Tercer Grado - Sesiones Semana3 Unidad 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN CONTAMOS ANÉCDOTAS DE
LAS VACACIONES
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Criterios Evidencia

Competencias Desempeños de
y Capacidades evaluación
Desempeños 3° Planifica la Cuenta una
Se comunica • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, anécdota anécdota
oralmente en de acuerdo al propósito comunicativo, así como a que va oralmente
su lengua las características más comunes del género contar.
materna. discursivo. Distingue el registro formal del informal Identifica la
• Obtiene recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes estructura
información del de información complementaria. de la
texto oral. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a anécdota.
• Infiere e un tema, y evita reiterar información
interpreta innecesariamente. Ordena dichas ideas y las Emplea el
información del desarrolla para ampliar la información. Establece lenguaje y
texto oral. relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de tono
• Adecúa, adición, secuencia y causa- efecto), a través de adecuado
organiza y algunos referentes y conectores. Incorpora un para contar
desarrolla las vocabulario que incluye sinónimos y algunos su
ideas de forma términos propios de los campos del saber. anécdota.
coherente y • Emplea gestos y movimientos corporales que
cohesionada. enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
• Utiliza recursos con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de
no verbales y su voz para transmitir emociones, caracterizar
paraverbales de personajes o dar claridad a lo que dice.
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Hoy contaremos anécdotas graciosas que nos han sucedido en vacaciones

Propósito
usando lenguaje informal y conociendo algunos regionalismos.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno
Atención a la de sus compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada
diversidad en el prejuicio a cualquier diferencia.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
aprendizaje de permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
manera autónoma elige la más adecuada.
Metas de 3° Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a temas cotidianos, a partir
aprendizaj de sus saberes previos y utiliza palabras nuevas.
e
Habilidades
para la vida
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera, lapiz, ficha
Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación.
Imprimir ficha y recortarlos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15min
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.
Leo la siguiente anécdota:
En mis vacaciones de verano mi familia de la selva vino a visitarnos y dijeron: Acá hace un
calor infernal. Esto debido a la ola de calor que había. Por ese motivo fuimos con toda la
familia a la piscina, había toboganes, baldes de agua que se volteaban y caía el agua, mis
primos se estaban divirtiendo y no tenían miedo bajar por los toboganes, pero mi mamá me
decía que no suba porque es alto y me podría pasar algo. Mi tía le dijo: Tranquila, déjalo que
se divierta el huambrillo, ahí mi sherete lo está divisando.
Me empecé a reír y mi mamá también, porque yo no entendí lo que dijo pero sonó chistoso
como lo dijo, así es como mi mamá dejó que me divirtiera con mis primos.
Responden oralmente
a. ¿Qué signfica la palabra huambrillo y sherete? ¿Cómo lo sabes?
b. ¿Has escuchado antes palabras diferentes de familiares de otras regiones?
c. ¿Para qué habrás leído esta anécdota?
d. ¿Qué sabes sobre el lenguaje informal?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy contaremos anécdotas
graciosas que nos han sucedido en vacaciones usando lenguaje informal y conociendo
algunos regionalismos.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
Socializamos los criterios de evaluación:
 Planifica la anécdota que va contar.

 Identifica la estructura de la anécdota.
 Emplea el lenguaje y tono adecuado para contar su anécdota.
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO:
 ANTES DEL DISCURSO

Planifica la anécdota que vas a contar.
¿cómo contamos
¿A quién vas a contar? ¿dónde?
anécdotas?
En mi aula con personas Con un lenguaje sencillo y
A mis compañeros y de confianza. cotidiano.
profesora.
Les explico sobre las anécdotas:
La anécdota
Una anécdota es un relato breve basada en hechos y personajes reales en el que

contamos un suceso curioso y a veces divertido que nos ha ocurrido a nosotros o
a otra persona.
La anécdota se divide en tres partes:
- Inicio: Es donde se presenta de manera global de que tratara el relato,
los protagonistas de este, dónde y cuándo ocurrieron los hechos.
- Nudo: es la narración del hecho, es decir lo que ocurrió
- Desenlace: nos comenta como termino todo y a que soluciones,
conclusiones o mensajes se llegaron luego del suceso.
 DURANTE EL DISCURSO
Tienen en cuenta lo siguiente al contar su anécdota.
Primero les doy tiempo para que cuenten

su anécdota en sus grupos, de ahí cada uno va participando contando su anécdota.
 DESPUÉS DEL DISCURSO

Menciono que son los regionalismos:
Existen expresiones o palabras que se emplean en una región y en otras no, como
“huambrillo”, “sherete” que se usó en la primera anécdota que leimos al empezar
la clase. A estas expresiones o palabras se les llama regionalismos.
Ejemplos:
Les hago las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo te sentiste al contar tu anécdota? ¿Usaste regionalismos y lenguaje
informal?
b. ¿Te resultó útil el organizador gráfico durante la presentación de tu anécdota?
¿Por qué?
c. ¿Crees que el relato de tu anécdota fue ameno? ¿Por qué?
d.
CIERRE
Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación para identificar los
criterios que cumplieron.
Se realiza las siguientes preguntas de retroalimentación:

- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Para qué servirá lo aprendido?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMUNICACIÓN: Contamos anécdotas de las vacaciones
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
PROPÓSITO: Hoy contaremos anécdotas graciosas que nos han sucedido en vacaciones
usando lenguaje informal y conociendo algunos regionalismos.
CRITERIOS
Emplea el lenguaje
Planifica la - Identifica la
y tono adecuado
ESTUDIANTES anécdota que va estructura de la
para contar su
contar. anécdota.
anécdota.
Sí No Sí No Sí No
CONTAMOS ANÉCDOTAS DE LAS VACACIONES
1. Leo la siguiente anécdota:
En mis vacaciones de verano mi familia de la selva vino a visitarnos y dijeron: Acá hace
un calor infernal. Esto debido a la ola de calor que había. Por ese motivo fuimos con toda
la familia a la piscina, había toboganes, baldes de agua que se volteaban y caía el agua,
mis primos se estaban divirtiendo y no tenían miedo bajar por los toboganes, pero mi
mamá me decía que no suba porque es alto y me podría pasar algo. Mi tía le dijo:
Tranquila, déjalo que se divierta el huambrillo, ahí mi sherete lo está divisando.
Me empecé a reír y mi mamá también, porque yo no entendí lo que dijo pero sonó
chistoso como lo dijo, así es como mi mamá dejó que me divirtiera con mis primos.
Responde:
a. ¿Qué significa la palabra huambrillo y sherete? ¿Cómo lo sabes?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
b. ¿Has escuchado antes palabras diferentes de familiares de otras regiones?
_____________________________________________________________
c. ¿Para qué habrás leído esta anécdota?
_____________________________________________________________
d. ¿Qué sabes sobre el lenguaje informal?
_____________________________________________________________
2. Planifica la anécdota que vas a contar.
¿cómo contamos
anécdotas?
3. Completa:
La anécdota
Una ________es un relato ______________y personajes reales en el que

contamos ____________y a veces divertido que nos ha ocurrido a nosotros o a
otra persona.
La anécdota se divide en tres partes:
- ___________: Es donde se presenta de manera global de que tratara el
relato, los protagonistas de este, dónde y cuándo ocurrieron los hechos.
- ____________: es la narración del hecho, es decir lo que ocurrió
- ____________: nos comenta como termino todo y a que soluciones,
conclusiones o mensajes se llegaron luego del suceso.
4. Escribe tu anécdota de vacaciones:
5. Escribe alguna anécdota chistosa que haya contado alguno de tus

compañeros.
6. Escribe 3 regionalismos de la costa, sierra y selva:
¿cómo contamos
anécdotas?
-
-
-
Responde las siguientes preguntas:

e. ¿Cómo te sentiste al contar tu anécdota? ¿Usaste regionalismos y lenguaje
informal?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
f. ¿Te resultó útil el organizador gráfico durante la presentación de tu anécdota?

