Semana 4 Sesiones de Apren. 5º - Diciembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE N º 01
TÍTULO: “EL USO DE LA H”

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento
APRENDIZAJE y experiencia
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto, a partir - Identifica en un texto el uso
textos escritos en su de algunos indicios como subtítulos, correcto del h.
lengua materna. colores y dimensiones de las imá genes, EVIDENCIA DE
- Obtiene informació n del índice, tipo - grafía, negritas, subrayado, APRENDIZAJE
texto escrito. fotografías, reseñ as, etc.; asimismo, - Identificar el uso adecuado del
- Infiere e interpreta contrasta la informació n del texto que h, en textos cortos.
informació n del texto. lee. INSTRUMENTOS DE
- Reflexiona y evalú a la EVALUACIÓN
forma, el contenido y Lista de cotejo.
contexto del texto. Cuaderno de campo.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas,
VALORES: mediante el diá logo y el respeto mutuo.
Diá logo intercultural
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Disponer adecuadamente el mobiliario. Papelote
Preparar los materiales a utilizar. Plumones
Mota
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Identificar el uso de la letra H en textos cortos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 1

Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego se les invita a observar la siguiente imagen:
Comentan la imagen a través de interrogantes:

¿Qué observan? ¿Qué grafía del alfabeto reconoces? ¿Qué imá genes se escriben con esa grafía? ¿Qué otras
palabras se pueden escribir con esa grafía? ¿Qué sonido tiene esa grafía? ¿Qué lugar ocupa la grafía en el
alfabeto?
Saberes previos:
¿Qué es la letra H?
¿Cuá ndo utilizamos la grafía H?
¿Qué palabras se escriben con h?
¿Qué reglas tiene su uso?
¿Qué excepciones conoces?
Conflicto cognitivo:
En nuestro contexto utilizamos la grafía H, para escribir palabras y textos cortos ¿Qué reglas existen para
el uso de la grafía H?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a identificar el uso correcto de la letra H.
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)

Antes de la lectura:
El docente hace entrega de una ficha de lectura:
Bizcocho al horno
Mi abuela Herminia y yo estamos haciendo un bizcocho. Me ha resultado bastante fá cil. Solo hemos
necesitado harina, huevos, mantequilla, azú car y una pizca de sal. Luego hemos metido la mezcla en el
horno una media hora y listo. Lo hemos dejado enfriar unas horas y después hemos invitado a unas
amigas para merendar. ¡Está delicioso!’.
El docente hace entrega de una ficha de lectura:

Se les pide que observen su estructura externa e interna de texto, pero en silencio, observen las imá genes
que acompañ an al texto:
Luego respondemos de forma oral.
¿De qué tratará el texto que vamos a leer?
¿Qué dice el título?
¿Qué tipo de texto será ?
¿Qué partes tiene el texto?
¿De acuerdo a las imá genes que nos hablará de la abuela y la niñ a?
Dialoga con una compañ era o un compañ ero a partir de la imagen: ¿qué relació n tendrá la imagen con el
pastel? ¿Có mo lo sabes?
Durante la lectura.
Leer de manera silenciosa.
Se realiza una lectura coral, por pá rrafos.
Se les indica que deben leer con la entonació n adecuada, respetando siempre los signos de puntuació n.
Se leen el texto en cadena, distribuyendo una parte a cada estudiante.
Se les indica que mientras leen el texto resalten con un color diferente las palabras escritas con la letra H.
Después de la lectura.
Transcriben las palabras resaltadas con un color diferente.
horno
Herminia
haciendo
hemos
harina
huevos
hora
Se escriben con H, todas las palabras que empiecen con iel- ier, ue.
También se escriben con H las formas de los verbos haber y hacer

EL USO DE LA LETRA H
En españ ol, la letra H es muda, es decir, no se pronuncia, no tiene ningú n tipo de sonido, por lo que
frecuentemente surgen dudas sobre cuá ndo se debe escribir y cuando no.
Palabras que se escriben con H

1. La H siempre se coloca delante de los diptongos ua, ue y ui. En este caso debes tener en cuenta que la
posició n del diptongo es indiferente, es decir, puede aparecer al principio de la palabra o en el medio de
ella. Vamos a ver algunos ejemplos de palabras de este tipo:
Hueso – Ahuecar – Huir – Huaca – Huevo – Hueste - Huelga
Huerto – Huérfano – Hueco – Alcahuete – Atahualpa
2. Cuando una palabra empieza con las letras ie o ia, siempre se escribirá con H. Los siguientes ejemplos te
ayudará n a identificar mejor esta norma:
Hiena – Hielo – Hiato – Hierba – Hiere.
3. Se escriben con h todas aquellas palabras que empiezan por hum y se encuentran seguidas de una vocal.
Algunos ejemplos para entenderlo mejor:
Humanidad – Humo – Humeante – Humillar – Humor
Humano – Hú mero – Humedad – Humus
4. Algunos de los verbos que má s usamos en nuestro idioma se escriben con H. Recuerda estos ejemplos y
memorízalos:
Haber – Hablar – Hallar – Hartar – Hacer – Herir.
Helar – Hinchar – Hervir – Huir.
5. Algunas palabras que empiezan por ex. Estos son algunos ejemplos de ellas:
Exhibir – Exhumar – Exhausto – Exhortar – Exhalar.
6. Algunas de las interjecciones má s comunes se escriben con H. Esta puede colocarse al principio o al
final. Te vamos a mostrar algunos ejemplos:
Hola – Huy – Bah – Hala – Hurra – Ah – Eh – Oh – Uh.
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Se les invita a los estudiantes a escribir 5 palabras de su contexto que tenga la letra H al inicio.
Evaluación:
Desarrollan una ficha de trabajo.
Trabajo para casa: Averigua si hay excepciones para utilizar la letra h.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Bá sica Regular, Primaria.
- Planificació n Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.

- Diccionario españ ol.
https://images.app.goo.gl/B8GHEoUzaEDWvJ3q7
https://images.app.goo.gl/6pAkB7iwEZmVF8u87
https://images.app.goo.gl/Pxecv73SEueT81e48
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EL USO DE LA H
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imá genes, índice, tipo - grafía, negritas, subrayado, fotografías, reseñ as, etc.; asimismo, contrasta la
informació n del texto que lee.
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN
Identifica en un texto el Reconoce el uso correcto de
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
uso correcto del h. la letra H en los textos que
APOYO
lee.
N°
01
02
03
04
05
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23

24
25
26
27
28
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO EL USO DE LA H”
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto escrito.
- Infiere e interpreta informació n del texto.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto
DESEMPEÑOS Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imá genes, índice, tipo - grafía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñ as, etc.; asimismo, contrasta la informació n del texto que lee.
CRITERIO Identifica en un texto el uso correcto del h.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

TÍTULO: “DÍA DE LOS SANTOS INOCENTES”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explica la acció n de Dios presente en el Plan de Salvació n
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad como Reconoce el amor de Dios - Recodar el día de los santos
persona humana, amada por Dios, presente en la Historia de la inocentes, presente en la Historia
digna, libre y trascendente, Salvació n respetá ndose a sí de la Salvació n de Dios.
comprendiendo la doctrina de su mismo y a los demá s. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
propia religión, - Elaborar una reflexió n sobre el
abierto al diálogo con las que le
día de los santos inocentes.
son cercanas.
INSTRUMENTOS DE
- Conoce a Dios y asume su identidad
EVALUACIÓN
religiosa y espiritual como persona
Lista de cotejo.
digna, libre y trascendente. Cuaderno de campo.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

VALORES:
Disponer adecuadamente el mobiliario Papelote
Preparar los materiales a utilizar Plumones

Mota
Biblia

RETO: Elaborar una reflexió n crítica sobre el día de los santos inocentes.
INICIO (15’)
Motivación:
Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quiénes será n esas personas? ¿Dó nde se
encuentran? ¿Qué estará n pasando? ¿Por qué las madres protegen a sus niñ os? ¿Por qué está n matando a
los niñ os? ¿Quién ordenó esa matanza? ¿Por qué se ordenó matar a los niñ os? ¿Qué opinió n tienes sobre
esta matanza?
Saberes previos:
¿De qué trata la historia de los santos inocentes?
¿Có mo se realizó esta historia?
Herodes, rey de esa época ordenó un holocausto, que jamá s se volverá a repetir ¿En qué consiste la
historia de los santos inocentes?
Propósito: El día de hoy aprenderá n sobre la historia de los santos inocentes, reflexionando de manera
crítica.
DESARROLLO (60’)

