4to Plan Lector - Con Lecturas Selectas - 2021

Equipo Docente:
Nacy Valles
Alexander Bustamante.
Lenith Reátegui.
Angélica Díaz.
1
Plan Lector _ 2021 Cuarto grado
La educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el

liderazgo que nos corresponde como agentes transformadores del cambio, en el
sentido que la educación en esta época viene atravesando un conjunto de
transformaciones políticas, culturales y sociales, más aun con la coyuntura de hacer
frente al coronavirus- covid 19.
Actualmente están establecidas políticas educativas a nivel nacional, en la cual se

consigna equilibrar el servicio educativo en la forma presencial y virtual; en ese
sentido, como docentes debemos promover afianzar la comprensión de textos de
manera autónoma, facilitándoles recursos pertinentes de su interés.
Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean lectores

que desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de
significados, que se pongan en diálogo con el autor, que formulen preguntas,
hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos. Si queremos que nuestros
estudiantes se conviertan en constructores de significados, tenemos que cambiar la
forma de enseñar, específicamente en la comprensión lectora y con textos
adecuados.
Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, se propone
a los estudiantes de educación primaria una recopilación de lecturas

sencillas y entendibles, para el Cuarto grado de Educación Primaria.
Este instrumento contiene la Planificación para el docente, en función a las

Experiencias de Aprendizaje a trabajar durante el desarrollo del año escolar,
seguido deTextos seleccionados, con preguntas de nivel literal, inferencial y crítico,
las mismas que serán leídas comprensivamente por los estudiantes de cuarto
grado.
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PLAN LECTOR DE AULA - 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: Alto Amazonas
1.2 Institución Educativa : Matilde Tunjar Guzmán de Vela
1.3 Grado : Cuarto Grado
1.4 Lugar : Yurimaguas.
1.5 Director : Omar Guido Dávila Pizango.
1.6 Sub Directora : Odalis Rojas Huamán.
II. BASE LEGAL

-Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
- Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED-Normas de aplicación del Plan Lector.
- Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias de
aplicación del Plan Lector.
- Resolución Viceministerial N° 273- 2020- MINEDU “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del año Escolar 2021”
III. JUSTIFICACIÓN.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de manera
permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de comprensión de
textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los estudiantes de Cuarto grado, a
desarrollarse durante el presente año académico.
IV- OBJETIVOS ESPECIFICOS.
4.1. Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera en los niños y niñas de Cuarto Grado.
4.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como

una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de
los niños y niñas.
4.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de

los estudiantes para el aprendizaje continuo.
V. LINEA DE BASE :
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿Los estudiantes de Existencia de pocos textos en la Adquisición de textos de todo
Cuarto Grado cuenta biblioteca familiar. Solo los tipo, donando y recopilando
con Biblioteca familiar? brindados por el MINEDU de los estudiantes.
¿Los niños y las niñas Algunos no demuestran tener Prácticas de lecturas
tienen hábito de hábito delectura. frecuentes, por placer y
lectura? recreativas y el
cuentacuentos.
3
¿Cuál es el nivel de Fomentar estrategias de
comprensión de los - Falta de estrategias de comprensión en lectura en los estudiantes,
estudiantes? el criterio inferencial. para optimizar la
comprensión lectora.
¿Cuáles son los libros -Textos brindados por el profesor.
posibles a utilizar en -Textos existentes de la biblioteca de aula.
el Plan Lector? -Libros del MINEDU.
VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Docentes de aula.
Docentes y
2. Elaboración del Plan Lector
estudiantes.
3. Presentación del plan a la Dirección de la
Docentes de aula.
I.E.
Docentes,
4. Implementación de la Biblioteca estudiantes y
padres de familia
Docentes y
5. Desarrollo del Plan Lector
estudiantes.
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector. Docentes de aula.
7. Evaluación del Plan Lector Docentes de aula.
8. Informe final a la dirección de la IE. Docentes de aula.
VII. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.

El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:
1. Desarrollo de hábitos lectores.
A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.

Lectura de textos, de manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos
niveles de comprensión.
MOMENTOS DE
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE: EJECUCICÓN
-Se logra mediante el fomento o la
animación de la lectura libre,
1. Desarrollo de hábitos recreativa y placentera.
lectores. -Se considera todo tipo de textos
motivadores, existentes en la Día y hora
( A través de la lectura de
biblioteca de aula, traídos por el establecidos por el
textos , de manera libre,
profesor (a) y alumnos. profesor (a) y
recreativa y placentera) estudiantes.
-Para lograr este propósito también
se practica la lectura espontánea.
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Propuesta:
Días: Tres días a la
a). Para lograr este propósito se , se semana
2. Desarrollar las realizará mediante la Lectura de
textos cortos de tipo continuo,
capacidades de Momentos: ,
preferidos y seleccionados
comprensión de Establecidos en el
previamente por estudiantes y
planificador de
textos. (Lectura de profesor:
actividades.
-Narrativos, Descriptivos,
textos, de manera Instructivos. etc.
dirigida y
- Primer momento
planificada.) B). Textos Cortos de tipo
, Se inicia con la
discontinuo:
lectura libre, para
- Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas,
lograr el propósito
etc.
N° 1.
-Las lecturas continuas y
discontinuas son elaboradas y
-Segundomomento ,
planificadas; entregados a cada
lecturaplanificada,
estudiante de manera mensual, a fin
paracumplir con el
de que ponga en práctica la lectura
en cualquier ámbito, adjuntando un propósito N° 2.
cuestionario de preguntas
considerando el nivel de
comprensión: literal, inferencial y
crítico; los mismos que serán
retroalimentadas en la hora de
lectura en la escuela, verificando en
los estudiantes, el nivel de
comprensión de los textos leídos.
VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

PROPÓSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Propósito -Sensibilización por la lectura. - Animar a los estudiantes a

N° 1. -Promover la lectura recreativa y practicar la lectura de manera
Desarrollo de frecuente, en cualquier ámbito.
de disfrute a libre disposición de
hábitos -En el aula se practicará la lectura
lectores. cada estudiante. libre facilitándolos diversos textos a
disposición de cada estudiante,
durante la hora planificada (Para
lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
- Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas, etc.
Propósito Fortalecer el desarrollo de las -Desarrollo de la comprensión

N° 2. capacidades comunicativas, lectora a través de la práctica de la
Desarrollo de
relacionados a la comprensión de lectura en el aula de los textos
las capacidades
de textos, mediante: seleccionados y planificados.
comprensión - Verificación del nivel de
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lectora. -Lecturas seleccionadas y comprensión, resolviendo el test de
planificadas entregadas a cada preguntas adjuntados a cada
alumno en forma mensual. texto.(Literal , inferencial y crítico)
-Empleo de diversas estrategias a fin
- Fomento de estrategias cognitivas que el alumno obtenga un alto nivel
de comprensión. de comprensión, Por ejemplo, la
escenificación del contenido del
texto.
- Verificación de la ficha de
autoevaluación y monitoreo.
IX. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.

(Para lograr el propósito N° 2)
TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA
AUTOR / FUENTE TITULO DEL TEXTO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Mi familia
- Orlando Almeyda Sáenz No se puede
- Anónimo Una visita inesperada I Experiencia de Aprendizaje
-Oscar Benavides Las tres pipas

- Quica Delgado Una heroína incomprendida II Experiencia de Aprendizaje
- Orlando Almeyda Sáenz El nido.
-Anónimo El osito de anteojos
- Silvina Reinaudi La trilla
- Orlando Almeyda Un niño sin derechos III Experiencia de Aprendizaje
Sáenz
El Lobo y el cabrito
-Orlando Almeyda Sáenz El regalo
-Perú ecológico. Conversación entre amigos IV Experiencia de Aprendizaje
- Evaluación censal
Una carrera inesperada
- Revista Billiken El zorro y el pollito
- Esopo La campanita de plata V Experiencia de Aprendizaje
- Orlando Almeyda Sáenz.

- Esopo Vendedora de flores
- Anónimo Recuerdos de mi infancia VI Experiencia de Aprendizaje
Pedrito en la luna
- Chico Novarro
- Anónimo El pavo real y la garza VII Experiencia de Aprendizaje
Todos somos importantes
Un canto de libertad.
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-Orlando Almeyda Sáenz Lagrimas de la virgen
La navidad VIII Experiencia de Aprendizaje
-Anónimo
X . RECURSOS:
a. Humanos:
Director ( a ) de la Institución Educativa, Personal Docente, Padres de familia y
Alumnos.
b. Materiales:
Disponibles de uso de aula.
XI. EVALUACIÓN.
-Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados
alcanzados.
- Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de
autoevaluación)
Lugar y fecha:…………………………………………………………………………………………………
Anexos:
- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
- Lecturas seleccionadas y Cuestionario de comprensión lectora para el estudiante.
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:
EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA
UNIDAD TÍTULO DE LOS TEXTOS
1.__________________________________
N° ………… 2.__________________________________
3.___________________________________
NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS : Iniciado ( )

En proceso ( )
Terminado ( )
TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO : Si ( ) No ( )
¿ FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Comprensión de textos escritos - 2021 Cuarto grado
Mi familia
Mis padres abandonaron nuestra tierra natal. Crecí en Argentina sin conocer
otros parientes que mis propios padres. Tenía ya siete años, cuando me dijeron
que viajaríamos a Lima, para que conociera a mi familia.
Esta palabra "familia", me llenó de curiosidad y emociones confusas.
Me preguntaba: ¿Cuántos primos tendría? ¿Cómo se llamaban? ¿Me recibirían con

cariño y simpatía?
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Cuando llegamos a Lima, nos vimos rodeados de personas que nunca había visto y,
sin embargo era gente tan semejante a mis padres en sus rostros, en su forma de ser,
de hablar y de vivir. Al día siguiente de mi llegada, mamá me despertó con una
noticia emocionante.
¡Arriba tu prima María Elena está por dar a luz a su primer bebito!
Aquella misma tarde pude tener a Josecito en mis brazos.
–¿Qué soy de él?, –pregunté ansiosa por conocer el parentesco que nos unía.
–¡Tía segunda!, –me dijeron.
–iTía, con que era la tía de ese bebito! ¡Tía, yo, que un día antes no sabía que era
tener una gran familia! Esa visita me permitió crecer sabiendo que la familia es y
seguirá siendo el molde de nuestra alma.
Quica
Delgado
(Adaptación)
COMPRENSIÓN DEL TEXTO:
NIVEL LEXICAL
• Relaciona la palabra del recuadro con su significado. Luego escríbela donde

corresponda.
Confusa – Raíces – Curiosidad – Parentesco – Familia – Natal
1. ............................. Origen de donde se procede.

2. ............................. Deseo de averiguar algo.
3. ............................. Difícil de distinguir.
4. ............................. Vínculo, enlace por consanguinidad o a fin.
5. ............................. País en que uno ha nacido.
6. ............................. Conjunto de parientes.
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• Rodea en la sopa de letras el sinónimo de la palabra destacada. Luego

escríbela en los paréntesis.
1. Mi familia será el ejemplo (......................).

2. Curiosidad (......................) por conocer mi familia.
3. La noticia era emocionante (............................).
4. Por conocer el parentesco (......................) que nos unía.
5. Mis emociones son confusas (............................).
6. Pregunté muy ansiosa (......................).
7. Me recibirían con simpatía (......................).
• Une con una línea las palabras antónimas.
NIVEL LITERAL
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• Recuerda la lectura y contesta.

1. ¿En qué país nació la niña?
2. ¿Para qué viajaron a Lima?
3. ¿Cómo eran las personas que conoció en Lima?
4. ¿Quién dio la noticia emocionante y en qué consistía?
5. ¿Qué le permitió a la niña el viaje a Lima?
• Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura.
Mis parientes en Argentina eran sólo mis padres.
Viajé a Lima con unas amiguitas y mis padres.
Mi prima, la mamá de Josecito se llama María Elena.
Me quedé en Lima a vivir con mis abuelitos.
• Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.

( ) Tenía siete años cuando viajé a Lima.
( ) En Lima me vi rodeada de personas que nunca había visto.
( ) Al día siguiente mi mamá me despertó con una emocionante noticia.
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( ) Conocí a una tía que preparaba riquísimos postres.