¿Por qué?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
g. ¿Crees que el relato de tu anécdota fue ameno? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS Lo Lo ¿Qué
logré estoy necesit
intentan o
do mejorar
?
Planifica la anécdota que va contar.
- Identifica la estructura de la anécdota.
Emplea el lenguaje y tono adecuado para contar su anécdota.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA ¿Qué es el respeto?

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y 3° FECHA:
SECCIÓN:
Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
Convive y participa Desempeño 3° - Identifica Crucigrama
democráticamente en la • Delibera sobre asuntos de comportamientos colaborativo
búsqueda interés público para proponer y respetuosos e
del bien común. participar en actividades irrespetuosos.
• Interactúa con todas las colectivas orientadas al bien - Participa
personas. común, a partir de situaciones reflexionando
• Construye normas y cotidianas, y reconoce que sobre el respeto
asume acuerdos y leyes. existen opiniones distintas a la hacia uno mismo y
• Maneja conflictos de suya. los demás.
manera constructiva. - Explica la
• Delibera sobre asuntos importancia de ser
públicos. respetuosos en su
• Participa en acciones vida diaria.
que promueven el
bienestar común.
Hoy vamos a comprender qué es el respeto, para reflexionar sobre
Propósito su importancia hacia uno mismo y los demás y así mejorar nuestra
convivencia.
evaluación

Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
transversal

sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - Texto
evaluación.
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes y juntos damos gracias a
Dios por el primer día de clase.
Observamos un video donde se narra un cuento “El niño y los clavos”.
https://www.youtube.com/watch?v=6P0ZubNzFQE
Pregunto a los estudiantes:
 ¿Cómo era el niño?
 ¿Qué le pidió su padre que hiciera con los clavos?
 ¿Qué pasó con el niño luego de clavar todos los clavos?
 ¿Qué dijo su padre al finalizar de sacar todos los clavos?
 ¿Qué valor se aprende en el cuento?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos a comprender qué

es el respeto, para reflexionar sobre su importancia hacia uno mismo y los demás y así
mejorar nuestra convivencia.
Socializamos los criterios:
- Identifica comportamientos respetuosos e irrespetuosos.
- Participa reflexionando sobre el respeto hacia uno mismo y los demás.
 - Explica la importancia de ser respetuosos en su vida diaria.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo
de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el
buen trato entre el grupo clase.

DESARROLLO:
Se les muestra imágenes con comportamientos respetuosos e irrespetuosos e irán

explicando sus respuestas.
 ¿Qué acción evidencia el respeto?
 ¿Por qué crees que es importante el respeto?
Se socializan sus respuestas y se entrega un texto:
EL RESPETO
El respeto es un valor muy importante que se trata de tratar a los demás con amabilidad,
aceptación y consideración, reconociendo que cada persona es única y especial. Además, implica
cuidar de ti mismo y de tus pertenencias, así como del entorno que te rodea.
Características del Respeto:
1. Escucha Activa: Significa prestar atención cuando alguien está hablando y respetar su
turno para expresarse.
2. Empatía: Tratar de entender los sentimientos y puntos de vista de los demás, poniéndote
en su lugar.
3. Cortesía: Ser amable y educado con todos, utilizando palabras amables como "por favor"
y "gracias".
4. Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias individuales, como las creencias, culturas
y opiniones de los demás.
5. Cuidado del Entorno: Respetar y cuidar el medio ambiente, así como los espacios
compartidos, como el salón de clases y el patio de recreo.
Importancia del Respeto:
• Ayuda a crear un ambiente de confianza y armonía en la escuela y en la comunidad.
• Fomenta la construcción de relaciones sólidas y positivas con los demás.
• Contribuye al bienestar emocional y la autoestima de cada persona.
• Promueve la justicia y la igualdad al reconocer la dignidad y los derechos de todas las
personas.
¡Recuerda que el respeto es un regalo que puedes dar a los demás y a ti mismo todos los días!
Cuanto más respeto practiquemos, ¡más felices y saludables seremos como comunidad!
Creación de un mural colectivo sobre el respeto.

• Los estudiantes dibujarán o escribirán situaciones de respeto hacia uno mismo y hacia
los demás en el mural.
• Se fomentará la creatividad y la participación de todos los estudiantes.
Finalmente escriben un compromiso para mejorar su disciplina en el colegio.
CIERRE: TIEMPO:
Resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Por qué es importante ser respetuoso en la vida?
- ¿Cómo lo aprendido nos es útil para la vida cotidiana?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
TUTORÍA: EL RESPETO
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
PROPÓSITO: Hoy vamos a comprender qué es el respeto, para reflexionar sobre su
importancia hacia uno mismo y los demás y así mejorar nuestra convivencia.
CRITERIOS
- Explica la
- Identifica - Participa
importancia de
comportamientos reflexionando
ser
ESTUDIANTES respetuosos e sobre el respeto
respetuosos
irrespetuosos. hacia uno mismo
en su vida
y los demás.
diaria.
Qué es el respeto?
Observa las imágenes y encierra en donde veas comportamientos que
evidencien respeto:
 ¿Qué es el respeto?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
1. Lee el texto y responde:

EL RESPETO
El respeto es un valor muy importante que se trata de tratar a los demás con
amabilidad, aceptación y consideración, reconociendo que cada persona es única y
especial. Además, implica cuidar de ti mismo y de tus pertenencias, así como del
entorno que te rodea.
1. Escucha Activa: Significa prestar atención cuando alguien está

hablando y respetar su turno para expresarse.
2. Empatía: Tratar de entender los sentimientos y puntos de vista de los
demás, poniéndote en su lugar.
3. Cortesía: Ser amable y educado con todos, utilizando palabras

amables como "por favor" y "gracias".
4. Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias individuales, como las

creencias, culturas y opiniones de los demás.
5. Cuidado del Entorno: Respetar y cuidar el medio ambiente, así como
los espacios compartidos, como el salón de clases y el patio de recreo.
 Ayuda a crear un ambiente de confianza y armonía en la escuela y en la

comunidad.
 Fomenta la construcción de relaciones sólidas y positivas con los
demás.
 Contribuye al bienestar emocional y la autoestima de cada persona.
 Promueve la justicia y la igualdad al reconocer la dignidad y los
derechos de todas las personas.
¡Recuerda que el respeto es un regalo que puedes dar a los demás y a ti mismo todos
los días! Cuanto más respeto practiquemos, ¡más felices y saludables seremos como
comunidad!
Ahora responde a la pregunta:
¿Por qué es importante el respeto?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________
2. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.
 AMABLE
 AUTOESTIMA
 BIENESTAR
 CORTESÍA
 CUIDADO
 EMPATÍA
 ESCUCHA
 IGUALDAD
3. Escriben un compromiso para respetar a los demás:
_____________________________________________________________________
Pinta el color de la carita si es que lograste cumplir los criterios, lo estas intentando o
qué necesitas mejorar.
CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

logré intentan necesit
do o
mejorar
?
Identifica comportamientos respetuosos e irrespetuosos.
Participa reflexionando sobre el respeto hacia uno mismo y

los demás.
Explica la importancia de ser respetuosos en su vida diaria.
¿Qué es el respeto?
4. Observa las imágenes y encierra en donde veas comportamientos que
evidencien respeto:
¿Qué es el respeto?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
5. Lee el texto y responde:

