SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA Crecemos en familia para trabajar y mantener una convivencia armoniosa con
DE APRENDIZAJE los demás.
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
TÍTULO Escribimos textos cortos donde se evidencian la “T”
DOCENTE Shirley León Orna FECHA 23 de mayo del 2023
GRADO Y SECCIÓN Primer Grado “G”

II. PROPÓSITO Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTR.
DESEMPEÑOS CRITERIO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUAC.
Escribe textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa  Planifica su
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el escritura  Organizar Lista de
- Adecúa el texto a destinatario, recurriendo a su experiencia considerando para ideas para cotejo.
la situación para escribir. qué y quienes escribir
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en torno a un escribirá. palabras que
- Organiza y tema, aunque en ocasiones puede salirse de  Escribe oraciones empiezan y
desarrolla las este o reiterar información respetando las oraciones
ideas de forma innecesariamente. Establece relaciones reglas del uso de cortas.
coherente y entre las ideas, sobre todo de adición, mayúscula y  Selecciona
cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora minúscula. palabras con
Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.  Revisa con ayuda los sonidos:
forma, el contenido y - Revisa el texto con ayuda del docente, de su profesor que ta, te, ti, to,
contexto del texto para determinar si se ajusta al propósito y su escritura se tu.
escrito. destinatario, o si se mantiene o no dentro entienda y
del tema, con el fin de mejorarlo. comunique lo que
quiere decir.
ENFOQUE ACTITUD
VALOR
TRANSVERSAL COMPORTAMIENTO
Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
orientación al bien Respeto aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común. materiales, etc), recursos y materiales.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Respeto por las
Enfoque inclusivo o cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diferencias.
atención a la cualquier diferencia.
Equidad en la
diversidad. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
enseñanza.
autoconfianza y autoestima.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
(Organización de los estudiante, estrategias y ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
técnicas a utilizar durante el proceso E-A)
Elaborar la sesión. Imágenes.
Fichas de aprendizaje. Papelógrafos.
Ficha de evaluación. Plumones.
Preparar las letras en carteles.

IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
INICIO  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
(Motivación,  Iniciamos la sesión de aprendizaje agradeciendo a Dios por sus bendiciones.
aprendizajes  Luego recordamos la sesión anterior.
previos, conflicto
 Después pego la siguiente lámina en la pizarra.
cognitivo,
propósito de la
sesión)
 La tía Timotea

 Les pregunto ¿Qué observan en la pizarra? ¿Cómo se llama la tía? ¿Con qué
fonema empieza la palabra tía y Timotea? ¿Cómo se escribe la palabra tía y Timotea?
 El propósito de la experiencia de aprendizaje:

 Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante
el desarrollo de la presente sesión. Verifica que estén de acuerdo con las actividades
a realizar.
DESARROLLO  Indica que antes de escribir, organizarán sus ideas en un planificador. Pega en la
(Gestión y pizarra el papelote que elaboraste previamente.
acompañamiento
del desarrollo de Planificamos
la competencia.
Tener claro:
EL PRODUCTO A ¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quién leerá mi texto?
OBTENER durante Para aprender a leer y Todos mis compañeros, 
el proceso y los Palabras con T-t. escribir palabras, frases compañeras, familia y N
criterios con los y oraciones con la letra t. maestra. o
que serán
s ayudamos con el siguiente texto para escribir con más facilidad palabras con “T”
trabajados, para
la
RETROALIMENTA
CION)

 Muestra a los estudiantes las cartulinas con las frases y palabras trabajadas en la
sesión anterior. Es muy importante que ellos recuerden qué dice, pues esto les
servirá para escribir otras palabras.
 Las palabras que deben escribir los niños empezarán con las sílabas resaltadas.
 Nos apoyamos en la identificación de las sílabas haciendo un trabajo con tarjetas.

Textualización
 Elaboramos tarjetas léxicas con las palabras significativas que extraemos de la
lectura.
teterita taza té tunas Timotea
dient
  Seguimos usando la cajita de sorpresa donde vamos a llenar palabras significativas
para luego leer y escribir palabra al azar.

Teté toronjas tía

 Podemos agregar a la caja sorpresa más palabras que
empiezan con “t” ejemplo: Tarántula, topo, tapir, tortuga,
tierra, tijera, teléfono, tucán, etc.
¿Qué palabras hemos mencionado?
¿Estas palabras con que letra empiezan?
¿Todas comienzan igual?
¿En la palabra taza donde está el sonido “t”?
Luego se promoverá el conflicto para que se interese en la solución.
¿Podremos mencionar otras palabras con los sonidos iniciales: ta, te, ti, to, tu?
 ¿Podemos mencionar oraciones con otras palabras? Ejemplo:
La tarea está fácil La tele es suave El tamal está rico Me gustan los tulipanes
 Escriben al dictado las palabras significativas de la pizarra en una hoja bond o
cuaderno apoyándose entre ellos, dicto la palabra teterita, luego pregunto ¿Donde
dice teterita? por ejemplo: uno de los estudiantes contesta, en la que dice teterita y
todos leen y escriben la palabra teterita.
1.- teterita.
2.- Timotea.
3.- taza.
4.- Teté.
5.- tunas.
6.- toronja.
7.- Tania.

 Vuelven a leer las palabras de las tarjetas léxicas que empiezan con T.

 Dibujan en el aire la T.
 Pasan hacia la pizarra algunos niños para que lean las palabras con T y para que
identifique la consonante “T” en las palabras.
 Se presentará a la consonante “T” y a nuestras amigas las vocales, se formarán
las sílabas al unirse la “T” con cada vocal y las leen en voz alta.

 Se motiva a los alumnos para que lean solos o apoyados cuando sea necesario.
 Escriben más oraciones en tarjetas léxicas usando las palabras que ya conocen.
 Preparamos carteles con las silabas inversas para que los alumnos las discriminen
de las directas.
  ¿Luego se les dará fichas de aplicación para que trabajen pintando, escribiendo,
Completando etc. La consonante o silabas ta, te, ti, to, tu.
 Ejemplo:

Revisión
 Se invita a los niños y a las niñas a revisar el texto escrito. Pregúntales: ¿colocaron
palabras que inicien con t?
 Pide que cada estudiante entregue sus fichas para ser revisados.

 Sintetiza la sesión a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué actividades

CIERRE realizamos para escribir nuevas palabras?, ¿cómo nos sentimos al escribir palabras
(Consolidación nuevas?, ¿qué nos ayudó a hacerlo?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo podemos
metacognición, mejorar? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
autorregulación  Propón a los niños y a las niñas compartir la experiencia de hoy con sus padres u
y transferencia) otros familiares.
 Felicito la participación de cada uno de ustedes estimados estudiantes.

VºBº SUBDIRECCIÓN JPV PROFESORA DE AULA

Lista de Cotejo
 Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
• Planifica su escritura  Escribe oraciones  Revisa con ayuda de su
considerando para qué y respetando las profesor que su escritura se
quienes escribirá. reglas del uso de entienda y comunique lo que
N° NOMBRE mayúscula y quiere decir.
minúscula.

LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
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