Unidad Educativa “Fausto

Molina”
Guardiana de los saberes ancestrales Acuerdo Min.Nro.0075 AÑO LECTIVO
2023-2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL 3

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Ana María Quiñonez Maldonado. Trimestre Nro.: 2
Grado/Curso: 1 Ciencias- BT Educación para la Ciudadanía Fecha: 31 DE JULIO AL 27 DE OCTUBRE DEL 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
: O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República,
en función de la construcción permanente de la igualdad y dignidad humanas.
O. CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de
manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
SEMANA 1 I.CS.EC.5.1.2. Analiza los Declaración de los derechos de
DEL 31 DE JULIO AL 4 DE AGOSTO procesos históricos que la mujer y de la ciudadana. Técnica:
propiciaron la Declaración de
● Observación
S.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos los Derechos del Hombre y
que propiciaron la Declaración de los del Ciudadano, la ● Lectura dirigida
Derechos de la Mujer y la Ciudadana, Declaración de los Derechos
de la Mujer y la Ciudadana, ● Lluvia de ideas
mediante el análisis multicausal de los
la Declaración Universal de
mismos. los Derechos Humanos y la ● Activar los conocimientos ● Organizador gráfico
relación entre individuo, previos de los estudiantes con
sociedad y poder político. la siguiente pregunta ¿Cuál Instrumento:
(J.3., S.1.) puede ser el origen histórico de las
luchas por la equidad de género?
¿Sabes qué acontecimientos ● Texto,
mundiales provocaron la
● Talleres del texto
Declaración Universal de los
Derechos Humanos?
● Papelote
● Observa la imagen y comenta.
● Foro
● Mediante una lluvia de ideas se
indaga sobre lo que conoce ● Espina de pescado
sobre los derechos de la mujer.
● Conversar sobre ¿Era posible, en
la Francia de finales del siglo
XVIII, pensar en la equidad de
género?
● Observar el vídeo y comentar.

● https://www.youtube.com/
watch?v=gtp4N0QEin8&t=101s

● En un foro se pueden debatir la

forma de vivir de las mujeres de la
Francia del siglo XVIII frente a las
formas de vida actuales de las
mujeres en Latinoamérica hoy en
día. Es recomendable registrar las
 conclusiones en un papelote y
exponerlas en un lugar visible del
aula para su análisis durante el
tratamiento del tema.
● Comenta sobre la siguiente
interrogante ¿Cómo imaginas un
mundo sin derechos humanos?
● Realizar un organizador como la
‘Espina de pescado’ y ahí indicar
las causas históricas que
propiciaron la Declaración de los
Derechos de la Mujer y la
Ciudadana. El alumno debe
presentar su trabajo en clase para
que lo discutan entre compañeros.
● Lectura y análisis de las
páginas 26, 27. Comentar en
clases sobre el tema.
● Realiza el taller de la página
28, 29.

Semana 2 I.CS.EC.5.1.3. Explica las Declaración Universal de los Técnica

Del 7 al 11 de agosto. diferentes generaciones de Derechos humanos.
derechos y el contexto
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia histórico de su surgimiento,
de la Declaración Universal de los reconociendo la relación ● Observación
Derechos Humanos, desde la entre individuo, sociedad y
● Lectura
comprensión de su significado político. poder político en cada una
de las generaciones. (J.1.,
Instrumento
J.3.)

● Dibujo
● Activar conocimientos previos.
● Foro
● Leer las páginas 30 y 31 del texto
y preparar un dibujo que responda ● Evaluación formativa
a la siguiente cuestión: ¿qué
acontecimientos mundiales
provocaron la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos?
● Formar grupos de trabajo y
solicitar que analicen la
interrogante: ¿podría la humanidad
existir sin la aplicación de los
derechos humanos? Direccione a
los estudiantes para que expongan
sus criterios contrastándolos con
ejemplos relacionados con la
convivencia en el hogar o el
colegio.
● Consultar el documento de la
Declaración de los Derechos
Humanos, lo lean de forma íntegra
y extraigan los derechos más
fundamentales. En un foro,
analizar la trascendencia que tiene