( ) Al día siguiente regresamos a Argentina.
( ) Yo era tía del recién nacido.
( ) La familia la conforman abuelos, padres, tíos y primos.
NIVEL INFERENCIAL
• Escribe (I) en la imagen que corresponde al inicio; (N) si pertenece al nudo y (D) si
pertenece al desenlace. Luego escribe una idea para cada una de ellas en el esquema
según corresponda.
NIVEL CRÍTICO
• Reflexiona y opina.
1. ¿Es importante conocer a toda nuestra familia? ¿Por qué?
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No se puede
En el pueblo de Nosepuede, nadie jamás había probado juntarse con otro

para pensar, para trabajar o compartir. Sus habitantes vivían aislados porque
no se tenían confianza unos a otros. Ni siquiera entre hermanos se llevaban
bien, y ni se les ocurría ayudarse, cada uno pensaba que el otro podía
arreglárselas solo; después de todo, siempre había sido así.
Con el tiempo se había convertido en personas demasiado orgullosas como

para admitir que necesitaban ayuda. Como no le gustaba ser ayudados, no
existían los maestros ni las escuelas. Cada uno aprendió su oficio observando
a otro y se las ingeniaba para realizar lo mejor posible.
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Claro que por algo el pueblo se llamaba como se llamaba. Es que por este
capricho de sus habitantes, había un montón de cosas que no se podían
hacer: Mover objetos pesados, compartir un juego, construir algo grande. De
modo que todo allí era pequeño, liviano y para disfrutar en soledad.
Sara era una niña muy cuestionadora y no la conformaba la idea de resignarse

a hacer sólo las pocas cosas que se podían. En una de esas aburridas y
solitarias tardes, observó algo que cambiaría su forma de pensar para siempre.
Una hormiguita intentaba levantar una inmensa rama caída, y por supuesto
que no podía.
–¡Pobre hormiguita, jamás podrá levantar semejante carga! –Pensó Sara.
Pero de inmediato se acercó otra hormiga, luego otra más, y otra más, hasta
que por fin las hojitas más pequeña comenzaron a temblar. El tronco se
estaba desplazando lentamente hacia el hormiguero.
–No podrán hacer que semejante rama entre en ese pequeño agujerito –
pensó Sara.
Pero entonces vio cómo sus diminutas boquitas, las hormiguitas cortaban las
ramas en trocitos muy pequeños y separaban las hojas. En minutos, la
inmensa rama se había transformado en un montón de aserrín. Tiempo
después, se colaba por el diminuto orificio, tal como el agua al desagotar la
batea de lavar la ropa.
Entonces, alzó la vista y vio cerca de ella a su madre, que estaba tratando de
mover una enorme tinaja con agua, pero no podía. Se acercó y, sin darle
tiempo a reaccionar, juntó sus brazos a los de ella, hasta que el gran
recipiente cedió y comenzó a desplazarse. –Hubiese jurado que no podía,
pero..., hijita, creo que entre las dos lo logramos...
16
–Sí, mamá, lo logramos.
Hoy aprendí que lo que parece imposible para uno, no lo es cuando se unen
las fuerzas. Desde ese día, la gente de Nosepuede comenzó a unir fuerzas, a
ayudarse y a poder hacer lo que antes no hicieron. Poco después, decidieron
cambiarle el nombre al pueblo: le pusieron “La Unión”. Y construyeron
escuelas, clubes, sociedades de fomento y muchos otros lugares donde
compartir las ilusiones, para que lo que antes parecía imposible ahora se haga
realidad.
Adaptación
NIVEL LEXICAL
• Escribe el sinónimo que corresponde al término propuesto.
17
1. Era muy ........................... .

orgulloso
2. Nunca se ........................... algo grande.
construía
3. Quería mover una ........................... tinaja.
enorme
4. La rama no ........................... .
entra
NIVEL LITERAL
• Contesta brevemente.
1. ¿Quién es el personaje principal del cuento?
2. ¿Por qué no habían logrado progresar?
3. ¿Cómo es Sara?
4. ¿Qué hecho hizo cambiar la actitud de Sara?
5. ¿Qué demostró Sara al ayudar a su mamá?
18
• Completa el esquema.
• Ordena secuencialmente las ideas colocando el número del 1 al 7.
• Escribe las oraciones anteriores en la parte de la narración que le

corresponda.
19
• Describe lo que observas en las imágenes.
NIVEL INFERENCIAL
• Piensa y subraya la alternativa correcta.

1. Si Sara hubiera sido conformista:
No se puede no hubiera progresado.
La gente no se hubiera ayudado entre sí.
No se hubieran construido escuelas.
Todas son correctas.
2. El tema del cuento es:

el beneficio del trabajo el amor al prójimo.
el conformismo la felicidad.
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3. ¿Qué valor destaca en este relato?
La responsabilidad. La solidaridad.
La honestidad. La paz.
4. Este relato es:

una fábula. una leyenda.
una novela. un cuento.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Qué deberíamos cambiar en el Perú para que no se parezca a Nos puede?
2. ¿La gente de tu barrio se comporta como los pobladores de Nosepuede? ¿Por qué?
21
Una visita inesperada
Anita acababa de cumplir once años y estaba en el primer lugar de

su clase en la escuela. Además de ser muy aplicada en el estudio, su
maestra, la señorita Córdova, admiraba lo buena y cariñosa que era.
Anita siempre estaba lista para limpiar el pizarrón, para poner en
orden los libros, para abrir la puerta para la señorita Córdova; y
cuando sucedía que Anita se encontraba con su profesora, camino a
la escuela
solicitaba permiso para llevar su maletín de libros.
Anita ponía atención durante la clase, y siempre contestaba en un

tono de voz bajo y agradable. La señorita Córdoba la observaba y
pensaba que sería una joven muy atractiva cuando tuviera unos años
más. Cierta tarde la señorita Córdoba fue a visitar a la señora
22
Menacho, la mamá de Anita, para pedir que la niña la acompañase

al día siguiente a una fiesta que se haría para unos niños muy pobres.
–Estoy segura que a Anita le encantaría ir –dijo el señor Menacho –,

voy a pedirle que baje. Está en su cuarto arreglando sus libros.
Se acercó al pie de la escalera y llamó a su hija varias veces antes
que Anita contestara.
–Ven, Anita, deseo hablar contigo decía el señor Menacho,

disimulando su vergüenza con la maestra. Pasó un largo rato antes
de que Anita bajara las escaleras. Cuando se acercó a la puerta de
la sala gritó:
–¡Tanto que molestas! ¿No podías esperar? Caminó hasta la sala y

quedó estupefacta, sonrojándose, porque sobre un cómodo sillón de
la sala estaba sentada la señorita Córdova. La profesora estaba muy
triste. Pidió a
la pequeña que se acercara y le dijo:
–Anita, he quedado pasmada y adolorida al ver cómo te portas con

tu papá. Anita querida, nunca debes hablar así en tu casa.
Acuérdate que tu papá te ama con ternura y hace más por tu
bienestar que por cualquier otra persona. Creo que sería bueno si
fueras con tu papá, le dieras un abrazo y le pidieras perdón. Temo
que tienes dos clases de modales: uno para la casa y otra para
afuera. Siempre he creído que el elogio más grande que puede
recibir una niña es que alguien diga que es tan amable en su casa
como en otras partes.
Anita se mostró muy avergonzada. Caminó a lo largo del cuarto

hacia su papá, y poniéndole los brazos alrededor del cuello, le
susurró:
–Papá querido, lo siento mucho. Jamás volveré a hablarte tan

groseramente. Y cumplió su palabra.
Adaptación
NIVEL LEXICAL
23
• Une con una línea cada palabra con su significado
• Marca una (X) el sinónimo de la palabra resaltada en color.
1. Caminó a la sala y se quedó estupefacta.

satisfecha tranquila asombrada serena
2. Jamás volveré hablarte tan groseramente.

delicadamente amablemente divertidamente
descortésmente
3. Siempre contestaba en un tono agradable.

amable aburrida lenta fuerte
4. Las Pascuas no estaban muy distantes.

Cercanos lejanas festejadas promocionadas
• Completa las oraciones escribiendo el antónimo que corresponda a

la palabra resaltada.
1. La maestra admiraba lo amable que era, sin saber que en casa era..
24
2. A la maestra hablada en tono de voz bajo, y para su padre usaba un
tono…
3. Yo estaba contenta con tu proceder; pero al verte hoy, me siento
4. La maestra criticó la conducta de Anita, cuando ante la
NIVEL LITERAL
Completa la ficha
Recuerda y contesta.
1. ¿Por qué la señora Córdova admiraba a su alumna Anita?
2. ¿Qué descubre la maestra en la casa de la niña?
25
3. ¿Cómo reacciona Anita al ser descubierta?
4. ¿Cómo se siente la maestra al observar la malacrianza de

Anita?
NIVEL INFERENCIAL
Escribe la letra (C) si la conducta de Ana es correcta o (I)
si es incorrecta
26
Las tres pipas
Una vez Pluma Azul, miembro de la tribu piel roja, se presentó furioso
ante su jefe para informarle que estaba decidido a tomar venganza de
un enemigo que lo había ofendido. Quería ir inmediatamente y matarlo
sin piedad. El jefe lo escuchó atentamente y luego, le propuso que fuera
a hacer lo que había pensado, pero antes de hacerlo llenara su pipa de
tabaco y la fumara con calma al pie del árbol sagrado del pueblo.
El hombre cargó su pipa y fue a sentarse bajo la copa del gran árbol.
Tardó una semana en terminar la pipa. Luego sacudió sus cenizas y
decidió volver a hablar con el jefe piel roja para decirle que lo había
pensado mejor, que era excesivo matar a su enemigo; pero que sí, le
daría una paliza memorable para que nunca se olvidara de la ofensa.
27
Nuevamente el anciano lo escuchó y aplaudió su decisión, pero le

ordenó que ya que había cambiado de parecer, llenara otra vez la pipa
y fuera a fumarla al mismo lugar. También esta vez, el hombre cumplió
su encargo y estuvo media hora meditando.
Después regresó a donde estaba el cacique piel roja y le dijo que

consideraba excesivo castigar físicamente a su enemigo, pero que iría a
echarle en cara su mala acción y le haría pasar vergüenza delante de
todos. Como siempre, fue escuchado con bondad, pero el anciano
volvió a ordenarle que repitiera su meditación como lo había hecho las
veces anteriores. El hombre medio molesto; pero ya mucho más sereno,
se dirigió al árbol centenario y allí sentado, fue convirtiendo en humo,
su tabaco y su problema.
Cuando terminó, volvió al jefe piel roja y le dijo: “Pensándolo mejor, veo
que la cosa no es para tanto. Iré donde me espera mi agresor para
darle un abrazo. Así recuperaré a un amigo que seguramente se
arrepentirá de lo que ha hecho”.
El jefe le regalo dos cargas de tabaco para que fueran a fumar juntos al
pie del árbol, diciéndole: “Eso es precisamente lo que tenía que pedirle,
pero no podía decírtelo yo; era necesario darle tiempo para que lo
descubrieras tú mismo”.
NIVEL LEXICAL
• Une con una línea cada palabra con su significado
28
• Escribe un sinónimo para cada palabra.
• Completa las oraciones, escribiendo un antónimo para cada

palabra destacada.
1. Se presentó furioso ante su jefe, quien se mostraba …………………….
2. Estaba decidido a tomar venganza, sin pensar en el ……………………….
3. El anciano lo escuchó y el ................................... habló.
4. Salió a fumar nuevamente la pipa; pero luego ....................................
5. Fue escuchado con bondad, pues el jefe se oponía a la .....................
6. Iré donde me espera mi agresor; así recuperaré a un
......................................
29
NIVEL LITERAL

( ) Pluma Azul fumó tres pipas.
( ) El jefe era una persona colérica y vengativa.
( ) Según el texto, el tiempo calma la cólera.
( ) Pluma Azul intentó desobedecer a su jefe.
( ) El hombre fumaba la pipa junto a un árbol centenario.
( ) El jefe ordenó a Pluma Azul que perdonara a su enemigo.
• Escribe cuatro adjetivos que caractericen a cada

personaje
30
• Lee las ideas y escríbelas donde corresponda: Inicio, nudo

y desenlace.
• Pluma Azul informa al jefe que iba a matar al que lo ofendió.
• Al final, Pluma Azul entendió que, en vez de pelear, era mejor

perdonar.
• El jefe de la tribu era sabio y paciente.
• El jefe le pide en tres ocasiones que fume la pipa.
• Después de fumar se calmó y cambio su actitud frente al

problema.
• Pluma Azul era miembro de una tribu.
• Completa cada expresión escribiendo las palabras que

correspondan.
El personaje principal era ................................... miembro de
una............................. Deseaba ................................... a su enemigo,
31
porque lo había ................................... Al fumar .................................,

este piel roja logró ......................................
Al final, el jefe le regalo dos cargas de ...........................................
porque tomó una ...................................... acertada.
NIVEL INFERENCIAL
• Infiere las consecuencias de las siguientes acciones
32
1. “El hombre no debe tomar decisiones cuando lo domina la cólera”.