Ver.
Leen la siguiente informació n: Mateo 2:13-18
MATANZA DE LOS NIÑOS

13 Después que partieron ellos, he aquí un á ngel del Señ or apareció en sueñ os a José y dijo: Levá ntate y
toma al niñ o y a su madre, y huye a Egipto, y permanece
allá hasta que yo te diga; porque acontecerá que
Herodes buscará al niñ o para matarlo. 14 Y él,
despertando, tomó de noche al niñ o y a su madre, y se
fue a Egipto, 15 y estuvo allá hasta la muerte de
Herodes; para que se cumpliese lo que dijo el Señ or por
medio del profeta, cuando dijo: De Egipto llamé a mi
Hijo.
16 Herodes entonces, cuando se vio burlado por los
magos, se enojó mucho, y mandó matar a todos los niñ os menores de dos añ os que había en Belén y en
todos sus alrededores, conforme al tiempo que había inquirido de los magos. 17 Entonces se cumplió lo
que fue dicho por el profeta Jeremías, cuando dijo:
18 Voz fue oída en Ramá ,
Grande lamentació n, lloro y gemido;
Raquel que llora a sus hijos,
Y no quiso ser consolada, porque perecieron.
Juzgar.
Dialogan sobre el texto para entenderlo mejor.
¿Quién apareció a José en sueñ os?
¿Qué le dijo el á ngel a José?
¿Qué hizo José?
¿Qué hicieron los reyes magos a su regreso de ver a Jesú s?
¿Qué hizo Herodes al sentirse burlado?
¿Qué dispuso entonces Herodes?
¿Por qué mataron a los niñ os menores de 2 añ os?
Actuar.
Observan el vídeo de la historia de los santos inocentes:
https://www.youtube.com/watch?v=5gNFi2_y9ns
Elaboran una reflexió n sobre este holocausto.
Segú n lo que dice la escritura, lo que hizo el rey Herodes fue una catá strofe, mandar matar a todos los
niñ os menores de dos añ os, solamente para lograr matar a Jesú s.
Es algo que no podemos permitir, porque la vida no las dio Dios, y es el ú nico que puede quitá rmelo.
Pienso que este rey actuó muy mal y sin un mínimo criterio de amor por los demá s.
Jamá s debemos permitir má s muerte de niñ os, mujeres y de ninguna persona de esa manera, porque
la vida es lo má s bello que tenemos.
Revisar – Evaluar.
El docente comenta: Hoy en día en nuestra sociedad el día de los santos inocentes se utiliza para hacer
bromas muy pesadas, dejando un poco de lado su verdadero sentido.
Contesta las siguientes interrogantes:
¿Por qué hoy en día se hacen bromas pesadas en el día de los santos inocentes?
¿Por qué Herodes mandó matar a todos los niñ os menores de dos añ os?
¿Por qué dios permitió esta matanza de inocentes?
CIERRE (15’)

Después de haber leído la historia de los santos inocentes averiguan có mo se celebra el día de los santos
inocentes en tu comunidad, provincia o regió n.
Evaluación:
Trabajo para casa: Escribe una experiencia que recuerdes sobre el día de los santos inocentes.
Metacognición:

- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- La biblia.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DÍA DE LOS SANTOS INOCENTES
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvació n respetá ndose a sí mismo y a los demá s.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Recodar el día de los santos Elabora una reflexió n
APELLIDOS
NOMBRE Y
inocentes, presente en la Historia sobre la historia de

N° de la Salvació n de Dios. los santos inocentes.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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29
30
31
32
33

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO DÍA DE LOS SANTOS INOCENTES
ÁREA EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIA/ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
CAPACIDAD: trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre
y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvació n respetá ndose a sí
mismo y a los demá s.
CRITERIO Recodar el día de los santos inocentes, presente en la Historia de la Salvació n de Dios.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: “LEEMOS GRÁFICOS DE PASTEL”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Selecciona tablas de doble entrada, grá ficos de barras dobles y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE grá ficos de líneas, seleccionando el má s adecuado para representar
los datos
Resuelve problemas de gestión Representa las características de - Lee datos estadísticos
de datos e incertidumbre. una població n en estudio, las que representados en diagramas de
- Representa datos con grá ficos y asocia a variables cualitativas, así pastel.
medidas estadísticas o como también el comportamiento EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
probabilísticas. del conjunto de datos, grá ficos de - Leer y analizar informació n en
- Comunica su comprensió n de barras y otros. grá ficos de pastel.
los conceptos estadísticos y
INSTRUMENTOS DE
probabilísticos.
EVALUACIÓN
- Usa estrategias y
Lista de cotejo.
procedimientos para recopilar
Cuaderno de campo.
y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informació n obtenida.
VALORES:
Mota

RETO: Leer y analizar informació n en grá ficos de pastel.
INICIO (15’)

Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego el docente les invita a observar la siguiente imagen:
Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué tipo de grá fico es? ¿Para qué servirá n
estos grá ficos? ¿Có mo son? ¿Qué informació n se puede apreciar en el grá fico? ¿Cuá ntos colores se han
utilizado? ¿Qué representa cada color? ¿Se podrá saber qué porcentaje juega tenis? ¿Có mo se podrá saber
la cantidad de personas que juega futbol? ¿Có mo lo sabes?
Saberes previos:
¿Qué son los grá ficos de pastel?
¿Para qué sirven?
¿Có mo se utilizan?
En nuestra vida diaria, podemos observar datos estadísticos, organizarlos y analizarlos de distinta forma
¿Qué son los grá ficos de pastel? ¿Para qué se utilizan?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a leer, analizar e interpretar informació n en grá ficos de pastel.
DESARROLLO (60’)

Se le presenta la siguiente situación problemática:
A pocos días de celebrar la navidad 200 niñ os del barrio fueron encuestados por nuestros estudiantes,
para saber su dulce favorito, se hizo la encuesta y aquí tenemos los resultados:
Dulces consumidos en navidad
Chocolate
15% 20% Galleta
Aconcagua
25% Panetón
40%
¿Cuá ntos niñ os gustan de cada dulce?

¿Qué dulce es el má s preferido?
¿Qué dulce es el menos preferido?
Familiarización con el problema:

Se asegura la comprensió n de la situació n realizando algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Quiénes fueron encuestados?; ¿Para qué han recolectado los datos?; ¿Qué dulces son los má s preferidos?;
¿Cuá ntos niñ os son en total los encuestados? ¿Có mo está n organizados los datos? ¿En qué se parecen los
datos? ¿En qué se diferencian? ¿Qué significa el símbolo %? ¿Qué colores se han utilizado? ¿Cuá ntos
colores son?
Se organiza a los estudiantes en equipos para que resuelvan la situació n problemá tica y se les entrega los
materiales necesarios.
Búsqueda y ejecución de estrategias.

