Sesión de Aprendizaje

Leemos un texto narrativo “El sueño de San Martín”

DATOS INFORMATIVOS.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VIRGEN DE LOS DOLORES”
 ÁREA : Comunicación.
 GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
 DOCENTE : Mirta Castro Panaifo
 FECHA : Miércoles, 24 de julio del 2 019.

PROPÓSIT0: En esta sesión se espera que los alumnos del primer grado lean y comprendan un texto
narrativo, para interpretar las imágenes, comprender el mensaje y conocer cómo es este texto.

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en la sesión?

 Leemos y releemos el cuento con  Papelote con la lectura

anticipación  Ficha de lectura
 Elaboramos una ficha de lectura para  Colores
que lean utilizando diversas  Lista de cotejo.
estrategias.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

TÉCNICA Y/O
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO INSTRUMENTO
1 .Obtiene información Identifica información  Observación
Lee diversos tipos del texto escrito. explícita que es claramente Obtiene sistemática.
de textos escritos. 2.Infiere e interpreta distinguible de otra porque información
información del la relaciona con palabras
 Lista de cotejo
del cuento “El
texto. conocidas o porque conoce sueño de San
3. Reflexiona y evalúa la el contenido del texto Martín”
forma, el contenido y narrativo que se encuentra
contexto del texto en lugares evidentes como
el título, sub título, inicio,
final, etc. , en textos con
ilustraciones

Enfoques Acciones observables

transversales

ENFOQUE DE Los estudiantes manifiestan solidaridad y empatía al leer un texto narrativo “El sueño de San Martín”
ORIENTACIÓN AL respetando su ritmo de aprendizaje.
BIEN COMÚN
(Equidad y justicia, Docente que hace el acompañamiento permanente en un clima afectivo brindándoles condiciones
solidaridad, empatía y favorables para el aprendizaje.
responsabilidad.)

Secuencia Didáctica

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 1
 MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 La maestra saluda a los estudiantes con alegría entonando la canción:

“Banderita”.

Banderita, banderita
Banderita del Perú
INICIO Tus colores roja y blanca Un bloque
Blanca y roja quiero yo.

 Se recogen los saberes previos respondiendo los siguientes

interrogantes: ¿Qué entonamos?, ¿qué nos dice la canción?, ¿por qué
entonamos esta canción? ¿qué sabemos de la Bandera?, ¿Quién creen
que creó sus colores?, ¿les gustaría leer un texto narrativo?, ¿cuándo
hablamos de texto narrativo a que se refiere?
 Se registra sus respuestas en la pizarra.
 Escuchan el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un cuento,
para interpretar las imágenes, comprender el mensaje y conocer cómo
es este texto.
 Entonces: ¿cuál es la actividad de hoy?
 Establecen las acuerdos de convivencia las cuales deberán ser
cumplidas durante toda la sesión:
Levantamos la mano para participar,
Usamos y guardamos los materiales
Trabajamos con entusiasmos.
 La maestra comunica que serán evaluados y evaluadas en una lista de
cotejo.
ANTES DE LA LECTURA
DESARROLL  Se ubica a los estudiantes en grupo coloquial.
O  Observan minuciosamente el título del texto y una imagen

“El sueño de San Martín”.

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 2
  Luego responden interrogantes: ¿qué dice el título?, ¿qué observan
en la imagen?, ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿cómo se dieron
cuenta? Centran su atención en la imagen de don José de San
Martín y de las aves y siguen respondiendo ¿qué saben sobre el
sueño de San Martín?, ¿qué creen que sueña?,¿qué tipo de texto
será lo que vamos a leer? ¿para qué vamos a leer este texto? ¿de
qué creen que tratará el texto que vamos a leer?
 La maestra va anotando las respuestas de los niños en la pizarra,
para luego ser contrastado.

DURANTE LA LECTURA
 La maestra presenta el texto y lee para los niños y niñas con una
voz encantadora y pausada.

Autor : Abraham Valdelomar.