¿Estás de acuerdo con este pensamiento? ¿Por qué?
2. ¿Piensas que fue correcta la decisión final del piel roja? ¿Por qué?
33
Una heroína incomprendida
Desde tiempos inmemoriales, asechan entre nosotros los más temibles y

terroríficos monstruos que persona alguna hubiese imaginando ni en sus más
escalofriantes pesadillas. No se les conoce bien el rostro ni el cuerpo y, sin
embargo, se encarga de dejar huellas implacables... huellas asesinas. No por
pequeños son inofensivos, sino todo lo contrario.
34
Su microscópico tamaño les permite ingresar al cuerpo de sus víctimas (sin

que ellas puedan darse cuenta) por los más diminutos orificios o, incluso, por
la mismísima boca, para luego desplegar toda su ferocidad y su malicia.
Cuando yo estaba aún en pañales, esos microorganismos malignos eran

indomables, y no hacían diferencias entre bebés, niños, adultos o ancianos,
aunque siempre prefirieron hacer sus tropelías entre los más indefensos.
Durante largos años, me dedique a estudiar el comportamiento de estas
alimañas, tratando de descubrir su punto vulnerable para derrotarlas
definitivamente o, al menos, impedir su avance. Confieso que no fue nada
fácil y más de una vez creí que mi tarea era inútil, que jamás lograría detener
su endiablada acción devastadora.
Pero mi lucha fue, es y será sin cuartel, sin un minuto de descanso. Paso
larguísimas jornadas encerrada en mi laboratorio y sometida a una estricta
disciplina de combate.
Allí fui aprendiendo diversas tácticas, técnicas y estrategias, a disfrazarme y

resultar irreconocible, a deslizarme por pequeñas tuberías, a convertirme en
mínimas gotas... pero, fundamentalmente, a ser paciente. Casualmente, con
esa misma palabra, se nombra a las víctimas de mis terribles enemigos.
En mi titánica tarea, conté desde principio con la valiosísima colaboración y

asistencia de notables señoras y señores dedicados al estudio de la ciencia,
quienes eran los únicos que parecían tenerme confianza. En realidad, yo nací
de una vaca y a eso le debo mi nombre, un tanto cómico para la seria e
importante tarea que se me encomendó.
En un principio, tuve que lidiar con la desconfianza, la desinformación y la

resistencia de la mayoría, sobre todo delos más pequeños. Es tan feo saberse
con destino de heroína y no ser reconocida.
35
Los niños siguen prefiriendo a Batman, Supermán o el Hombre Araña antes

que a mí, que me pongo a prueba diariamente con super malhechores,
mucho más difíciles de vencer, más reales y harto más peligrosos.
Pero en fin, la mía es una lucha silenciosa, sin grandes explosiones ni

producciones espectaculares, aunque es de todos los días y, sin duda, una
lucha cuerpo a cuerpo a favor de la vida. No por nada, en la actualidad me
he ganado el voto de confianza entre muchos humanos que piden mis
servicios desde los más recónditos lugares del planeta.
¿Cómo pueden hallarme? Muy fácil. Casi todos me conocen como la
“vacuna”, y los espero en todos los hospitales o dispensarios de salud
pública.
Recuerden que juntos seremos imbatibles ante los virus y bacterias

transmisores de enfermedades.
Lorna Enright
COMPRENSION DEL TEXTO
NIVEL LEXICAL
• Escribe cada palabra en el significado que le corresponda.
inmemoriales – indomable – alimaña – tropelías – dispensario

titánico – táctica – recóndito
1. ............................. Animal perjuicioso.
2. ............................. Lugar destinado a prestar asistencia médica.
3. ............................. Que no se puede domar.
4. ............................. Muy antiguos.
5. ............................. Muy escondido, oculto.
6. ............................. Sistema ideado para el logro de algo.

36
• Identifica el significado de la palabra destacada en cada oración

y coloca el número que le corresponda.
• Dejan huellas asesinas • Asechan entre nosotros esos

(1) monstruos.
(3)
• ¿Para qué acecinas la carne? • Acechan todos nuestros movimientos.
(2) (4)
Matas con premeditación. Vigilan cautelosamente.

Salas y secas la carne. Arman un engaño para hacer
daño a otro.
• Escribe el sinónimo que corresponda a la palabra propuesta.
1. Ni en sus más ................................ pesadillas.

furioso
salvajes
2. Se encarga de dejar huellas .................................. . maldad

implacable buenos
3. No por pequeños son ................................... .
severas
inofensivos
horribles
4. Su ............................................. tamaño les permite atacar.
diminuto
microscopio
4. Despliegan toda su ferocidad y .............................. .

malicia
NIVEL LITERAL
• Recuerda y contesta.
1. ¿Quiénes son esos monstruos que atacan a las personas?
37
2. ¿A quiénes ataca principalmente?
3. ¿Por qué se les considera peligrosos a esos monstruos?
4. ¿Cómo se les puede eliminar?
• Completa el siguiente esquema.
( ) Los virus y bacterias existen desde hace mucho tiempo.

( ) No ingresan al cuerpo por pequeños orificios o por la boca.
( ) El texto es relatado por la vacuna.
( ) Lorna Enright escribió el texto de una heroína incomprendida.
( ) Batman, Supermán y el Hombre Araña son héroes reales.
38
( ) Se denomina “paciente” a la persona que goza de salud.

( ) Los científicos son los únicos que se aplican las vacunas.
( ) Las vacunas se aplican antes de que nos ataque la enfermedad.
NIVEL INFERENCIAL
• Escribe el problema y la solución que el texto plantea.
• Colorea las enfermedades que se combaten con vacunas.
• Relaciona la expresión y su significado colocando el número

que le corresponda en los paréntesis.
39
1. “...escalofriantes pesadillas”. ( ) Su punto débil.
2. “Cuando yo estaba aún en pañales”. ( ) Ensueño angustioso.
3. “Mi lucha será sin cuartel”. ( ) Constante.
4. “Debía descubrir su punto vulnerable”. ( ) Era bebé.
Infiere las consecuencias de las siguientes acciones.
• Si se aplican vacunas sin

autorización médica.
• Si los científicos no
inventaran vacunas.
• Si los niños y adultos

recibieran las diversas vacunas.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Consideras importante informarse acerca de las vacunas que existen?

¿Por qué?
2. ¿Por qué los niños temen vacunarse?
4. ¿Cómo convencerías a los niños pequeños para que se vacunen?
40
5. Pregunta a tus padres que vacunas has recibido y cuáles te faltan.

Escríbelas.
6. ¿Te da miedo vacunarte? ¿ Por qué?
41
El nido
–¡Mamá, mamá! –gritaba Enrique una tarde corriendo afanosamente

hacia las rodillas maternas–. Mira lo que traigo el sombrero.
La madre, viendo el tembloroso pajarito que el niño casi asfixiaba entre

la mano y el sombrero, le preguntó:
–¿Dónde lo has encontrado? Es un gorrión.
42
–Sí, un gorrión. Lo descubrí esta mañana en un arbolito del jardín, he

esperado hasta que comenzara a oscurecer, he ido despacito y ¡paf! lo he
cogido por las alas.
–¿Estaba solo en el nido? –prosiguió la madre.
–No. Estaba con sus hijos. Tan pequeñitos, ¿sabes?, que todavía no tienen
plumas.
¡No creo que puedan escaparse!
–¿Qué piensas hacer, Enrique, con ese pobre pájaro?
–Lo meteré en una jaula, y lo colgaré en mi habitación.
–¿Y qué va ser de aquellos pobres hijitos?

–Les daré a todos de comer y beber. Voy a traerlos enseguida.
Enrique se disponía a echar a correr, cuando la madre lo sujetó por un

brazo, diciéndole dulcemente:
–Temo hijo, que no tendrás tiempo para ello.
–Sí, mamá. Es muy cerca. ¿Recuerdas dónde está el cerezo grande?
Vuelvo corriendo
–No lo digo por eso, Enrique. En este momento vienen a prenderte. Los
guardias ya están en el jardín.
–¿Guardias? –exclamó el niño–. ¿A prenderme?
–Sí –prosiguió grave y serena la madre–,precisamente a prenderte. Han

detenido a papá y ahora vienen en tu busca.
–¡Dios mío¡, ¿qué será de nosotros?

–Nada malo. Te encerrarán en una habitación de la cual no podrás salir.
–¡Infames guardias!
43
–Estate tranquilo, pues no te harán ningún daño y te darán de comer y

beber.
Solamente estarás privado de libertad y de la alegría de verme. ¿Por qué

lloras? ¿Es acaso un gran mal perder la libertad? Pero, Enrique lloraba sin
poder responder.
Entonces la madre, sentándole en sus rodillas y acariciándole, añadió:
–Tranquilízate, hijo mío. Sólo quise hacerte una broma. ¿Por qué llamas
infames a los guardias? Igualmente infame serías tú, separando al gorrión
de sus pequeñuelos.
–¡Oh! Voy a soltarlo inmediatamente.
Y el pajarito, dando un pequeño grito de alegría, voló hacia el aire libre,

hacia el arbolito donde sus hijitos le esperaban temblorosos y piando de
dolor.
COMPRENSIÓN DE TEXTO:
NIVEL LEXICAL
• Rodea la palabra que no es sinónimo de la palabra
indicada.
1. Sujetó sometió agarró liberó
2. Prender coger soltar apresar
3. Infame. maligno canalla decente
4. Privado despojado público desposeído
5. Afanoso indiferente deseoso esforzado
44
• Escribe en la base de la jaula, la palabra que corresponda a la definición

que presenta.
• Completa las oraciones, escribiendo el antónimo de la

palabra destacada.
1. Viendo al pajarito tembloroso, la madre habló ............................. .
2. Descubrí al ave esta mañana y la ............................. en mi gorra.
3. Los pajaritos no podrían escapar, allí se van a ............................. .
4. Vienen a prenderte dentro de la celda te deben ............................. .
5. No te harán ningún daño, pero tampoco ningún ............................. .
NIVEL LITERAL
45
1. ¿Qué traía en el sombrero?
3. ¿Dónde lo había encontrado?
4. ¿Qué quería hacer Enrique con el gorrión?
5. ¿Estuvo de acuerdo la madre con la actitud del niño? ¿Cómo lo

demuestra?
6. ¿En qué consistía la broma?
6. ¿Cómo reaccionó Enrique ante esta broma?
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 6.

El gorrión libre se dirigió al arbolito donde sus hijitos lo esperaban.
Corrió hacia su mamá para contarle lo que había encontrado.
La madre dice a su hijo que unos guardias lo van a encerrar.
La madre acaricia al niño y le explica el porqué de su conducta.
Enrique, en su jardín, capturó a un gorrión.
Casi lo asfixiaba niño siente miedo, llora y se lamenta.
46
• Rodea los adjetivos calificativos que describen la personalidad

de cada uno de los personajes.
NIVEL INFERENCIAL
• Escribe las consecuencias que hubiesen ocasionado las
siguientes acciones.
• Si la madre de Enrique no
hubiera hecho la broma.
• Si el gorrión no hubiese sido

liberado.
• Contesta.
¿Qué crees que pedirían los gorrioncitos a Enrique?
47
• Marca con (X) la respuesta correcta.
1. ¿Cuál ave es el gorrión?
2. El tema que desarrolla el texto es:
los animales. la libertad. la amistad
3. El valor que se destaca en el texto:.
respeto a los animales. amor a la vida.
la injusticia policial. miedo al castigo.
4. El mensaje que brinda el texto es:
que los niños no deben ser capturados.
que los padres deben saber guiar a sus hijos.
que nadie tiene derecho de privar de la libertad a los seres.
• Completa lo que se pide

1. El cerezo produce ............................. . 4. La vid produce ............................. .
2. La palmera produce ............................. . 5. El nogal produce ...........................
3. El olivo produce ............................. . 6. El pino produce .............................
48
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que los animales merecen respeto? ¿Por qué?
2. ¿Qué piensas de la actitud de Enrique?
3. ¿Qué le aconsejas a un compañero si tiene un animalito en

cautiverio?
49
El osito de anteojos
Efraín era un osito de anteojos. Vivía con su mamá en los
bosques cercanos a Machu Picchu, en el Cusco. Un día Efraín
preguntó a su mamá:
-Mami, ¿por qué aquí no

viven otros ositos?
La mamá muy triste le

contó la siguiente historia:
“Hace años vivían en estos bosques muchos ositos de

anteojos. Pero los hombres talaron los frondosos árboles de
nuestro bosque para hacer chacras y construir industrias. Así
destruyeron nuestro hogar quedamos muy pocos”.
De pronto a lo lejos, escucharon voces alegres. Eran unos

niños que plantaban arbolitos. Efraín y su mamá se sintieron
muy felices.
COMPRENSIÓN DE TEXTO:
Marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. ¿Quién se llama Efraín?