Nos acercamos a cada equipo y se les motiva la participació n de todos. Se puede plantear interrogantes
como: ¿Cuá ntos niñ os fueron encuestados?, ¿Cuá ntos niñ os mencionaron que les agrada el panetó n?,
¿Cuá ntos niñ os mencionaron que les agrada el aconcagua? ¿Có mo podemos saber el dulce de mayor
preferencia? ¿Có mo podemos saber el dulce de menor preferencia? ¿Qué sabemos del porcentaje?
¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
Aplicamos estrategias:
Cuando trabajamos el grá fico de pastel, generalmente los datos se expresan en porcentaje, para poder leer
los datos exactamente, aplicaremos una fó rmula para convertir los datos de porcentaje en datos normales,
así tendremos:
Dulces consumidos en navidad
Chocolate
15% 20% Galleta
Aconcagua
25% Panetón
40%
Datos:
Total, de niños encuestados: 200
Para saber cuá ntos niñ os gustan del chocolate haremos lo siguiente:
200 x 20 % 4000
= =40
100 % 100

Es decir, multiplicamos la cantidad total de niñ os encuestados con su porcentaje del dulce obtenido y se
divide entre el total del porcentaje que siempre será 100, y obtenemos la cantidad de niñ os que gusta el
chocolate, haremos lo mismo con los otros dulces.
Galleta
200 x 40 % 8000
= =80
100 % 100
Aconcagua
200 x 25 % 5000
= =50
100 % 100
Panetó n
200 x 15 % 3000
= =30
100 % 100
Ahora responderemos a las preguntas planteadas en la situació n problemá tica:

¿Cuántos niños gustan de cada dulce?
Chocolate: 40
Panetó n:30
Galleta:80
Aconcagua:50
¿Qué dulce es el más preferido?
Es má s preferido por los niñ os las galletas.
¿Qué dulce es el menos preferido?
Es menos preferido el panetó n.
Socialización de representaciones:
Se observa los trabajos de cada equipo y se formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿Todos los equipos
han aplicado las mismas estrategias?, ¿En qué se diferencian?; ¿hay una sola respuesta?, ¿por qué?
¿Có mo leyeron la informació n en el grá fico de pastel?
Se le invita a un representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué han realizado sus
estrategias de esa manera.
Se promueve una breve discusió n sobre los argumentos expuestos para luego elegir la propuesta que
permita una conclusió n coherente.
LOS GRÁFICOS DE PASTEL

Una grá fica de pastel o grá fica circular es un tipo de representació n para el aná lisis de datos estadísticos.
Tiene la forma de un disco dividido en sectores, cuyas á reas son proporcionales a los porcentajes de los
distintos componentes de la població n estadística.
Ventajas de la gráfica de pastel
La grá fica de pastel es una buena forma de representar los datos de forma grá fica y sencilla.
Este tipo de representació n grá fica de datos da al lector una idea rá pida de la distribució n proporcional de
los datos. Pero, sobre todo, la mayor ventaja de la grá fica de pastel es la facilidad para sumar dos sectores.
Reflexión y formalización.
Con ayuda de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿Qué son los grá ficos de pastel?
Escucha sus comentarios, organiza sus ideas y elabora conclusiones:
Planteamientos de otros problemas:

Observa el grá fico de pastel y responde las siguientes preguntas:
¿Cuá l es título del grá fico de pastel?
¿Qué gastos tiene má s porcentaje?
¿Qué gastos tiene menos porcentaje?
¿Cuá nto má s hay gastos de vivienda que salud?

CIERRE (15’)

El docente solicita a los estudiantes que elaboren tres preguntas referidas al grá fico de pastel presentado.
Evaluación:
Trabajo para casa: Averigua que es sentido anti horario.
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LEEMOS GRÁFICOS DE PASTEL
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Representa las características de una població n en estudio, las que asocia a variables cualitativas, así
como también el comportamiento del conjunto de datos, grá ficos de barras y otros.
Lee datos estadísticos Observa y analiza
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
representados en informació n representado
APOYO
diagramas de pastel. en grá fico de pastel.
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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18
19
20
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26
27
28
29

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO LEEMOS GRÁFICOS DE PASTEL
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CAPACIDAD: - Representa datos con grá ficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informació n obtenida.
DESEMPEÑOS Representa las características de una població n en estudio, las que asocia a variables
cualitativas, así como también el comportamiento del conjunto de datos, grá ficos de
barras y otros.
CRITERIO Lee datos estadísticos representados en diagramas de pastel.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: “ELABORAMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
ESTÁNDARES DE formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
APRENDIZAJE técnicas artísticas y tecnologías para la resolució n de problemas
creativos
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Prueba y propone - Prueba y propone formas de utilizar los
lenguajes artísticos. formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
- Explora y experimenta los medios, los materiales, técnicas para una tarjeta navideñ a.
lenguajes del arte. las herramientas y las
técnicas con fines EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Aplica procesos creativos.
- Evalú a y comunica sus expresivos y Elaborar una tarjeta navideñ a de manera
comunicativos. creativa.
procesos y proyectos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Disponer adecuadamente el mobiliario. Cartulina bicolor 28 cm x 21 cm, 1 tira de cartulina blanca
Preparar los materiales a utilizar. 14 cm x 3 cm, 1 tira de cartulina blanca 28 cm x 3 cm en
forma de T invertida, Tijeras, 1 tira de cartulina negra 14
cm x 3 cm, Adorno cuadrado de color amarillo, 4 botones
negros, Cartones, Corbata de adorno o elaborarlo de
cartulina, Grecas, Arbolito de navidad de cartulina
previamente elaborado, Silicona en barra, Pistola para
silicona

RETO: Elaborar una tarjeta navideñ a de manera creativa.
INICIO (15’)

Motivación:
Saluda a los estudiantes y se invita a observar la siguiente imagen:
Comentamos la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué adorno es?, ¿Cuá ndo se utiliza?,
¿Para qué se utiliza? ¿De qué está elaborado? ¿De otros materiales se pueden elaborar? ¿Has elaborado
alguna vez una tarjeta navideñ a? ¿De qué lo hiciste? ¿Qué significado tienen para la navidad la tarjeta
navideñ a? ¿Có mo se puede hacer una tarjeta navideñ a?
Saberes previos:
¿Qué es la tarjeta navideñ a?
¿Có mo podemos realizarlo?
¿Qué materiales se utilizan?
¿Có mo elaborar una tarjeta navideñ a de manera creativa?
Propósito: hoy aprenderemos a elaborar una tarjeta navideñ a.
Normas de convivencia
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencias:
- Escuchar atentamente al profesor y compañ eros.
- Cuidar y proteger los materiales del aula
- Limpieza y cuidado
DESARROLLO (60’)
Desarrollo
El docente da algunos alcances sobre lo que una tarjeta navideñ a:
EL COLORIDO INICIO DE LA TARJETA NAVIDEÑA
Se dice que, en 1611, el rey Jaime I de Inglaterra, recibió un elemento que se asemejó a una tarjeta de
Navidad como las que conocemos actualmente, la cual tenía un manuscrito ornamental, medía entre 80 y
60 centímetros, y estaba doblada en paneles.
En el centro del exterior llevaba una rosa y un mensaje de Navidad y Añ o Nuevo para el rey y su familia,
mientras que en el interior tenía cuatro poemas y una canció n.
Y aunque estos fueron sus inicios, oficialmente las tarjetas navideñ as fueron inventadas en 1843 por
Henry Cole, quien le encargó a su amigo, el ilustrador John Calcott Horsley, que le dibujara y pintara una
estampa típicamente navideñ a, con el propó sito de abrir una imprenta para que le hiciera varias copias y,
posteriormente, escribir en ellas unos breves deseos de felicidad, firmarlas y enviarlas por correo a
familiares y amigos.
La postal navideñ a realizada por Horsley representaba a una familia que brindaba por sus amigos
ausentes. Como llegó a imprimir má s tarjetas de las que necesitaba, vendió las restantes a un bajo precio.
La idea de Henry Cole pareció gustar a algunos sectores de la aristocracia britá nica que hicieron lo mismo
en los añ os posteriores.