EL RESPETO
El respeto es un valor muy importante que se trata de tratar a los demás con
amabilidad, aceptación y consideración, reconociendo que cada persona es única y
especial. Además, implica cuidar de ti mismo y de tus pertenencias, así como del
entorno que te rodea.
6. Escucha Activa: Significa prestar atención cuando alguien está
hablando y respetar su turno para expresarse.
7. Empatía: Tratar de entender los sentimientos y puntos de vista de los
demás, poniéndote en su lugar.
8. Cortesía: Ser amable y educado con todos, utilizando palabras

amables como "por favor" y "gracias".
9. Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias individuales, como las

creencias, culturas y opiniones de los demás.
10. Cuidado del Entorno: Respetar y cuidar el medio ambiente, así como
los espacios compartidos, como el salón de clases y el patio de recreo.
 Ayuda a crear un ambiente de confianza y armonía en la escuela y en la

comunidad.
 Fomenta la construcción de relaciones sólidas y positivas con los
demás.
 Contribuye al bienestar emocional y la autoestima de cada persona.
 Promueve la justicia y la igualdad al reconocer la dignidad y los
derechos de todas las personas.
¡Recuerda que el respeto es un regalo que puedes dar a los demás y a ti mismo todos
los días! Cuanto más respeto practiquemos, ¡más felices y saludables seremos como
comunidad!
Ahora responde a la pregunta:
¿Por qué es importante el respeto?

6. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.
 AMABLE
 AUTOESTIMA
 BIENESTAR
 CORTESÍA
 CUIDADO
 EMPATÍA
 ESCUCHA
 IGUALDAD
 JUSTICIA
 TOLERANCIA
7. Escriben un compromiso para respetar a los demás:

logré intentan necesit
do o
mejorar
?
Identifica comportamientos respetuosos e irrespetuosos.
Participa reflexionando sobre el respeto hacia uno mismo y

los demás.
Explica la importancia de ser respetuosos en su vida diaria.
FICHA DE PERSONAL SOCIAL CONOCEMOS NUESTRO DISTRITO Y SU
HISTORIA
1. Menciono lo siguiente y planteo la pregunta problematizadora:
Juana muestra a sus estudiantes la siguiente imagen del Distrito de Lima.
 ¿En qué distrito viven? ______________________________________

 ¿Qué distritos quedan cerca al distrito donde viven?
___________________________________________________________
 ¿Conoces la historia de tu distrito? _____________________________

 ¿Qué son las municipalidades?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
2. Completa:
3.
4. Lee la lectura y responde:
 ¿Todos los distritos tienen municipalidad?

___________________________________________________________
 ¿De qué se encargan las municipales?

__________________________________________________________________
____________________________________________________
 ¿Cómo surgieron las municipalidades?

__________________________________________________________________
____________________________________________________
 ¿Qué hechos han sucedido en Lima según la lectura?

__________________________________________________________________
____________________________________________________
5. Elaboran una línea de tiempo con hechos que hayan sucedido en su
localidad o distrito.
AVERIGUA:
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
- Recolecta información sobre su distrito y localidad.
- Elabora una línea de tiempo con hechos ocurridos

en su localidad.
- Explica la importancia de conocer el lugar donde
vive.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Identificamos figuras geométricas en el aula (el tangram
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y 3° FECHA:
SECCIÓN:

Desempeños
Resuelve problemas de Desempeño 3ª Resuelve
forma, movimiento y - Establece relaciones Reconoce las ficha de
localización entre las características de los figuras geométricas aplicación
-Modela objetos con objetos del entorno, las asocia y que tiene el
formas geométricas y sus representa con formas tangram.
transformaciones. geométricas, sus elementos
-Comunica su como lados y vértice. Aplica sus
comprensión sobre las estrategias para
formas y relaciones encontrar objetos
geométricas. con figuras
- Usa estrategias y geométricas.
procedimientos para Identifica la
orientarse en el espacio. cantidad de lados y
- -Argumenta vértices de las
afirmaciones sobre figuras geométrica
relaciones o polígonos.
geométricas.
Hoy vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras geométricas
Propósito
planas que hay en el aula.
evaluación

transversal
Metas de  3° Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser lograda, a
aprendizaje partir de lo que necesita aprender. Propone cómo la logrará, plantea
Habilidades para alternativas de cómo se organizará; revisa cómo la está
la vida desarrollando y realiza cambios, si es necesario.

sesión?
Fichas de aprendizaje y ficha de - Papelógrafos y plumones.
evaluación. - Imágenes
Imprimir
INICIO: TIEMPO: 15mim
un estudiante.
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Reciben una hoja de forma cuadrada para que formen un

tangram (anexo 1), siguen las indicaciones que les doy y
también muestro la siguiente imagen.
Responden oralmente a las siguientes preguntas:

- ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
- ¿Qué formas geométricas se pueden ver?
- ¿Cuántos triángulos hay?
- ¿Cuántas piezas no son triángulos?
- ¿Cómo se llaman estas piezas?
- ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy

vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras
geométricas planas que hay en el aula.
 Reconoce las figuras geométricas que tiene el tangram.
 Aplica sus estrategias para encontrar objetos con figuras geométricas.
 Identifica la cantidad de lados y vértices de las figuras geométrica o
polígonos.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo
de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el
buen trato entre el grupo clase.

DESARROLLO:
Planteamiento del problema
La docente observa que en el salón de clases objetos que tienen forma de las figuras del
tangram, entonces pide a sus estudiantes que hagan un listado de objetos con formas de
figuras geométricas. Realizaran conteo de objetos según cada figura geométrica.
Después jugarán con el tangram formando figuras de animales u objetos.
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
Familiarización
siguientes con el problema
preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Qué figuras geométricas planas habrá más en el aula de clase?
- ¿Qué objetos tienen forma de triangulo, cuadrado y rectángulo?
- A ti, ¿Qué otras figuras se pueden hacer con el tangram?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes para resolver el

problema usando sus propias estrategias, para ello se les da un tangram, un
papelógrafo, plumones y se pide que saquen su cartuchera.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
 ¿Cómo podrías saber qué objetos tienen forma de figura geométrica?
 ¿Crees que es necesario caminar por el aula para observar mejor?
 ¿Cómo podrías realizar otras figuras con el tangram?
 ¿Cuántos lados y vértices tiene cada figura?
Después de darles un tiempo para que se organicen y hallen los resultados, se invita a
los estudiantes puedan explicar cómo lo resolvieron.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a explicar los lados y vértices de cada figura sus ideas y
que figura de animal se puede formar con el tangram.
Los estudiantes pueden hacerlo de la siguiente manera:
Se da un espacio para que los estudiantes compartan sus materiales y jueguen

buscando la forma de hacer diversos animales con el tangram.
Formalización
- La docente formaliza lo trabajado explicando que existen diferentes figuras
geométricas que se puede formar con diversos materiales. Y que cada uno se
clasifica según la cantidad de lados que tiene y los vértices.
- Cada figura tiene diferente cantidad de lados. También menciona que uniendo
estas figuras podemos formar otras con forma de algunos objetos.
- Muestra la siguiente imagen. (Anexo 2)
Salen a explicar en un papelógrafo la forma como lo han resuelto.
Reflexión y formalización
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo logramos resolver formar los dibujos? ¿Qué estrategias se usaron?
- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?
- ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido?
Planteamiento de otras situaciones
Resuelve la ficha de aplicación.