50
El niño. El monito. El osito.
2. ¿A cuál departamento pertenece Machu Picchu?
Lambayeque Cusco. Lima.
3. ¿Cuál es el lugar más apropiado para que vivan los ositos?
las montañas. los bosques. las chacras.
4. Según la lectura, ¿quiénes talaron el bosque?
los animales. los hombres. los osos.
5. ¿Para qué los hombres talaron los bosques de Efraín?

Para sacar madera.
Para hacer chacras.
Para vender terrenos.
6 ¿Dónde Vivian Efraín y su mamá?

En casa de su papá.
En los bosques, cerca a Machu Picchu.
En las montañas.
7. ¿Por qué Efraín y su mamá se sintieron muy felices? .

Porque escucharon voces alegres.
Porque cree tener un bosque nuevo.
Porque estarían acompañados.
8. ¿Qué quiere decir “talar”?

Subir a un árbol
Cortar árboles.
Sembrar árboles.
51
9. La palabra frondoso quiere decir:

Bosque grande.
Árbol grande que tiene muchas hojas y ramas.
Sentarse bajo el árbol.
10. ¿Qué tipo de texto es?:

Es texto narrativo .
Es texto instructivo.
Es texto informativo.
11. ¿De qué trata principalmente este texto?
Del osito de anteojos.
Del bosque del osito de anteojos.
De los niños que plantaban arbolitos.
12. ¿Qué entiendes por forestación?
13. Según el texto ¿Qué quiere decir la expresión”…destruyeron

nuestro hogar , quedamos muy pocos”?
14. ¿Es importante tener vegetación? ¿Por qué?
52
La trilla
Las cosechas de trigo son fiestas campestres: ya sea de la hacienda, ya de los

pequeños propietarios, arrendadores o dueños de pequeños terrenos.
El propietario no tiene ni el número de brazos ni el de bestias que necesitan

para la cosecha y entonces suele hacer una “minga” es decir, que convida a
sus vecinos para que le ayuden a trueque de agasajarlos con chicha y
comida; diríamos que es una cooperación de trabajo.
53
Menos de lo que pudiera gastar en salarios y bestias, gasta en hacer chicha

y comida, y así tiene la legítima utilidad que le produce la cosecha.
Los vecinos van con sus herramientas, como hoces, sogas, etc. y el que
menos, lleva su yegua o su caballo para la trilla, con la condición de que sus
demás animalitos coman el rastrojo.
De manera que es fiesta para los hombres y para los animales.
Todos se regalan con la abundancia de comida, hasta las palomas torcaces y

las cuculíes que por parvadas tienen pajas para sus nidos y grano en
abundancia para su regalía:
Cuando mi china va al agua parece un cuculí: con sus patitas rosadas y su

pechito así. Cuculí, cuculí, ¡qué mischque es mi cuculí!
Las cosechas de trigo de la hacienda son fiestas regias, solariegas.
Desde antes que comience la siega, sobre alguna loma que tenga planicie en
la cumbre; se construye la parva donde debe ser depositado el trigo segado
para ser pisoteado por una gran cantidad de bestias caballares, que no
hacen más que correr en él, como en el redondel de una cancha, arreadas a
látigo tronador por jóvenes llamados corredores y que van gritando:
“Guayllay, guayllay” y haciendo sonar sus rebenques.
Para los últimos días de la trilla, los patrones invitan a los patrones de la
hacienda vecinas y aún de la población vecina; todos procuran llegar en la
mañana para hacer un día de campo, almuerzan y comen cerca de la parva
bailan hasta que cae el sol y van después a la casa de la hacienda a pasar la
noche.
54
El dueño de la hacienda o alguno de los invitados lleva la banda de música

del pueblo, en cuyo caso el baile se prolonga en casa de hacienda hasta el
amanecer
Abelardo M Gamarra
NIVEL LEXICAL
• Une con una línea la palabra y su significado.
Cosecha Residuos de caña de trigo.
Minga Temporada en que se recogen los frutos.
Trueque Trabajo comunitario a cambio de comida.
Trastrojo Trigo extendido en la era para ser trillado.
Planicie Cambio.
Parva Látigo recio de jinete.
Rebenque Corta la hierba o trigo.
Siega Terreno plano. Llanura.
• Identifica el significado de la palabra destacada en cada oración y

coloca el número que le corresponda.
• Debo cegar el trigo. • Lleva la banda presidencial.

(3)
(1)
• Llegó la banda y los hizo
• La luz no nos debe cegar. bailar.
(2) (4)
55
Quitar la visión. Conjunto musical.
Cortar. Cinta ancha que cruza el

pecho de una autoridad.

1. El ................................ suele hacer una minga.
propietario
2. Él .................................. a sus vecinos para que le ayuden.

convida
3. Los vecinos van con sus ................................... . Extiende

herramientas
Instrumentos
4. Alguna loma que tenga ................ en la cumbre.
planicie Hacendado
Látigos
5. Gritan y hacen sonar sus .............................. .
rebenques Llanura
invita
6. El baile se ................................. hasta el amanecer.
prolonga
NIVEL LITERAL
1. ¿Qué es una minga?
56
2. ¿Por qué los pequeños propietarios organizan una minga?
3. ¿Cómo se realiza la trilla?
3. ¿Por qué se dice que la trilla es una fiesta para hombres y

animales?
• Completa las oraciones con las palabras propuestas.
baile – animales – trueque – herramientas – trabajo

trigo – cosecha – comida – pisoteado – banda
1. La ............................. de trigo requiere de un .................... colectivo.
2. Chicha y ............................ a cambio de trabajo en una forma de

.......................
3. Los vecinos llevan sus ............................. y ............................. .
4. El ............................. segado debe ser ............................. por las bestias.
5. Algún invitado lleva la ............................. de música del pueblo y

el se prolonga hasta el amanecer.
57
NIVEL INFERENCIAL
• Escribe debajo de cada imagen la actividad agrícola que desarrolla.
abono – cosecha – arada – siega – trilla – siembra
58
Lee el texto y similar a este describe otra actividad agrícola
• Piensa y contesta.
1. ¿Quién crees que es el más beneficiado económicamente con el trabajo

de la minga? ¿Por qué?
2. ¿Qué significa para ti la expresión: "no tiene el número de brazos"?
4. ¿Crees que el título de la lectura tiene relación con los hechos que
desarrollan?
5. ¿Sabes cómo es la siega del arroz?
59
• Infiere las consecuencias de las siguientes acciones.
• Si la madre de Enrique no
• Que sucedería
hubiera hecho lasibroma.
no
existiera la minga.
• Si no existiera las monedas, cómo

obtendríamos lo que
deseamos en la actualidad.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que en los pueblos andinos hay más solidaridad y unión? ¿Por
qué?
2. ¿Qué opinas del trabajo de la minga? Sustenta tu respuesta.
3. ¿Crees que en la actualidad los pueblos costeños y andinos subsisten
gracias a la agricultura? ¿Por qué?
60
Un niño sin derechos
Carlos o “Chupetín”, como lo conocen en el ambiente de la parada, el

gigantesco mercado limeño, vive en donde puede. Se fugó de su casa por los
maltratos que continuamente recibía del actual compañero de su mamá y
porque ella, que debía apoyarlo, guardaba silencio y no protestaba por el
castigo físico que recibía su pequeño.
De esa época, Carlos no quiere ni acordarse a pesar del frío que siente en las
calles cuando llega la noche y tiene que acurrucarse, junto con otros niños de
la calle, en el pórtico de alguna casa en construcción, él sólo tenía siete años.
61
Ahora tiene nueve. Dos años que es “Chupetín, el pájaro frutero ”, “el niño
grande” porque solo vive, solo se defiende.
Una pasada de trapo a un auto por aquí, otra por allá. Afanes para esquivar
los carros. Afanes para no sentirse mal cuando desde un último modelo
alguien grita: ¡Mira ese cochino!, ¡qué asco! Y peor, esquivar las lisuras que un
microbusero abusivo grita y te lanza como un dardo lleno de veneno.
¡Qué vida! ¡Qué afán! ¡Qué desesperación!
Y el polvo y el frío o el polvo y el sol y la sed implacable. Y casi nada para llevarse a
la boca, para calmar el hambre. Y nada para sentirse bien. Todo es trabajo, sustos,
carreras. Sólo en la noche, cuando junto a otros niños, se sienta en torno de una
pequeña fogata encendida con toda clase de restos, no sabe cómo ni por qué, su
corazón de niño vuelve a serlo plenamente y le dan ganas de jugar y de reír.
En ese momento, no sabe ni por qué, el cansancio se aleja, se va; el hambre se

calma y todos se ríen.
Y se arma un increíble partido nocturno en el que la pelota ya ni se ve y las patadas
al balón parecen más bien los gestos de atrevidos karatecas.
¡Gool! ¡Gool! ¡Golazooo! Gritan todos. Un arco que está marcado por ladrillos casi
rotos ha permitido que la pelota de trapo y de papeles ingrese y la emoción de
estos pequeños seres indefensos es absoluta.
Carlos, desde su puesto casi imaginario de back central cree que hay un Dios de la
alegría.
Un ser extraordinario que bien podría tener el rostro de un padre amoroso y que
permite que, cada noche, cuando las pocas estrellas que logran relucir en el cielo
gris limeño, brillan y guiñan a todos, la risa se escapa de un saco de plata y se instala
62
en el rostro de cada niño de la calle y los hace sentirse felices, muy felices. Pero todo
ello es irreal Carlos y los otros niños saben que la realidad es cruel y que golpea.
Cansados de reír y de corretear tras la pelota que casi ya no ven, echan más
desechos al fuego para lograr que éste arda y los caliente y prácticamente se
amontonan a dormir.
Mañana no será otro día diferente. Será igual a éste. Estará lleno de afanes y de
problemas. Y ellos, los niños de la calle, bien saben que su soledad es como un
cerco y que son pocos los que intentarán romperlo para aproximarse ellos.
Y así la vida seguirá. Y un día vendrá y otro día. Y sus vidas nadie sabe que rumbo
tomarán. ¿Tú, que lees estas líneas, que harás por los niños como “Chupetín ”?

NIVEL LEXICAL
• Escribe estas palabras en el significado que le corresponda.
maltrato – protestaba – pórtico – afanes – esquivar

implacable – desechos – instala
1. ............................. Reclamaba.
2. ............................. Tratar mal a uno de palabra u obra.
3. ............................. Trabajo excesivo y duro.
4. ............................. Coloca en su debido lugar.
5. ............................. Sitio con columnas que se construye delante de los templos.
6. ............................. Cruel, inhumano.
7. ............................. Evitar, rehusar. Retraerse, retirarse, excusarse.
8 . ........................... Lo que queda después de haber escogido lo mejor y más

útil de una cosa.
63
• Vuelve a escribir la oración, cambiando la palabra destacada por un

sinónimo.
1. Fugó de su casa.
.
2. Afanes para esquivar los autos.
3. Pero todo ello es irreal.

.
4. Se amontonan para dormir.
.
5. El rostro de un padre. .
• Une con una línea cada palabra con su respectivo antónimo.
64
NIVEL LITERAL
• Completa esta ficha sobre el personaje del texto.
1. ¿Por qué Carlos huyó de su casa?
2. ¿Qué significa ser "Pájaro frutero"?
3. ¿Por qué su mamá no lo protegió?
65
4. ¿Por qué se siente solo?
5. ¿Qué hace durante el día Carlitos?
• Marca una (X) la respuesta correcta.
1. “La parada” es:
un paradero. un mercado. una calle.
2. El actual compañero de su madre, para Carlitos era:
su tío. su amigo. su padrastro.
3. Porque solo vive y solo se defiende lo apodaron:
El niño grande. El abandonado. Cochino.
4. Sólo por las noches Carlitos vuelve a ser:
un trabajador. un pájaro. un niño.
5. Los niños de la calle sienten:
amor y afecto. soledad y hambre. libertad y felicidad.

Padece hambre y se siente solo en la calle.
Huye de su casa, en la calle le apodan "Chupetín".
Comparte alegrías y tristezas con otros niños abandonados.