Para 1862 ya se imprimían tarjetas navideñ as de serie, convirtiéndose en un rotundo éxito. En 1893 la
costumbre recibió la confirmació n real cuando la reina Victoria encargó 1,000 tarjetas a una imprenta y
felicitó con ellas a todas las casas reales, aristó cratas y personas afines a la monarquía britá nica. A partir
de ahí la popularizació n de las mismas fue total, convirtiéndose en una tradició n de Navidad.
LA TARJETA NAVIDEÑA
MATERIALES:
- Cartulina bicolor 28 cm x 21 cm
- 1 tiras de cartulina blanca 14 cm x 3 cm
- 1 tiras de cartulina blanca 28 cm x 3 cm en forma de T invertida
- Tijeras
- 1 tira de cartulina negra 14 cm x 3 cm
- Adorno cuadrado de color amarillo.
- 4 botones negros
- Cartones
- Corbata de adorno o elaborarlo de cartulina.
- Grecas
- Arbolito de navidad de cartulina previamente elaborado.
- Silicona en barra.
- Pistola para silicona.
PROCEDIMIENTO:
1. Dobla la cartulina por la mitad.
2. En la tira de cartulina blanca de 14 cm x 3 cm se dibuja un bosquejo de dos semicírculos ovalado, y se
pega en la parte superior.
3. Utilizando la tira en forma de T invertida, pégalo en el centro de la cartulina doblada.
4. Pega la tira negra a 4cm o 5 cm de la parte inferior.
5. Coloca en el centro un adorno de color amarillo forma cuadrada.
6. Ahora pega los botones en el centro sobre la tira blanca.
7. Luego elabora una corbata roja y pégalo en el centro de la parte superior.
8. Abre la tarjeta y pega las grecas una en la parte superior y otra en la parte derecha tuya.
9. Pega el arbolito en el centro y escribe un mensaje de navidad para quien envíes la tarjeta.
Puedes guiarte de estas alternativas de enlace: Só lo hasta el minuto 2:20

CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes que expongan sus tarjetas y las coloquen en el lugar adecuado hasta su
entrega oportuna:
Evaluación:
Comentar si en tu hogar se acostumbra entregar tarjetas navideñ as y mencionar có mo se hace.
Metacognición:

https://images.app.goo.gl/48UQ1WHpRyuKP7iQA

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ELABORAMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
M
O
O
N
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
R
B
A
P
Y
E

Prueba y propone formas de Elabora una tarjeta
utilizar los medios, los materiales, navideñ a con
YO REQUERIDO
las herramientas y las técnicas creatividad.
PELLIDOS
para una tarjeta navideñ a.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ELABORAMOS UNA TARJETA NAVIDEÑA
ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA/ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDAD: - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalú a y comunica sus procesos y proyectos
DESEMPEÑOS Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
CRITERIO Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas para una tarjeta navideñ a.

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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: “LAS CLASES DE ENERGÍA”
 DRE :
 UGEL :
 Director :

 Docente :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
entre: propiedades o funciones macroscó picas de los cuerpos.
Explica el mundo físico Justifica que el quehacer - Reconocer las clases de energía que
basándose en conocimientos tecnoló gico progresa existen en su comunidad y su importancia
sobre los seres vivos, materia y con el paso del tiempo para la vida del hombre.
energía, biodiversidad, Tierra como resultado del EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
y universo. avance científico para - Elaborar un cuadro con las clases de
- Comprende y usa resolver problemas. energía y sus aplicaciones en la vida.
conocimientos sobre los seres INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
vivos, materia y energía, Lista de cotejo.
biodiversidad, Tierra y Cuaderno de campo.
universo.
- Evalú a las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnoló gico.

VALORES: mediante el diá logo y el respeto mutuo
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Mota

RETO: Elaborar una tabla y/o cuadro de las clases de energía y sus aplicaciones en la vida diaria.
INICIO (15’)

Motivación:
Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué objetos son? ¿Qué á rbol será ? ¿Dó nde
lo encontramos? ¿Qué necesita para mantenerse firme y verde? ¿Para qué sirve la pila? ¿Qué otros objetos
necesitan energía para funcionar? ¿Dó nde se encuentra la energía? ¿Para qué sirve el sol? ¿Qué energía
nos brinda el sol?
Saberes previos:
¿Qué clases de energía conocen?
¿Dó nde lo encontramos ese tipo de energía?
¿Para qué sirve la energía?
La energía, no se crea ni se destruye só lo se transforma ¿Qué clases de energía conocen? ¿Dó nde lo
encontramos ese tipo de energía?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a identificar las clases de energía que existen y sus aplicaciones en la
vida diaria.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema.
Se les invita a observar la siguiente imagen:

Después de observar las imá genes ¿Qué tipos de energía existen? ¿Cómo se aplica en nuestra vida
diaria?
Planteamiento de una explicación preliminar

Se motiva a los estudiantes a plantear posibles respuestas a la interrogante planteada anteriormente.
 Existe energía hidrá ulica, eó lica, solar, eléctrica, luminosa.
 Se aplica al planchar, al encender un foco, al prender el coche, al preparar los alimentos.
Elaboración de un plan de acción

A fin de dar respuesta a las interrogantes formuladas, se propone a los niñ os y a las niñ as, buscar
informació n en sus textos, internet, tables.
Se escribe en la pizarra, como guía de trabajo, lo siguiente: Es necesario averiguar sobre los tipos de
energía y sus aplicaciones en el hogar.
Se forman equipos de trabajo y se les propone realizar las siguientes indagaciones:
 Los tipos de energía y sus aplicaciones en el hogar.
Recojo de datos y análisis de resultados.

Utilizan su Tablet, internet, textos para indagar sobre los tipos de energía y sus aplicaciones en la casa y en
la sociedad
En su tableta ingresan a la aplicació n Google.
Observan el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Mk8Env3xrMI
Identifican los tipos de energía y sus aplicaciones en el hogar; para ello leen la siguiente ficha informativa.
Los tipos de energía

Energía eólica: Proviene del movimiento del viento. Se aplica en nuestro hogar cuando se quiere
Actualmente, se utiliza para generar energía eléctrica. prender una fogata.
Energía solar: Proviene del sol. La percibimos en Se aplica en el hogar cuando ponemos a
forma de luz y calor, que son otras dos formas de calentar agua al aire libre.
energía.
Energía eléctrica: Energía que posee los electrones Cuando prendemos un artefacto eléctrico:
que viajan formando una corriente o fluido eléctrico, un equipo de sonido.
al cual llamamos corriente eléctrica.
Energía calorífica: Se debe al movimiento de los Cuando prendemos la cocina para preparar
á tomos y las moléculas que forman la materia. algú n alimento.

Energía luminosa: Proviene de cualquier fuente de Cuando utilizamos algú n objeto para
luz, puede ser el sol, un foco, etc. alumbrarnos, un fluorescente.
Estructuración del saber construido

Comparten sus indagaciones realizadas
Exponen sus indagaciones.
Elaboran sus conclusiones.
CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes elaborar un ejemplo concreto del uso de la energía eléctrica y eó lica.
Evaluación:
Trabajo para casa: Averiguar sobre la energía química.
Metacognición:

- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
https://images.app.goo.gl/jnTHoGb9JiFioc1z6
https://images.app.goo.gl/DhH4ZbUzxmH2Ec977

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LAS CLASES DE ENERGÍA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Justifica que el quehacer tecnoló gico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance
científico para resolver problemas.
APOYO REQUERIDO
Reconocer las clases de energía Identificar los tipos de
que existen en su comunidad y energía que existe, a
APELLIDOS
NOMBRE Y
su importancia para la vida del través de ejemplos de

N°
hombre. su entorno.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO LAS CLASES DE ENERGÍA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
CAPACIDAD: materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
- Evalú a las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnoló gico
DESEMPEÑOS Justifica que el quehacer tecnoló gico progresa con el paso del tiempo como resultado
del avance científico para resolver problemas.
CRITERIO Reconocer las clases de energía que existen en su comunidad y su importancia para
la vida del hombre.