CIERRE: TIEMPO: 5min
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿Qué dificultades tuviste?
ANEXO 1
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Identificamos figuras geométricas en el aula
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras geométricas planas que hay
en el aula.
CRITERIOS
Reconoce Aplica sus Identifica la
las figuras estrategias cantidad de
geométricas para lados y
que tiene el encontrar vértices de
ESTUDIANTES tangram. objetos con las figuras
figuras geométrica o
geométricas. polígonos.
No Sí No Sí No
Si
FICHA DE MATEMÁTICA
Identificamos figuras geométricas en el aula (el tangram)
1. Lee la situación problemática y responde:
¿De qué trata la situación planteada?
La docente observa que en el salón de clases objetos que tienen forma de las figuras del
tangram, entonces pide a sus estudiantes que hagan un listado de objetos con formas de
figuras geométricas. Realizaran conteo de objetos según cada figura geométrica.
Después jugarán con el tangram formando figuras de animales u objetos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
- ¿Qué figuras geométricas planas habrá más en el aula de clase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
- ¿Qué objetos tienen forma de triangulo, cuadrado y rectángulo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________
- A ti, ¿Qué otras figuras se pueden hacer con el tangram?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________
2. Observa las figuras geométricas y los objetos que tienen forma de ellas.
Realiza dibujos de objetos que hay en tu aula que tengan forma de figuras
geométricas.
3. Escribe el nombre de cada figura geométrica, cuantos lados y vértices

tiene.
4. Realiza estas figuras usando el tangram y escribe que dibujos
representan.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Reconoce las figuras geométricas que tiene el tangram.
Aplica sus estrategias para encontrar objetos con figuras

geométricas.
Identifica la cantidad de lados y vértices de las figuras

geométrica o polígonos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EL CAMBIO DE
ESTACIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y 3° FECHA:
SECCIÓN:

Desempeños
Explica el mundo Desempeño 3° Plantea sus
físico basándose en Compara las diferentes explicaciones Conclusiones
conocimientos sobre manifestaciones del clima a lo iniciales para finales
los seres vivos, largo de un año y en las responder las fundamentadas
materia y energía, diferentes zonas en la superficie preguntas de
biodiversidad, Tierra terrestre. Ejemplo: El estudiante investigación.
y diferencia las características de -Elabora un plan
universo. la época del año en que llueve y de indagación y
• Comprende y usa otra en que no. explica, a partir
conocimientos sobre del análisis de
los seres vivos, materia fuentes escritas.
y energía, -Elabora su
biodiversidad, Tierra y conclusión final a
universo. la pregunta de
• Evalúa las investigación
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico.
Hoy explicaremos por qué sucede el cambio de estación y
Propósito
describiremos como está el clima actualmente.
evaluación

transversal
Metas de  3° • Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se
aprendizaje organizará; revisa cómo la está desarrollando y realiza cambios, si es
Habilidades necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué
para la dificultades encontró y los ajustes o cambios que realizó para alcanzar
vida su meta.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

sesión?
Imprimir anexos y recortarlos.
INICIO:
un estudiante.
Motivación
Invitamos a los estudiantes a observar las imágenes:
Saberes previos:
- ¿Qué observas en las imágenes?

- ¿Cada estación es diferente? ¿En qué estación estamos?
- ¿Cómo describirías actualmente la estación en que estamos?
Conflicto cognitivo:
- ¿Por qué sucede los cambios de estación?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy explicaremos por
qué sucede el cambio de estación y describiremos como está el clima actualmente.
Socializamos los criterios:
-Plantea sus explicaciones iniciales para responder las preguntas de investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de fuentes escritas.
-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación
DESARROLLO: Tiempo:1h10min
Se propone a leer el siguiente caso:
Durante el mes de febrero se escuchó hablar de la

ola de calor, debido a las altas temperaturas. Mucha
gente empezó a malestares por el exceso de calor y
trataban de refrescarse de alguna forma.
Sin embargo, se anunció que la ola de calor se había

acabado, pero igual hemos sentido calor, recién hace
poco se está empezando a sentir un poco de viento
frío y hasta neblina en las madrugadas. Esto debido
al cambio de estación. ¿Por qué sucede el cambio de
estación? ¿Cómo nos afecta a los humanos, plantas y
animales?
Con apoyo de los estudiantes planteamos el problema de indagación.
Planteamiento de la hipótesis:
Invitamos a formular su hipótesis teniendo en cuenta el siguiente esquema:
- ¿Cómo sucede el cambio de estación y como nos afecta?
Sucede….
Elaboramos el plan de indagación

Planificamos un plan de acción para conocer si nuestra hipótesis es verdadera o falsa,
para ello respondemos las preguntas del siguiente cuadro:
PLAN DE ACCION
¿Qué necesitas averiguar?
¿Dónde y cómo obtendrás información?
¿Cómo organizarás la información?
Aplicamos el plan de indagación
Iniciamos con la búsqueda de la información (anexo 1), para luego analizarla y

organizarla.
Realizan una simulación de rotación y traslación (anexo)
Recojo de datos y análisis de resultados
Luego de aplicar la investigación analizaremos bajo las siguientes preguntas:
• ¿Qué estación estamos?

• ¿Describe cómo está el clima del otoño?
• ¿Sigues usando las mismas prendas del verano?
• ¿Cuál es la importancia de conocer y describir cada estación?
Estructuran la nueva información
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y
compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:
¿Cómo sucede el cambio de estación y cómo nos afecta?
Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si

son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido
rechazadas y realizan la corrección de sus hipótesis.
Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad
_________________________________ _________________________________
_______________________ _______________________
CIERRE
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan
respondiendo las preguntas:
• ¿Qué hicimos durante la sesión?

• ¿Qué analizamos en el texto?
• ¿Por qué es importante conocer sobre las estaciones?
• ¿Por qué decimos que el otoño se caen las hojas?
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de temas.

Se felicita por el trabajo realizado.
ANEXO
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
El cambio de estación
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
PROPÓSITO: Hoy explicaremos por qué sucede el cambio de estación y describiremos

como está el clima actualmente.
CRITERIOS
Plantea sus
explicaciones
iniciales para -Elabora un plan
-Elabora su
responder las de indagación y
conclusión final a
ESTUDIANTES preguntas de explica, a partir
la pregunta de
investigación. del análisis de
investigación
fuentes escritas.
FICHA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EL

CAMBIO DE ESTACIÓN
1. Lee el siguiente caso:
Durante el mes de febrero se escuchó hablar de la

ola de calor, debido a las altas temperaturas. Mucha
gente empezó a malestares por el exceso de calor y
trataban de refrescarse de alguna forma.
Sin embargo, se anunció que la ola de calor se había
Formula Tu hipótesis teniendo en cuenta el siguiente esquema:
- ¿Cómo sucede el cambio de estación?
Sucede….
2. Respondemos las preguntas del siguiente cuadro:
PLAN DE ACCION
¿Qué necesitas averiguar?
¿Dónde y cómo obtendrás información?
¿Cómo organizarás la información?

