ALUMNOS CON

FUNCIONALIDAD DIVERSA
MOTORA

Dra. Mª del Carmen Díez González

Profesora de la Mención de Especial
 1. Concepto y clasificación

Resultado de alteraciones en el aparato motor, producidas de

manera transitoria o permanente y debida a anomalías de
funcionamiento en el sistema nervioso, muscular, óseo-articular
o en varios de estos sistemas….limita algunas de las actividades
de la persona.

ACTIVIDAD
PARTICIPACIÓN
La DIVERSIDAD motora es…
Provoca una disfunción en el aparato locomotor.

Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de

coordinación de movimientos.

El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede

presentar con grados muy variables.
• Según la afectación CEREBRAL/ MOTÓRICA
• Según el momento de DETECCIÓN
• DISCAPACIDAD
• NECESIDADES ESPECÍFICAS
 1. CLASIFICACIÓN

DEFICIENCIA AFECTACIÓN MOMENTO DISCAPACIDAD NEE

DETECCIÓN
PARÁLISIS Motricidad gruesa: Congénita, Para hablar. Supresión de
CEREBRAL perinatal o barreras
(sistema nervioso -Monoparesia durante el primer Del cuidado personal. arquitectónicas.
parálisis parcial de un miembro.
central) año de vida
-Hemiparesia De la locomoción Ayudas técnicas
-parálisis parcial de un lado
del cuerpo. comunicación.
TIPO -Tetraparesia Del movimiento del
-parálisis parcial de los cuatro cuerpo Ayudas para el
miembros.
Espasticidad desplazamiento
Atetosis -Motricidad fina Destreza en habilidades
Ataxia de la vida diaria Adaptación
Mixtos -Garra materiales
-Pinza
-Articulación Auxiliar educativo

Fisioterapia
 PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL
“Es un trastorno del tono, de la postura y del
movimiento debido a una lesión sobre un cerebro
inmaduro”

• La lesión se puede producir durante el desarrollo

fetal o desde el nacimiento hasta los 7 años.
• Es una discapacidad persistente pero “No
invariable”.
• No es progresiva, pero no tiene cura.
• Engloba varios cuadros clínicos, siendo común los
trastornos motores.
• Aparecen cambios adaptativos en la longitud de los
músculos provocando deformidades.
 Clasificación de las DIVERSIDADES motoras
 Según la afectación del tono muscular:
La espasticidad (aumento del tono muscular imposibilitando total o parcialmente el movimiento de los músculos
afectados.).
https://www.youtube.com/watch?v=XNVv4_5DnBs

El atetoide o la atetosis (movimientos lentos, irregulares y espontáneos - incontrolado).

https://www.youtube.com/watch?v=jRdXaUYP78o
https://www.youtube.com/watch?v=mJnCpOfMUqo

La ataxia (Los movimientos son incoordinados, fuera de tiempo y escasamente pulidos. Afecta a la coordinación y el
equilibrio).
http://www.youtube.com/watch?v=-yQSEDhtKeg
 TRASTORNOS DEL MOVIMIENTO

ATETOSIS:

• Movimientos involuntarios, sin un

propósito determinado, que pueden llegar
a ser incontrolables.
• La afectación en este caso es de los
ganglios basales en el tronco del encéfalo.
• Pueden seguir patrones de movimiento.
• Puede haber movimiento voluntario.
• Fluctuaciones en el tono muscular.
• La inteligencia puede llegar a ser
excelente.
 TRASTORNOS DEL MOVIMIENTO

ATAXIA:

• Los movimientos son incoordinados, fuera de tiempo y

escasamente pulidos.
• Disinergia, pérdida de fluidez de un movimiento.
• Dismetría, dificultad para evaluar y lograr la magnitud o
rango correcto de movimiento.
• Problemas sensitivos, de esquema corporal y su posición
en el espacio.
Neuroimagen- técnica
 TRASTORNOS DEL MOVIMIENTO

IMPORTANCIA DEL CORRECTO TONO MUSCULAR

• Permite una adecuada succión y masticación, necesarias para la alimentación del niño desde el
nacimiento.
• Facilita la emisión de sonidos, base para el desarrollo del habla y el lenguaje.
• Estimula los músculos faciales, permitiendo la realización de gestos y muecas, que son medios
para expresar emociones.
• Posibilita la elevación de los párpados y la movilidad de los ojos, necesarios para la exploración
del entorno y más adelante para la lectura.
• Es indispensable para adquirir las posturas y los movimientos necesarios que llevan al logro de la
marcha.
• Permite una evolución adecuada de la lectoescritura.
• Por tratarse de una función cognitiva, se encuentra íntimamente ligada a la atención, por lo
tanto influye en los procesos de aprendizaje.
 1. CLASIFICACIÓN II

DEFICIENCIA AFECTACIÓN MOMENTO DISCAPACIDAD NEE

DETECIÓN
Traumatismo Según la magnitud Después del PC Supresión de
Craneoencefálico del daño primer año barreras
Cuidado personal arquitectónicas.
Espina bífida
(la columna
-Leve Congénita (higiene y control de
vertebral durante la -Paraplegia esfínteres) Ayudas técnicas
etapa de gestación -Tetraplegia Momento del comunicación.
no se forma nacimiento Locomoción
correctamente) Ayudas para el
Movimiento del cuerpo desplazamiento

Adaptación
materiales

Auxiliar educativo

Fisioterapia
 ESPINA BÍFIDA
“Malformación que sobreviene muy
precozmente en la vida embrionaria y que
consiste en un fallo en el cierre en el tubo
neural por un desarrollo anormal de las
vértebras a nivel de la lámina o la apófisis
espinosa, por lo que uno o varios arcos
posteriores no quedan cerrados.”

• Entre la 4ª-8ª semana de

embriogénesis.
• Región lumbo-sacra 80% de los casos.
• Dorso-lumbar 15% de los casos.
• Torácicas y cervicales son muy raras.
Webgrafía
CORTO..

Espina bífida
http://www.youtube.com/watch?v=tUWjiooAZ_s
MANIFESTACIONES, COMPLICACIONES Y ALTERACIONES SECUNDARIAS

1. Parálisis de la musculatura bajo la lesión.

2. Alteraciones de la sensibilidad.
3. Alteraciones ortopédicas.
4. Alteraciones endocrinas: Pubertad precoz en niñas y criptorquidia en niños.
5. Cognición y percepción: Dificultad en la organización visomotriz. Alteraciones del concepto
espacio-tiempo. Lentitud a la hora de ciertos razonamientos, lentitud en las tareas escolares, falta de
atención. El vocabulario puede ser correcto aunque pueden tener dificultades para usarlo con un
significado apropiado, puede haber demasiado aún sin tener coherencia.
 1. CLASIFICACIÓN III

DEFICIENCIA AFECTACIÓN MOMENTO DISCAPACIDAD NEE

DETECCIÓN
Traumatismo -Paraplegia Cualquier Supresión de
medular -Tetraplegia momento Cuidado personal barreras
(higiene y control de arquitectónicas.
esfínteres)
Ayudas técnicas
Movimiento del cuerpo comunicación

Destreza Ayudas para el

desplazamiento

Adaptación
materiales

Auxiliar educativo

Fisioterapia
 TRAUMATISMO MEDULAR

 http://www.dailymotion.com/video/xbc66z_lesion-
medular-1_school

 Albert Llovera-CENTAC
 http://www.youtube.com/watch?v=k28GxeLJN4s
 1. CLASIFICACIÓN IV

DEFICIENCIA AFECTACIÓN MOMENTO DISCAPACIDAD NEE

DETECIÓN
Distrofia muscular -Distrofia progresiva Genética Supresión de
de la movilidad por Locomoción barreras
(DMD) afectación muscular. En cualquier arquitectónicas.
momento Movimiento del cuerpo
Ayudas autonomía.
Destreza (En fases
avanzadas) Ayudas para el
desplazamiento

Auxiliar educativo

Fisioterapia
ENFERMEDADES NEUROMUSCULARES QUE AFECTAN AL MÚSCULO
DISTROFIA MUSCULAR DE DUCHENNE:
• La más conocida, pero no la más frecuente.
• La más dramática por su evolución. No tiene curación.
• Enfermedad genética cuya incidencia es de 1/2500-3000
varones nacidos vivos.
• Hereditaria autosómica recesiva ligada al cromosoma
X y por tanto al sexo, sólo la padecen varones. Las
mujeres únicamente son portadoras.
• Las células musculares son destruidas y convertidas en
tejido conectivo y adiposo.
Webgrafía

 DISTROFIA
 http://www.youtube.com/watch?v=uxfJ4hYX9-E
BrainPOP-amnimation
Casos más cotidianos en las aulas
 Parálisis cerebral: afecta al movimiento y acarrea problemas
perceptivos, sensoriales e intelectuales.
 Muscular: debilidad y deterioro muscular y óseo.
 Espina bífida: anomalía en la columna vertebral.
 Distrofia
 Otros
 2. Accesibilidad

•a) En el desplazamiento
•b) En la manipulación
•c) En el control postural
•d) En la comunicación
Desplazamiento
 Las dificultades para el desplazamiento varían en función del grado
 Movilidad es nula
 El desplazamiento se da a través de algún tipo de ayuda.

Las barreras arquitectónicas son, por tanto, la principal dificultad y un

potente factor de marginación.
Manipulación
La escritura
más dificultades encuentran los niños y niñas con deficiencia
motora
Control postural
Buena postura
Prevenir malformaciones óseas
Evitar cansancio muscular
Mejorar la percepción
 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 ¿Cuál es la motricidad aprovechable?

 ¿Cómo es su comunicación?
 ¿Hay restos del habla y cuáles?
 ¿Cuál es la motivación del alumno?

 ADAPTAMOS
 NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR
 Comunicación (SAAC)

La comunicación, sobre todo en los alumnos y alumnas

con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones,
por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o
alternativos (SAAC).

Los más usados son el BLISS Y EL SPC (symbols picture comunication)

Sistema Bliss

• Creado por Charles Bliss como lenguaje internacional

utilizando el lenguaje chino como prototipo.
• Está formado por 100 signos básicos que se pueden
combinar para formar signos nuevos.

• Su aprendizaje resulta más complejo (requiere nivel

cognitivo situado al final del periodo preoperatorio o en el
operatorio y buenas habilidades de discriminación visual).
Sistema Bliss. Tipos de símbolos
1. Símbolos pictográficos muy representativos y
transparentes.

2. Símbolos ideográficos, representan ideas y

conceptos.
Sistema Bliss. Tipos de símbolos
3. Símbolos arbitrarios con significados convencionales.

4. Símbolos combinados (combinan símbolos de las tres

categorías anteriores).
Sistema Bliss. Tipos de símbolos
• Las distintas categorías de palabras se agrupan por colores.
Sistema Pictográfico de comunicación (SPC)

PERSONAS DESCRIPTIVOS ACCIONES

MISCELÁNEA NOMBRES CATEGORÍAS

Sistema PECS: Sistema de comunicación por intercambio de imágenes
 Niños TEA
 Adquisición de destrezas para la comunicación funcional
 Requiere un intercambio de un símbolo entre un individuo no hablante y su
interlocutor
 El símbolo permite iniciar la conversación, hace una elección, responder, etc.
 Se les enseña a aproximarse y así el niño lo inicia dentro de un contexto natural.

Intercambio físico
Espontaneidad
Discriminación figura
Estructura de la oración
Respuesta ¿Qué quieres?
Respuesta o comentario espontáneo
MUESTRA DE PECS
https://www.youtube.com/watch?v=fXioiI_B_GI
Soportes

1. Tableros de comunicación.
2. Cuadernos de comunicación.
3. Comunicadores.
4. Comunicadores con voz
 USO DE LAS SAAC
 http://aulaabierta.arasaac.org/ejemplos-de-uso-de-caa-
cuentos-canciones-y-anuncios-con-pictogramas
 Hardware: adaptación teclado
 Teclados reducidos o de una sola mano:
 menor amplitud de movimientos.

 Teclados ampliados y por pedales : mayor dimensión y

menor precisión para accionarlo.
 Hardware: adaptación ratón
 Ratones magnificados: usuarios que
no disponen de precisión en el
movimiento.

 Emulador de ratón por

pulsadores:
 Hardware: adaptación ratón
 Ratones de boca: los ratones
de boca permiten mover el
puntero del ratón con el
movimiento de la boca. Los clic
se harán mediante soplo o
aspiración.

 Ratón para barbilla: es un

emulador de ratón por joystick
adaptado para su uso con el
mentón Tabla.
¿Porqué su elección?

Criterios básicos relacionados con el sistema y el

contexto

• El que sea más fácil de utilizar (movilidad).

• Audiencia: más posibilidades de ser comprendido

• El que tenga un uso más generalizado en el país.

• El que permita disponer de un vocabulario más

amplio.
GRACIAS POR VUESTRO INTERÉS