Sesión de

Aprendizaje
Representamos la fracción de
DATOS INFORMATIVOS:
 una
Institución educativa: ………………………………………….. cantidad
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instru

ea Capacidades evaluación dará mento
evidencias de
de evalua
aprendizaje? ción
M "Resuelve problemas -Establece -Comprende el Identifica una Escala
de cantidad" relaciones entre problema. fracción, Lee y de
datos y acciones representan valora
-Traduce de dividir la problemas de ción.
-Descubre el
cantidades a unidad o una fracciones
problema para
expresiones cantidad en
desarrollar.
numéricas. partes iguales, y
las transforma en
-Comunica su -Construye un
expresiones
comprensión sobre nuevo
numéricas
los números y las conocimiento
(modelo) de
operaciones. fracciones y de
adición,
-Usa estrategias y
sustracción y
procedimientos de
multiplicación de
estimación y estas.
cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda

forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 6° Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocopias
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Luego se reúne a los estudiantes en círculo en el aula y realizamos una
dinámica que nos ayudará a fortalecer el acompañamiento socioemocional a
los estudiantes durante la actividad, mediante una canción.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pega en la pizarra la siguiente imagen.

- Preguntamos:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Alguna vez realizaron esta operación?
- ¿Qué operación será?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recupera los saberes previos mediante las siguientes preguntas.
 - ¿Qué haremos para resolver el problema?
- ¿De qué tratará la clase del día de hoy?
- ¿Qué son las fracciones?
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en
forma ordenada y respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
- Elaboramos una conclusión a partir de los aportes brindado.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolverán problemas de
fracciones y lo representarán gráficamente.

- La maestra comunica los criterios de evaluación y la forma de evaluar a los

estudiantes y con qué herramienta se evaluará.

- Comprende el problema.
- Descubre el problema para desarrollar.
- Construye un nuevo conocimiento

- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar
en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se plantea el siguiente problema

1. La mamá de Roberto ha organizado el cumpleaños de su hijo; para ello pidió la

ayuda de Fiorella, la mejor amiga de Roberto. Compró varios bocaditos,
empanadas, quequitos y dos tortas. Sabiendo que cada torta alcanza para
ocho personas y que 10 personas vinieron a la fiesta de Roberto, ¿Cuántos
trozos de torta tocará a cada uno de ellos? ¿Cuántos trozos de torta sobrarán?

- Leemos el problema con mucha atención el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué datos nos brinda?
- ¿Qué pide el problema?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Dialogamos sobre qué estrategia aplicarán para resolver el problema:
- ¿Qué debemos hacer primero?
 - ¿Con qué operación creen que podríamos resolver el problema?
- ¿Qué estrategias conocemos para representar el problema de fracciones?
- ¿Qué materiales utilizaremos para resolver el problema?
- Entregamos a cada grupo papelotes y plumones, para el desarrollo de las
siguientes tareas.
- Representamos el problema en sus cuadernos de manera concreta
utilizando la tira de fracciones.

• REPRESENTACIÓN
• Representa en un papelote el problema
- Se les proporciona diferentes útiles como cuadernos, reglas, tijeras,
borradores, lápices, gomas, etc.
- Tira de fracciones
¿Qué materiales utilizaremos?

Formaliza
- Exponen el problema resuelto y copian en sus cuadernos.
-La docente consolida sus trabajos.

REFLEXIÓN
La docente realiza algunas interrogantes acerca el problema desarrollado.
¿les fue difícil resolver el problema?
-Nos organizamos en grupos para explicar con claridad el procedimiento seguido
 que nos permitió llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático,
formalizando los conocimientos a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?

Fracción propia Fracción impropia

- ¿Fueron acertados los resultados que nos pidieron hallar los problemas?
- ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta a los problemas? ¿Por
qué?
- ¿Se podrá resolver los problemas de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
-Hacemos las aclaraciones que consideramos necesarias o puntualizamos aquellos
aspectos que sean importantes dentro del proceso seguido.
TRANSFERENCIA

• Se les presenta otros problemas la docente puntualiza el tema.

Fracción
Es una «parte» de un «todo»:
La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de un objeto que se
ha dividido en partes iguales.
Por ejemplo: Dividimos una pizza en 8 partes iguales y tomamos tres.
Esto se representa por la siguiente fracción:

3 Número de partes que se toman

8 Total de partes en la que se
ha dividido el objeto
Los términos de la fracción se denominan: numerador y denominador.
3 numerador
8 denominador

Lectura de una fracción

VALOR DEL
SE LEE EJEMPLO
DENOMINADOR

Denominador: 2 medios 5: cinco medios

2
8
Denominador: 3 tercios : ocho tercios
3
1
Denominador: 4 cuartos : un cuarto
4
2
Denominador: 5 quintos : dos quintos
5
4
Denominador: 6 sextos : cuatro sextos
6
Denominador: 7 séptimos 12: doce séptimos
7
Denominador: 8 octavos 15: quince octavos
8
1
Denominador: 9 novenos : un noveno
9

Denominador: 10 décimos 11
10 : once décimos

Cuando el denominador es mayor que 10, se lee agregando el sufijo - avos

3
Denominador: 11 onceavos : tres onceavos
11
Es aquella fracción en que el numerador es menor Es aquella fracción en que el numerador es mayor que
que el denominador. el denominador.
Ejemplos: Ejemplos:
5 8 12
13 ; 37 ; 28 ; ...
12 ; 21 ; 35 ; ... 8 5 19

Fracciones homogéneas Fracciones heterogéneas

Son aquellas fracciones que tienen igual Son aquellas fracciones que tienen
denominador. diferente denominador.
Ejemplos: Ejemplos:
3 15 27 7 9 8
; ; ; ... 8 8 ; ; ; ... 18 15
8 3

Fracciones reductibles Fracciones irreductibles

Son aquellas que se pueden Son aquellas que no se pueden simplificar.

simplificar. Ejemplos:
Ejemplos: 4 ; 21 ; 18 ; ...15 20 17
9 ; 12 ; 18 ; ...15 20 27

Fracciones equivalentes

Son aquellas que tienen el mismo valor pero escrito con diferentes términos.
Ejemplo: Por ampliación:
×3 ×5 ×2
Por simplificación: 2 4 2
3 9 45 90 16 8 2 1
= = = = = =
4 12 60 120 24 32 8 4
×3 ×5 ×2 2 4 2
16 = 8 = 2 = 1
 3 = 9 = 45 = 90 
4 12 60 120 24 32 8 4

Clasificación de fracciones
Los estudiantes transcriben en sus cuadernos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los niños que resuelvan las fichas de aplicación que a continuación
se presenta en los anexos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
la resolución de problemas de fracciones.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre la comparación de
fracciones?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la comparación de fracciones.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre los recursos naturales de
nuestra localidad.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Desarrollaran la página del cuaderno de trabajo del ministerio de
educación las páginas 71 hasta la 74 .

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
 actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad"
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación

- Comprende - Descubre el - Construye un

el problema. problema para nuevo
desarrollar. conocimiento
Nombres y apellidos de los
N° estudiantes

Con frecuencia

Con dificultad

Con facilidad
Con dificultad

Con dificultad
Con ayuda

Con ayuda
Con ayuda
Fácilmente

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Resolvemos los siguientes problemas de fracción.