1.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Usamos correctamente la mayúscula y el punto

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Usa con propiedad la letra
textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el mayúscula y el punto en sus
punto seguido y los signos de textos escritos
materna.
admiración e interrogación)
 Adecua el texto a la situación que contribuyen a dar sentido Criterios de evaluación
comunicativa. a su texto.  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las considerando para qué y
ideas de forma coherente y para quiénes escribe.
cohesionada.  Revisa, con ayuda, que las
 Utiliza convenciones del ideas del texto se entiendan
lenguaje escrito de forma y digan lo que quiere
pertinente. comunicar.
 Reflexiona y evalúa la
Instrumento de evaluación
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Proyector multimedia
 Leer la sesión
 Papelote
 Disponer de un proyector multimedia
 Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Cuadernos
…
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente texto:

 Luego pido observar el siguiente caso y determinan si los enunciados son

verdaderos (V) o falsos (F)

a. Las letras mayúsculas son las que están resaltadas. ( )

b. Se utilizó la letra inicial mayúscula en los nombres propios. ( )
c. Al final de cada oración, se escribe con la letra inicial mayúscula. ( )
d. Al inicio de cada oración, se escribe con la letra inicial mayúscula. ( )

 Indico que en el transcurso de la actividad realizaremos las correcciones

necesarias.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a planificar y escribir un cuento

sobre nuestro personaje favorito, usando adecuadamente la mayúscula y el
punto.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Cuido mi material y de los demás.
 Pregunto al profesor las dudas que tengo.
 Pido observar el video del Monito parlanchín
https://www.youtube.com/watch?v=PS3eQhFl1H4

 Luego pido responder preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿quiénes son los
personajes de la historia?, ¿dónde se desarrolla la historia?,…

 Pido recordar que un texto cuento tiene tres partes, para ello formulo
preguntas, ¿cómo inicia el cuento?, ¿Qué ocurre en la historia?, ¿cómo acaba
la historia.

 Pido observar el video del Monito parlanchín https://www.youtube.com/watch?

v=PS3eQhFl1H4

 Luego pido responder preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿quiénes son los
personajes de la historia?, ¿dónde se desarrolla la historia?,…

 Pido recordar que un texto cuento tiene tres partes, para ello formulo preguntas,
 ¿cómo inicia el cuento?, ¿Qué ocurre en la historia?, ¿cómo acaba la historia.

 Indico también que pueden utilizar los siguientes conectores para cada parte del
cuento:

 Inicio: había una vez, cierto día, una mañana, …

 Nudo: de pronto, luego, de repente, …

 Desenlace: finalmente, al fin, así fue como, …

 Seguidamente pido escoger un personaje de la historia que más les impactó.

Planificación

 Pido me ayuden a completar el cuadro planificador:

¿Para qué voy a

¿Qué voy a ¿Quiénes leerán
escribir un ¿Cómo voy a escribir?
escribir? mi cuento?
cuento?

Siguiendo una estructura

Un cuento
del cuento: inicio, nudo y
sobre mi Par narrar la Mis familiares, desenlace.
personaje historia del amigos, mi
favorito personaje. profesor/a. Utilizando
adecuadamente la
mayúscula y el punto.

 Seguidamente pido organizar sus ideas en el siguiente esquema:

Textualización

 Pido escribir la primera versión de su cuento según lo trabajo en las pautas dadas y
la planificación.

 Voy guiando a los estudiantes para absolver algunas dudas, señalando que deben
utilizar la letra mayúscula al inicio de cada párrafo y después del punto, así como
en los nombres propios

Revisión

 Indico revisar sus escritos fijándose si han mantenido la estructura del cuento, si
consideraron ideas del organizador visual y el uso de la letra mayúscula y el punto.

 Realizan las correcciones necesarias.

 Luego escriben la versión final de su texto en un papelógrafo incluyendo los

cambios o correcciones que hicieron, a ello agregan una imagen.

 También pido reflexionar sobre el uso de la mayúscula y del punto al final de la

oración. Para ello, realizo las siguientes preguntas:

 ¿Qué nombres han escrito?

 ¿En qué parte del texto está?

 ¿La letra inicial de los nombres propios está escrita con mayúscula?

 ¿Al final de cada oración usaron el punto?

 ¿Al final del texto usaron el punto?

 ¿Al inicio del escrito usaron la mayúscula?

 Con el aporte de los niños y niñas elaboro los organizadores visuales sobre el uso
de las mayúsculas y el punto
  Luego, indico que en sus escritos deben usar tanto la mayúscula como el punto
según lo que aprendieron.

 Finalmente presento una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?

 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?

 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. Elabora un directorio con el nombre y apellido de cinco compañeros(as) de aula.
Ordena alfabéticamente.
Nombre y apellido Teléfono Dirección

2. Completa con tres ejemplos cada caso.

Se escriben con mayúsculas las iniciales de…

3. Juega al tutifruti de las mayúsculas.

Le t ra N o m b re A p e llid o s C iud ad País