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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: EL SENTIDO DE LA NAVIDAD
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: TUTORÍA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico,
ESTÁNDARES DE
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
APRENDIZAJE
capacidades y limitaciones.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su Explica sus características Describe y explica acciones que se deben
identidad. personales (cualidades, gustos, realizar con la familia para la celebració n de
- Se valora a sí fortalezas y limitaciones), las la navidad. Reflexiona sobre el verdadero
mismo. cuales le permiten definir y sentido de la navidad para alcanzar una
- Autorregula sus fortalecer su identidad con convivencia justa, armoniosa y fraterna con
emociones. relació n a su familia. los demá s.
- Reflexiona y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
argumenta Indica a quién imitan en cuanto a valores.
éticamente. Realizan el espíritu navideñ o a través de un
acró stico. Relaciona y explica acerca del
sentido de la navidad con ayuda de palabras
relacionadas a la navidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
Descargar el video. Multimedia.
Imprimir los anexos. Lá minas del niñ o Jesú s

RETO: comprender el verdadero sentido de la navidad.
INICIO (15’)

Motivación:
El tutor recibe a los estudiantes con alegría y brindá ndoles la má s cordial bienvenida les presenta la
imagen de Jesú s, luego les invita a participar de la diná mica “IMITANDO A JESÚ S”. Una vez presentada la
imagen de Jesú s, el docente pregunta: ¿CÓ MO IMITAMOS A JESÚ S? Los alumnos deben responder de forma
individual de acuerdo a lo que conocen o han escuchado aspectos de la vida de Jesú s.
Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿A quién representa el

personaje? ¿Có mo está vestido? ¿Qué significa los colores de su ropa que usa? ¿Qué aspectos de la vida de
Jesú s les llama la atenció n? ¿Por qué?
Saberes previos:
¿Por qué se le recuerda a Jesú s en navidad?
¿Có mo se le recuerda a Jesú s? ¿Por qué?
¿Qué hizo Jesú s en esta tierra?
¿Qué es la navidad?
¿Có mo celebramos la navidad?
¿Qué regalos recibimos en navidad?
Todos los niñ os y niñ as esperan con mucha ilusió n la navidad, pero ¿Qué es la navidad? ¿Có mo se debe
celebrar? ¿Qué hacen los niñ os en navidad? ¿Cuá l será el verdadero sentido de la navidad? ¿Qué debemos
recordar en la navidad?
Propósito: Hoy comprenderemos el verdadero sentido de la navidad.
DESARROLLO (60’)
El docente tutor presenta la siguiente pregunta:
¿A QUIÉN IMITAN EN CUANTO A VALORES?

El docente comenta:
Nuestro mayor ejemplo de valores debe ser siempre el Niñ o Jesú s.

Antes de hacer algo, siempre debemos de pensar.
El docente pregunta:
¿Qué haría el Niñ o Jesú s en navidad?

Los alumnos comentan las acciones buenas que hayan realizado Jesú s, de honradez sacrificio o caridad,
etc.
Seguidamente, el docente les entrega el siguiente esquema y pide escribir su nombre y apellido luego
explicar có mo ayudarían a otras personas en navidad.
Por esta noble acción:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
El docente comenta:
La Navidad no se celebra igual en cada familia, sino que tiene un enfoque diferente. Para algunas el
verdadero sentido de la Navidad es el nacimiento del Niñ o Jesú s, por lo que tiene una base religiosa. Para
otras familias, la Navidad es un momento de magia, ilusió n y oportunidad de estar en familia. Es verdad
que para los niñ os es una gran ilusió n y, por lo tanto, resulta un momento especial, al que se le da mucha
importancia, pero reducir la Navidad a los regalos es limitar al niñ o de la oportunidad de desarrollar
valores que le van a enriquecer como persona y le van a dar una felicidad mucho má s que la inmediatez de
regalos.
Ideas para cuidar el verdadero sentido de la navidad:

1. Las comidas y las cenas son una ocasió n maravillosa para profundizar las relaciones de familia. Platos
hechos entre todos con delicadeza y amor, pero sin incurrir en excesivos gastos, nos permiten el
agradecimiento por todo lo recibido. En ellas tiene que primar que compartamos un rato juntos.
2. Los regalos, elegidos con inteligencia y moderació n, nos ayudan a comprender su verdadero
significado, que es el de ser símbolos de nuestra propia entrega a los demá s. Y si el ahorro conseguido lo
dedicamos a hacer regalos a aquellos que no pueden recibirlos por vivir en una condició n de pobreza,
habremos conseguido comprender el sentido de la navidad. Muchas veces, el mejor regalo que podemos
hacer a los demá s es nuestro tiempo: a los amigos, a los familiares, a los pobres, a los necesitados, y ante
todo a Dios mismo.
Pregunta:
¿Có mo se celebra la navidad en tu familia?
¿Có mo deberían ser las comidas/cenas en navidad?
¿Có mo deben ser los regalos navideñ os?
¿Para quienes deben ser principalmente los niñ os?

Una vez culminada la actividad, se les invita a realizan el espíritu navideñ o realizando las siguientes
actividades:
Elaborar un acró stico para el Niñ ito Jesú s; pero antes leen el siguiente ejemplo:
AL NIÑITO DIOS
Jesusito de mi adoració n.
Eres tú mi salvació n.
Siempre tu amigo seré
Unido a ti viviré
Sonríe por ti mi corazó n.
Luego se les indica escribir una palabra navideñ a en forma vertical, con letras mayú sculas; luego, con la
primera letra escribir una frase bonita. Se esa manera, hacer con todas las letras.
N-A-V-I-D-A-D
____________________________
 _________________________________________________________________
 _________________________________________________________________
 ________________________________________________________________
 ________________________________________________________________
 ________________________________________________________
 ________________________________________________________________
 ________________________________________________________
Finalmente, los alumnos escriben un compromiso sobre có mo celebrar la navidad

AMOR GRATITUD HUMILDAD COMPARTIR
CIERRE (15’)
Los alumnos reflexionan acerca de lo aprendido. Dialogan con sus compañ eros acerca de lo que
desarrollaron respecto a lo que harían durante la navidad.
Evaluación:
Escriben el sentido de la navidad para ellos con ayuda de las siguientes palabras:
Metacognición:

- Ministerio de Educació n. Cuadernillo de Tutoría Asociació n Editorial Bruñ o, Lima.

LISTA DE COTEJO
EL SENTIDO DE LA NAVIDAD
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con relació n a su familia.
APOYO REQUERIDO
Describe y explica acciones que se Indica a quién imitan en
deben realizar con la familia para cuanto a valores. Realizan
APELLIDOS
NOMBRE Y
la celebració n de la navidad. el espíritu navideñ o a

N° Reflexiona sobre el verdadero través de un acró stico.
sentido de la navidad para Relaciona y explica acerca
alcanzar una convivencia justa, del sentido de la navidad
armoniosa y fraterna con los con ayuda de palabras
demá s. relacionadas a la navidad.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO EL SENTIDO DE LA NAVIDAD
ÁREA TUTORÍA
COMPETENCIA/ Construye su identidad.
CAPACIDAD: - Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
DESEMPEÑOS Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales
le permiten definir y fortalecer su identidad con relació n a su familia.
CRITERIO Describe y explica acciones que se deben realizar con la familia para la celebració n de la
navidad. Reflexiona sobre el verdadero sentido de la navidad para alcanzar una convivencia
justa, armoniosa y fraterna con los demá s.
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RETROALIMENTACIÓN
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO: “ELABORAMOS GRÁFICOS DE PASTEL”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Selecciona tablas de doble entrada, grá ficos de barras dobles y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE grá ficos de líneas, seleccionando el má s adecuado para
representar los datos.
Resuelve problemas de gestión de Representa las - Representa datos estadísticos
datos e incertidumbre. características de una haciendo uso de los grá ficos de
- Representa datos con grá ficos y població n en estudio, las pastel.
medidas estadísticas o que asocia a variables EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
probabilísticas. cualitativas, así como - Elaborar grá ficos de pastel para
- Comunica su comprensió n de los también el comportamiento representar datos.
conceptos estadísticos y
del conjunto de datos, INSTRUMENTOS DE
probabilísticos.
grá ficos de barras y otros. EVALUACIÓN
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos. Lista de cotejo.
- Sustenta conclusiones o decisiones Cuaderno de campo.
con base en la informació n obtenida.
ANTES DE LA SESIÓN
Mota

RETO: Elaborar grá ficos de pastel.
INICIO (15’)
Motivación:
Comentan la situació n través de preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuá l es el título del grá fico?
¿Qué tipo de grá fico es? ¿Qué forma tiene el grá fico? ¿Qué datos podemos ver en el grá fico? ¿Qué dato es el
má s alto? ¿Qué dato es el má s bajo? ¿Qué diferencia hay entre el dato má s alto y el dato má s bajo? ¿Có mo
podemos llamarlo a este grá fico estadístico?
Saberes previos:
¿Qué es son los grá ficos de pastel?
¿Có mo se elaboran?
¿Para qué se utilizan?
En nuestro quehacer diario utilizamos diversas formas de representar datos estadísticos ¿Có mo se
representan datos en un grá fico de pastel?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a representar datos en un grá fico de pastel hasta con tres variables.
DESARROLLO (60’)
Situación problemática:
En la casa de Juanito, nuestro compañ ero del quinto grado, se ha realizado una encuesta sobre lo que su
familia quiere degustar en esta navidad, los datos se muestran a continuació n:
Plato a preparar Cantidad de votos
Pavo al horno 15
Chancho al horno 5
¿Có mo representarías estos datos en un grá fico de pastel?