Semana 3
14 al 18 agosto
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada
una de las diferentes generaciones de
derechos y el contexto histórico de su
surgimiento.
para la humanidad la referida
declaración.
●
I.CS.EC.5.1.3. Explica las Generaciones de derechos. Técnica:
diferentes generaciones de Contexto histórico de su
surgimiento. ● Observación
derechos y el contexto
histórico de su surgimiento, ● Lectura dirigida
reconociendo la relación
entre individuo, sociedad y ● Lluvia de ideas
poder político en cada una
de las generaciones. (J.1.,
Instrumento:
J.3.)
● Explorar los conocimientos
● Texto,
previos de los estudiantes con
la pregunta ¿Por qué es
importante reconocer los
● Talleres del texto
derechos humanos?
● Comentar sobre la siguiente
pregunta ¿El acceso a internet
es un derecho o un privilegio?
● Lee y analiza el tema de la
página 34 y 35.
● Resuelva el taller del texto-
● Actividad investigativa Realiza
una investigación acerca del
contexto histórico que permitió
el surgimiento de los siguientes
derechos. Expón, mediante
Prezi, el resultado de tus
 hallazgos ante la clase.
Semana 4 I.CS.EC.5.1.3. Explica las Generaciones de derechos Técnica
Del 21 al 25 de agosto diferentes generaciones de humanos.
derechos y el contexto ● Observación
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada histórico de su surgimiento,
una de las diferentes generaciones de reconociendo la relación ● Lectura
entre individuo, sociedad y
derechos y el contexto histórico de su
poder político en cada una ● Lluvia de ideas
surgimiento. de las generaciones. (J.1.,
J.3.)
Instrumento

● Explorar conocimientos previos.

● Exposición
● Leer y analizar la información
del texto. ● Evaluación formativa.
● Formar grupos de trabajo.

● Preparar exposición sobre el

tema.
● Desarrollar taller.
Semana 5 Derechos civiles y políticos. Técnica:
DEL 28 DE AGOSTO AL 1 DE I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las
● Observación
SEPTIEMBRE características de los
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos derechos civiles, los ● Lectura dirigida
civiles y los derechos políticos, a partir del derechos políticos y la
representación política en la ● Lluvia de ideas
análisis de las características particulares
democracia social y en la
de cada uno.
 democracia política. (J.1.,J.3., ● Lluvia de ideas para activar los Instrumento:
I.1.)
saberes previos mediante la
pregunta ¿Por qué es importante .
defender la vida, la libertad y la
● Talleres del texto
seguridad de las personas?
● ¿Qué facultades poseen los seres
humanos que les diferencian de
otras especies animales?
● Nombra ejemplos de
circunstancias en que se violentan
derechos políticos.
● Puedes consultar con personas
adultas, en periódicos, revistas o
puedes identificar en tu comunidad
si alguien fue agredido física o
psicológicamente.
● Resuelve el taller de la evaluación
formativa de las páginas 40, 41, 44
y 45.
Ingresa a Internet y busca noticias
sobre refugiados. Te sugerimos el
siguiente enlace: bit.ly/2U2JL5n

SEMANA 6 Establece la relación entre Derechos y relación entre individuo, Técnica

DEL 4 AL 8 DE SEPTIEMBRE individuo, sociedad y poder sociedad y poder político.
CS.EC.5.1.11. Establecer la relación entre político, a partir de los ● Lluvia de ideas
individuo, sociedad y poder político, a derechos universales y desde
partir de los derechos universales y desde el estudio de casos (la
● Observación
el estudio de casos (la disidencia política, disidencia política, los
los desplazados, los refugiados). desplazados, los refugiados).
● Lectura
Ref.
Instrumento

