actividades que menciona la higiene
después de las actividades físicas.
 Nos dirigimos con ellos hacia los servicios higiénicos y orientamos sobre el correcto uso del agua, el jabón y el papel toalla. Si
sucede alguna situación de juego con el agua, aprovechamos para señalar el listado de acciones que debemos realizar para no
enfermar.
 Nos despedimos hasta la siguiente clase.
Otorgamos unos minutos para que los estudiantes realicen su juego de preferencia.

PROF. JUAN MANUEL RAMIREZ TRIGOZO PROF. LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EDA 6

Sesión de aprendizaje 01: ¿Cómo ocurre el contagio de enfermedades?

V. Datos Informativos
Institución Educativa N° 0285 Grado 1°

Área Educación Física

viernes 20/10/2023
Ciclo III Fecha
Docente LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia de
Competencias/ Capacidades Desempeños de evaluación
aprendizaje
o Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
o Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida
Comprende cómo
cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su
Asume una vida saludable ocurren los
desempeño.
Incorpora prácticas que mejoran su contagios de las
o Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de
calidad de vida enfermedades
su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
virales a través de
ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas
actividades lúdicas.
adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana,
Realiza el listado de
que le permiten mayor seguridad.
actividades
o Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
saludables.
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida
cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin afectar su
desempeño.
Interactúa a través de sus habilidades
o Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
sociomotrices
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
Se relaciona utilizando sus habilidades
llega a consensos sobre la manera de jugar.
sociomotrices
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Diálogo y concertación: Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
Enfoque de derecho
las actividades, para dar respuesta a la necesidad cuidar su salud.
Justicia y solidaridad: Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
Enfoque de ambiental saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Equipo de sonido, televisor, conos, papelote, plumones.
VIII. MOMENTOS LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase:
Damos la bienvenida a todos los estudiantes.
Pasamos lista de asistencia revisando ropa de protección contra los rayos solares y agua para la hidratación.
Invitamos a los niños y niñas a desplazarse de forma ordenada desde el aula hasta el patio donde se desarrollará las actividades de
educación física.
Iniciamos la conversación sobre las actividades que realizan en la escuela, qué es lo que más les gusta, y qué sucede cuando faltan. ¿Por
qué faltan a clases?
Escuchamos atentamente sus respuestas, orientamos el diálogo para que descubran cuál es la situación significativa de esta experiencia
de aprendizaje.
Podemos usar el siguiente argumento:
En la escuela jugamos con nuestros amigos y amigas mientras aprendemos cosas nuevas. Pero muchas veces tenemos que faltar porque
nos enfermamos y dejamos de hacer las cosas que más nos gusta.
¿Cómo nos contagiamos? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos?

Después de escuchar las diferentes opiniones y haciendo uso de sus respuestas, les comunicamos que la evaluación consistirá en

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EDA 6

demostrar lo qué han aprendido durante el desarrollo de las actividades: realizando prácticas de cuidado de sí mismos en beneficio de
su salud por medio de soluciones que ellos mismos propongan. El contagio de una enfermedad se
produce cuando un individuo sano
Actividad de inicio: entra en contacto directo o indirecto
con otro que padece una enfermedad
Les invitamos a ver el video. Los niños manitas sucias: https://www.youtube.com/watch?v=IrZ_QUh3C4U
AL minuto 2’50’’ realizamos las siguientes preguntas de reflexión: infecciosa o viral. Durante las
¿Qué pasaba con esos niños? ¿Qué se esconde en las manos sucias? ¿Cómo contagiaban a los otros?
actividades físicas, los estudiantes
Después de escuchar sus respuestas, reanudamos el video para que terminen de verlo. interactúan directamente entre ellos;
Comunicamos el propósito de la sesión: por ello, es necesario que tomen
“Hoy día vamos a reconocer cómo es que nos contagiamos en las actividades lúdicasconciencia
para proponer
de cómo podemos
realizar prevenir
prácticas de las
enfermedades más comunes”.
higiene que le permitan prevenir el
DESARROLLO Tiempo aproximado: 80 minutos
contagio de enfermedades virales
En grupo clase:
estomacales o respiratorias.
Explicamos a los niños y las niñas sobre los momentos más pertinentes para hidratarse
durante la clase y que estos se dan por lo general cuando se siente sed, pero que
tampoco hay que esperar a tener sed para hidratarse en el momento oportuno.
Presentamos la actividad: La mancha ¡Achis!
 Delimitamos el espacio de juego, que sea lo suficientemente amplio para que los
niños y niñas se puedan desplazar, y que además permita tenerlos bajo la vista.
 Solicitamos a un voluntario o voluntaria para que inicie siendo la mancha.
 Explicamos que se desplazarán dentro del espacio delimitado, mientras que el
niño o niña que hace de la mancha los perseguirá. Si alcanza a alguno, al momento
de tocarlo debe decir ¡Achis! simulando un estornudo.
 El estudiante que fue tocado, se convertirá en mancha y ambos, tomados de las
manos seguirán la persecución a los demás compañeros.
 Indica que la actividad termina cuando todos son parte de la mancha. (esta regla
va a depender de cuánto tiempo demoren los estudiantes en ser atrapados.)
 Finalizada esta primera parte, invitamos a reflexionar sobre la actividad. ¿Qué sucedía cuando te atrapaban? ¿cómo te sentiste al
correr por bastante tiempo? ¿En qué se parece este juego con la forma de contagiarnos de alguna enfermedad?
 Escuchamos las respuestas que dan los estudiantes y hacemos énfasis en que las formas de contagio se dan de esa manera, tan
simple como en el caso de un estornudo. Por ello, es necesario cubrirse con un pañuelo al momento de estornudar y/o toser.