Familiarización con el problema:
Se asegura la comprensió n de la situació n realizando algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿De
quién es la familia?; ¿Quién es Juanito?; ¿Qué se ha realizado?, ¿Para qué se ha realizado la encuesta?;
¿Cuá ntas personas han participado? ¿Qué platos han propuesto? ¿Qué plato ha sido el má s votado? ¿Qué
nos pide el problema? ¿Puedes decir el problema con tus propias palabras?
Se organiza a los estudiantes en equipos para que resuelvan la situació n problemá tica y se les entrega los
materiales necesarios.
Búsqueda y ejecución de estrategias.

Nos acercamos a cada equipo y se les motiva la participació n de todos. Se puede plantear interrogantes
como: ¿Qué diferencia puedes apreciar entre los datos de ambos platos?, ¿Có mo lo sabes?, ¿Qué crees que
necesitas para elaborar un grá fico de pastel? ¿Có mo lo sabes? ¿Qué similitudes encuentras entre los dos
platos propuestos? ¿Có mo lo sabes? ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
Aplicando sus estrategias
Observamos nuestra tabla de datos.
Plato a preparar Cantidad de votos
Pavo al horno 15
Chancho al horno 5
Trabajamos con nuestra Tablet.
Abrimos Smart office
Ingresamos a Excel
Insertamos nuestra tabla de tabla
Luego vamos a insertar grá ficos
Seleccionamos el grá fico de pastel
Seleccionamos nuestra tabla y automá ticamente aparece el grá fico con sus porcentajes.
Podemos editar colores y tipo de letra y listo.
Platos preferidos
25% Pavo al horno

Chancho al horno
75%
Pero también se puede elabora de manera manual, para ello, se hace así:
Primero calculamos el porcentaje de cada plato, aplicando la fó rmula trabajada la clase anterior.
15 x 100 1500
= =75 % Pavo al horno
20 20
5 x 100 500
= =25 % Chancho al horno
20 20
Ahora se traza un círculo y se divide en 4 partes, las tres partes corresponde al pavo al horno y una parte
al chancho al horno.
Socialización de representaciones:
Se observa los trabajos de cada equipo y se formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿Todos los equipos
han aplicado las mismas estrategias?, ¿En qué se diferencian?; ¿hay una sola respuesta?, ¿por qué? ¿Có mo
elaboraron los grá ficos de pastel? ¿Có mo identificaron sus características?
Se le invita a un representante de cada grupo a explicar y argumentar por qué han realizado sus

estrategias de esa manera.
Se promueve una breve discusió n sobre los argumentos expuestos para luego elegir la propuesta que
permita una conclusió n coherente.
Reflexión y formalización.
Con ayuda de los estudiantes a partir de estas preguntas: ¿Có mo se elaboran los grá ficos de pastel?
Escucha sus comentarios, organiza sus ideas y elabora conclusiones:
¿CÓMO SE ELABORAN LOS GRÁFICOS DE PASTEL?

¿Cómo se hace un gráfico circular en Excel?
Agregar un grá fico circular
Haga clic en Insertar > Insertar grá fico circular o de anillos y elija un grá fico. Sugerencia: Puede destacar
ciertos sectores del grá fico circular arrastrá ndolos hacia fuera.
Para hacer una grá fica de pastel en Excel seleccionamos nuestro rango de datos o tabla, y en la pestañ a
insertar nos dirigimos a la secció n de grá ficos>circulares, al lado derecho de la grá fica de pastel obtendrá s
las configuraciones de como configurar la serie de datos, el color de las partes de la grá fica.
Planteamientos de otros problemas:

Elabora un grá fico de pastel con los siguientes datos:
Juguetes preferidos Cantidad de votos

Carros 20
Muñecas 40
CIERRE (15’)
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un grá fico de pastel con los datos sugeridos.
Personaje Cantidad de votos
Papá Noel 20
Niñ o Dios 40
Evaluación:
Trabajo para casa: Averiguar có mo se leen los datos en un grá fico de pastel: En qué sentido
Metacognición:

- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
https://images.app.goo.gl/KNG2XnJLywZVVx5u8
https://images.app.goo.gl/mpbR3rw3hHAwLA7p9
https://images.app.goo.gl/tj8nss8CmCDZjHch6

https://images.app.goo.gl/UekjM29GSZF9HTZU9
https://images.app.goo.gl/r2vKWwG7LDQuEK9F8

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ELABORAMOS GRÁFICOS DE PASTEL
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Representa las características de una població n en estudio, las que asocia a variables cualitativas, así
como también el comportamiento del conjunto de datos, grá ficos de barras y otros.
APOYO REQUERIDO
Representa datos estadísticos Elaboran un grá fico de pastel
haciendo uso de los grá ficos de utilizando su Tablet en la
APELLIDOS
NOMBRE Y
pastel. aplicació n Excel.

N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ELABORAMOS GRÁFICOS DE PASTEL
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CAPACIDAD: - Representa datos con grá ficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informació n obtenida.
DESEMPEÑOS Representa las características de una població n en estudio, las que asocia a variables
cualitativas, así como también el comportamiento del conjunto de datos, grá ficos de
barras y otros.
CRITERIO Representa datos estadísticos haciendo uso de los grá ficos de pastel.
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RETROALIMENTACIÓN
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N º 08
TÍTULO: “LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE conocer sus costumbres.

Convive y participa Muestra interés por - Se relaciona con sus compañ eros y
democráticamente en la participar en actividades que personas de distintas culturas para
búsqueda del bien común. le permitan relacionarse con conocer sus costumbres navideñ as.
- Interactú a con todas las sus compañ eros y personas
personas. de distintas culturas para EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Construye normas y asume conocer sus costumbres. - Identificar las costumbres navideñ as
acuerdos y leyes en la costa, sierra y selva.
- Maneja conflictos de manera INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
constructiva. Lista de cotejo.
- Delibera sobre asuntos Cuaderno de campo.
pú blicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar comú n.
Mapamundi o planisferio
Mota

RETO: Elaborar una tabla de las costumbres navideñ as en nuestro país.
INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego se les invita a observar la siguiente imagen
detenidamente:
Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué representa la imagen?
¿Qué personajes son? ¿Qué estará n celebrando? ¿En qué parte del país estará n celebrando? ¿Có mo está n
celebrando? ¿En todo el país se celebra de la misma manera la navidad? ¿Có mo se celebra en tu regió n?
Saberes previos:
¿Qué es una costumbre navideñ a?
¿Có mo se celebra la navidad en las regiones del Perú ?
En nuestro país existen diversas formas de celebrar la navidad ¿Qué costumbres tienen de celebrar la
navidad en las distintas regiones del Perú ?
Propósito: El día de hoy aprenderá n sobre las costumbres para celebrar la navidad en las distintas
regiones y lugares de nuestro Perú .
DESARROLLO (60’)

Problematización.
Se les presenta la siguiente imagen:
¿Qué observan en las imá genes? ¿Qué representa las imá genes? ¿Qué significa esas celebraciones?
Se plantea las siguientes interrogantes: ¿Có mo se celebra a navidad en la costa del Perú ? ¿Có mo se celebra
a navidad en la sierra del Perú ? ¿Có mo se celebra a navidad en la selva del Perú ?
Se anota las respuestas de los estudiantes.
En la costa se hacen nacimientos, se come panetó n y chocolate con leche.
En la sierra se hacen nacimientos naturales, se come cuy con papas y chocolate con leche.
En la selva se hacen nacimientos naturales, se come juanes o gallina y chocolate.
Búsqueda y análisis de la información.

