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INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Datos Personales
Nombre y Apellido: GAEL BENJAMIN ZAMBRANA
Edad: 8 años y 4 MESES
Fecha de Nacimiento: 11/11/2014
Institución educativa: Colegio San Martin de los Andes
Escolaridad: 3er grado (NIVEL PRIMARIO)- JORNADA SIMPLE
Fecha de Evaluación: marzo 2023

Motivo de Consulta
Se realiza el proceso evaluativo psicopedagógico a pedido de su familia y de la
institución educativa a la que asiste, por bajo rendimiento escolar y para conocer el
perfil de aprendizaje de Gael y poder acompañarlo con la intervención profesional
necesaria.
Antecedentes significativos
Se realiza entrevista a su madre quien refiere un desarrollo pre, perinatal sin
dificultades. El niño nació en la semana 40 con un peso adecuado.
Gael vive con su mamá, su padre Sebastián, su hermano mayor Adriel y su hermana
mayor Victoria.
En cuanto a los ítems evolutivos, los mismos se dieron en tiempo y forma.
Inicia jardín a los 4 años, pero en sala de 5 no asiste por el contexto de Pandemia
COVID 19, no lo realiza de forma virtual. Realiza un cambio de colegio por mejor
educación en primer grado, también en contexto pandémico, presencial y virtual.
En segundo grado comienzan a convocar a los padres por bajo rendimiento escolar, se
observan por parte del colegio dificultades en la atención e hiperactividad y desafíos
en la lectoescritura.
En el hogar, la mamá comenta que es un niño cariñoso, que por momentos es
desatento y pareciera no escuchar.
En cuanto al área social, tiene su grupo de pares, comparte juegos, es reconocido por
sus compañeros y establece interacción otros.
Pruebas Administradas

Mail: lic.julietaioisi@gmail.com Dirección: Juana de arco 6700 – Canning

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 Test de inteligencia para niños (WISC V)

 Test de atención y percepción (CARAS-R)
 Escala de evaluación TDAH 5
 Pruebas pedagógicas
 Hora de juego

Observación de la Conducta durante proceso de Evaluación

Durante la evaluación, Gael comprende las consignas y las lleva a cabo. Se ha mostrado
colaborador ante las propuestas brindadas. En ciertas ocasiones se observa
impulsividad para responder e intervenciones conductuales que no tenían relación con
lo solicitado. Realizaba chistes, cometía errores adrede, se reía para evitar la situación,
se movía constantemente en su silla. Quería traer objetos que no eran parte de la
propuesta. Debido a esto, se distraía y había que volver a explicar la consigna
nuevamente. También se observó que en muchas ocasiones se acercaba mucho a la
hoja donde tenia que escribir o leer, donde la madre hace inferencia que en el aula
tuvo que ser cambiado de lugar para mejor visibilidad del pizarrón.
Resultados Obtenidos

AREA INTELECTUAL
WISC V
Índice Puntuación Percentil Int. De Categoría
CI descriptiva
confianza
95%

Comprensión 70 2 65-82 Punto débil

verbal normativo /
Bajo
Visoespacialidad 97 42 89-106 Promedio /
Medio
Razonamiento 76 5 70-85 Punto débil
fluido normativo /
Bajo
Memoria de 88 21 81-97 Promedio /
trabajo Medio bajo
Velocidad de 69 2 64-82 Punto débil
procesamiento normativo /
Muy bajo
CIT 73 4 68-81 Punto débil

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normativo /
Bajo

Su nivel intelectual total es de 73 puntos ubicándose por un nivel bajo en relacion a lo