66
Carlitos es un niño que vive con su madre y padrastro.
El niño sufre maltratos por parte de su padrastro.
Se dedica a limpiar carros como otros niños.
El futuro de estos niños es incierto.
• Clasifica las oraciones anteriores y escríbelas en la parte de la

narración que le corresponda.
NIVEL INFERENCIAL
• Completa el siguiente esquema.
67
• Escribe los derechos que no se cumplen en los niños de la

calle.
• Infiere la consecuencia de las siguiente acción.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Cómo podríamos ayudar a niños como Carlitos?
2.¿Qué futuro les espera a los niños de la calle?
3 ¿Si tu fueras Carlitos, cómo actuarias?
68
El lobo y el cabrito
Al salir la cabra de su establo encargó a su hijo el cuidado

de la casa, advirtiéndole el peligro de los animales que
rondaban por los alrededores con intención de entrar a los
establos y devorar los ganados.
No tardó en llegar el enemigo: ¡Un lobo horrible, amiguitos

míos, un lobo!, que imitando la voz de la cabra llamó
cortésmente a la puerta para entrar.
Al mirar el cabrito por la rendijita vio al feroz carnicero y sin

intimidarse le dirigió el siguiente discurso:
_ Bien sé que eres nuestro mayor adversario y que, imitando

la voz de mi madre, pretendes entrar para devorarme.
Puedes marcharte, odiado animal, que no seré yo quien te
abra la puerta.
Moraleja: Sigue el consejo de tus padres y vivirás toda la vida.
69
1. ¿Qué tipo de texto es este?

Un poema Una fábula Un cuento.
2. ¿Quiénes son los personajes de este texto?

La cabra el cabrito y el león.
La cabra el cabrito y el lobo.
La cabra y el cabrito.
3. ¿Cómo pensaba el lobo entrar a la casa?

Soplar y soplar hasta derribarla.
Destruir la puerta de entrada con su hacha.
Imitando la voz de la cabra y engañar al cabrito.
4. ¿Cómo actuó el cabrito frente al lobo?

Con mucho miedo.
Con tristeza.
Con mucha valentía.
5. El texto trata específicamente de :

El establo donde vive la cabra.
La forma cómo caza el lobo.
Intención del lobo en devorar a los animales
6. ¿Cuál fue la principal intención del lobo?

Engañar al cabrito que era su madre.
Devorar y comerlo al cabrito.
Asustar al pequeño cabrito.
70
7. Qué quiso decir el cabrito con la frase ”Yo no seré quien te

abra la puerta”.
Que no le haría caso al lobo.
Hacerle creer al lobo que el cabrito no se encontraba solo.
Hacerlo creer al lobo que no le tenía miedo.
8. ¿Cuál es el mensaje de este texto?

Protegerse del peligro cuando estamos solos.
Obedecer los consejos de nuestros padres.
No hacer atender a nadie cuando alguien nos busca.
9. ¿Crees que la actitud del cabrito fue correcto?

Sí, porque
No, porque
10. ¿Cuál es la moraleja de la narración?
71
El regalo
Se acercaba el cumpleaños del Niño Jesús y los angelitos decidieron

hacerle un regalo, para ello no encontraron mejor idea que bajar a la
Tierra donde sabían que se celebraban grandes fiestas por el
cumpleaños de Jesús. Angelito Lito: (Preocupado) ¿Qué podríamos
regalarle?
Querubín: San Pedro me contó que cuando Jesús vivía en Jerusalén

paseaba en burrito.
Angelito Lito: Dudo que consigamos uno, en esta época la gente viaja
en autos y colectivos.
Angelito Gabo: ¿Y si le pedimos ayuda a la gente?
72
Todos los angelitos aplaudieron se entusiasmaron con la idea y

comenzaron a acercarse a la gente. Pasa una señora preocupada y
apurada.
Querubín: Eh, señora, buenos días... disculpe...eh, nosotros...
Angelito Lito: ¿Queremos saber que regalo le daría Ud. al niño Dios?
Señora: ¡Ay! No puedo pensar en un regalo para el Niño Dios, (saca

unas guirnaldas de una caja. Está un poco molesta) ¿no ven que estoy
armando el arbolito? Se acercaron a un comerciante que arreglaba en
ese momento su negocio
Angelito Gabo: (A los demás) Ahora me toca a mí... Señor, buenos días,
nos podría ayudar a elegir un regalo para el Niño Jesús.
Comerciante: (Muy ocupado, con un letrero de "ofertas navideñas" en

sus mano que no sabía donde colocarlo, contesta sin mirarlos) ¡Ay
niños!, no puedo ayudarlos, estoy muy ocupado, ahorita esto se llena de
gente y tengo que preparar mi mercadería.
Angelito Lito: (A otro señor que pasa de traje y corbata) Señor, señor,
perdone puede decirnos qué se le puede regalar al Niño Jesús.
Señor: ¿Un obsequio para Jesús? (Se queda pensativo) ¡Imposible, estoy
apurado! (Y se retira apresurado)
Querubín: Ya sé vamos a esa panadería, allí nos ayudarán. Se dirigen al

panadero.
73
Querubín: Señor, queremos regalarle un obsequio al Niño Jesús pero...
Panadero: ¿Un regalo para el niño Dios? En otro momento los puedo
orientar. Quizá si me sobra una factura se la pueden llevar.
Angelito Gabo: Allí viene un grupo de niños, quizá ellos nos puedan
ayudar.
Angelito Lito: Niños, queremos regalarle un obsequio al niño Dios,

¿pueden ayudarnos?
Niños; No podemos detenernos a pensar, ahora estamos muy ocupados,

vamos al ensayo de villancicos en la escuela.
Angelito Gabo: ¿Señora y Ud.? (Se dirige a una mamá que acompaña a
los niños).
Mamá: No puedo atenderlos, hoy vienen todos los parientes a mi casa y

debo cocinar y limpiar. Cansados de tanto andar los ángeles se sentaron
a descansar en una banca.
Angelito Gabo: No entiendo qué pasa con las personas, se preparan

para el cumpleaños del Niño Dios pero no recuerdan al homenajeado.
Angelito Lito: Quiero llorar, hemos venido volando a la Tierra y no

podemos conseguir ni un regalito para Jesús. En ese momento aparece
un niñito mal vestido, carita sucia y con una bolsita de caramelos.
Juani: (Observando la cara triste de los ángeles) ¿Qué les pasa

amiguitos?
Querubín: Bajamos a la Tierra a conseguir un regalito para el Niño
Dios, pero nadie parece acordarse de Él, por eso estamos así.
74
Juani: (Sonriente.) ¡Ahhh!, el cumpleaños del Niño Jesús. Pero no es

posible un cumpleaños sin regalos. (Enseñando su bolsita de caramelos.)
Llévenle a Jesús estos dulces de regalo y cuéntenle que en la Tierra hay
gente que lo quiere mucho.
Los angelitos se alegraron mucho y abrazaron a Juani.
Angelito Lito: Sabía que encontraríamos a un ser especial como tú Juani.

Dios derrama hoy sus bendiciones sobre ti. ¡Feliz Navidad! (Lo abraza).
Querubín: Le contaremos al Niño Dios de ti.
Angelito Gabo: Él se alegrará mucho, que tu corazón esté lleno de

tanta ternura y felicidad, porque has sabido reconocer el verdadero
propósito de celebrar la Navidad en la Tierra. Amas a Jesús de corazón
¡Dios te bendice!
Juani: ¡Gracias, amigos! Y los ángeles se despidieron.
Todos: ¡Feliz Navidad, Juani! Esa noche para Juani fue la más hermosa
Navidad, se sentía feliz, muy feliz.
COMPRENSIÓN DEL TEXTO
NIVEL LEXICAL
• Rodea en la sopa de letras las palabras que correspondan a cada
definición. Luego Escríbelas
1. ............................. Acto en honor de una persona.
2. ............................. Corona abierta de flores.
3. ............................. Exaltación del ánimo.
4. ........................ Todo objeto que se puede vender.

75
5. ........................ Encaminar a alguien a un determinado fin.
6. ........................ Local donde se comercia productos.
7. ......................... Venta de artículos a precios rebajados.
8. .......................... Práctica anticipada de una obra.

1. Se acercaba el ................................ del Niño.
cumpleaños
2. Decidieron hacerle un .................................. .

regalo
3. No ven que estoy ................................... un arbolito.

armando
4. Se acercaron a un ............................................. .
comerciante
5. No podría ayudar a .............................. un regalo.

Elegir
76
• Escribe un antónimo para cada palabra propuesta.
NIVEL LITERAL

1. ¿Cuándo se celebra el cumpleaños del Niño Dios?
2. ¿Qué deseaban los angelitos?
3. ¿A cuántas personas le pidieron ayuda los angelitos?
4. ¿Por qué las personas no ayudan a los angelitos?
4. ¿Cómo viven la celebración del Niño Dios estas personas?
6. Describe a la persona que ayudó a los angelitos.
77
• Completa las oraciones que corresponden a inicio, nudo y

desenlace.
• Escribe el nombre del personaje a quien corresponde a cada

expresión.
78
1. "Llévenle a Jesús estos dulces de regalo" ( ............................. )
2. "No ven que estoy armando un arbolito". ( ............................. )
3. "No puedo ayudarlos, tengo que preparar mi mercadería". ( ...................)
4. "¿Un obsequio para Jesús? ¡Imposible, estoy apurado!". ( ...................... )
5. "Hoy vienen todos los parientes a mi casa y debo cocinar
y limpiar". ( ............................. )
6. "En otro momento los puedo orientar". ( ............................. )
NIVEL INFERENCIAL
• Marca la alternativa correcta.
1. En texto afirma que:

Las personas quieren a Jesús.
Celebran el cumpleaños del Niño pero se olvidan de él.
Realizan buenas acciones en honor al Niño Dios.
Todas son correctas.
2. El mensaje del texto es que:
No debemos hacer tantas cosas sino agradar a Jesús.
Debemos atender a los que nos necesitan.
Debemos acudir a rezar a la iglesia.
Delebrar el cumpleaños del Niño Dios.
3. ¿Qué valores encierra esta lectura?
79
Solidaridad y tolerancia.
Honradez y sinceridad.
Solidaridad y amor.
Caridad y honradez.
• Observa a estos personajes y contesta.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Tenían razón los angelitos al decir: "No entiendo qué pasa con las
personas, se preparan para el cumpleaños del Niño Dios pero no
recuerdan al homenajeado"? ¿Por qué?
80
2. ¿Cómo crees que debemos celebrar el cumpleaños del Niño?
3. ¿Qué brindarás tú este año al Niño?
4. ¿Quién es el niño Jesús?
5. ¿Dónde vive el niño Jesús?
81
Conversación entre amigos
–¿Sabes, Nico? Ayer vi por la tele, antes de acostarme, unas imágenes que
me dieron mucho que pensar.
–¡Ah! ¿Te refieres al último partido entre Alianza y Universitario? ¡Vaya

partidazo!
–No, qué va. Era un reportaje que estaban viendo mis padres. Cuando iba a
darles las buenas noches a la sala, los ojos se me fueron hacia la tele...
82
–Pero, bueno ¿qué viste?

–Pues vi, a un médico que estaba examinando a un niño, era de nuestra
edad, de unos 10 años. El lugar se llamaba Apurímac. ¿Te acuerdas que nos
dijeron en clase que hay zonas muy pobres en nuestro país donde la pasan
muy mal, que la gente no tiene lo suficiente ni para comer?
–¡Ah, sí! La profe nos puso un vídeo, creo.
–Pues el pequeño estaba... ¿cómo se dice? ¿Desalimentado?
–¿Quieres decir desnutrido?
–Sí, eso... El niño estaba sentado, solo con los pantalones, en la camilla, ¿no?
Y entonces el médico iba revisándolo y hablaba para los periodistas, claro, y
a la cámara decía todo lo que tenía el chico.
–¡Ala! ¡qué fuerte! ¡Y él escuchándolo todo!, ¡pobrecito!
–Sí... y le cogía y le señalaba la barriga, y decía: "Tiene estas manchas por la

piel, típico de la desnutrición", y después decía, "y el tórax deformado,
también por lo mismo", y "se pone enfermo a cada momento, porque no
tiene defensas... tiene la enfermedad de la desnutrición en estado crónico..."
–Vaya... ¿y eso, quería decir que no se le iba a quitar nunca la desnutrición

esa?
–Pues, yo creo que algo así. Pero lo que más me llamó la atención era cómo
el niño escuchaba al médico, y miraba todo lo que el señor iba diciéndole,
como asombrado de tener en su cuerpo todas esas cosas... ¡no sé, pero me
dio mucha pena!
–No me extraña, no debe de ser nada cómodo...
83
–Ya te digo, ni que te señalen como si fueras un animal del zoológico, ni que
hablen de tu enfermedad o de tus dolores de esa manera.
–A lo mejor al niño le alegraba que la gente se enterara de lo que sufren en

su región para que puedan ayudarles.
–No sé, a veces yo no me entero de nada.
–Yo tampoco.
–Anda, vamos a casa que es tarde.

