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Plan Lector

El placer de leer

2022
PRESENTACIÓN
Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes
tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores
del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene atravesando un conjunto
de transformaciones políticas, culturales y sociales.

Actualmente están establecidas políticas educativas a nivel nacional, en la cual se


consigna mejorar la calidad del servicio educativo, con las evaluaciones a los estudiantes
de Primaria (ECE) Específicamente en Comprensión de Textos y Habilidades
Matemáticas.

Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean lectores que
desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de significados,
que se pongan en diálogo con el autor, que formulen preguntas, hipótesis, que hagan
inferencias y que sean críticos. Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en
constructores de significado, tenemos que cambiar la forma de enseñar, específicamente
en la comprensión lectora y con textos adecuados.

Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, se propone al


docente de educación primaria una recopilación de lecturas sencillas y entendibles
para los niños y niñas del III Ciclo (2do grado ) de Educación Primaria.

Este instrumento contiene la Planificación para el docente, en función a las Unidades


didácticas a trabajar durante el desarrollo de año escolar 2018, seguido de Textos
seleccionados, con preguntas de nivel literal, inferencial y crítico, las mismas que serán
leídas comprensivamente por los estudiantes, y fundamentados en el horario de lectura.

Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día
fomentan en sus alumnos a mejorar la calidad de los aprendizajes.

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PLAN LECTOR DE AULA - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: Ugel Tambogrande
1.2 Institución Educativa : N°15195 Cp2 Colera
1.3 Grado y sección : Segundo
1.4 Lugar : Cp2 Colera
1.5 Director(a ) : Balerio Sullón Sernaque
1.6 Docente : Ida Marisol Zapata Carrasco

II. BASE LEGAL


- Resolución Viceministerial N° 273- 2020- MINEDU “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del año Escolar 2022”
-Resolución Viceministerial N° 062- 2021- MINEDU “orientación para la
implementación del Plan Lector en las II.EE”

III. JUSTIFICACIÓN.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de
manera permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de
comprensión de textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los niños y Niñas
de Segundo grado, a desarrollarse durante el presente año académico del 2021.

IV- OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Disfrutar del placer de la lectura.


 Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez,
comprensión y entonación).
 Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.
 Formar parejas de lectura cooperativa para fomentar la escucha
activa.
 Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar
la expresión oral, entonación y comunicación.
 Fomentar la comprensión lectora utilizando el lenguaje matemático
como recurso, a través de problemas, conceptos y actividades.
 Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto
uso

V. LINEA DE BASE:
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿El aula de Segundo Existencia de pocos textos en Adquisición de textos de
Grado cuenta con la biblioteca de aula. todo tipo, donando y
Biblioteca? recopilando
de los estudiantes.

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¿Los niños y las No demuestran tener hábito de Prácticas de lecturas
niñas tienen hábito lectura. frecuentes, por placer y
de lectura? recreativas y el
cuentacuentos.

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES


M A M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Docente
2. Elaboración del Plan Lector Docente
3. Presentación del plan a la Dirección de la Docente
I.E.
Docente,
4. Implementación de la Biblioteca de aula estudiantes y
padres
Docente y
5. Desarrollo del Plan Lector
estudiantes.
Docente y
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector.
Director(a)
7. Evaluación del Plan Lector Docente
8. Informe final a la dirección de la IE. Docente
¿Cuál es el nivel de Fomentar estrategias de
comprensión de los - Deficiente nivel de comprensión lectura en los estudiantes,
estudiantes? en el criterio inferencial. para optimizar la comprensión
lectora.
¿Cuáles son los -Textos brindados por el profesor(a).
libros posibles a -Textos existentes de la biblioteca de aula.
utilizar en el Plan -Libros del MINEDU.
Lector?
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

VI. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.

El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:

1. Desarrollo de hábitos lectores.


A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.

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2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.
Lectura de textos, de manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos
niveles de comprensión.
MOMENTOS DE
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE:
EJECUCICÓN
-Se logra mediante el fomento o
la animación de la lectura libre,
1. Desarrollo de recreativa y placentera.
hábitos lectores. -Se considera todo tipo de textos
( A través de la lectura motivadores, existentes en la Día y hora acordada
de textos , de manera biblioteca de aula, asimismo los en asamblea de aula
libre, recreativa y proporcionados por el docente (a) por el profesor (a) y
placentera) y alumnos. estudiantes.
-Para lograr este propósito también
se
practica la lectura espontánea.

a). Para lograr este propósito se ,


se realizará mediante la Lectura Propuesta:
de textos cortos de tipo Día: jueves de
continuo, preferidos y cada semana.
seleccionados previamente por
estudiantes y profesor: Hora: Dos horas
2. Desarrollar las -Narrativos, Descriptivos, Instructivos. pedagógicas.
etc. De 8.00 a 9.30 am.
capacidades de
comprensión de textos. B). Textos Cortos de tipo - Primera hora, Se
discontinuo: inicia con la
(Lectura de textos, de
- Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, lectura libre, para
manera dirigida y
etc. lograr el propósito
planificada.) -Las lecturas continuas y N° 1.
discontinuas son elaboradas y -Segunda hora,
planificadas; entregados a cada lectura
estudiante de manera mensual, a planificada, para
fin de que ponga en práctica la cumplir con el
lectura en cualquier ámbito, propósito N° 2.
adjuntando un cuestionario de
preguntas considerando el nivel de
comprensión: literal, inferencial y
crítico; los mismos que serán
retroalimentadas en la hora de
lectura en la escuela, verificando en
los estudiantes, el nivel de
comprensión
de los textos leídos.