3. Completa el cuadro:
4.
¿En qué consiste?
Describe la estación del otoño.
• ¿Qué estación
estamos?
• ¿Describe cómo está
el clima del otoño?
• ¿Sigues usando las
mismas prendas del
verano?
• ¿Cuál es la
importancia de
conocer y describir
cada estación?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Responden a la pregunta de investigación:
¿Cómo sucede el cambio de estación?
Explicaciones finales
Explicaciones al inicio de la
actividad
_________________________________
_________________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______________________
_______________________
Evalúa tus aprendizajes:

logré intentan necesito
do mejorar
?
Plantea sus explicaciones iniciales para responder las preguntas de
investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de
fuentes escritas.
-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR El elefante Bernardo
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y 3° FECHA:
SECCIÓN:
Área Criterios de Evidencia

Competencias evaluación
Desempeños
y
Capacidades
Lee diversos Desempeños 3° Menciona de Resuelve
tipos de qué tratará el preguntas
textos en su • Predice de qué tratará el texto, a partir de texto al de
lengua algunos indicios como silueta del texto, palabras, observar comprensión
materna. frases, colores y dimensiones de las imágenes; imágenes.
• Obtiene asimismo, contrasta la información del texto que - Identifica
información del lee. los valores
texto escrito. • Identifica información explícita que se que se
encuentra en distintas partes del texto. enseñan en
• Infiere e
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las el texto.
interpreta
relaciones texto-ilustración, así como - Explica el
información del adjetivaciones y las motivaciones de personas y propósito y la
texto. personajes. importancia
• Reflexiona y de ayudar a
evalúa la los demás.
forma, el
contenido y
contexto del
texto
Propósito Hoy leeremos un cuento para comprender el valor del respeto y la bondad.
Instrumento Lista de cotejo
de evaluación
transversal
Metas de 3° Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras conocidas y en
aprendizaj ocasiones utilizando vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las ideas,
e personajes o hechos del texto. Identifica las ideas principales y secundarias del
Habilidades contenido del texto.
para la vida

sesión?
Fichas de aprendizaje y ficha de -Texto impreso.
Imprimir anexos y recortarlos.
INICIO:
un estudiante.
Se les enseña una imagen y luego preguntamos:
• ¿Qué significa la palabra bondad?
• ¿Qué acciones de bondad has realizado antes?
• ¿Qué sucede si no ayudamos a los demás?
• ¿Qué acciones crees que estaría faltando el respeto a
otras personas?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un
cuento para comprender el valor del respeto y la bondad.
 Menciona de qué tratará el texto al observar imágenes.

 Identifica los valores que se enseñan en el texto.
 Explica el propósito y la importancia de ayudar a los demás.
Propongo los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Prestar atención, etc
DESARROLLO:
 ANTES DE LA LECTURA
Leo el título, observan las imágenes y responden:
El elefante Bernardo
a. ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo lo sabes?

b. ¿Has leído un texto similar?
c. ¿Para qué leerás este texto?
d. ¿Qué valores conoces y practicas?
Registramos las respuestas en la pizarra.
 DURANTE DE LA LECTURA
Organizo la participación de los estudiantes para que lean por párrafos.
Si hay alguna palabra que no entienden pido que la subraye de color rojo.
Parafrasea el texto leído.
Identifica los datos importantes del texto.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas:
 ¿Por qué Bernardo se burlaba de los demás cuando estaban en problemas?

 ¿Cómo cambia el comportamiento de Bernardo después de recibir ayuda del
mono?
 ¿Qué valor destaca la actitud de mono hacia el elefante?
Explico lo siguiente:
Socializamos sus
respuestas.
CIERRE TIEMPO: 15min
Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación para identificar los
criterios que cumplieron.
Se realiza las siguientes preguntas de retroalimentación:
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Para qué servirá lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Anexo
1
Anexo 2
EL elefante Bernardo
Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los
demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela,
cogió una piedra y la lanzó hacia sus compañeros.
La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando
las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a
Cándido.
Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba,
Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras.
Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed.
Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a
la orilla del río.
Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los
ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río,
sin saber nadar.
Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó
al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó
nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un
resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse
de ellos.
Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía
un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin
percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las
espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que
les provocaba mucho dolor.
Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado

de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda.
Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al
verlos, les gritó:
- Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.

Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:
- No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó.
Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío que cogió. Tienes que
aprender a no herir ni burlarte de los demás.
El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de

ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les
pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que
había hecho Bernardo al burro Cándido.
Y una vez más Bernardo bajó la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las
espinas les provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono
que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a
Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba
Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo:
- Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco,
te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he
visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida.
Y le contestó Bernardo, llorando: - Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por
favor, ayúdame a quitar los espinos.
Y le dijo el mono:
- Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la
segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo
necesites.
Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a
Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas
que había aprendido.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMUNICACIÓN: EL ELEFANTE BERNARDO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO: Hoy leeremos un cuento para comprender el valor del respeto y la bondad.
CRITERIOS
Menciona de
- Identifica los - Explica el
qué tratará el
ESTUDIANTES valores que se propósito y la
texto al
enseñan en el importancia de
observar
texto. ayudar a los
imágenes.
demás.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA COLORES PRIMARIOS Y

SECUNDARIOS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:

Competencias Desempeños evaluación
y Capacidades
Crea proyectos 3° • Planifica sus proyectos sobre la - Experimenta con la Dibujo
desde los base de las maneras en que otros armonía y contraste creativo
lenguajes artistas han usado los elementos del de colores utilizando usando
artísticos. arte y las técnicas para comunicar sus como fuente colores
• Explora y propias experiencias o sentimientos principal los colores primarios y
experimenta los experimentados en sus vacaciones para primarios e secundarios.
lenguajes del descubrir cómo puede comunicar una inspiración del
arte. idea. entorno.
• Aplica - Planifica y elabora
procesos su propuesta de
creativos. pintura creativa
• Evalúa y manteniendo el uso
comunica sus de los colores
procesos y secundarios.
proyectos - Comparte y
comenta acerca del
trabajo de sus
compañeros.
Hoy planificaremos y realizaremos un dibujo libre usando los colores
Propósito
secundarios que descubriremos combinando los colores primarios.
evaluación

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
común dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
transversal

sesión?
Elaborar la sesión. - Temperas, pincel, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - plumones
INICIO: TIEMPO:
un estudiante.
 Desafiar e inspirar mediante una situación significativa
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes. (Realizar los círculos
con hojas de colores)
Seguidamente le pregunto:
 ¿Por qué estaré mostrando estos 3 colores?
 ¿Qué objetos son de estos colores?
 ¿Qué colores saldría si combinamos estos colores?
 ¿Qué podrías pintar con los colores primarios y secundarios?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy planificaremos y realizaremos

un dibujo libre usando los colores secundarios que descubriremos combinando los colores
primarios.
- Experimenta con la armonía y contraste de colores utilizando como fuente principal
los colores primarios e inspiración del entorno.
- Planifica y elabora su propuesta de pintura creativa manteniendo el uso de los
colores secundarios.
- Comparte y comenta acerca del trabajo de sus compañeros.

DESARROLLO: Tiempo:
Imaginar y generar ideas para su propia creación

Se les menciona a los estudiantes que planteen los colores primarios que se fusionara,
estas se anotan en la pizarra.
Así mismo, se les invita a escuchar una música clásica con los ojos cerrado en
posición buda. Esto es con el propósito de que se relajen y puedan imaginar qué
dibujo podrían realizar haciendo uso de los colores que resultará de la combinación de
los colores primarios.
Para este ejercicio se les pone la siguiente pieza musical:

https://www.youtube.com/watch?v=ZE3krzBl0qE
Planificación
Vamos a planificar la ruta de trabajo.
Se motiva a los estudiantes a completar el cuadro planificador:
¿Qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
hacer? hacer? cuenta en mi
trabajo?
Un dibujo libre Con materiales que sketch book - Trabajar con
cada uno traerá , limpieza
como temperas,
paleta y pincel. . Temperas - Creatividad
. Paleta y pinceles
. Trapo para secar el
pincel
. Botellita de agua
Explorar y experimentar con los materiales

Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren las combinaciones de
acuerdo a sus planteamientos iniciales.
Luego del momento de experimentación con los colores, se les invita a dibujar y
avanzar con sus trabajos en el aula.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.