 Luego se lee de forma corrida el cuento con el acompañamiento de

todos los niños y las niñas.
 También lo leen en grupo grande, en grupo pequeño, en parejas y en
forma individual.
 Luego salen a parafrasear en forma voluntaria.
 La maestra brinda a los estudiantes refuerzos positivos por sus
participaciones.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Regresa a lo que anotaron inicialmente en el antes de la lectura.
 Contrastan sus respuestas o hipótesis anteriores con las actuales.
 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que dice el texto
narrativo.
 Se pregunta a los niños: ¿de qué trataba el texto?, ¿para qué se
habrá escrito texto?, ¿cómo es el texto qué hemos leído?, ¿por qué
es importante leer y comprender este tipo de textos?
 La maestra explica que los cuentos son textos narrativos, porque
COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 3
 tienen un inicio, un nudo y un desenlace; el nudo es la parte más
importante del cuento y el desenlace es la parte final del cuento que
puede ser triste o feliz.
 Identifican palabras significativas en el cuento, salen a encerrarlas y
luego leen las palabras encerradas.
 Descubren el significado de las palabras con la guía de la maestra.
 Desarrollan la ficha de comprensión. Luego la maestra va verificando
el avance de los niños en una lista de cotejo.
 En sus cuadernos pegan el cuento, encierran las palabras
significativas y luego las extraen escribiendo en sus cuadernos.
Ejemplos: San Martín, Bandera, aves, parihuanas, sueño, héroe, etc.
 La maestra les felicita por el trabajo realizado.

VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Se realiza el proceso de la meta cognición: ¿qué leímos hoy?,
¿cómo lo hemos leído?, ¿qué sentimos al leer el cuento?, ¿Por
qué es importante leer textos narrativos?
 Para trabajar en casa:
CIERRE
Con la guía de un familiar, dibuja o pega imágenes que tengan las
palabras resaltadas del cuento leído.
Recorta letras sueltas y forma las palabras resaltadas del cuento

_____________________ ____________________
Coordinadora de Primaria TUTORA

Hna. Marilú Ponce Zavala 1° “B”

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 4
  Reflexiones sobre el aprendizaje.

¿Qué lograron los estudiantes en ¿ Qué dificultades se observaron durante el

esta sesión? aprendizaje y la enseñanza

LISTA DE COTEJO

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos.

Capacidad de mayor énfasis: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño de la competencia.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto narrativo que
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
se encuentra en lugares evidentes como el OBSERVACION
ESTUDIANTES título, sub título, inicio, final, etc. , en textos
N° ES
con ilustraciones

LO HACE LO HACE NO LO HACE

CON APOYO
01 Aguilar Manihuari Alisson Jhollyn
02 Armas Murrieta Bayron Ariel
03 Cabrera Coral Carlos César
04 Canaquiri Baneo Grace Abigail
05 Castro Huaynacari Andy Lucas
06 Castro Pinedo Jhoy Jhoandy
07 Chuan Ruiz Fergy
08 Del Castillo García Danna Kaori
09 Flores Hidalgo Jenko Michelo
10 Gálvez Hoyos Marycielo Valentina
11 Guerra Ninayahuar Erick Jesús
12 Guevara Inuma Francisco Manuel
13 Macedo Villacorta Rosse Mary
14 Melendez Reátegui Xiomi Rashel
15 Meza Sánchez Nara Marleny
16 Murayari Chuquival Jaqueline Ashley
17 Olórtegui Pizuri Miguel Fernando
18 Paredes Saldaña Víctor Horacio Alonso
19 Pashanase Lozano Brian Dayiro
20 Pashanasi Rojas María Alejandra
21 Ramírez Peña Juan Jesús
22 Ramírez Salas Dayana Nicol
23 Rengifo del castillo RoosKenvers

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 5
 24 Rojas Barrera Danna Isabella
25 Rojas Iman Fiorela Alexandra
26 Ruiz Linarez Dreyk Maycoll
27 Saavedra Tamani Jesús Paolo
28 Torres Magipo Delymar
29 Torres Magipo Marymar
30 Verástegui Peche Job Andrek

COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 6
COMUNICACIÓN - COMPRENSIÓN 7