esperable para su edad cronológica.
El índice de comprensión verbal (CV 70) refleja el nivel de inteligencia cristalizada. Su
rendimiento en dicho índice indicaría habilidades relacionadas al aprendizaje cultural y
la educación formar, capacidad de responder a normas sociales y desarrollo del
vocabulario y de información cultural. Su nivel se encuentra en el nivel bajo en
relacion a su edad. Ha presentado resultados en un nivel medio en su razonamiento
verbal y comprensión de reglas sociales implícitas como explicitas, con mayores
desafíos en la formación de conceptos verbales, posibilidad de realizar definiciones
léxicas.
El índice de Visoespacialidad (VE 97) evalúa la capacidad de percibir, analizar y
descomponer los elementos mentalmente, realizar una síntesis y una reproducción
constructiva. Esto implica poner en juego funciones ejecutivas de organización,
planificación y automonitoreo. Los resultados de Gael se ubican en un nivel Medio.
Atendiendo a ello, se pone en evidencia que la aptitud visoespacial representa una
fortaleza.
El índice de razonamiento fluido (RF 76) refleja la capacidad para detectar relaciones
conceptuales entre objetos visuales y usar el razonamiento inductivo y cuantitativo a
fin de identificar y aplicar reglas. El rendimiento de Gael se ubica en un nivel bajo. Se
ha evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidió seleccionar una opción de
respuesta para completar una matriz (Matrices, Pe = 7) y en la otra se le pidió que
observe una balanza a la cual le faltan pesas y seleccionar la opción que la mantiene
equilibrada (Balanzas, Pe = 5). La diferencia de los resultados entre las dos tareas no
es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en IRF es una buena
medida de Razonamiento Fluido de GAEL.
El índice de Memoria de Trabajo (MT 88) evalúa la atención, la concentración y la
capacidad de mantener información activa mentalmente para producir un resultado.
Los resultados denotan un nivel medio bajo. Teniendo en cuenta el resultado IMT es
una buena medida de memoria de trabajo para Gael representa una fortaleza.
El índice de velocidad de procesamiento (VP 69) evalúa la percepción visual, atención,
la organización y capacidad de utilizar destrezas grafomotoras de manera eficiente, en
tiempos acotados. Su nivel en este índice se encuentra muy bajo en relacion a los
niños de su edad cronológica. Obtiene resultados descendidos en tareas relacionadas
con la atención, concentración y la velocidad con que procesa la información. Se
evidencia un desafío en su atención sostenida y selectiva.

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INDICES SECUNDARIOS

En cuanto a los índices secundarios se han obtenido las siguientes puntuaciones: El

índice de razonamiento cuantitativo (RC 77) es el indicador de destrezas de
razonamiento, habilidades matemáticas. Su rendimiento se observa en un nivel medio
bajo en relacion a su edad cronológica.
El índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA 84) indica la aptitud para registrar,
mantener y manipular información presentada verbalmente. Su rendimiento se
observa en un nivel medio bajo en relacion a su edad cronológica y sugiere que el
resultado es una buena medida de memoria de trabajo auditiva.
El índice no verbal (NV 79) puede interpretarse como una medida de aptitud
intelectual general que reduce al mínimo la intervención del lenguaje expresivo. Su
rendimiento se ubica en un nivel bajo en relacion a los niños de su edad cronológica.
El índice de capacidad general (CG 76) se basa en pruebas de comprensión verbal,
visoespacial y razonamiento fluido que contribuyen al CI total, ofreciendo una
estimación de la capacidad intelectual general. Su rendimiento se ubica en un nivel
bajo en relacion a lo esperable para su edad.
El índice de competencia cognitiva (CC 75) ofrece una estimación de la competencia
con la que se procesa la información cognitiva durante el aprendizaje, la resolución de
problemas y el razonamiento del nivel superior arrojando un nivel bajo en lo esperable
para niños de su misma edad cronológica.
AREA COGNITIVA
Atención
El nivel de atención fue evaluado a través de la prueba de atención y percepción
CARAS -R. el mismo es un instrumento que mide la capacidad de dirigir la atención a
determinados estímulos, inhibiendo otros que funcionan como distractores, es una
actividad prolongada que requiere sostener el esfuerzo atencional durante algunos
minutos. Los resultados arrojados fueron los siguientes:

ACIERTOS NETOS

Es una puntuación que relaciona el numero total de aciertos con el total de errores. El
valor obtenido por Gael en aciertos netos fue de 22, eneatipo=4; percentil =25 y se
clasifica como medio bajo, en relacion a otros sujetos de su edad en la población
normal.