–Sí..., ¿sabes? Voy a ayudar a mi madre con mis hermanos pequeños.
Anabel Llamas
NIVEL LEXICAL
• Escribe cada palabra en la definición que le corresponda.
Examinar – Desnutrición – Periodista – Cómodo – Crónico – Reportaje
Debilitamiento del Información Aplicase a las

organismo por no periodística hecha por enfermedades de
asimilar los nutrientes un reportero que ha larga duración o
que necesitan. sido testigo de lo que habituales.
relata.
Investigar, Persona que edita

reconocer o mirar Conveniente,
o escribe un periódico.
con atención a una oportuno, fácil.
persona o cosa.
84
• Añade los prefijos de, des y forma antónimos de las

siguientes palabras.
Ejemplo: nutrición ....... desnutrición....
1. formado ............................. 5. leal .............................
2. cortés ............................. 6. vestirse .............................
3. usado ............................. 7. tapar .............................
4. unión ............................. 8. abrigo .............................
• Muchas veces recortamos las palabras para darle a nuestra

comunicación un aire de informalidad. Escribe el término correcto al
lado de estas expresiones.
1. Tele ..... televisor………... 4. Profe .............................
2. Nico ................................ 5. Ma .............................
3. Ya´pe ............................. 6. Abue .............................
• Une con una línea el término DESNUTRICIÓN con otras palabras con las
cuales tenga relación.
Desnutrición
85
NIVEL LITERAL
1. ¿Qué es lo que había visto en la televisión uno de los niños?
2. ¿De qué tema trata el reportaje?
3. ¿Cómo se sienten los niños al hablar de este tema?
4. ¿Quién les había hablado antes de ese tema en el colegio?
5. ¿Qué significa la desnutrición en estado crónico?
6. ¿Cómo reaccionaba el niño desnutrido ante las palabras del médico
7. ¿Cómo debe ser la actitud de los amigos de verdad?
8. ¿Cómo son tus amigos y porque los son?
86
• Pinta las características de un niño desnutrido:
Tiene manchas en la piel.
Corre rápido sin cansarse.
Presenta tórax deformado.
Es fuerte y saludable.
Es enfermizo porque no tiene defensas.
87
• Escribe estas oraciones según correspondan a inicio, nudo y

desenlace.
Al día siguiente el niño comenta el reportaje con su amigo.

El pequeño veía al médico mostrar diferentes partes de su cuerpo.
La noticia trataba sobre la desnutrición crónica.
El médico mostró a un niño que sufría esta enfermedad.
La gente al ver este reportaje podrían ayudarlos.
Un niño observa un reportaje que le llama la atención.
Uno de los niños indica que ayudará a crear a sus hermanitos.
Infiere una consecuencia de la siguiente acción.
• Si los niños no hubiesen

comentado el reportaje de la
televisión.
88
• Deduce el significado de la palabra o expresión resaltada en

color. Luego subráyala.
1. Se pone enfermo, porque no tiene defensas.
Designa todo aquello que sirve de protección.

Lucha en la que una o varias personas defienden algo.
Persona que defiende a alguien.
2. La expresión "Los ojos se me fueron a la tele" significa:
No ver bien de lejos.

Llamar la atención.
Buscar la mirada de otros.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que es justo que hayan niños que se enfermen por hambre en
nuestro país? ¿Por qué?
2. ¿Qué soluciones puedes dar para que esta situación no se repita en

más niños?
89
Una Carrera inesperada
Los niños de primaria pueden ser crueles y definitivamente lo éramos con

un chico llamado Damián que iba en mi grupo. “¡Miren al gordito!” Lo
imitábamos y nos burlábamos de su tamaño. Tenía un sobrepeso de 30
kilos. Él experimentaba el dolor de ser el último seleccionado para jugar
fútbol o baloncesto.
Un día se sentó cerca de mí, en la clase de gimnasia. Alguien lo empujó y

me cayó encima lastimándose el pie. El niño que lo empujó, dijo que
Damián se había tirado.
90
Con toda la clase pendiente de mí, tenía que decidir entre ignorar el asunto
o pelearme con Damián. Decidí pelear para mantener mi imagen intacta.
Grité:
–Vamos Damián, pelea conmigo.
–No quiero pelear –indicó Damián.
Pero la presión de los compañeros lo obligó a participar en el pleito, a pesar

de que no quería. Se acercó a mí con los puños en el aire. Con un puñetazo
hice que su nariz sangrara y la clase se puso frenética. En ese momento, el
maestro entró al salón. Vio que estábamos peleando y nos mandó a la pista
de carrera.
Después dijo algo que nos dejó impresionados. Declaró con una sonrisa:
–Quiero que ustedes dos corran un kilómetro tomados de la mano.
El cuarto explotó en una carcajada. Los dos estábamos más avergonzados

de lo que se puedan imaginar, pero aún así, Damián y yo fuimos a la pista y
corrimos nuestro kilómetro tomados de la mano. En algún momento en el
transcurso de nuestra carrera, recuerdo haber volteado a verlo, todavía con
sangre goteando de la nariz, y la velocidad disminuida por su sobrepeso.
De repente, me di cuenta de que era una persona igual a mí. Los dos
volteamos a ver y comenzamos a reírnos. Con el tiempo nos convertimos en
buenos amigos. Por el resto de mi vida, nunca he vuelto a alzarle la mano a
otra persona. Dando círculos en esa pista, tomados de la mano, dejé de ver
a Damián como un gordo o un tonto. Era un ser humano con valores
propios más allá de lo externo. Era sorprendente lo que aprendí, cuando me
obligaron a ir de la mano de alguien por sólo un kilómetro.
Medard Laz

91
NIVEL LEXICAL
• Escribe en orden alfabético las palabras del recuadro y

descubrirás su significado.
presión – cruel – intacta – carcajada – pendiente
1. ............................. Risa ruidosa.
2. ............................. Que se deleita en hacer mal a un ser viviente.
3. ............................. Sin alteración, sin deterioro.
4. ............................. Que está por resolverse o terminarse.
5. ............................. Fuerza que se hace sobre una persona obligándolo a

actuar
• Completa las oraciones con palabras del vocabulario.

1. Jaime es .................................. con su amigo Pepe.
2. Tenemos .................................. una visita al museo.
3. Vieron al payaso y el auditorio explotó en una ................................... .
4. El que actúa por .................................. daña su personalidad.
• Rodea dos sinónimos de las palabras indicadas.

1. experimentaba. sentía experiencia apreciaba
2. frenética. poderosa furiosa exaltada
92
• Colorea el significado correcto de cada expresión"

1. Nunca he vuelto a "alzar la mano" a otra persona.
abrazar golpear mirar
2. Se acercó a mi "con los puños en el aire".
con las manos atadas
saludándome con las manos.
con actitud de pelea.
NIVEL LEXICAL
• Subraya la alternativa correcta. Luego completa los espacios de

acuerdo al texto leído.
1. Los niños de ................................ pueden ser ................................ .
a) mi barrio - crueles b) mi colegio - estudiosos
c) primaria - crueles d) aula – juguetones
2. Damián es un ................................ que era seleccionado al ..................

para jugar fútbol.
a) joven - rápido b) amigo - instante
c) estudiante - momento d) niño – último
93
3. Damián estaba en mi ....................... y era un niño ................................ .
a) colegio - alto. b) casa – bueno
c) grupo - gordito d) aula - estudioso.
• Colorea las palabras que caracterizan a Damián.
1. ¿Por qué los niños se burlaban de Damián?
2. ¿Qué ocurrió en la clase de gimnasia?
3. ¿Por qué decidió el niño pelearse con Damián?
4. ¿Qué castigo dio el maestro a los niños?
4. ¿Cuál es la diferencia de castigo con maltrato?
94
• Completa el esquema. Elige las ideas del recuadro.
Los niños son castigados por el maestro y al final fueron buenos

amigos.
El niño pelea con Damián y el maestro los encuentra.
Los niños de primaria eran crueles con Damián.
95
NIVEL INFERENCIAL
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
1. Podemos afirmar que en la lectura son actos crueles:
Que los niños se burlan de un compañero de clase.

La mentira de un niño con el fin que se peleen dos compañeros.
El castigo del maestro.
A y B son correctas.
2. El castigo que cumplió el niño le sirvió para aprender que:
El maestro castiga a los niños indisciplinados.

Una persona es apreciada por sus valores y no por el aspecto
físico.
No debía pelear con sus amigos.
El salón de clase es para estudiar.
3. El mensaje de la lectura es:
Toda persona tiene derecho a ser respetada.

Todos debemos estudiar y cumplir con las tareas.
Las personas gordas no juegan.
El maestro siempre castiga.
• Infiere la consecuencia de las siguiente acción.
• Si el maestro no hubiera
castigado a los niños.
96
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Qué opinas del comportamiento de Damián?
2. ¿Qué opinas del profesor que castiga a un estudiante?
3. ¿Alguna vez fuiste castigado por tu profesor?
4. ¿Como se debe actuar con un estudiante desobediente?
97
El zorro y el pollito
Érase una vez un zorrito muy amable. Se
llamaba Huayra y siempre estaba dispuesto
a ayudar a cualquiera que se hubiese
metido en problemas.
Un día que paseaba por el campo, encontró

a un pollito que lloraba amargamente.
—¿Qué te pasa, pequeño amigo? —le

preguntó Huayra.
El pollito tembló de miedo al ver al zorrito,

pues los zorros tienen la fama de comer gallinas y pollitos pequeños
como él.
—No te comeré, solo te quiero ayudar. ¿Cómo te llamas y por qué

lloras? —le preguntó el zorro al pollito.
—Me llamo Benito. Me he perdido y no sé cómo regresar a casa —

contestó el pollito, secando sus lágrimas.
—No te preocupes pequeño: yo te ayudaré —y diciendo esto, Huayra

ayudó a Benito a trepar a su lomo.
98
Caminaron y caminaron, hasta que llegaron a la

granja. Benito le dio las gracias a Huayra por
haberlo ayudado a encontrar su casa.
Al día siguiente, cuando los pollitos y gallinas

salieron a pasear, escucharon a alguien que
se quejaba de dolor. ¡Era el pobre Huayra,
que había caído en una trampa para
zorros!
Las gallinas dijeron:
—¡Mira! ¡Seguro que cayó en la trampa

cuando trataba de robar alguna gallina!
Pero Benito lo reconoció y dijo:
—¡Alto ahí! Él es mi amigo. Me ayudó a

encontrar el camino de regreso a casa
cuando me perdí.
Entonces, las gallinas se miraron unas a

otras y decidieron ayudar al zorro.
Cuando Huayra se liberó, fue corriendo a abrazar a Benito para
agradecerle.
El pollito le dijo:—No tienes nada que agradecer: los amigos están

para ayudarse.
99
Así que, desde ese momento, los dos amigos siempre juegan juntos y
las gallinas ya se acostumbraron a ver a Huayra paseando
tranquilamente por el gallinero.
NIVEL LITERAL
1-¿ Cómo se llamaba el zorrito?
Benito Huayra Carolina
2. Una de de las cualidades del zorro es:
Su astucia Su amabilidad Su mentira
3. ¿Por qué se dice que los zorros son famosos?

Porque comen gallinas y pollitos
Porque viven en el campo.
Porque son veloces.
4. ¿Quién estuvo perdido en el campo?

el pollito el zorro la gallina
5. ¿Cuál fue la ayuda que recibio el pollito?

El zorro no lo devoró al pollito.
El zorro llevó en el lomo al pollito hasta su casa.
El zorro acompañó al pollito a ir a su casa.
6. ¿Quién había caído en la trampa?
El zorro Huayra.
El pollito Benito.
La gallina Carolina
100
7. ¿Por qué lloraba el pollito amargamente?

Porque se sentía solo en el campo.
Porque tenìa miedo a los zorros.
Porque estubo perdido en el campo.
8. Estando el pollito en el campo, tembló de miedo al ver al

zorro.¿Por qué?
Porque el pollito estubo cansado.
Porque había caminado mucho.
Porque pensó que el zorro le hiba a comer.
9. ¿Para qué trepó el pollito a su lomo del zorro?

Para descanzar un mmento allí.
Para ser llevado a su granja.
Para demostrar su obediencia ante el zorro.
10.¿Qué clase de texto es?

Es un texto descriptivo
Es un texto expositivo
Es un texto narrativo.
NIVEL INFERENCIAL.
11. Según el texto, metido en problemas quiere decir:

Que el zorro no tiene que comer.
Que alguien se encuentra en peligro.
Que algun animal tiene dificultades para vivir tranquilo.
12. El dolor que sentía Huayra fue :

Porque tenía una enfermedad en el estómago.
Porque estubo atrapado en la trampa.
Estubo amarrado con soga de las patas.
101
13. Según el texto, las gallinas se miranon unas a otras, esto

significa .
Que las gallinas aceptaron la decisión del pollito.
Se miraron para verse los ojos.
Para demostrar que estaban de acuerdo con el pollito.
14. Al mencionar el pollito: “Alto allí: Él es mi amigo” quiere decir:

No atacarlo al zorro.
El zorro no debe moverse.
Esperar, mientras el pollito libere al zorro.
15. ¿Con qué fin son colocados las trampas?