Se les solicita revisar el dibujo realizado, para ello se les pide verificar acorde a los
criterios de evaluación:
- Experimenta con la armonía y contraste de colores utilizando como fuente
principal los colores primarios e inspiración del entorno.
- Planifica y elabora su propuesta de pintura creativa manteniendo el uso de los
colores secundarios,
- Les pregunto lo siguiente:
¿Qué emociones estoy transmitiendo en mi dibujo? ¿Fue fácil seleccionar un dibujo
libre?
Superviso por cada lugar que estén trabajando según lo indicado y también
manteniendo el orden y limpieza adecuado del espacio que están usando.
Presentar y compartir
Mediante la técnica del buceo, les pedimos que peguen sus avances o trabajos finales
en las zonas mencionadas por la docente (en las paredes del aula o sobre las
carpetas del estudiante).
Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus compañeros, para luego
dar sus sugerencias.
Al finalizar ordenan y limpiar su espacio de trabajo.
CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos?
- ¿Cómo lo aprendido nos es útil para la vida cotidiana?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ARTE: Colores primarios y secundarios.
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
PROPÓSITO: Hoy planificaremos y realizaremos un dibujo libre usando los colores secundarios
que descubriremos combinando los colores primarios.
ESTUDIANTES CRITERIOS
- Experimenta con - Planifica y - Comparte y
la armonía y elabora su comenta acerca
contraste de propuesta de del trabajo de sus
colores utilizando pintura creativa compañeros.
como fuente manteniendo el
principal los uso de los colores
colores primarios e secundarios,
inspiración del
entorno.
COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

¿Qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
hacer? hacer? cuenta en mi trabajo?
1. Completa el cuadro planificando lo que se va a realizar.

2. Responde acerca del dibujo que harás.
- Describe lo que estas dibujando.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Qué significa para ti ese dibujo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Qué colores estamos usando en nuestro dibujo libre?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
- ¿Qué estrategia usamos para inspirarnos e imaginar nuestra obra?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Pinta el paisaje usando todos los colores primarios y secundarios.

4.
Ahora
realiza en tu sketch book un dibujo libre en la cual uses los colores

secundarios y primarios.
CRITERIOS
Lo logré Lo ¿Qué
estoy necesito
intentan mejorar
do ?
Experimenta con la armonía y contraste de colores utilizando
como fuente principal los colores primarios e inspiración del
entorno.
Planifica y elabora su propuesta de pintura creativa manteniendo
el uso de los colores secundarios,
Comparte y comenta acerca del trabajo de sus compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN: Escribimos anécdotas y lo

compartimos
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y 3° FECHA:
SECCIÓN:
Competencias Desempeños evaluación
y Capacidades
Escribe 3°• Adecúa el texto a la situación • Planifica Escribe su
diversos tipos comunicativa considerando el propósito la escritura de su anécdota
de textos en su comunicativo, el destinatario y las anécdota
lengua características más comunes del tipo considerando el
materna. textual. propósito, tema,
• Adecúa • Escribe textos de forma coherente y destinatario y
el texto a la cohesionada. Ordena las ideas en torno a vocabulario.
situación un tema y las desarrolla para ampliar la • Emplea
comunicativa. información. vocabulario de
• Organiza Establece relaciones entre las ideas, como uso frecuente,
y desarrolla las causa-efecto y secuencia, a través de lenguaje informal.
ideas de forma algunos referentes y conectores. • Utiliza
coherente y • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos recursos
cohesionada. que contribuyen a dar sentido a su texto. ortográficos para
• Utiliza También, revisa el uso de los recursos darle claridad y
convenciones ortográficos empleados en su texto y verifica sentido a su
del lenguaje si falta alguno (como los signos de texto.
escrito de forma interrogación), con el fin de mejorarlo. • Escribe su
pertinente. anécdota
• 4° • Adecúa el texto a la situación considerando la
comunicativa considerando el propósito estructura.
Reflexiona y comunicativo, el destinatario y las • Revisa su
evalúa la forma, características más comunes del tipo anécdota para
el contenido y textual. obtener la
contexto del • Escribe textos de forma coherente y versión final.
texto escrito. cohesionada. Ordena las ideas en torno a • Escribe la
un tema y las desarrolla para ampliar la versión final
información. teniendo en
Establece relaciones entre las ideas, como cuenta todas las
causa-efecto y secuencia, a través de recomendaciones
algunos referentes y conectores. y correcciones.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Propósito Escribe una anécdota teniendo en cuenta la estructura del texto.

evaluación
transversal
Metas de 3° Escribe textos descriptivos, sobre temas de su interés, a partir de sus

aprendizaj conocimientos previos y en base a alguna fuente de información, organiza sus
e ideas y hace uso de los signos de puntuación. Revisa su escrito con ayuda del
Habilidades docente para mejorarlo.
para la vida
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

sesión?
Fichas de aprendizaje y ficha de - Ficha impreso.
evaluación.
INICIO: TIEMPO: 15min
un estudiante.
Se recuerda la clase anterior y responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es una anécdota?,
 ¿Ir al parque o jugar fútbol sin que ocurra algo gracioso o importante serán
anécdotas? ¿Por qué?
 ¿Qué podría suceder para que ir al parque o jugar fútbol se conviertan en una
anécdota?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir una anécdota vivida
en vacaciones, para ello tendremos en cuenta las características de este tipo de texto.
 Propongo los acuerdos de convivencia como:
 Planifica la escritura de su anécdota considerando el propósito, tema, destinatario y

vocabulario.
 Emplea vocabulario de uso frecuente, lenguaje informal.
 Utiliza recursos ortográficos para darle claridad y sentido a su texto.
 Escribe su anécdota considerando la estructura.
 Revisa su anécdota para obtener la versión final.
 Escribe la versión final teniendo en cuenta todas las recomendaciones y correcciones.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar. Etc.
DESARROLLO:
Planificación de la escritura
Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de una anécdota, para
ello se pregunta lo siguiente:
¿Para qué escribirás tu ¿Quiénes leerán tu ¿Utilizarás regionalismos y
anécdota? anécdota? lenguaje informal? ¿Por qué?
Textualización
Se le entrega una hoja a cada estudiante para escribir su texto, se da recomendaciones:

- En el inicio de mi anécdota, escribiré el tiempo, el lugar y el nombre de las personas que
participan.
- En el nudo, escribiré los hechos interesantes o divertidos que me pasaron.
- En el final, escribiré las emociones que sentí.
- Proceden a escribir el borrador de acuerdo a la organización de sus ideas.
- Se acompaña a los niños para que usen adecuadamente los conectores de enlace de
ideas.
- Se indica que también pueden realizar dibujos en su texto.
Reviso y corrijo
• Revisen el primer borrador de su anécdota a partir de los aspectos que identificaron
para mejorarla. Utiliza el cuadro de criterios para revisar.
Criterios Sí No
Escribí el título de mi anécdota según el tema propuesto.
Escribí el tiempo, el lugar y el nombre de las personas que participaron.
Expliqué con detalle el hecho curioso, interesante o divertido que me
ocurrió.
Usé lenguaje informal o algún regionalismo.
Usé las mayúsculas y coloqué el punto donde correspondía.
Intercambien su anécdota con otro compañero y bríndense sugerencias para mejorarla.