● Debate

● Evaluación Formativa
● Solicitar a los estudiantes que
realicen una dramatización en
la cual caractericen las
facultades que poseemos los
seres humanos y nos
diferencian de otras especies
animales. Registre en un
papelote las conclusiones.
● Organizar un debate donde los
estudiantes analicen si es
factible que las personas vivan
aisladas y sin relacionarse con
la sociedad. Ponga en
discusión cuáles serían las
consecuencias emocionales,
bio-psico-socio- espirituales
de la persona. Registre las
conclusiones en la pizarra.
● organizar grupos de trabajo
para que investiguen en
distintas fuentes (periódicos,
revistas, entrevistas, web) la
situación de los refugiados.
Ubicar aspectos relevantes
como: ¿por qué salieron de sus
 países?, ¿cómo viven en el
país que los acoge?, ¿qué
quisieran cambiar para
mejorar su vida? Luego los
estudiantes realizarán un
ensayo donde establezcan la
relación entre individuo,
sociedad y poder político, a
partir de los derechos
universales.
● Investigar y exponer sobre
cómo en las sociedades los
seres humanos aprenden a
vivir y a convivir con otros, y
también crean relaciones de
producción con base en la
división del trabajo
SEMANA 7 I.CS.EC.5.1.1. Analiza el Procesos históricos que Técnica:
DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE origen y evolución histórica alumbran la democracia
moderna. ● Observación
de “ciudadanía” y
CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento “derechos” y los efectos que ● Lectura dirigida
de la democracia moderna, considerando trae consigo la concepción
de estos términos en la ● Lluvia de ideas
los procesos históricos que la
relación entre individuo y
alumbraron. sociedad. (J.3.).
Instrumento:

● Talleres del texto

● Activar los
conocimientos previos de
los estudiantes con la
siguiente interrogante:
 ¿Desde cuándo crees que
existe la democracia?
● Mediante una lluvia de
ideas magina otro sistema
de gobierno de los pueblos
que sea mejor que la
democracia.
● Define términos como:
monarquía, aristocracia,
democracia, tiranía,
oligarquía y demagogia.
● Analiza y conoce los
términos del glosario.
● Observa el video del
enlace: bit.ly/2Uqr9RZ
Elige un periodo histórico y
describe los intereses que
dieron forma al concepto
“ciudadanía” en la historia.
● Lee y analiza el tema;
resuelve el taller del texto.
ACTIVIDAD SUGERIDA
Investiga en la web sobre quiénes
fueron Dracón y Solón, y las
características de las leyes que
crearon.

SEMANA 8 I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el LA DEMOCRACIA MODERNA: SU Técnica:

DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE origen de la democracia SIGNIFICADO RADICAL.
● Observación
moderna y la alternabilidad,
CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia sus contradicciones
● Lectura dirigida
moderna mediante el análisis de su (soberanía del pueblo y
significado radical: inexistencia de títulos democracia para todos) y sus ● Lluvia de ideas
limitaciones (corrupción,
naturales para gobernar, como el
persistencia de la exclusión
principio de filiación, el buen nacimiento, social y surgimiento de Instrumento:
el linaje, la riqueza, la edad o la nuevas élites) y la
meritocracia. concepción natural y ● Talleres del texto
hereditaria del poder, ● Explorar los
destacando el significado y conocimientos previos de
rol de la ciudadanía. (J.1., los estudiantes.
J.3.)
● Mediante lluvia de ideas
conocer sobre qué
significado tiene vivir en
democracia.
● Conversar sobre qué
opina acerca de que, en
cierta época de la historia
ecuatoriana, la persona
debía ser católica para
poder ser considerada
ciudadana.
● Conoce término del
glosario.
● Explicar sobre la
democracia moderna.
 ● Observar las imágenes
del texto y comentar.
● Lee y analiza el tema,
resuelve el taller de la
evaluación formativa.
Actividad investigativa La
humanidad ha seguido un largo
camino para mirar a todos los seres
humanos como iguales. Investiga
qué sucede, por ejemplo, en Arabia
Saudita con la situación de las
mujeres: sus derechos, su
participación, así como sus
decisiones de vida. Anota tus
hallazgos y emite tu opinión
respecto a esta realidad y en
relación con lo que has aprendido
sobre la democracia radical

SEMANA 9 I.CS.EC.5.3.2. Examina la LA CIUDADANÍA EN LA Técnica:

DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE definición, límites y DEMOCRACIA MODERNA.
● Lectura dirigida
CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros dificultades de la democracia
sobre los que se construye el concepto de representativa y deliberativa ● Lluvia de ideas
reconociendo la posible
ciudadanía en la democracia moderna, su
complementariedad entre
concepción y roles, a partir del análisis de ellas y el rol de la ciudadanía. Instrumento:
las características de esta última. ● Activar los

. la siguiente interrogante:
SEMANA 10
DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE.
CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la
democracia en Ecuador desde un Estado
excluyente en 1830, hasta llegar a la
declaración de Estado plurinacional
establecida en la Constitución del 2008.
I.CS.EC.5.6.1 Analiza el
desarrollo de la democracia
en el país identificando los
procesos inclusivos, los
alcances, limitaciones o
dificultades en la resolución
de demandas y expectativas
sociales, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir
la rendición de cuentas y/o
la revocatoria del mandato.
conocimientos previos de
● Talleres del texto
los estudiantes mediante
¿Quiénes son ciudadanos
y ciudadanas en la
actualidad?
● Mediante lluvia de ideas
conocer su opinión si
puede haber democracia
sin ciudadanía.
● Conoce términos del
glosario.
Lee, analiza el tema y resuelve la
evaluación formativa.
LA DEMOCRACIA EN ECUADOR DESDE TÉCNICA
UN ESTADO EXCLUYENTE DE 1830,
HASTA EL ESTADO PLURINACIONAL DE
● Lluvia de ideas
2008.
● Observación
● Lectura dirigida
● Explorar los conocimientos de
los estudiantes. INSTRUMENTO
 ● Mediante una lluvia de ideas Taller evaluativo del texto.
conocer lo que saben de la
diversidad humana en el
Ecuador.
● Indagar y conocer su opinión
si nuestra democracia se inició
considerando la gran
diversidad humana del
Ecuador.
● Define término del glosario.

● Ingresa al enlace:
bit.ly/2P4rV12 Anota los
aportes que, según muestra el
video, hizo la Revolución
liberal a la democracia.
Lee, analiza y resuelve la evaluación
formativa del texto.

SEMANA 11 I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la FORMAS DE COMPRENDER LA TÉCNICA

DEL 9 AL 13 DE OCTUBRE democracia como una DEMOCRACIA.
experiencia social que puede
● Lluvia de ideas
CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de llevarse a cabo en los
comprender la democracia, a partir del diferentes espacios ● Observación.
cotidianos mediante
estudio comparativo de casos y de la
mecanismos de expresión y ● Lectura
ejemplificación. ● Explorar los saberes previos del
deliberación como forma de
consenso y disenso. (J.1., estudiante.
Instrumento
S.1., S4) ● Mediante una lluvia de ideas
conocer su opinión si pueden
existir varias formas de
 comprender la democracia.
● Papelote
● Indagar su apreciación si es la
democracia un proceso que se
Taller del texto
nutre con el tiempo o es un modelo
fijo.
● Define términos del glosario.

● Conoce varias formas de

comprender la democracia.
● Investigar cómo se comprende la
democracia en el Ecuador y
exponer en la clase.
Resolver la evaluación formativa del
taller del texto.

SEMANA 12 I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las DIFERENCIAS ENTRE LA DEMOCRACIA TÉCNICA

DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE características de los SOCIAL Y LA DEMOCRACIA POLÍTICA.
● Lluvia de ideas
derechos civiles, los
CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia derechos políticos y la ● Observación
social de la democracia política desde el representación política en la
democracia social y en la ● Lectura
estudio de experiencias en la sociedad
democracia política. (J.1.,J.3.,
civil y en la sociedad política, por medio I.1.)
de la ejemplificación. ● Activar los conocimientos previos
de los estudiantes mediante una INSTRUMENTO
lluvia de ideas.
● Indagar sus saberes previos con la ● Taller evaluativo del texto.
pregunta: ¿Qué significa una
auténtica democracia?
● Conversar sobre de qué formas
 pueden aplicar los principios de la
democracia en el hogar o en el
colegio.
● Define términos del glosario.

● Determina la diferencia entre la

democracia social y la democracia
política.
● Observa las imágenes del tema y
comenta.
● Lee, analiza el tema y resuelve la
evaluación formativa.
SEMANA 13 Examen ● Realizar el siguiente Técnica
DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE examen
● Lee detenidamente cada ● Lectura
literal y escoge las Instrumento
alternativas correctas.
● Prueba escrita.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

NOMBRE: Lic. Ana María Quiñonez Maldonado NOMBRE: Lic. Loyda Matamba Puertas NOMBRE: Lic. Sara Caicedo

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