 Decimos que, para esta actividad, deben proponer la solución a ese “contagio” que han vivenciado. ¿Qué podemos hacer?
 Solicitamos a los estudiantes, sugerencias para agregar a la actividad La mancha ¡Achis!, de tal forma que todos no queden
contagiados
 Puede suceder, por ejemplo, que los estudiantes propongan un compañero que la haga de contraparte, es decir, para la mancha
¡Achis! sale un oponente que será “El pañuelo”.
 La propuesta debe ir acompañada de reglas que deben cumplir cada uno de los participantes. Por ejemplo, ya sabemos las
funciones que cumple La mancha. En el caso del pañuelo, éste debe correr a tomar de la mano al compañero que está siendo
perseguido para protegerlo de la mancha, ésta no podrá “contagiar” a su compañero si es que está acompañado del pañuelo.
 Según se lleve a cabo el juego, se podrían incorporar más de dos pañuelos y/o manchas.
 Da la señal para iniciar la actividad e indica, si es necesario, cuando finaliza.
 Observa las diferencias de resultados que se pueden suscitar en la actividad. Ello te servirá de insumo al momento de la reflexión.
¿Cuántos estudiantes terminaron siendo parte de la mancha?, ¿disminuyó o no hubo diferencia?
Luego reflexionamos juntos, así como el caso del pañuelo frente a un estornudo (o según la propuesta de los estudiantes), ¿qué otras
acciones de prevención de enfermedades conoces?

 Indicamos que, en la misma zona que está demarcada se desarrollará la siguiente actividad.
 Para esta actividad, solicitamos que se organicen en dos grupos. Un grupo será Agua sucia y el otro Agua limpia.
 El equipo Agua sucia, intentará “ensuciar” a los del otro equipo. Si un niño o niña es atrapado por los integrantes de agua sucia,
deberá quedarse estático en su sitio, en posición de cuclillas.
 Para que sean liberados de esa posición, los compañeros de su equipo Agua limpia, que no hayan sido atrapados, deberán pasar
por encima de su compañero, simulando “limpiarlo” con una ducha.
 Brinda unos minutos para que se desarrolle el juego. Luego de un tiempo, o si es que todos los estudiantes de agua limpia han
sido “ensuciados”, indica el cambio de roles.
 Al igual que en las actividades anteriores, permite que se ingresen las propuestas que van indicando los estudiantes según las
situaciones que se presenten durante la actividad.
CIERRE Tiempo aproximado: 35 minutos
En grupo clase
 Terminada la actividad, solicitamos a los estudiantes que se sienten para reflexionar con ellos sobre la clase de hoy.
 Solicitamos a los estudiantes que hagan un recuento de lo realizado. Además, preguntamos: “¿Cómo se han sentido? ¿Cómo se
contagian las enfermedades?
 Pedimos a los estudiantes que te cuenten sobre la última actividad, Agua sucia y Agua limpia. ¿Qué lecciones sacan de esa

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EDA 6

actividad? A partir de ella, ¿qué podríamos hacer?

 Frente al reto planteado, recogemos lo que los estudiantes van indicando sobre las posibles soluciones. Muchos de ellos
señalarán causas como jugar con el agua, no lavarse las manos, no lavar los alimentos, entre otros. Induce a respuestas que se
presenten desde la clase de Educación Física.
 Presentamos el papelote que traído y explicamos qué es lo que van a hacer en él.
 Mencionamos que en el cuadro de la izquierda irán colocando las causas que están señalando, y en el cuadro de la derecha
colocarán las soluciones por cada una de las causas.
Luego que han terminado de hacer su cuadro. Les comentamos que para que no se olviden, se convertirá el cuadro en un listado y que
cada vez que les corresponda clase de Educación Física, todos se acercarán a marcar cuál de esas actividades han venido cumpliendo
durante la semana.
 Después, continuamos con las siguientes preguntas ¿Cómo se han sentido con los compañeros que eran del equipo contrario?
¿Cómo debemos tratar a los compañeros que pertenecen a un equipo contrario al nuestro?
Actividad de cierre:
Recordamos con los estudiantes la canción de pimpón:
“Pimpón es un muñeco muy guapo y de cartón,
Se lava la carita con agua y con jabón.
Pimpón siempre se peina con peine de marfil
Y aunque se haga tirones no llora ni hace así
Pimpón dame la mano con un fuerte apretón
Que quiero ser tu amigo Pimpón Pimpón Pimpón”

 Luego que hayan participado de la canción preguntamos a los estudiantes ¿Qué hace Pimpón? Direcciona las respuestas para
que te hablen sobre el aseo. Entonces, comunicamos que al igual que Pimpón, les corresponde hacer la higiene después de las
actividades lúdicas. También nos podemos apoyar en el listado y hacer énfasis en las actividades que menciona la higiene
después de las actividades físicas.
 Nos dirigimos con ellos hacia los servicios higiénicos y orientamos sobre el correcto uso del agua, el jabón y el papel toalla. Si
sucede alguna situación de juego con el agua, aprovechamos para señalar el listado de acciones que debemos realizar para no
enfermar.
 Nos despedimos hasta la siguiente clase.
Otorgamos unos minutos para que los estudiantes realicen su juego de preferencia.

PROF. JUAN MANUEL RAMIREZ TRIGOZO PROF. LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

DIRECTOR LICKSIAK LANK DEL
DOCENTE ROJAS REÁTEGUI
ÁREA
PROF. EDUCACIÓN FÍSICA