Escriban la versión final de su anécdota considerando las sugerencias de sus compañeros.
Finalmente escribe tu versión final y lo compartirás contándolo a todos tus compañeros.
CIERRE TIEMPO:
- Para seguir reforzando lo aprendido resuelve su ficha de aplicación.

- ¿Que hicimos hoy durante la clase?
- ¿Cómo te sentiste al escribir tu anécdota de las vacaciones?
- ¿Para que servirá lo que hemos aprendido?
Se les felicita por el trabajo realizado y se completan la ficha de autoevaluación.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ESCRIBIMOS UNA ANÉCDOTA
 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 PROPOSITO: Hoy vamos a escribir una anécdota vivida en vacaciones, para ello
tendremos en cuenta las características de este tipo de texto.
CRITERIOS
• Planifica
•
la escritura
•
de su • Revisa Escribe la
Utiliza
anécdota su versión final
Emplea recursos
consideran Escribe su anécdot teniendo en
ESTUDIANT vocabulario ortográfico
do el anécdota a para cuenta todas
ES de uso s para
propósito, consideran obtener las
frecuente, darle
tema, do la la recomendacion
lenguaje claridad y
destinatario estructura. versión es y
informal. sentido a
y final. correcciones.
su texto.
vocabulario
.
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No SÍ NO
Escribimos anécdotas y lo compartimos
1. Planifica la escritura de una anécdota, completa:
¿Para qué escribirás tu ¿Quiénes leerán tu ¿Utilizarás regionalismos y
anécdota? anécdota? lenguaje informal? ¿Por qué?
2. Organiza tus ideas y coloca que escribirás en cada parte del texto.
INICIO NUDO DESENLACE
3. Escribe tu primer borrador.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Revisa tu borrador con los siguientes criterios.

Criterios Sí No
Escribí el título de mi anécdota según el tema propuesto.
Escribí el tiempo, el lugar y el nombre de las personas que participaron.
Expliqué con detalle el hecho curioso, interesante o divertido que me
ocurrió.
Usé lenguaje informal o algún regionalismo.
Usé las mayúsculas y coloqué el punto donde correspondía.
Escribe la versión final de tu anécdota en tu cuaderno considerando las sugerencias
de tus compañeros.
CRITERIOS Lo Lo ¿Qué
logré estoy necesit
intentan o
do mejorar
?
• Planifica la escritura de su anécdota considerando el
propósito, tema, destinatario y vocabulario.
• Emplea vocabulario de uso frecuente, lenguaje
informal.
• Utiliza recursos ortográficos para darle claridad y
sentido a su texto.
• Escribe su anécdota considerando la estructura.
Revisa su anécdota para obtener la versión final.
Escribe la versión final teniendo en cuenta todas las

recomendaciones y correcciones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RELIGIÓN SEMANA SANTA
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:

Desempeños
Construye su identidad 3° Desempeño  Explica los Resuelve
como persona humana, • Identifica la acción de Dios en eventos mas ficha de
amada por Dios, digna, diversos acontecimientos de la importantes de aplicación
libre y trascendente, Historia de la Salvación. la semana
comprendiendo la santa.
doctrina de su propia • Se compromete a una  Reflexionamos
religión, abierto al
convivencia cristiana basada en sobre los
diálogo con las que le el diálogo y el respeto mutuo. valores que se
son más cercanas. fomentan en la
• Conoce a Dios y semana santa.
asume su identidad  Escribimos
religiosa y espiritual como nuestro
persona digna, libre y compromiso a
trascendente. ser mejor cada
día en
• Cultiva y valora las Semana
manifestaciones religiosas Santa.
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Hoy conoceremos los eventos más importantes de la semana
Propósito
santa, a la luz de la palabra de Dios para fortalecer nuestra fe.
evaluación

Orientación al bien - Los estudiantes demuestran su fe y compromiso con el prójimo
común reflexionando por la llegada de la Semana Santa.
transversal

sesión?
Imprimir anexos y recortarlos. - Equipo de sonido
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: TIEMPO:
un estudiante.
Les pido que canten la siguiente canción “Vive, Pascua”: https://www.youtube.com/watch?
v=tlER5j4wDx8
Ví, ví, ví, vive
Ví, ví, ví, vive
Ví, ví, ví, vive Jesús resucitó (bis)
Vi, vi, vi, vive Jesús resucitó
Vi, vi, vi, vive la pascua ya llegó
Vi, vi, vi, vive tenemos que anunciar
Que cristo es luz y vida
En nuestro caminar
He resucitado
Confía en mí
Estoy a tu lado
Soy la puerta, soy la vida, soy camino, soy verdad
Responde las preguntas:

 ¿de qué nos habla la canción?
 ¿Qué significa resucitar?
 ¿a que se refiere con pascua? ¿sabes lo que es?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy conoceremos los eventos más

importantes de la semana santa, a la luz de la palabra de Dios para fortalecer nuestra fe.
Comunicamos los criterios de evaluación:
o Explica los eventos más importantes de la semana santa.
o Reflexionamos sobre los valores que se fomentan en la semana santa.
o Escribimos nuestro compromiso a ser mejor cada día en Semana Santa.
DESARROLLO: Tiempo:
 VER
Menciono el siguiente caso:
Los estudiantes del 4to B están contentos al saber que este jueves y viernes no tendrán
clases, sin embargo, no saben la razón por la cual es declarado feriado. Samuel, uno de los
estudiantes menciona que se celebra la muerte de Jesús por ello las personas recuerdan su
muerte.
 ¿Estás de acuerdo con Samuel?

 ¿Cuál es la razón de este feriado? ¿será importante saber lo que se celebra? ¿Por
qué?
 JUZGAR
La docente a partir de las respuestas de los estudiantes, las cuales se registrarán en la

pizarra, les invita a leer el texto bíblico en equipos, un pasaje bíblico cada uno.
Invitamos a interpretarlas en equipo bajo las siguientes preguntas:
8 Y la multitud, que era muy numerosa, tendía sus mantos en el camino; y otros cortaban ramas
de los árboles, y las tendían en el camino. 9 Y la gente que iba delante y la que iba detrás
aclamaba, diciendo: ¡Hosanna al Hijo de David! ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
¡Hosanna en las alturas!
Mateo 21:8-9
19 Y los discípulos hicieron como Jesús les mandó, y prepararon la pascua. 20 cuando llegó la
noche, se sentó a la mesa con los doce.
Mateo 21:19-20
63 Y los hombres que custodiaban a Jesús se burlaban de él y le golpeaban; 64 y vendándole

los ojos, le golpeaban el rostro, y le preguntaban, diciendo: Profetiza, ¿quién es el que te
golpeó? 65 Y decían otras muchas cosas injuriándole.
Lucas 22:63-65
33 Y cuando llegaron al lugar llamado de la Calavera, le crucificaron allí, y a los malhechores,

uno a la derecha y otro a la izquierda. 34 Y Jesús decía: Padre, perdónalos, porque no saben lo
que hacen. Y repartieron entre sí sus vestidos, echando suertes.
Lucas 23:33-34
No está aquí; ¡ha resucitado! Recuerden lo que les dijo cuando todavía estaba con ustedes en
Galilea: “El Hijo del hombre tiene que ser entregado en manos de hombres pecadores, y ser
crucificado, pero al tercer día resucitará”.
Lucas 24:6-7
 ¿Qué entiendes por el pasaje leído? ¿Qué evento habrán descrito?