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ÍNDICE DE CONTROL DE IMPULSIVIDAD

Este índice expresa el nivel de control de la impulsividad del sujeto a la hora de

ejecutar la tarea, reflejando su estilo cognitivo dentro del gradiente impulsivo-
reflexivo. El valor obtenido por Gael en el índice de control de impulsividad fue de 46,
eneatipo=1; percentil=2 y se clasifica como muy bajo en relacion a otros niños de su
edad. Esto quiere decir que denota la impulsividad de Gael a la hora de ejecutar la
tarea, no es reflexivo a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia. Una falta
de control inhibitorio conlleva la comisión de un alto numero de errores y aciertos al
azar.

Cuestionario a padres TDAH 5

En cuanto a los resultados del Cuestionario a padres TDAH 5, se obtienen valores

elevados en relación con su Hiperactividad (PC 89) y sus procesos de inatención (PC
92)

AREA PEDAGOGICA

En relacion a los procesos lectores, se observa que Gael presenta una lectura
silabeante y lentificada, con una prosodia inadecuada. Logra comprender textos breves
con información literal. En ocasiones cambia letras mientras lee, no respeta
puntuaciones. En la lectura de un texto corto, leyó 24 palabras en un minuto, no
acorde al grado que asiste.
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto Séptimo
Grado Grado Grado Grado Grado Grado Grado
30- 50 50-70 p/m 60-80 p/m 70-90 p/m 80-110 90-120 100-130
p/m p/m p/m p/m

En cuanto a la escritura espontanea o por dictado, se observaron errores de ortografía.

Asimismo, presenta dificultad para organizar en el espacio de la hoja ya que escribe
palabras juntas, no respetando espacios (conciencia léxica), pero si escribe dentro del
renglón. Reconoce las letras en imprenta mayúscula, teniendo dificultades para
reconocer, algunas letras, cuando es imprenta minúscula.

En lo que respecta al área de matemática, logra reconocimientos de números tanto

por dictado como por lectura. También logra comparar e identificar cantidades, como
también cálculos mentales y escrito.

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AREA LUDICA

A Gael se le presentaron juegos de mesa, como el “UNO”, donde se observó la

atención conjunta, correspondencia por color y/o número, logrando el juego completo
y de manera efectiva. Se mostraba contento y predispuesto a jugar en cualquier
momento.

Conclusiones

Gael con una edad cronológica de 8 años y 4 meses presenta un nivel cognitivo medio
bajo en relacion a lo esperable a su edad cronológica el cual se ve interferido por su
atención sostenida, hiperactividad e impulsividad al momento de responder. Sus
fortalezas se encuentran en la visoconstruccion, habilidades académicas en el área de
matemáticas. Sus desafíos se observaron en su memoria de trabajo auditiva donde
varia su nivel atencional, razonamiento verbal, como también en las habilidades
académicas de lectoescritura. Funciones ejecutivas se encuentran comprometidas su
memoria de trabajo como control inhibitorio de la acción, muestra indicadores de
impulsividad. También se tiene en cuenta la falta de estimulación debido a la
pandemia, ya que no realizo ni sala de 5 ni primer grado y esto pudo haber interferido
en el proceso de alfabetización. Otra cosa para destacar es una posible dificultad en la
vista, donde se observó un acercamiento a la hoja para leer y esto produjo un
obstáculo al aplicar algunas pruebas de procesos lectores.

Por tal motivo, se sugiere a la familia lo siguiente:

 Se indica comenzar tratamiento psicopedagógico hasta diciembre 2023.

 Se recomienda volver a reevaluar en 6 meses.
 Consulta con Neurología infantil para descartar posible TDAH.
 Consulta con psicología para complementar tratamiento psicopedagógico.
 Consulta oftalmológica.

En el hogar:

 Mejor organización para realizar tareas tanto escolares como del hogar: la
utilización de agendas o almanaques.
 Visualización de cuadernos y acompañamiento en tareas escolares.

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a la escuela:

 Lugar especifico en el aula, cerca del pizarrón.

 Otorgar adecuaciones de acceso de forma escrita y/o fotocopias para
resolver dentro de esa hoja.
 Reforzar las consignas de manera oral.

Julieta G. Ioisi
Licenciada en psicopedagogia

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