Para cazar zorros y venderlos.
Para matarlos porque existen muchos zorros.
Para que los zorros caigan en la trampa y no se coman las
gallinas.
NIVEL CRÍTICO.
16. ¿Qué le hubiese pasado a Huayra si Benito no lo rescataba de
la trampa?
Hubiese tratado de romper la trampa para escaparse.
Se hubiese muerto de hambre.
Los dueños de la granja lo hubiesen matado.
17. ¿Crees que todos los zorros son igual que Huayra?
Si, porque estos animales son de la misma especie.
No, porque los demás zorros son mentirosos y astutos.
No, porque los demás zorros tienen mala fama.
18. ¿Cuál opinion consideras la maás adecuada de la actitud de

Benito?
Debió dejarlo en la trampa.
Supo reconcer el favor que algun momento recibió del
zorro.
No debió consentirlo con las gallinas porque es un peligro.
102
19. Si el zorro no hubiese ayudado al pollito a regresar a su

casa. ¿Qué hubiera pasado con él?
Esperaba hasta que su dueño lo buscara.
Se hubiese cansado de mucho caminar y se hubiese
muerto por falta de comida.
Pedía ayuda a otros animales que andaban por allí.
20. ¿Qué tipo de actitudes deben demostrar los buenos

amigos?
103
La campanita de plata
Una vieja oveja negra tuvo una ovejita blanca como la nieve. Ella era tan
preciosa que llegaban desde muy lejos a verla. A pesar de ser bella, ella
no era presumida y jugaba con todos. En algunas ocasiones la ovejita se
alejó de su mamá; para evitar inquietarse, la mamá decidió colocarle una
campanita de plata en el cuello.
104
Una tarde de fines de diciembre, la ovejita se perdió. Todos fueron a

buscarla, pero no la encontraron. Al caer la noche, la mamá ya estaba
muy asustada. De pronto, la ovejita apareció, la oveja negra primero la
abrazó, luego la reprendió por haberse ido sola y por haber perdido la
campanita de plata.
–¿Dónde dejaste tu campanita?, baló la oveja indignada.
–La regalé, mamita- le dijo.
–¿La regalaste? ¡Ahora vas a ver lo que es bueno!, –dijo la oveja negra. La
ovejita, echó a correr, pero esta vez la mamá fue tras ella. Ambas ovejitas
se guiaban mirando a una estrella. De pronto, se oyó la campanita y la
oveja pudo ver que quien la tenía era un niño que estaba con sus padres
en un humilde pesebre.
La ovejita se acercó al niño y viendo sus piececitos descalzos se acomodó

para que los piececitos se hundieran en la suave lana de su lomo.
Después ambas ovejas se quedaron dormidas y tuvieron un mismo
sueño, en el que corrían por el cielo con el niño, entre las estrellas
luminosas que sonaban como campanitas de plata.
Silvina Reinaudi
(Adaptación)
NIVEL LEXICAL
• Escribe en orden alfabético las palabras del recuadro y

descubrirás su significado.
presumir – guiar – descalzo – reprender
105
1. ...........................Que va sin zapatos.
2. ............................Ir delante mostrando el camino.
3. ............................Tener alto concepto de sí mismo..
4. ..........................Corregir, amonestar a alguien desaprobado su conducta.
• Completa los espacios con palabras del recuadro.
1. La maestra me ............................. por no desarrollar la tarea.

2. Los mayores deben ............................. a los menores.
3. Lucy es ............................. porque no habla con nadie.
presumida – reprendió – guiar
NIVEL LITERAL
• Completa las ideas escribiendo las respuestas en el crucigrama.
106

1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
2. ¿Por qué la mamá estaba asustada?
3. ¿Qué hizo la mamá cuando apareció la ovejita?
4. ¿A quién regaló la campanita de plata, la ovejita?
La ovejita se acomodó para que el niño hundiera sus piececitos

descalzos en la lana de su lomo.
Ambas ovejas se guiaban mirando las estrellas.
Una tarde a fines de diciembre, la ovejita se perdió.
Ambas ovejas se quedaron dormidas y tuvieron un sueño.
La ovejita blanca era tan preciosa que llegaban desde muy lejos para verla.
La mamá la reprendió por haber regalado la campanita.
• Completa la ficha.
1. Nombre del personaje: .....................................................
2. Nombre de la mamá: .....................................................
3. Color de su lana: .....................................................
4. ¿Cómo es ella? .....................................................
5. ¿Qué lleva en su cuello? .........................................
107
• Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura.
Una oveja negra tuvo una ovejita blanca.
La ovejita regaló la campanita a una amiguita.
Las estrellas sonaban como campanitas de plata.
• Extrae de la lectura palabras que se refieran al nacimiento de

Jesús. Luego, escríbelas.
NIVEL INFERENCIAL
• Marca con (X) la respuesta correcta.
1. Según el contexto de la lectura la expresión: "¡Ahora vas a ver lo que
es bueno!" significa:
que recibirá un premio. que se portó bien.
afecto y cariño. una amenaza.
2. ¿Qué valores encuentras en la lectura?
Honestidad, amor. Perseverancia, justicia.
Justicia, amor. Amor, solidaridad.
108
3. La mamá le puso una campanita en el cuello a la ovejita para:
Diferenciarla de las demás ovejitas.
Encontrarla rápido por el sonido de la campanita.
Que no se aleje de su lado.
Que se la regalara a un niño.
4. El mensaje de la lectura es:
la mamá nos castigará si nos alejamos.
adorar al Niño Jesús.
debemos compartir y ayudar al que necesita.
una estrella nos guía.
• Infiere una consecuencia que hubiese ocasionado la

siguiente acción.
Si ambas ovejas no
hubieran tenido el mismo
sueño.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Quién crees que era el niño que estaba en el pesebre?

¿Por qué?
109
Vendedora de flores
Una vendedora de flores tenía un hermoso jardín. La vendedora estaba

triste porque los pétalos de las flores estaban descoloridos por falta de
sol quería que perdieran completamente sus colores.
Algunos rayitos del sol la miraron desde el cielo y uno de ellos dijo:
-La vendedora está triste. Quiero hacerle algún bien. Aunque esté muy
lejos trataré de ayudarla.
Al decirlo se desprendió del sol. Después de que cayó el primer rayito

dijo:
- Yo iré también. Al ver esto, muchos rayito gritaron:

- ¡Nosotros también queremos ir!
Entonces, miles de rayitos cayeron sobre los pétalos como unas luces.
Lo pétalos agradecidos, recuperaron su color enseguida y la vendedora
110
cosechó abundantes flores, tanto que pudo hacer más de veinte

ramos.
Todo porque un pequeño rayito de lo decidió hacer lo que podía para

ayudar a quien lo necesitaba.
COMPRENSON DEL TEXTO
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. El texto es:
una fábula un cuento una leyenda.
2. ¿Por qué rayito se deprendió del sol?

Porque la vendedora le pidió ayuda.
Porque quería ayudar a la vendedora.
Porque la vendedora tenía pocas flores.
3. ¿Cuándo se decidieron lanzarse los otros rayitos del sol?

Cuando cayó el primer rayito del sol.
Cuando la vendedora cosechó las flores.
Cuando lo pétalos recuperaron su color.
4. Según el texto; ¿Por qué la vendedora pudo hacer más de veinte

ramos de flores?
Porque las flores sintieron pena por la vendedora.
Porque los pétalos recuperaron su color enseguida.
Porque la vendedora era una mujer muy trabajadora.
5. En el texto, ¿Qué quiere decir que “que la vendedora cosechó

abundantes flores?
111
Que recogió pocas flores.

Que recogió flores bonitas.
Que recogió muchas flores.
6. ¿Por qué la vendedora estaba triste?

Porque los pétalos de las rosas estaban descoloridos.
Porque los pétalos de las flores estaban secas.
Porque lo pétalos de las flores estaban descoloridos.
7. Según el texto, ”los pétalos de la flores estaban descoloridos”

quiere decir:
Que los pétalos de las flores eran de diferente color.
Que los pétalos de las flores tenían poco color.
Que los pétalos de las flore estaban perdiendo el color.
8. Este cuento nos enseña principalmente que:

Debemos esforzarnos para lograr lo que queremos.
Cualquier ayuda siempre es importante.
Es bueno pedir ayuda cuando lo necesitamos.
9. ¿Por qué crees que la vendedora cosechó abundante flores?

Porque sembró más flores en su jardín.
Porque todas las flores del jardín tuvieron pétalos bien coloridos.
Porque las flores estuvieron bien cultivadas.
10. ¿Crees lo descrito en el relato es cierto?

Si, ¿Por qué?
No, ¿Por qué?
112
Recuerdos de mi infancia
Mi nombre es María Isabel Jacinto Quintana y tengo 15 años nací en
la ciudad de Chiclayo, el 20 de abril del año 1998. Soy la menor de
tres hermanos y mis padres son Mariano Jacinto y Mariela Quintana.
Cuando era pequeña me gustaba mucho

que mi padre me llevara todos los
sábados al puerto de pescadores de
Pimentel, donde el acostumbra comprar
pescado fresquito. Me divertía haciendo, con mis hermanos Martín y
Enrique, lindos castillos de arena, que el mar siempre terminaba
derrumbando. ¡Era muy entretenido!
Cuando fui al colegio por primera vez tenía cinco años y estaba muy
emocionada. Pero también tenía un poco de temor, pues me
separaba por primera vez de mi mamá. Sin embargo, cuando conocí a
mi profesora Ángela, desaparecieron todos mis temores, porque ella
era muy cariñosa con todos los niños.
También recuerdo que, a los siete años,
participé en un concurso de dibujo y pintura
que organizaba la municipalidad y quedé
entre las finalistas. Me dieron un lindo
diploma.
Cuando tenía nueve años, viajé con mi familia
a Lima para el matrimonio de unas de mis
tías. Fue un acontecimiento muy especial para
113
nosotros. Hubo una gran fiesta con toda la familia reunida y la

pasamos muy bien. ¡Fue inolvidable¡
Actualmente, estudio el cuarto grado de secundaria y pronto

terminaré el colegio. Ya estoy pensando en la carrera que voy a
seguir, pero aun no me decido totalmente.
Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. ¿En cuál ciudad nació María Isabel?

En Lambayeque
En Chiclayo.
En Lima
2. Cuando María Isabel era niña, le gustaba mucho:

Que su papá lo llevara a pasear al parque.
Que su papá lo llevara a Lima.
Que su papá lo llevara al puerto de Pimentel.
3. ¿De qué trata principalmente el texto?

Trata de la historia de su papa de María Isabel.
Trata de la historia de su vida de María Isabel.
Trata de los estudios de María Isabel.
4. ¿Qué experiencia obtuvo María Isabel cuando tenía siete

años?
Participó en la competencia de carrera
Participo en el concurso de dibujo y pintura.
Visitó a su tía que vivía en Lima.
114
5. Según el texto: ¿Qué quiere decir la pasamos bien. ¡Fue

inolvidable!
Significa que la fiesta fue bonita.
Significa recordar siempre e acontecimiento.
Significa que se olvida rápidamente.
6. ¿Cómo se llamaban sus hermanos de María Isabel?