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VII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES


- Animar a los estudiantes a
- Sensibilización por la lectura. practicar la lectura de manera
Propósito N° -Promover la lectura recreativa y frecuente, en cualquier ámbito.
1. Desarrollo -En el aula se practicará la lectura
de disfrute a libre disposición de
de hábitos libre facilitándolos diversos textos a
cada estudiante.
lectores. disposición de cada estudiante,
durante la hora planificada (Para
lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas, etc.

-Desarrollo de la comprensión
Propósito N° Fortalecer el desarrollo de las lectora a través de la práctica de la
2. Desarrollo de capacidades comunicativas, lectura en el aula de los textos
las capacidades relacionados a la comprensión seleccionados y planificados.
de
de textos, mediante: - Verificación del nivel de
comprensión
lectora.
comprensión, resolviendo el test de
-Lecturas seleccionadas y preguntas adjuntados a cada texto.
planificadas entregadas a (Literal , inferencial y crítico)
cada alumno en forma -Empleo de diversas estrategias a fin
mensual. que el alumno obtenga un alto nivel
de comprensión, Por ejemplo, la
- Fomento de estrategias cognitivas
escenificación del contenido del
de comprensión.
texto.
- Verificación de la ficha de
autoevaluación y monitoreo.

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VIII. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.
(Para lograr el propósito N°2)
TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA
AUTOR / FUENTE TÍTULO DEL TEXTO UD TEMPORALIZACIÓN
- Orlando Almeyda Sáenz -El primer día de clases
-El desayuno especial. Marzo - abril.
- Anónimo I
- El Lobo.
- Evaluación Censal

-Oscar Benavides - El mandado


-Evaluación Censal - El páucar II Abril - mayo.
-Anónimo - Un importante trabajo
- El elefante Dumbo

-Bárbara Palacios - El grillo y el zorro


-Orlando Almeyda Sáenz - El valor de hacer bien
III Mayo -junio.
-Evaluación Censal las cosas.
- Dos abejas amigas
- Los elefantes.
- El león viejo y la
-Orlando Almeyda Sáenz zorra. El sol y el Junio – julio
-PerÚ ecológico. girasol IV
-Oscar Benavides - Una visita al zoológico.
- El osito de anteojos.
- Un regalo para mi
-Oscar Benavides. maestra. El escarabajo
-Evaluación Censal. V Agosto - setiembre
- El accidente de Sixto
-Anónimo - La cometa
Orlando Almeyda Sáenz. - El eco.
Evaluación censal - El zorro y la perdiz. Setiembre - octubre.
VI
Pedro Weiss Harvey - El paseo
- Mariposa astuta

- Orlando Almeyda Sáenz. - El Perro Viringo


- El tigrillo y la tortuga VII 0ctubre - noviembre.
-Oscar Benavides
- Sabia lección.

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- Evaluación Censal - El sol y la luna.
- El caballo y el ratón.
- Adiós a los piojos.
Manuel Puig - Niña María. VIII
María Luisa Bombal - El Coronavirus Noviembre
Anónimo. - El pesebre diciembre.
-Lágrimas de la virgen
-El árbol de navidad.

X . RECURSOS:
a. Humanos:
Docente, Padres de familia y Alumnos.
b. Materiales:

Impresiones

XI. EVALUACIÓN.
-Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final e informe de los
resultados alcanzados.

- Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de autoevaluación)

Lugar y fecha: Cp2 Colera- 24 de abril del 2022

Balerio Sullón Sernaque Ida Marisol Zapata Carrasco

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El primer día de clases

Era el primer día de clases para el osito Omar. Ya se había


reencontrado con sus amigos: Isabel, la gatita; y Ulises, el zorro. En
el aula, la profesora Elisa, presentó a una nueva compañerita. Se
llamaba Ada y venía de otra región. Todos la miraron con
habían visto
asombro, un animalito de esas características.
nunca

¡Qué diferente es!, pensó Omar, mientras la invitaba a sentarse


en una mesa. Miraba su cola, ojos y color de piel. Nunca había
visto un animalito tan raro. Pensó en no jugar con ella en el
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recreo; como era tan distinta, lo más probable es que fuera
"una pesada".