Se forman equipos de 3 integrantes, para indagar sobre las costumbres para celebrar la navidad en las
distintas regiones y lugares de nuestro Perú .
Buscan informació n en su table, ingresando a Google.
Observan el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=c4tcoVF-5yE
Buscan informació n en sus textos de personal social de añ os anteriores.
Elaboran un cuadro con las costumbres navideñ as en las tres regiones del Perú con la informació n
indagada.
Comparten y exponen sus trabajos.
Comentan las exposiciones realizadas.
Comparan las respuestas iniciales y las que tienen las costumbres para celebrar la navidad en las distintas
regiones y lugares de nuestro Perú .
Se brinda la informació n que está en los anexos.
Acuerdos, toma de decisiones.

Luego de haber escuchado las exposiciones, se comprometen a:
Valorar el sentido de la navidad con fe y fervor religioso.
Respetar la costumbre de cada regió n de celebrar la navidad.
Identificarse con nuestras costumbres navideñ as.
Participar de las costumbres navideñ as de nuestra familia y comunidad en general.
CIERRE (15’)

El docente solicita a los estudiantes que representen mediante un dibujo las costumbres navideñ as de su
familia.
Evaluación:
Trabajo para casa: Averigua qué costumbres navideñ as se celebran en tu regió n política.
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañ eros y
personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
APOYO REQUERIDO
Se relaciona con sus Elaborar un cuadro con

APELLIDOS
NOMBRE Y
compañ eros y personas de las costumbres navideñ as

N°
distintas culturas para de la costa, sierra y selva.
conocer sus costumbres
navideñ as.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos pú blicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
DESEMPEÑOS Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus

compañ eros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
CRITERIO Se relaciona con sus compañ eros y personas de distintas culturas para conocer sus
costumbres navideñ as.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: “ENTONAMOS VILLANCICOS NAVIDEÑOS”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Se expresa adecuá ndose a situaciones comunicativas formales

e informales
Se comunica oralmente en su lengua Emplea gestos y - Emplea gestos y movimientos cuando
materna. movimientos entona villancicos navideñ os.
- Obtiene informació n del texto oral. corporales que
- Infiere e interpreta informació n del enfatizan lo que dice. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
texto oral. - Entonar villancicos navideñ os só lo y
- Adecú a, organiza y desarrolla las ideas en equipos.
de forma coherente y cohesionada. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Utiliza recursos no verbales y para Lista de cotejo.
verbales de forma estratégica. Cuaderno de campo.
- Interactú a estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Mota
RETO: Entonar villancicos navideñ os de manera individual y en equipos.

INICIO (15’)
Motivación:
Se saluda amablemente a todos los estudiantes, luego se les pide que entonen el siguiente villancico:
https://www.youtube.com/watch?v=cQF65p_ur7I
Comentan el villancico a través de interrogantes: ¿De qué trata el villancico? ¿Quién se va a Belén? ¿En qué
medio se va a Belén? ¿Qué pasa si lo ven? ¿Quién ilumina el sendero? ¿Có mo va el borrico? ¿Por qué se
debe apurar el burrito? ¿Quién va trotando? ¿Por qué está yendo a Belén? ¿Dó nde nació Jesú s?
Saberes previos:
¿Qué es un villancico navideñ o?
¿Cuá ndo se deben entonar los villancicos navideñ os?
¿Qué villancicos navideñ os entonan en su familia por navidad?
Propósito: El día de hoy aprenderá n a entonar villancicos navideñ os.
DESARROLLO (60’)
Antes de entonar el villancico.

Se les presenta el siguiente villancico.
Campana Sobre Campana Campana sobre campana Campana sobre campana

Villancicos Y sobre campana dos Y sobre campana una
Campana sobre campana Asó mate a la ventana Asó mate a la ventana
Y sobre campana una Porque está naciendo Dios Veras al niñ o en la cuna
Asó mate a la ventana
Verá s el niñ o en la cuna Belé n, campanas de Belén Belé n, campanas de Belén
Que los á ngeles tocan Que los á ngeles tocan
Belé n, campanas de Belén ¿Qué nuevas me traéis? ¿Qué nuevas me traéis?
Que los á ngeles tocan
¿Qué nuevas me traéis? Caminando a medianoche Recogido tu rebañ o
¿Dó nde caminas, pastor? ¿A dó nde vas, pastorcito?
Recogido tu rebañ o Le llevo al niñ o que nace Voy a llevar al portal
¿A dó nde vas, pastorcito? Como Dios mi corazó n Requesó n, manteca y vino
Voy a llevar al portal
Requesó n, manteca y vino Belé n, campanas de Belén Belé n, campanas de Belén
Que los á ngeles tocan Que los á ngeles tocan
Belé n, campanas de Belén ¿Qué nuevas me traéis? ¿Qué nuevas me traéis?
Que los á ngeles tocan
¿Qué nuevas me traéis?
Comentan el villancico presentado a través de interrogantes: ¿Qué título tiene el villancico? ¿De qué trata
el villancico? ¿Qué significado tiene la campana? ¿Qué significa que los á ngeles tocan? ¿Qué papel cumplen
los pastorcitos? ¿Segú n el villancico porque llevaba requesó n, manteca y vino?
Planificamos nuestros villancicos:

Organizamos nuestro villancico.
Se organizan equipos de 2 o 3 integrantes.
Organizan las ideas en el siguiente esquema.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
¿Quiénes conformarán el ¿Cuál será el propósito de la
¿Qué lenguaje empelaré?
público? historieta?
Compañ eros, profesor y Preparase para la celebració n de la
Lenguaje formal
miembros de la familia. navidad.
EL CONTENIDO
¿Sobre qué tema voy a
¿Qué sé del tema? ¿Qué esquema utilizaré?
cantar mi villancico?
Los villancicos se entonan en
Nacimiento de Jesú s Esquema de canciones.
navidad, son canciones a Jesú s.
Se organizan en equipos para buscar la informació n necesaria para cantar

TÍTULO
el villancico.
Buscan villancicos referidas al tema: el nacimiento de Jesú s.
Completa el organizador con las ideas principales de tu villancico que has
elegido cantar.

Durante la entonación de tu villancico.
Participamos de la entonació n del villancico solo o en equipos, teniendo en cuenta lo siguiente:
SI TE TOCA CANTAR EL VILLANCICO SI TE TOCA ESCUCHAR
Saluda al pú blico y haz una breve presentació n del
Pon atenció n canto de tu compañ era o compañ ero.
villancico.
Demuestra tu actitud de escucha activa con gestos
Presenta tu villancico.
y miradas de concentració n y respeto.
Recuerda graduar el volumen de tu voz,
Presta atenció n a la forma como cantan el
pronunciar con claridad y variar la entonació n de
villancico.
acuerdo con las emociones que quieras transmitir.
Haz gestos y movimientos corporales que ayuden
Toma nota del título y del contenido del villancico.
a cantar el villancico.
Después de cantar el villancico:

Evaluamos nuestra participació n a través de la siguiente tabla:
Durante el canto del Al final de entonar el
Al iniciar
villancico villancico
Nos presentamos ante Utilizamos buena entonació n, Agradecemos a los asistentes
nuestros compañ eros y y coordinació n al entonar el por su atenció n.
anunciamos el título del villancico.
villancico.
Reflexionamos sobre nuestra presentació n

¿Consideramos que ha sido importante hacer uso de un lenguaje adecuado durante la entonació n
de nuestros villancicos?

CIERRE (15’)
Se les invita a los estudiantes que en equipos aprendan y entonen el siguiente villancico:
https://www.youtube.com/watch?v=ZlZc9MTVqnM
Evaluación:
Trabajo para casa: Averiguar qué villancico se cantan en tu familia o comunidad en esta navidad.
Metacognición:

- Diccionario españ ol.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ENTONAMOS VILLANCICOS NAVIDEÑOS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Emplea gestos y movimientos Entonan villancicos para
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
cuando entona villancicos agradecer a Dios por
APOYO
navideñ os. darnos a su hijo en esta
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navidad.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ENTONAMOS VILLANCICOS NAVIDEÑOS
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral.
- Infiere e interpreta informació n del texto oral.
- Adecú a, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
- Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral
DESEMPEÑOS Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
CRITERIO Emplea gestos y movimientos cuando entona villancicos navideñ os.