 ¿recuerdas que es lo que sucede el jueves santo? ¿y luego de la cena?
 ¿Por qué crees que la gente trataba mal a Jesús camino a la cruz?
 ¿Qué sucedió con las personas que estaban al costado de Jesús en la cruz?
 Si Jesús resucito, ¿Dónde está ahora?
 ACTUAR
A partir de esto, se les invita a concluir en la siguiente idea fuerza:
IDEA FUERZA
La Semana Santa es una celebración importante que ocurre cada año en la primavera. Durante
esta semana, muchas personas alrededor del mundo recuerdan y celebran eventos especiales de
la vida de Jesús, que es una figura importante en la religión cristiana.
La Semana Santa comienza con el Domingo de Ramos, cuando se recuerda la entrada triunfal de
Jesús a Jerusalén. Luego, durante la semana, se conmemoran eventos como la Última Cena, la
Crucifixión y la Resurrección de Jesús. La Semana Santa es un momento de reflexión, oración y
tradiciones especiales para muchas familias y comunidades.
Luego del acto reflexivo que han realizado durante la sesión, se les invita a formular un
compromiso personal. Asi mismo, realizamos una lista de valores que se fomentan en
esta celebración de la iglesia y que Jesús promueve.
Me comprometo a …
CIERRE: TIEMPO:
Invitamos a los estudiantes a elaborar una manualidad que les ayude a
recordar los eventos mas importantes de la semana santa. Anexo I
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.

Para finalizar y reflexionar, realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al desarrollar la clase?
- ¿Qué significa para ti la semana santa?
- ¿Qué valores crees que debes practicar en estas
fechas?
- ¿Cómo lo aprendido nos es útil para la vida
cotidiana?
Anexo I
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
RELIGION: SEMANA SANTA
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
más cercanas.
PROPÓSITO: Hoy conoceremos los eventos más importantes de la semana santa, a la luz de la
palabra de Dios para fortalecer nuestra fe
CRITERIOS
 Explica los  Reflexionamos  Escribimos

eventos más sobre los nuestro
ESTUDIANTES importantes de valores que se compromiso a
la semana fomentan en la ser mejor cada
santa. semana santa. día en Semana
Santa.
SEMANA SANTA
1. Une los pasajes bíblicos con el día de la semana santa que se desarrollo y
hoy recordamos.
33 Y cuando llegaron al lugar llamado de la Calavera, le

crucificaron allí, y a los malhechores, uno a la derecha
y otro a la izquierda. 34 Y Jesús decía: Padre,
perdónalos, porque no saben lo que hacen. Y
repartieron entre sí sus vestidos, echando suertes. Domingo de
Lucas 23:33-34 Ramos
8 Y la multitud, que era muy numerosa, tendía sus

mantos en el camino; y otros cortaban ramas de los
árboles, y las tendían en el camino. 9 Y la gente que iba
delante y la que iba detrás aclamaba, diciendo:
¡Hosanna al Hijo de David! ¡Bendito el que viene en el Jueves
nombre del Señor! ¡Hosanna en las alturas! Santo
Mateo 21:8-9
63 Y los hombres que custodiaban a Jesús se

burlaban de él y le golpeaban; 64 y vendándole los
ojos, le golpeaban el rostro, y le preguntaban,
diciendo: Profetiza, ¿quién es el que te golpeó? 65 Y
decían otras muchas cosas injuriándole. Viernes
Santo
Lucas 22:63-65
19 Y los discípulos hicieron como Jesús les mandó, y

prepararon la pascua. 20 cuando llegó la noche, se
sentó a la mesa con los doce.
Mateo 21:19-20
Domingo de
No está aquí; ¡ha resucitado! Recuerden lo que les dijo Resurrección
cuando todavía estaba con ustedes en Galilea: “El Hijo
del hombre tiene que ser entregado en manos de
hombres pecadores, y ser crucificado, pero al tercer
día resucitará”.
Lucas 24:6-7
2. Colorea según el número de cada pedacito, y descubre la imagen oculta.

Luego escribe que escena es.
 1: celeste
 2: marrón
 3: rosado
 4: rojo
 5: anaranjado
 6: amarillo
 7: verde
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Responde las preguntas:
 ¿Por qué es importante celebrar estas fechas?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 ¿Qué valores nos enseña Jesús en esta parte de su historia?
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
 ¿Cómo lo celebra tu familia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Luego de vivir los días de celebración por la Semana Santa, responde:
____________________________________________________________________________________
 ¿Qué has realizado en estos días?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 ¿con quienes has estado?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 ¿Cómo te has sentido?
 Dibuja lo que más te agrado de estos días de semana santa.
CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué

estoy necesito
intentan mejorar?
do
Explica los eventos mas importantes de la semana santa.
Reflexionamos sobre los valores que se fomentan en la semana

santa.
Escribimos nuestro compromiso a ser mejor cada día en

Semana Santa.

Tercer Grado - Sesiones Semana3 Unidad 1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN CONTAMOS ANÉCDOTAS DE

Área Criterios Evidencia

Hoy contaremos anécdotas graciosas que nos han sucedido en vacaciones

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Planifica la anécdota que va contar.

 ANTES DEL DISCURSO

Les explico sobre las anécdotas:

Una anécdota es un relato breve basada en hechos y personajes reales en el que

Primero les doy tiempo para que cuenten

 DESPUÉS DEL DISCURSO

Se realiza las siguientes preguntas de retroalimentación:

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

Una ________es un relato ______________y personajes reales en el que

4. Escribe tu anécdota de vacaciones:

5. Escribe alguna anécdota chistosa que haya contado alguno de tus

Responde las siguientes preguntas:

f. ¿Te resultó útil el organizador gráfico durante la presentación de tu anécdota?

g. ¿Crees que el relato de tu anécdota fue ameno? ¿Por qué?

- Identifica la estructura de la anécdota.

Emplea el lenguaje y tono adecuado para contar su anécdota.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA ¿Qué es el respeto?

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos a comprender qué

 - Explica la importancia de ser respetuosos en su vida diaria.

 Respetar las opiniones.

Se les muestra imágenes con comportamientos respetuosos e irrespetuosos e irán

Creación de un mural colectivo sobre el respeto.

Finalmente escriben un compromiso para mejorar su disciplina en el colegio.

1. Lee el texto y responde:

Características del Respeto:

1. Escucha Activa: Significa prestar atención cuando alguien está

3. Cortesía: Ser amable y educado con todos, utilizando palabras

4. Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias individuales, como las

Importancia del Respeto:

 Ayuda a crear un ambiente de confianza y armonía en la escuela y en la

Ahora responde a la pregunta:

¿Por qué es importante el respeto?

2. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

Participa reflexionando sobre el respeto hacia uno mismo y

5. Lee el texto y responde:

8. Cortesía: Ser amable y educado con todos, utilizando palabras

9. Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias individuales, como las

 Ayuda a crear un ambiente de confianza y armonía en la escuela y en la

Ahora responde a la pregunta:

¿Por qué es importante el respeto?

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

Participa reflexionando sobre el respeto hacia uno mismo y

1. Menciono lo siguiente y planteo la pregunta problematizadora:

Juana muestra a sus estudiantes la siguiente imagen del Distrito de Lima.

 ¿En qué distrito viven? ______________________________________

 ¿Conoces la historia de tu distrito? _____________________________

 ¿Todos los distritos tienen municipalidad?

 ¿De qué se encargan las municipales?

 ¿Cómo surgieron las municipalidades?

 ¿Qué hechos han sucedido en Lima según la lectura?

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

- Elabora una línea de tiempo con hechos ocurridos

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Una es un relato ______y personajes reales en el que