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Sonó el timbre y todos salieron al recreo. Omar y sus amigos
se acercaron a observarla.
Ada sentía vergüenza, puesto que todos la miraban.
–Yo nunca había visto un oso, dijo Ada mirando a Omar.
–Y yo nunca había visto un canguro, respondió Omar. Fue tan
divertida la cara que Omar puso, que todos se rieron.

Después del colegio, Omar le pidió a Ada que le contara de


su región y le explicara, por qué tenía unas patas grandes.
Ada comenzó a saltar y Omar quedó impresionado por los
grandes saltos que podía dar.

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–¡Qué simpática es Ada!, pensó Omar, aceptando su amistad
a
pesar de las diferencias físicas.

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1. Une con una línea el significado con la palabra que


le corresponda:
Lugar de enseñanza es un Escuela /

Perú es un Amistad

Afecto personal es País

2. Coloca los NÚmeros 1 y 2 para indicar que pasó


primero y que pasó después.

3. Dibuja cada cola al personaje que le corresponda.

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Pinta la respuesta correcta:
4. ¿En qué lugar se hallaban los niños?

5. ¿Quiénes eran los amigos de Omar?

6. ¿Cómo se sintió Omar ante su nueva compañera?

7. Dibuja la máscara que corresponde a Ada.

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Marca la respuesta correcta de cada pregunta

8. ¿Cómo se llamaba la nueva compañera?


Elisa Ada
Isabel.

9. Los amigos que se reencontraron en el primer día de


clases fueron:
Ada, Omar, Isabel y
Ulises. Omar, Isabel, Ulises
y Elisa. Omar, Isabel y
Ulises.

10. ¿Qué grados de estudios cursaban los amigos?


Iniciaban en primer grado de primaria
Iniciaban en segundo grado de
primaria Iniciaban en tercer grado de
primaria

11. El texto es:


Una historieta
Una fábula Un cuento
12. ¿Para qué se escribió el
texto? Para informarnos del
cuento. Para practicar
lectura.
Para comprender el mensaje.

13. ¿Cómo debe ser para ti el primer día de clases?

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El desayuno especial

Todas las mañanas la mamá de Carlos se levanta para hacer


el desayuno, hierve la leche, sancocha huevos, parte el queso
y escoge las naranjas para el jugo. El papá va a la panadería
por el pan.

Carlos y su hermana Antonieta, limpian y ordenan la vajilla,


para el desayuno. Ponen en la mesa, el jugo, la leche con
cereales, el queso, los huevos, el pan, la mermelada, las
tostadas y la mantequilla. Luego, toda la familia se sienta a
desayunar.

Los niños dicen: ¡Qué rico está todo! ¡Gracias mamá! ¡Gracias
papá!

¡Gozamos del derecho a la alimentación!

Adaptación

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COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
Marca la respuesta correcta de cada pregunta

1. ¿Quién se levanta temprano?

El papá la mamá los hijos

2. ¿Quién escoge las naranjas para el jugo?

El papá lamamá los hijos

3. ¿Quién va a comprar pan?

El papá la mamá los hijos

4. ¿Quién coloca en la mesa el queso y el pan?

El papá la mamá los hijos

5. ¿Quiénes son Carlos y Antonieta?

Son los hermanos de


papá. Son los hijos.
Son los sobrinos.

6. ¿De cuál fruta se preparó el jugo?

de naranja de piña de fresa

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7. ¿Cuál de estos alimentos no se consume en el
desayuno?

palta huevos queso

8. ¿Qué sancocha la mamá?

jamonada huevos papa

9. El pan se puede comer con:

palta naranjas queso

10. ¿Cuál de los siguientes alimentos es de origen vegetal?

jamonada leche aceitunas

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11. Contesta: ¿qué hacen las personas de la imagen?

12. Relaciona con una línea los nombres de


los alimentos con su imagen.

queso

aceitunas

avena

panes

tomate

naranjas

fresas

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13. Escribe los nombres de los alimentos

14. Por qué los niños dicen: “¡Gozamos del derecho a la


alimentación!”

15. ¿Por qué se considera un desayuno nutritivo?

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16. ¿Qué hace la mamá todas las mañanas?

17. ¿Cómo ayudan los niños a los padres?

18. Completa las oraciones con la palabra que corresponda.


El.....................va por el pan. Carlos - papá - niño

Los..................ponen la mesa. niños - amigos - padres

La..............prepara el desayuno. amiga - mamá - niña

café - cereales - chocolate


Toman leche con ........................

nutritivo - dulce - aseado


El desayuno fue especial y ...................

Al final,...................asean la mesa. papá - niños – todos

19. Coloca en la mesa los alimentos que los niños


tomaron en el desayuno. Marca con una X.

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20. ¿De dónde provienen los alimentos?
Marca con (X) de dónde proviene cada producto

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21. ¿Cuál de los alimentos que observas, eliges para tu
desayuno?

Primer desayuno Segundo desayuno

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