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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: “PARTICIPAMOS DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS”
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Interactú a a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un
ESTÁNDARES DE
sentido de cooperació n teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
APRENDIZAJE
propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Interactúa a través de Realiza actividades lú dicas - Conocemos y participamos de juegos
sus habilidades en las que interactú a con sus cooperativos de integració n con nuestros
sociomotrices. compañ eros y oponentes compañ eros.
- Se relaciona utilizando como compañ eros de juego; EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
sus habilidades respeta las diferencias Participar de juegos cooperativos de
sociomotrices. personales y asume roles y integració n estudiantil, respetando las reglas.
cambio de roles.
- Crea y aplica estrategias INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
y tá cticas de juego. Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
Enfoque intercultural Fomento de una interacció n equitativa entre diversas culturas,
Seleccionar y acondicionar el espacio físico donde se Silbato.
llevará n a cabo las actividades. Cronó metro.
Preparar con anticipació n los materiales de acuerdo a la
cantidad de estudiantes.

RETO: Realizar juegos cooperativos y de integració n estudiantil.
INICIO (15’)

Motivación:
Saluda a los estudiantes y se les da la bienvenida
Se les invita a los estudiantes a salir a la loza deportiva, luego se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
actividades realizan con su cuerpo? ¿Qué actividades pueden hacer con su cuerpo en su casa, escuela o
comunidad? ¿Por qué es importante tener un cuerpo saludable? ¿Qué les gusta hacer en sus momentos de
ocio? ¿Qué rutinas realizan diariamente? ¿Qué juegos cooperativos han realizado? ¿Han realizado juegos
de integració n estudiantil?
Se les invita a participar de la siguiente diná mica:
EL MENSAJE EQUIVOCADO
Los participantes se ponen en fila. La primera persona de la fila es quien recibe el mensaje directamente
del facilitador. El primero de la fila le dirá el mensaje al segundo, y este al tercero, y así sucesivamente.
El ú ltimo deberá decir en voz alta el mensaje que le ha llegado. El facilitador comparará lo que había dicho
en un principio con lo que ha llegado al final.
Con esta diná mica se pone a prueba la memoria de los participantes, su capacidad de atenció n y sus
habilidades de comunicació n.
Comentan la diná mica a través de interrogantes: ¿De qué trata la diná mica? ¿Có mo se colocan los
participantes? ¿Có mo te sentiste al participar de la diná mica? ¿Qué mensaje se transmitió ? ¿Qué
habilidades se desarrollaron?
Saberes previos:
¿Có mo te sentiste al realizar la diná mica?
¿Por qué es importante hacer juegos cooperativos?
¿Qué es un juego de integració n?
Los juegos ayudan a la integració n entre estudiantes, ¿Qué son los juegos de cooperació n?
Propósito: Hoy aprenderemos realizar juegos de cooperació n para una mejor integració n estudiantil.
DESARROLLO (60’)

ACTIVIDAD BÁSICA. Juego cooperativo: la lluvia de globos
MATERIALES:
- Loza deportiva
- Globos
PROCEDIMIENTO:
Toda la clase con un globo. Cada uno dá ndole golpecitos en un espacio delimitado, a la señ al del maestro
golpeará n con fuerza su globo y a partir de ahí tendrá n que cooperar con el resto de compañ eros para que
ningú n globo toque el suelo, mediante golpeos sucesivos.
Variante: A la señ al del maestro, a parte de los globos que tienen cada uno, el profesor introducirá dos o
tres globos má s con el fin de que existan má s globos que alumnos/as.
Comentamos: ¿Qué habilidad ponemos en prá ctica en este juego? ¿Có mo me sentí? ¿Qué dificultades
enfrenté? ¿Có mo lo solucioné?
ACTIVIDAD AVANZADA. Río turbio

MATERIALES:
- Pista atlética
- Chapas de botellas de plá stico.
PROCEDIMIENTO:
Los participantes está n sentados formando un círculo y en la mano tienen tapitas de botella. Se canta una
canció n: “por el río pasa un agua muy turbia, turbia”. Con las tapitas deben seguir el ritmo de lo que
cantan. A cada tiempo se deberá pasar la tapita al compañ ero de la derecha.
La canció n se va acelerando cada vez má s. Aquellos que pierdan el ritmo son eliminados hasta que solo
quedan tres. Los tres ú ltimos participantes requerirá n de muy buena coordinació n para continuar
haciendo la actividad.
En esta diná mica se practican el compañ erismo, la coordinació n y la sincronizació n.
¿Qué habilidad ponemos en prá ctica en este juego? ¿Có mo me sentí? ¿Qué dificultades enfrenté? ¿Có mo lo
solucioné?
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN. La isla se hunde
MATERIALES:
- Loza deportiva
- Tiza
PROCEDIMIENTO:
Se dibujan varios círculos, el primero má s grande y los
sucesivos má s pequeñ os.
Toda la clase se mete en el primer círculo y a la señ al del
profesor tendrá n que saltar al siguiente círculo intentando que no quede compañ ero fuera agrupá ndose
de forma que ocupen el menor espacio posible.
Esta acció n se repetirá hasta que lleguen a un círculo en el que no quepan todos o cuando alguno de los
alumnos pise fuera de la «isla».
Variante: se dibujan muchos círculos por el suelo del mismo tamañ o y los alumnos van corriendo
alrededor de ellos a la señ al del profesor se meterá n en un círculo cada uno. El maestro en cada turno irá
tachando un círculo, de esta forma los alumnos tendrá n que ingeniá rselas para meterse en los círculos
restantes (cada vez menos) mediante distantes posiciones o agrupaciones.
¿Có mo me sentí? ¿Qué dificultades enfrenté? ¿Có mo lo solucioné?
CIERRE (15’)

EL TREN
MATERIALES:
- Loza deportiva
- Balones de futbol o bá squet
PROCEDIMIENTO:
Toda la clase se coloca en fila india agarrados de los hombros del
compañ ero que tienen delante. Entre medio de cada uno se colocará
un baló n de baloncesto, futbol u otro tipo de baló n que quedará sujeto por la espalda del que está delante
y el pecho del que está detrá s. ¿Có mo me sentí? ¿Qué dificultades enfrenté? ¿Có mo lo solucioné?
Evaluación:
Se evaluará su participació n y desenvolvimiento en los juegos realizados.
Trabajo para casa: Averigua como se juega la silla revuelta.
Metacognición:


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: PARTICIPAMOS DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Realiza actividades lú dicas en las que interactú a con sus compañ eros y oponentes como compañ eros de
juego; respeta las diferencias personales y asume roles y cambio de roles.
Conocemos y participamos Realizamos juegos
REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y
de juegos cooperativos de cooperativos para mejorar

APOYO
integració n con nuestros las relaciones personales

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compañ eros. en el aula y escuela.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO PARTICIPAMOS DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS
ÁREA EDUCACIÓN FISICA
COMPETENCIA/ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
CAPACIDAD: - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y tá cticas de juego
DESEMPEÑOS Realiza actividades lú dicas en las que interactú a con sus compañ eros y oponentes
como compañ eros de juego; respeta las diferencias personales y asume roles y
cambio de roles.
CRITERIO Conocemos y participamos de juegos cooperativos de integració n con nuestros
compañ eros.

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RETROALIMENTACIÓN
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Semana 4 Sesiones de Apren. 5º - Diciembre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N º 01

TÍTULO: “EL USO DE LA H”

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 1

Comentan la imagen a través de interrogantes:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 2

El docente hace entrega de una ficha de lectura:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 3

Palabras que se escriben con H

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

uso correcto del h. la letra H en los textos que

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 5

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 6

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 7

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 8

MATANZA DE LOS NIÑOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 9

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 10

inocentes, presente en la Historia sobre la historia de

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 11

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 12

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 13

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 14

Dulces consumidos en navidad

¿Cuá ntos niñ os gustan de cada dulce?

Familiarización con el problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 15

Ahora responderemos a las preguntas planteadas en la situació n problemá tica:

LOS GRÁFICOS DE PASTEL

Planteamientos de otros problemas:

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 16

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 17

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 18

representados en informació n representado

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 19

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 20

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 21

EL COLORIDO INICIO DE LA TARJETA NAVIDEÑA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 22

Puedes guiarte de estas alternativas de enlace: Só lo hasta el minuto 2:20

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 24

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 25

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 05

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 26

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5º PRIMARIA 27