UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "QUITO SUR" AÑO LECTIVO

“ERES CIENCIA QUE BRILLA EN EL SUR” 2023 – 2024

JORNADA
“Todos sabemos algo, todos ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre” Paulo Freire
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1º BGU A-B FECHA DE FECHA DE
DOCENTE: Maria Yela PARALELO: INICIO: FINALIZACIÓN
N.º DE
UNIDAD 1 LA MATERIA ASIGNATURA: QUIMICA 09/10/23 27/10/23
DIDÁCTICA:
2. PLANIFICACION DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderan a identificaran las partículas subatómicas y sus propiedades más N° Períodos
OBJETIVOS DE semanales:
relevantes, cómo está constituido el núcleo atómico y cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos en 3
APRENDIZAJE: el modelo mecanico cuántico, Aprenderan los conceptos de energia, escalas, y generaran un compromiso con la naturaleza

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: OMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMATICAS.

DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
REFUERZO.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con ejecució n de experimentos sencillos y
instrumentos y unidades de medida. uso de instrumentos y unidades de me-
dida, las propiedades de la materia
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la (masa, peso, volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas naturales y
naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. artificiales) y empleando té cnicas
sencillas separa mezclas que se usan en
su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN: Observar el Técnica:
siguiente link de la Película:
Alquimia, magia o ciência ● Ensayo
https://goo.gl/bC0Zcn • Talleres en clases.
• Trabajo grupal.
explicar el concepto y orígenes de la • PRUEBA ESCRITA
alquimia como un arte para alcanzar
• Línea de tiempo.
la perfecció n, la sabiduría divina y el
secreto de la inmortalidad.
Instrumentos:

 Actividad: MAGNITUDES Y ● Rúbrica

Explica (ciné tica, potencial, té rmica,
SISTEMAS DE MEDIDAS. ● lista de cotejos.
lumínica, química, sonora, elé ctrica) y
 EXPERIENCIA. ● Prueba de base estructurada.
transformació n (calor, luz, sonido, y
movimiento) de la energía y su Rúbrica.
importancia para el movimiento de los
 cuerpos y la realizació n de todo tipo de
trabajo. (J.3., S.3.) Ref: I.CN.2.7.1.
 Enumera las escalas de
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del
átomo comparando las teorías
atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos químicos),
Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford, y realiza ejercicios de la
El Modelo atómico. configuración electrónica desde el
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías modelo mecánico-cuántico de la
atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford. materia. (I.2)
Exploración y activación de
conocimientos mediante lluvia
de ideas:
Responde.
¿Qué es calor? ¿Qué es
temperatura? ¿Qué es
medición? ¿Cuáles
instrumentos de medición
conoce? ¿que son factores de
conversión? ¿Qué escalas de
medición de temperatura
conoce?
REFLEXIÓN:
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA
ACTIVA.
medición de la temperatura.
Responde. ¿Cuándo estas un
poco delicado de salud, y tu
cuerpo aumenta el calor,
puedes determinar que estas
enfermo por el hecho de topar
tu frente con la mano? ¿porque
si o porque no?¿qué necesitas
para tener un valor de la subida
de la temperatura? Dibuje de
forma creativa.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Trabajo colaborativo: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
Explicar que es medición,
temperatura, escalas de
medición y sus diferencias e
igualdades.
¿Qué es el sistema I. de
medida? Págs. 11 -12.
-Uso de factores de conversión.
-Magnitudes y unidades
fundamentales.
 -Temperatura. Escalas.

 Aplicar los conceptos básicos

 EXPERIENCIA COCRETA.
 Se iniciara con una lluvia de
ideas sobre
¿Qué es un modelo? ¿Cuál es su
estructura?¿Los seres vivos están
formados de átomos?¿que son
modelos?¿para que sirven los
modelos a escalas?
REFLEXIÓN.
 trabajo grupal sobre los
distintos modelos atómicos,
 En cada grupo de trabajo se
analizara un modelo atómico
de la mecánica cuántica
diferente.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Teoria. ¿que es teoría? Teoría
atómica.
Teoría de Dalton.
Pags:18 hasta la 30.
Modelos atómicos.

 APLICACIÓN.
Para evidenciar si el
aprendizaje fue asimilado se
solicitara a los estudiantes realizar
una exposición de forma grupal de
sus trabajos colaborativos. Se
finalizara con la elaboración de un
ensayo sobre los modelos atómicos en
el que se evidencie el aporte de cada
uno de los defensores para llegar al
modelo atómico actual.

CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia Realiza ejercicios de la configuración  Actividad: MODELOS
en la estructuración de la configuración electrónica de los átomos electrónica desde el modelo ATOMICOS MECANICO-
considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de mecánico-cuántico de la materia. (I.2) CUANTICO.
orbitales y la regla e Hund. Ref: I.CN.Q.5.2.1  EXPERIENCIA.
 Exploración y activación de
conocimientos mediante lluvia
de ideas:
Responde.
¿En un celular, que
conoce,como configuración?
¿que es electrónica? ¿de qué
palabra proviene
electricidad?¿qué es orbitales?

REFLEXIÓN:
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA
ACTIVA.
Cada pregunta ,debe contestar
utilizando palabras claves, con su
significado, realice un cuadro de
doble entrada de forma creativa,
CONCEPTUALIZACIÓN.
Trabajo colaborativo: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
Explicar la teoría de la mecánica
cuántica, con la realización de
un álbum de los instrumentos
de laboratorio, que se
encuentra en las paginas 37.
Págs. 31 -36.
APLICACIÓN:
Realice la evaluación de las
paginas 40-41.

3. PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINAR

DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
4. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD: planificaciones 2024 CE.CN.3.6. Explica, desde la
experimentación y la revisión de
diversas fuentes, la evolución de las
Introducción al estudio de la química inorgánica. teorías sobre la composición de la
Analizar y clasificar las propiedades y/o características de la Quimica, materia (átomos, elementos y
desde su concepto e importancia y relación con otras ciencias. Los moléculas), su clasificación (sustancias
productos que se generan en la industria y los más comunes en la vida y que puras y mezclas homogéneas y
inciden en la salud y el ambiente. Indagar las propiedades específicas de la
heterogéneas),
materia. (Ref. CN.3.3.1.)
sus propiedades (elasticidad, dureza
y brillo) y la clasificación de los
compuestos
Químicos (orgánicos e inorgánicos).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
● Iniciar el estudio de las I.CN.3.6.1. Explica desde la
propiedades de la materia en observación de diferentes
cuanto a elasticidad, dureza y representaciones cómo las teorías
brillo con un diseño experimental sobre la composición de la materia
para comprobarlas. han evolucionado, hasta
● Formar equipos de trabajo para comprender que está constituida
exponer la relación de la Quimica por átomos, elementos y
moléculas.
con otras ciencias.
EXPERIENCIA: ● Demuestra las propiedades de la
Lluvia de ideas, sobre las propiedades materia.
de la Química.¿que es ser inerte?¿que (Ref. I.CN.3.6.3.)
funciones cumplen los seres vivos?¿los
seres inertes crecen, reproducen,
mueren ? ¿Qué diferencias existe entre
un batido de frutas y un come y bebe?
O ¿una limonada?
¿Que es propiedad? ¿diferencias y
semejanzas entre cualquier ser vivo y
un ser inerte cualquiera
REFLEXIÓN: Con las respuestas de
la lluvia de ideas, forme un organizador
grafico, utilizando figuras geometricas,
 reflexione, es importante la quimica en
nuestras funciones.
CONCEPTUALIZACIÓN:

APLICACIÓN: Realiza un album

sobre el origen de la vida.

5. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE:

PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que evalúen
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: permitan al estudiantado reforzar y la participación de los estudiantes en
• Tutorías para los estudiantes fortalecer sus aprendizajes a través de
las horas de acompañamiento para el
• Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios desarrollo de actividades
las actividades planificadas como complementarias para el refuerzo y
• Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes
talleres, tutorías, proyectos, entre fortalecimiento de los aprendizajes.
otros. Esta evaluación será cualitativa.
En esta sección se especificará
En estos espacios prevalecerá el adicionalmente la rúbrica que se
fortalecimiento de los aprendizajes utilizará para evaluar cualitativamente
relacionados con Inglés, Educación la participación del estudiantado.
Física, Educación Cultural y Artística.

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

MONICA TALAVERA
Docente/s: MARIA YELA. Msc. Roberto Logacho.
Coordinador de ÁREA /NIVEL: Vicerrectorado:
Fecha de elaboración : Fecha de revisión: Fecha de aprobación: