PLANIFICACIÓN CON LA ESTRATEGÍA “APRENDO EN CASA” TV.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 28

“CUIDANDO NUESTRA SALUD PROTEGEMOS A LOS DEMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : HUANUCO

1.2. DIRECTOR : PEDRO JESUS VIZA CHURA
1.3. DOCENTE : PEDRO JESUS VIZA CHURA
1.4. GRADO(S)/CICLO(S) :4º,5º Y 6º
1.5. Acompañante pedagógico : MAURO
1.6. UGEL : HUÁNUCO.

“REFLEXIONAMOS Y CELEBRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES PARA SEGUIR APRENDIENDO”

 Los estudiantes de IV ciclo, aprendan sobre el fototropismo y otros tropismos, y cómo pueden gestionar el espacio para que las plantas crezcan
adecuadamente considerando la luz, la sombra y el agua.
 Los estudiantes de V ciclo, reconozcan que en el Perú existe una gran diversidad deplantas debido a la variedad de ecosistemas en nuestro
país,yquelapoblación lasutiliza por sus propiedades especiales
 Las diversas situaciones del contexto actual se convierten en una oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares, así
las situaciones ejes que movilizan las competencias:
 1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
 2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar
 3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
 4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
 5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.
ACTIVIDADES PROPUESTAS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA

N° 28
DEL 12 DE OCTUBRE AL 16 DE OCTUBRE

NIVEL Y
MEDIO H0RARIO LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
4° Ciencia y 4° Arte y cultura 3° y 4° Matematica 4° Personal 4° Personal social
10:00 a. Tecnología social
PRIMARI m. a
A ¡La naturaleza
10:30 a. Descubrimos en qué también está en el ¡Cuántas Cómo nos Ayudemos a
m. dirección crecen arte! fracciones! Vera, la relacionamos con nuestras plantas
nuestras plantitas aventurera, nos las plantas? a crecer fuertes y
enseña cómo sanas
repartir porciones
TV PERU
5.° y 6° 5°y 6° 5°y 6° 5.° y 6° 5.° y 6°
Comunicación Arte y cultura Personal social Ciencia y Tecnología Communicación
10:30 Leer para obtener Reflexionamos Proponemos Analizamos Revisamos el cuaderno
a.m. a información sobre la sobre las acciones frente a un nuestros de experiencias y
11:00 a. diversidad de los representaciones problema ambiental resultados y escribimos
m. ecosistemas y su de las plantas en el que afecta un redactamos las conclusiones de lo
influencia en las arte ecosistema conclusiones de aprendido
plantas la indagación
sobre el cultivo
II. PRIORIZACION DE APRENDIZAJES:

DE LA

ENFOQ
ACTIVI
ACTIVIDA
FECHA

PROPÓSIT D COMPETE DESEMPEÑO

DAD O DE “APREND NCIA/ ESTANDAR DE EVIDENCIA DE

UE
APRENDIZ O EN CAPACID APRENDIZAJE APRENDIZAJE CRITERIOS
AJE CASA” AD DE
Aprendan COMPETENCIA Explica, con base en evidencias Argumenta por qué Explica, mediante un texto y EVALAUCIO
Utiliza
sobre el Explica el mundo documentadas con respaldo científico, las plantas y los con base en información N
información y
fototropismo 3° y 4° grado físico basándose las relaciones que establece entre: las animales Poseen científica, los diferentes dibujos para
y otros CIENCIA Y en conocimientos fuentes de energía o sus estructuras y tipos de tropismo que describir los
tropismos, y TECNOLOGIA sobre los seres manifestaciones con los tipos de Comportamientos realizan las plantas en su diferentes grupos
cómo pueden vivos, materia y cambio que producen en los materiales; adaptados a su hogar o en lugares cercanos de plantas. Revisa

ENFOQUE AMBIENTAL
gestionar el COMUNICACI energía, entre las fuerzas con el movimiento de hábitat. Ejemplo: El a él. Incluye en su el texto escrito en
espacio para ÓN. biodiversidad, los cuerpos; la estructura de los estudiante da explicación qué partes de la relación al
que las Tierra y universo. sistemas vivos con sus funciones y su Razones de por qué planta tienen fototropismo propósito y
12 DE OCTUBRE

plantas Descubrimos en Escribe diversos agrupación en especies; la radiación del un Camaleón se positivo y qué parte destinatario, el
crezcan qué dirección tipos de textos en sol con las zonas climáticas de la Tierra mimetiza con Su fototropismo negativo, así uso de los
adecuadamen crecen nuestras su lengua materna y las adaptaciones de los seres vivos. ambiente o por qué como por qué la raíz presenta recursos
te plantitas. CAPACIDAD • los Cactus tienen hidrotropismo y ortográficos con
considerando Comprende y usa Opina sobre los impactos de diversas espinas en lugar de geotropismo. • Escribe un el fin de
la luz, la conocimientos tecnologías en la solución de hojas. Escribe textos informe de investigación mejorarlo.
sombra y el problemas relacionados a necesidades de forma coherente y científica a partir del
agua. y estilos de vida colectivas. cohesionada. Ordena experimento del frejol.
las ideas en torno a Dicho informe contiene
Escribe diversos tipos de textos de un tema y las datos como el título del
forma reflexiva. Adecúa su texto al desarrolla para texto, la pregunta del
destinatario, propósito y el registro a ampliar la problema, la hipótesis, los
partir de su experiencia previa y de información resultados obtenidos –en el
alguna fuente de información. que
 Reconozcan 5°y 6° grado Lee diversos tipos de textos con varios Identifica Redacta en su cuaderno de Revisa el texto para
que en el Perú Competencia elementos complejos en su estructura y información experiencias sus reflexiones determinar si se
existe una gran COMUNICACI Lee diversos tipos de con vocabulario variado. Obtiene explícita, relevante y sobre las representaciones de ajusta a la situación
diversidad de ÓN textos en su lenguainformación e integra datos que están complementaria que las plantas en manifestaciones comunicativa, si
plantas debido a materna. en distintas partes del texto. Realiza se encuentra en artístico-culturales. Para uso los recursos
la variedad de Leer para obtener inferencias locales a partir de distintas partes del lograrlo, analiza algunas obras ortográficos con el
ecosistemas en información Capacidad información explícita e implícita. texto. Selecciona de arte e identifica el uso del fin de mejorarlo
nuestro país, y sobre la Interpreta el texto considerando datos específicos e equilibrio simétrico en la
que la diversidad de los información relevante y integra información pintura. Observa algunos
población las ecosistemas y su complementaria para construir su explícita cuando se dibujos de plantas realizados
utiliza por sus influencia en las sentido global. Reflexiona sobre encuentra en por el naturalista Antonio
propiedades plantas aspectos variados del texto a partir de distintas partes del Raimondi e identifica que estos
especiales. su conocimiento y experiencia. Evalúa texto con varios son realistas, ya que tienen un
el uso del lenguaje, la intención de los elementos complejos fin documental. Después,
recursos textuales y el efecto del texto en su estructura, así observa una pintura del árbol
en el lector a partir de su como con de cetico del artista peruano
vocabulario variado,
12 DE O C T U BRE

de acuerdo a l
 Aprecia de manera crítica Describe las Propone acciones orientadas a Propone acciones
manifestaciones artístico-culturales características de resolver un problema orientadas a
5°y 6° grado al interpretar las cualidades manifestaciones ambiental relacionado con las resolver un
ARTE Y expresivas de los elementos del artístico-culturales plantas. Para empezar, problema
CULTURA COMPETENCIA arte,la estructura y los medios que observa, analiza identifica un problema ambiental
Reconozcan Reflexionamos Aprecia de manera utilizados en una manifestación sus elementos e ambiental que afecta su relacionado con las
que en el Perú sobre las crítica artístico-cultural y explica cómo interpreta las ideas y localidad o región. Enseguida, plantas. Para
existe una gran representaciones manifestaciones transmite mensajes, ideas y sentimientos que que responde a esta pregunta: empezar, identifica
diversidad de de las plantas en artístico-culturales. sentimientos. Investiga los contextos tranmiten ¿Cómo afecta este problema al un problema
plantas debido el arte CAPACIDAD donde se originan manifestaciones ambiente y a las actividades de ambiental que
a la variedad de • Percibeartísticoculturales tradicionales y las personas? Después, afecta su localidad
ecosistemas en manifestaciones contemporáneas e identifica cómo investiga sobre el problema o región.

ENFOQUE AMBIENTAL
nuestro país, y artístico-culturales. los cambios, las tradiciones, las identificado en diversas Enseguida,
que la • Contextualizacreencias y los valores revelan la fuentes confiables (página web responde a esta
13 DE O C T U BRE

población las manifestaciones manera en que una determinada del Ministerio del Ambiente, pregunta: ¿Cómo
utiliza por sus artístico-culturales. persona o sociedad ha vivido. Genera testimonios de especialistas, afecta este
propiedades • Reflexiona creativa yhipótesis sobre el significado y las radio, televisión, etc.). problema al
especiales. críticamente. diversas intenciones que puede tener Finalmente, emplea la ambiente y a las
una manifestación creada en información recogida para actividades de las
contextos históricos y culturales proponer una solución personas? Después,
diferentes. investiga sobre el
problema
Emplea estrategias, el cálculo mental Realiza afirmaciones Crea y resuelve dos ejemplos Expresa identificado su
en
o escrito para operar de forma exacta sobre las para representar fracciones, de comprensión
diversas fuentesde
y aproximada con números naturales; equivalencias entre manera gráfica y simbólica, a Fracciones para
confiables (página
Aprendan sobre 3° y 4° grado COMPETENCIA así también emplea estrategias para fracciones y las partir de la situación brindada hallar web del Ministerio las
el fototropismo MATEMATICA Resuelve problemas sumar, restar y encontrar explica con ejemplos en el programa. Para ello, expresiones
del Ambiente,
y otros ¡Cuántas de cantidad. equivalencias entre fracciones. Mide concretos. relaciona los datos de la fraccionarias
testimonios como de
tropismos, y fracciones! Vera, CAPACIDAD o estima la masa y el tiempo, Asimismo, explica la situación y los expresa de pespecialistas,
o r cione s radio,
y los
14 DE OCTUBRE

cómo pueden la aventurera, nos • Traduce cantidades aseleccionando y usando unidades no comparación entre manera gráfica dividiendo el representa televisión, etc.).
gestionar el enseña cómo expresiones convencionales y convencionales. fracciones, así como total en partes iguales y mediante Finalmente, emplea
espacio para repartir porciones numéricas. •Justifica sus procesos de resolución y su proceso de señalando las partes equivalencias
la información
que las plantas Comunica susus afirmaciones sobre operaciones solución y los consideradas de un todo. graficos.recogida para
crezcan comprensión sobre los inversas con números naturales. resultados obtenidos. Luego, representa proponer una
adecuadamente números y las simbólicamente identificando solución
considerando la operaciones. el numerador y denominador
luz, la sombra y • Usa estrategias y de la fracción. Explica el
el agua. procedimientos de resultado obtenido y justifica
estimación y cálculo. su procedimiento.
 Reconozcan 5°y 6° grado Gestiona responsablemente el Explica las Redacta conclusiones a partir Explica las
que en el Perú PERSONAL espacio y ambiente al realizar características de una del análisis de los resultados problemáticas
existe una gran SOCIAL COMPETENCIA frecuentemente actividades para su problemática obtenidos en su indagación naturales y sociales
diversidad de Proponemos Gestiona responsable cuidado y al disminuir los factores de ambiental, como la sobre el crecimiento de las que como
plantas debido acciones frente a mente el espacio y el vulnerabilidad frente al cambio deforestación, la plantas en agua. Para ello, consecuencia que

ENFOQUE AMBIENTAL
a la variedad de un problema ambiente. climático y a los riesgos de desastres contaminación del revisa sus apuntes registrados afecta el
ecosistemas en ambiental que CAPACIDAD en su escuela. Utiliza distintas mar, la en su cuaderno de experiencias ecosistema.
nuestro país, y afecta un • Genera acciones parafuentes y herramientas cartográficas desertificación y la y los organiza de acuerdo a la
14 DE OCTUBRE

que la ecosistema conservar el ambiente y socioculturales para ubicar pérdida de suelo, y siguiente estructura: inicio,
población las local y global elementos en el espacio geográfico y las de una mitad y final. Luego, analiza
utiliza por sus el ambiente, y compara estos problemática los datos por etapas: desde el
propiedades espacios a diferentes escalas territorial, como el día uno, se denomina “inicio”
especiales. considerando la acción de los actores caos en el transporte, del experimento; el día cinco,
sociales. Explica las problemáticas a nivel local. “mitad”; y el día diez, “final”.
Reconozcan 5° y 6° grado ambientales
Indaga las ycausas
territoriales a partir un
o describe de Obtiene Asimismo,suelabora
datos Revisa un gráfico
cuaderno de Establece
que en el Perú CIENCIA Y COMPETENCIA sus causas,
objeto consecuencias
o fenómeno y sus
que identifica cualitativos lineal con losy resultados
o experiencias elabora detalladamente sus
existe una gran TECNOLOGIA Indaga manifestaciones
mediantepara a diversase escalas.
formular preguntas hipótesis cuantitativos obtenidos yen relación
que conclusiones revisa consus
el hallazgos sobre el
diversidad de Analizamos métodos científicos en las que relaciona las variables que evidencian hipótesis
la reto (planteadas
de las dos semanas: ¿Qué la cultivo en el agua.
plantas debido nuestros para construir sus intervienen y que se pueden observar. semana
relación entre las características pasada)
o elementosparade
a la variedad de resultados y conocimientos. Propone estrategias para observar o variables que utiliza unadeterminar si estas que
región permiten fueron
una Describe con base
ecosistemas en redactamos las CAPACIDAD • generar una situación controlada en para responder la planta válidaspueda
o no. crecer ahí? Para en conocimientos
nuestro país, y conclusiones de Genera y registra la cual registra evidencias de cómo pregunta. Organiza lograrlo, emplea una lista de científicos las
que la la indagación datos e información. • una variable independiente afecta a los datos, hace revisión que contiene los características de
población las sobre el cultivo Analiza datos e otra dependiente. Establece cálculos de moda, siguientes criterios: 1) Tengo las plantas las
utiliza por sus en agua información. • Evalúa relaciones entre los datos, los proporcionalidad en cuenta el propósito: mismas que son
propiedades y comunica el procesointerpreta y los contrasta con directa y otros, y los presentar las acciones cultivadas en el
especiales. y resultados de su información confiable. Evalúa y representa en desarrolladas durante el agua.
indagación. comunica sus conclusiones y diferentes proceso de indagación. 2)
procedimientos. organizadores. Observo en mi cuaderno de
experiencias las secciones:
planteamiento del problema,
formulación de hipótesis, plan
de acción (recojo de
evidencias) y conclusiones. 3)
Explico los procedimientos
15 DE OCTUBRE

realizados de forma ordenada y

coherente. 4) Utilizo
conectores para relacionar las
ideas en las conclusiones. 5)
Uso adecuadamente las tildes,
la
 Aprendan sobre 3° y 4° grado COMPETENCIA Gestiona responsablemente el Describe los Gestiona y describe
el fototropis mo PERSONAL Gestiona espacio y ambiente al realizar problemas los problemas
y otros SOCIAL responsablemente el actividades específicas para su ambientales de su Realiza actividades específicas reconociendo
tropismos , y Ayudemos a espacio y el ambiente. cuidado a partir de reconocer las localidad y región e para cuidar las plantas que hay causas y
cómo pueden nuestras plantas a CAPACIDAD • causas y consecuencias de los identifica las a su alrededor (o, de no ser consecuencias
gestionar el crecer fuertes y Comprende las problemas ambientales. Reconoce acciones cotidianas posible, las plantas vistas en el ambientales
espacio para sanas relaciones entre los cómo sus acciones cotidianas que los generan, así programa), teniendo en cuenta
que las plantas elementos naturales y impactan en el ambiente, en el como sus los factores que requieren para
crezcan sociales. • Maneja calentamiento global y en su consecuencias. A crecer adecuadamente.
adecuada mente fuentes de bienestar, e identifica los lugares partir de ellas, Registra en su cuaderno cómo
considera ndo información para vulnerables y seguros de su escuela, propone y realiza hará dichas actividades y
la luz, la comprender el espacio frente a riesgos de desastres. actividades señala cómo el cuidado de las
sombra y el geográfico y el Describe las características de los orientadas a la plantas ayuda a tener un
agua. ambiente. • Genera espacios geográficos y el ambiente conservación del ambiente saludable
acciones para de su localidad o región. Utiliza ambiente en su
Reconozcan 5.°y 6° preservar el ambiente Lee diversos tipos decartográficas
representaciones textos con Opina
instituciónsobre
educativa, el Redacta en su cuaderno de Escribe textos
que en el Perú COMUNICAC local y global. varios elementos
sencillas, tomandocomplejos
en cuenta en los
su contenido y
localidad y región. la experiencias sus reflexiones informativos sobre
existe una gran IÓN Revisamos estructura y con vocabulario
puntos cardinales variado.
y otros elementos organización del sobre las representaciones de las plantas, de
diversidad de el cuaderno de Obtiene información
cartográficos, e integra
para ubicar datos
elementos texto, la intención de las plantas en manifestaciones forma coherente e
plantas debido experiencias y que están en
del espacio. distintas partes del texto. diversos recursos artísticoculturales. Para incorpora un
a la variedad de escribimos Realiza inferencias locales a partir de textuales, la lograrlo, analiza algunas obras vocabulario propio
ecosistemas en conclusiones de información explícita e implícita. intención del autor y de arte e identifica el uso del de los campos del
nuestro país, y lo aprendido Interpreta el texto considerando el efecto que produce equilibrio simétrico en la saber y utiliza
que la COMPETENCIA Lee información relevante y en los lectores, a pintura. Observa algunos recursos

ENFOQUE AMBIENTAL
población las diversos tipos de complementaria para construir su partir de su dibujos de plantas realizados gramaticales
utiliza por sus textos en su lenguasentido global. Reflexiona sobre experiencia y de los por el naturalista Antonio ortográficos.
propiedades materna. Escribeaspectos variados del texto a partir de contextos Raimondi e identifica que estos
especiales. diversos tipos desu conocimiento y experiencia. socioculturales en son realistas, ya que tienen un
16 DE OCTUBRE

textos en su lenguaEvalúa el uso del lenguaje, la que se desenvuelve fin documental. Después,
materna. intención de los recursos textuales y observa una pintura del árbol
CAPACIDAD • el efecto del texto en el lector a partir de cetico del artista peruano
Obtiene información de su conocimiento y del contexto Roldán Pinedo, analiza la
del texto escrito. •sociocultural. composición de esta obra y
Infiere e interpreta la reconoce que su objetivo es
información del texto transmitir emociones y
escrito. • Reflexiona y sentimientos. Por otro lado,
evalúa la forma, el observa las plantas y los
contenido y el árboles de su región y elige el
contexto del texto que más le guste.
escrito.
 IV CICLO (Tercero y Cuarto grado)
SALUD Y SUPERVIVENCIA
El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los estudiantes aprendan sobre el fototropismo y otros tropismos, y cómo pueden gestionar el
espacio para que las plantas crezcan adecuadamente considerando la luz, la sombra y el agua. Para lograrlo, indagarán, a través del método científico, cómo la cantidad de
luz influye en el crecimiento de las plantas. Asimismo, aprenderán a interpretar y representar fracciones de manera gráfica y simbólica. Por último, sabrán qué cuidados
deben tener las plantas. En ese sentido, se planteará la siguiente pregunta orientadora: ¿Por qué las plantas crecen mirando el Sol? En esta segunda semana, al integrar las
áreas de Ciencia y Tecnología y Comunicación, aprenderán sobre cómo los diferentes estímulos (como la luz, el agua y la tierra) influyen en el crecimiento de las plantas,
y, luego, redactarán un informe de investigación científica a partir del experimento del frejol. Para ello, primero conocerán qué es el tropismo y, por medio de ejemplos y de
la explicación de la conductora, conocerán que existen diferentes tipos de tropismo: fototropismo, hidrotropismo y geotropismo. Para verificar lo comprendido, observarán
la imagen de un árbol y deducirán los tipos de tropismo que realiza el árbol. Después, a través de la conductora y de un ejemplo presentado por una niña, conocerán cómo
se escribe un informe de investigación científica luego de recordar lo aprendido en el programa anterior y siguiendo los cuatro procesos para la producción del texto: la
planificación, la textualización, la revisión y la publicación. Para la planificación, identificarán cuál es el propósito del texto, para quién o quiénes está escrito y qué quieren
dar a conocer. Para la textualización, escribirán el borrador de su texto, en el que incluirán el título del texto, la pregunta del problema, la hipótesis, los resultados obtenidos
a partir de las tablas de observaciones cualitativas y cuantitativas, y las conclusiones. Para la revisión, leerán el borrador para verificar si las ideas escritas son coherentes
con el tema; asimismo, revisarán si emplearon mayúsculas, si escribieron las palabras correctamente y si usaron los signos de puntuación, incluso podrán pedirle a un familiar
que lo lea para ver si se comprende claramente lo escrito. Para la publicación, escribirán la versión final de su texto tomando en cuenta las correcciones hechas. Con todo lo
aprendido, podrán realizar el informe de investigación científica sobre el experimento del frejol e identificarán los tipos de tropismo que realizan las plantas que tienen a su
alrededor para escribirlo en su cuaderno. Además, aprenderán a interpretar y representar fracciones de manera gráfica y simbólica. Para ello, primero observarán un video
donde Vera, la aventurera, Héctor y Tito dividen un gráfico circular en partes iguales para representar las cuatro partes del pastel de papa. Luego, a partir de dicha división,
identificarán la parte del pastel que le corresponde a los personajes (por ejemplo: 1/4 a Hector, 2/4 o 1/2 a Hector y a Tito, 3/4 a los tres personajes. 4/4 es la unidad o total).
Después, con su conocimiento para representar fracciones, y, mediante dos ejemplos, observarán la división de un terreno en seis partes y la cantidad de partes que usarán
para sembrar papa. Seguidamente, verán cómo esta repartición será expresada en fracciones (como 5/6 y 4/6). De esta manera, conocerán que la fracción es un número que
representa las partes de un todo que se ha dividido en partes iguales. A continuación, teniendo en cuenta los ejemplos anteriores, aprenderán a leer y a escribir fracciones.
Para ello, identificarán las partes de una fracción (el numerador, la línea fraccionaria y el denominador), con lo cual conocerán que para leerlo deben, primero, nombrar el
numerador, y luego el denominador (por ejemplo: cinco sextos). Para reforzar dicho conocimiento, leerán varias fracciones a partir de ejemplos mostrados. Por último, a
través de la conductora, recordarán lo realizado a lo largo del programa. Con todo todo lo aprendido, crearán dos ejemplos donde se utilicen fracciones, de modo gráfico y
simbólico, a partir de la situación presentada al culminar el programa.
Por último, conocerán cuáles son los cuidados que necesitan las plantas para poder crecer. Para ello, primero, observarán un video donde un geólogo de Madre de Dios
explica sobre la importancia de cuidar las plantas. Luego, a partir de un video donde Jade siembra un bambú, recordarán e identificarán los factores que necesitan las plantas
para cuidarlas y que crezcan bien (luz, agua y buena tierra). Después, observarán otro video donde Vera, la aventurera, recuerda los diferentes tipos de tropismos. Conocerán,
asimismo, que el crecimiento de las plantas depende del estado de la tierra en la que se siembra. Por ejemplo: las reponedoras crecen en tierras que necesitan de fertilidad,
por lo que las siembran primero; entre ellas están las habas, las alverjas y los frejoles. Las consumidoras rústicas son plantas que crecen en tierras con pocos nutrientes; entre
ellas están el tomate, las acelgas, las calabazas y zapallos. Las consumidoras finas necesitan de una tierra que esté en mejores condiciones, es decir, fina y desmenuzada;
entre ellas están la lechuga, la zanahoria, la espinaca y el maíz. A partir de esta información y de un video, sabrán que las plantas no pueden ser sembradas en cualquier
localidad porque necesitan de determinados factores, como la luz, el agua, la gravedad y la calidad del suelo, para su crecimiento. Para reforzar lo aprendido, observarán
otro video donde conocerán cómo la señora Celestina cuenta que el cuidado del suelo ayudará a que la planta crezca y elabore sus propios nutrientes. Con toda esta
información, observarán y seleccionarán una planta de su localidad o del programa para identificar los cuidados o factores que contribuyen a que crezca sanamente, y lo
escribirán en su cuaderno. Dicha información será contrastada con la tabla de revisión presentada en el programa. Equipo de acompañantes Pedagógicos, UGEL -Huánuco.

.
 V CICLO( QUINTO Y SEXTO GRADO)

DISFRUTAMOS Y CONSERVAMOS LA DIVERSIDAD DE PLANTAS DE NUESTRO PAÍS

El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los estudiantes reconozcan que en el Perú existe una gran diversidad de plantas debido a la variedad
de ecosistemas en nuestro país, y que la población las utiliza por sus propiedades especiales. Para lograrlo, responderán a las siguientes preguntas orientadoras: ¿Cuánto
sabes acerca de la diversidad de plantas en tu localidad? ¿Qué tipo de ecosistema existe en ella? ¿Qué plantas favorecen la preservación del ecosistema de tu localidad?
Asimismo, realizarán diversas actividades y las registrarán en un cuaderno de experiencias para lograr el reto de identificar qué características o elementos de una región
hacen que una planta pueda crecer allí.

Todo esto con el fin de conocer más sobre la riqueza de la flora que hay en su región, comprender el sentido que las plantas tienen en el ecosistema, y aprender a cuidarlas
y emplearlas de manera responsable. En esta segunda semana, los estudiantes leerán información sobre la diversidad de los ecosistemas y su relación con las plantas, y
aplicarán estrategias como el sumillado para hacer un resumen sobre esta información. Para ello, realizarán algunas predicciones a partir del título del texto: “Relación entre
la diversidad de los ecosistemas con las plantas”. Luego, leerán cada uno de los párrafos e identificarán las ideas principales, las cuales serán registradas al lado derecho del
texto de manera que puedan utilizarlas en la elaboración de su resumen. Por otro lado, los estudiantes reflexionarán sobre las representaciones de las plantas en
manifestaciones artístico-culturales a partir del análisis de los dibujos del naturalista Antonio Raimondi y del artista Roldán Pinedo. Para lograrlo, considerarán la
composición que presentan las obras de arte, es decir, la forma en cómo se organiza el espacio, e identificarán si existe una simetría horizontal o vertical.
Seguidamente, redactarán algunas reflexiones sobre estas obras. Asimismo, observarán las plantas y los árboles de su región para elegir el que más les guste, lo describirán
y dibujarán todos sus detalles en su cuaderno de experiencias. A continuación, propondrán acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación de los ecosistemas.
Para ello, analizarán la problemática de la desertificación a través del caso de la desaparición de los bofedales de las zonas altas de Tacna.

Después, identificarán un problema ambiental relacionado con las plantas que afecte directamente a su localidad o región. Enseguida, responderán la siguiente pregunta:
¿Cómo afecta este problema al ambiente y a las actividades de las personas? También, investigarán sobre el problema identificado en diversas fuentes confiables (páginas
web de instituciones gubernamentales, testimonios de especialistas, radio, televisión, etc.) y emplearán la información recogida para proponer una solución. Finalmente,
evaluarán su propuesta de acción con ayuda de una ficha de evaluación. De esta manera, determinarán si lograron o no el objetivo, y propondrán mejoras en su proceso de
aprendizaje. Posteriormente, realizarán los dos últimos pasos de la indagación que iniciaron la semana pasada acerca de la influencia del agua en el crecimiento de las plantas.
Con este fin, primero revisarán los resultados registrados en su cuaderno de experiencias y los organizarán de acuerdo a la siguiente estructura: inicio, mitad y final. Luego,
elaborarán un gráfico lineal con los resultados obtenidos, revisarán las hipótesis para determinar si estas fueron válidas o no, y plantearán las conclusiones sobre su
experiencia. Asimismo, con ayuda de una lista de verificación, comprobarán si cumplieron con lo requerido para su indagación.

Por último, revisarán su cuaderno de experiencias empleando una lista de revisión con criterios referidos a la estructura, propósito, pasos de la indagación de su experiencia,
redacción y ortografía. Asimismo, utilizarán una ficha de reflexión para evaluar el proceso que han vivido al elaborar este cuaderno. Para cerrar, escribirán conclusiones a
partir de las actividades realizadas y de lo aprendido durante estas dos semanas.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN IV CICLO

Al elaborar el borrador del informe de investigación, puede solicitar a un familiar que lea el texto para verificar si se comprende la redacción. Además, al describir los
cuidados o factores que necesita la planta, puede dibujar o tomar fotografías a las plantas. Asimismo, utilizará la tabla de revisión para evaluar lo que ha escrito considerando
los siguientes criterios: a) identifiqué una planta de mi localidad, b) identifiqué qué requiere mi planta para estar bien, c) usé información confiable, d) identifiqué cuáles son
los cuidados que debe tener mi planta para que crezca, y e) identifiqué con quién compartiré esta información y por qué lo haré.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN V CICLO
Evalúa su propuesta de acciones con una ficha donde indica si cumple o no con cada criterio. En caso . de no cumplir con alguno, identifica las dificultades que tuvo para que
pueda mejorar su desempeño.
• Revisa su indagación sobre la influencia del agua en el crecimiento de las plantas empleando una lista de verificación que contiene los siguientes criterios: 1) Utilicé los
materiales necesarios para la indagación. 2) Agregué la cantidad de agua que se indicó a mis plantas. 3) Realicé diariamente las mediciones a mis plantas. 4) Anoté mis
resultados en la tabla de registros de datos. 5) Elaboré gráficos de los resultados que obtuve. 6) Validé mi hipótesis y escribí mis conclusiones.
• Completa una ficha de reflexión sobre el proceso que siguió para preparar su cuaderno de experiencias. Para ello, responde las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron los
pasos que seguí para realizar este trabajo? ¿Qué fue lo que más me gustó de llevar a cabo este trabajo? ¿Qué dificultades he tenido al realizarlo? ¿Qué tengo que mejorar?

HUILLY 11 DE OCTUBRE DEL 2021