Martin y Enrique
Mariela y Jacinto
María Quintana.
7. ¿Qué carrera estudiará María Isabel cuando termine su

secundaria?
115
Pedrito en la Luna
Pedrito era un muchachito de 10 años. Vivía con sus padres, a los que
quería mucho. Tenía una hermana, con la que se peleaba un día sí y
otro también.
Iba al colegio todos los días, menos el sábado y el domingo, por

supuesto. No le gustaba estudiar, pasaba el tiempo jugando con los
amigos en el parque o en la calle. Pedrito era un niño bajito, a simple
vista parecía debilucho, pero tenía una salud excelente. Era muy fuerte
116
para su edad. Tenía un secreto. Poseía el poder de trasladarse al sitio

que él quería en el momento que le daba la gana. Cuando quería
hacerlo, fijaba la vista en un punto, apretaba los dientes muy fuertes y
de repente se encontraba en el lejano oeste, o en las calurosas playas
del Caribe, o esquiando en los Alpes, o… ¡Menuda suerte la de Pedrito!
Aquella mañana la maestra estaba hablando de los planetas. El Sol

parecía una estrella interesante y calurosa. Marte invitaba a ser conocido
por sus curiosos “mares”. Venus, el lucero del atardecer… y poco a poco
la profesora recordaba todos los planetas. El niño estaba ensimismado
con aquellos dibujos y explicaciones.
De pronto, su vista se detuvo sobre la Luna, el acompañante de la

Tierra. No lo pensó dos veces, fijó su mirada en aquella superficie
redonda, apretó sus dientes y se encontró andando sobre una superficie
parecida a la arena. Llevaba puesto un extraño traje que era muy
pesado. Se agachó para tocar la superficie de la luna.
Cuando se volvió a incorporar cual fue su sorpresa al ver delante suyo

un extraño ser. Tenía una cabeza como la suya, dos manos, un cuerpo y
dos piernas. En principio no había diferencia, salvo que tenía tres dedos
en lugar de cinco y el color de la piel era azul, como los pitufos. Pedrito
se asustó un poco al principio, pero luego comprendió que aquel ser
era amigable. Se encontraba frente a un lunarciano. ¡Qué emoción!! El
lunarciano comenzó a hablar. Al principio Pedrito no entendía nada.
El lunarciano se dio cuenta de ello; por eso, cambio de idioma. Al niño

le pareció que repasaba todos los idiomas del Universo hasta que por
fin dio con el correcto. Le estaba saludando y se presentaba. Su nombre
era Lock.
Pedrito respondió diciendo su nombre y de dónde era.
117
El lunarciano parecía muy simpático y le invitó a conocer la Luna y su

casa. Se pusieron en camino, pero a Pedrito le pesaba mucho el traje
que llevaba, así que probó lo que ocurría si se lo quitaba. Con mucho
cuidado y con miedo se quitó el casco. No notó diferencia. Podía
respirar con tranquilidad, con lo que decidió quitárselo y dejarlo allí para
la vuelta.
El lunarciano llevó a Pedrito hacia una pequeña colina. Cuando llegaron

a lo alto se detuvieron. Allí delante de sus ojos se hallaba una ciudad
lunar, con sus casas, calles, coches… Todo el mundo iba y venía. Ellos se
dirigieron hacia el centro de la ciudad. El niño se quedaba asombrado
viendo los escaparates de las tiendas, los coches que no tocaban el
suelo al andar, la gente que parecía toda igual.
Aquello estaba siendo alucinante. Pasearon entre la gente, los coches, y

las tiendas. Observaron aquellas grandes avenidas. A Pedrito le daba la
sensación que entre la vida en la Luna y en la Tierra no había mucha
diferencia. Por fin, después de dar vueltas durante un par de horas
entraron en una especie de hamburguesería. El niño no entendía muy
bien lo que ponía en aquellos carteles, con lo que su nuevo amigo
eligió por él. Se sentaron y se dispusieron a devorar aquella excelente
hamburguesa lunar.
De pronto, Pedrito oyó que alguien le llamaba por su nombre. La voz le

resultaba familiar, pero no llegaba a localizar de dónde venía. Por fin se
dio cuenta, era la voz de la señorita que le decía, “Pedrito, aterriza que
estás en la Luna”. Él sonrió y se dijo para sus adentros: “por supuesto, y
es genial vivir allí”. Una vez más Pedrito había volado con su
imaginación.
118
NIVEL LEXICAL
• Rodea en la sopa de letras las palabras del vocabulario. Luego
escríbelas en orden alfabético y descubrirás su significado.
1. ............................. Elevación de terreno.
2. ............................. Vitrinas de una tienda.
3. ............................. Placentero, ameno
4. ............................. Agregar, unir una cosa con
otra.
5. ............................. Impresión que las cosas
producen en el alma.
• Escribe un sinónimo de la palabra destacada. Elígelo del recuadro.
1. Era un ser extraño ( ............................. ) .
2. El origen del niño es un secreto ( ............................. ) .
3. Todo lo que veía era alucinante ( ............................. ).
4. El niño estaba ensimismado ( ............................. ).
• Une con una línea los antónimos.
119
NIVEL LITERAL
• Según lo leído, completa las ideas en el crucigrama.
1. ¿Quién era Pedrito?
2. ¿Cuál era la extraña habilidad que poseía Pedrito?
3. ¿Qué le sucedió a Pedrito cuando la maestra hablaba de los planetas?
4. ¿Cómo era el ser extraño que encontró el niño?
5. ¿Quiénes devoraron la hamburguesa?
120

( ) Pedrito llevó a Lock a su casa.
( ) La Luna tiene una superficie de arena.
( ) Marte invitaba a ser conocido por sus curiosos mares.
( ) La piel de Lock era como la del niño.
El lunarciano era amigable y le muestra el lugar.
La maestra llama la atención a Pedrito por estar distraído.
Poseía la habilidad de viajar con la imaginación.
Pedrito era un niño que no le gustaba estudiar.
Viaja a la Luna y conoce a Lock.
Pedrito halla semejanza entre la vida de la Tierra y de la Luna.
121
• Pinta las características que corresponda a cada persona
NIVEL INFERENCIAL
• Piensa y contesta.
1. ¿Si cambiaras el título a la lectura, cuál le pondrías?
2. ¿Si Pedrito fuera tu amigo que le dirías?
3. ¿Qué hecho de los que cuenta Pedrito te ha llamado la atención?
4. ¿A quién crees que se refiere Pedrito cuando dice es "genial vivir

allí"?
Infiere la consecuencia de las siguiente acción.
• Si el lunarciano no hubiera
conocido varios idiomas.
• Deduce respuestas subrayando la alternativa correcta.
. Pedrito se diferencia de los demás niños porque:
122
Tiene capacidad para la matemática.

Le gusta jugar fútbol.
Tiene extraordinaria capacidad imaginativa.
Le gusta viajar a la Luna.
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que es importante la comunicación? ¿Por qué?
2. ¿Imagina un viaje a un planeta?
3. ¿Para qué ha escrito el autor el texto que acabas de leer?
123
El pavo real y la garza
Un pavo real y una garza se encontraron en medio de un camino.

-Déjame pasar- dijo el pavo real, estirando su bellísima cola en forma de
abanico, -¡No vez que soy más importante y hermoso que tú! –Es cierto
afirmó un zorro que se había acercado.
-Ni el arco iris ni las piedras preciosas pueden igualar la brillantez y

colorido de tu esplendido plumaje, dijo el zorro.
-¿Te das cuenta? Dijo el pavo real a la garza; -El zorro que es un
animal astuto e inteligente, opina lo mismo que yo; -Soy el rey de las
aves.
-Es cierto eres un ave mucho más bella que yo; pero si tus plumas son
más vistosas que las mías, debes admitir que tiene un gran defecto.
-¿Un defecto? Dijo el pavo real molesto, -¿Qué defecto encuentras en
mis plumas?, - Uno muy importante- respondió la garza: No te sirven
para volar.
124
Marca la respuesta correcta
1. ¿Qué defecto tenían las plumas del pavo real según la garza?
No le dejaba caminar.
No le servían para volar.
Era admirada por todas las aves..
Los cazadores lo buscaban por sus plumas.
2. La garza se caracterizaba por:

Tener plumas finas y bellas.
Tener plumas ágiles y fuertes.
No tener plumas bellas, pero si útiles para volar
No tener plumas ni alas.
3. Según el texto, el zorro es un animal:

Astuto e inteligente.
Cazador y hambriento.
Dañino para los campesinos.
Que sale a cazar de noche.
4 .– Según el texto leído, se puede deducir que los hechos

ocurrieron en:
La época de Manco Cápac.
La época de nuestros abuelos
Una granja de animales.
El campo o un paisaje aislado.
125
4. El texto es:
un cuento una leyenda una fábula
5. ¿A quién se le atribuye como animal inteligente?

al pavo a la garza al zorro
6. Consideras que los animales , hablan igual que los humanos
7. A que se refiere la expresión “esplendido plumaje
126
Todos somos importantes

Camila era una hormiga tan, pero tan pequeña, que las demás ni
siquiera notaban su presencia. Como
todos los días, las hormigas
decidieron salir a buscar comida.
—¿Puedo ir con ustedes?

—Les preguntó Camila.
—¿Tú? ¡Ni hablar, eres muy pequeña!

¡Mejor quédate en el hormiguero! —le
contestaron y se fueron.
De todos modos, ella quería ayudar,

así que decidió seguirlas sin que se
dieran cuenta.
Cuando ya había avanzado bastante, las antenas de Camila empezaron a

moverse. “¡Oh no! ¡Eso signiﬁca peligro!”, pensó asustada. Entonces,
intentó acercarse al grupo, pero de pronto vio algo
que le dio muchísimo miedo: ¡Una enorme araña
negra se acercaba a sus amigas con las peores
intenciones!
Rápidamente la araña atrapó a las hormigas en su

telaraña:
— ¡Qué rico! ¡Hoy comeré hormigas guisadas! —
127
dijo.
Las hormigas intentaban escapar, pero no lograban despegarse de la

red.
“¡Tengo que salvarlas!”, pensó Camila. Como era tan diminuta, nadie la
había visto. Así que aprovechó para acercarse por detrás de la araña y
comenzó a enredar sus patas con hilos de su propia telaraña. Luego,
corrió hacia sus compañeras.
—¿De dónde has salido tú? ¡Te convertirás en mi
postre! —gritó la araña con una
malévola sonrisa. Pero cuando intentó
atraparla, se enredó con sus propias
patas y cayó tirada panza arriba.
Camila aprovechó el pánico,
corrió hacia la red y mordió los
hilos para liberar a sus amigas.
—¡Gracias por salvarnos! —le

dijeron las hormigas—.
Discúlpanos por no
haberte dejado venir con nosotras.
Luego, todas juntas volvieron rápidamente al hormiguero.

Desde entonces, Camila acompaña al grupo cuando salen
en busca de comida, pues se dieron cuenta de que, a pesar de ser
pequeña, es valiente y muy importante su presencia.
Marca la espuesta correcta de cada pregunta
128
1. ¿Qué hacen todos los días las hormigas?

a) Se aseaban bien temprano.
b) Salían a buscar comida.
c) Tomaban acuerdo para los quehaceres del día.
d) Se organizaban para buscar comida.
2. ¿Por qué las hormigas no invitaban a Camila a salir a buscar comida?

a) Porque era muy pequeña y no era importante.
b) Porque creían que no podía buscar comida.
c) Porque pensaban que por su tamaño se cansaría pronto.
d) Porque era un acuerdo de las hormigas.
3. Según el texto: “Camila decidió seguir a sus amigas“ ¿Cuál fue su

propósito de Camila?
a) Para no quedarse sola en el hormiguero.
b) Para disfrutar del campo.
c) Para ayudar a sus amigas a buscar comida.
d) Para proteger del cualquier peligro a las hormigas.
4. Camila consideraba a las hormigas como:

a) Compañeras del hormiguero
b) Hermanas descendientes.
c) Amigas del grupo.
d) Parientes por ser de la misma especie.
5. El movimiento de las antenas de Camila, significa:

a) Que Camila está cansada.
b) Camila puede percibir algún peligro con sus antenas.
c) Peligro a ser de ser atacados por animales extraños.
d) Que tiene mucha hambre.
129
6. La araña atrapa a sus víctimas a través de:

a) Una trampa para hormigas
b) Una red de hilos.
c) Con sus largas patas.
d) Una red de telaraña.
7. Cuando la araña vio a Camila le dijo:

a) Hola Camila, eres una hormiga muy bonita
b) Has venido a saludar a tus amigas.
c) ¿De dónde has salido tú? Te convertirás en mi postre.
d) Camila, tú serás mi presa favorita.
8. ¿Qué hizo Camila para salvar a sus amigas?

a) Comunicó a sus amigas la mala intención que tenía la araña contra
ellas.
b) Corrió hacia sus amigas a decirle que huyan del peligro.
c) Enredó sus patas de la araña con sus hilos de su propia telaraña.
d) Empezó a picarle las patas de la araña.
9. ¿Qué quiere decir la expresión: “Te convertirás en mi postre”

a) Que Camila sería la mejor presa para la araña.
b) Que Camila sería la comida principal para la araña.
c) Que Camila sería a presa favorita para la araña.
d) Que Camila sería la comida más deliciosa para la araña.
10. La araña de pronto estuvo panza arriba. ¿Por qué?

a) Porque se enredó con sus propias patas.
b) Porque Camila, usó una red para enredar las patas de la araña.
c) Porque no pudo caminar, estuvo enredada con su propia telaraña.
130
d) Porque la araña cayó en una trampa.
11. Según el texto, Qué quiere decir: “Camila aprovechó el pánico”

a) Aprovechó a salvar a sus amigas.
b) Aprovecho cortar los hilos de la red.
c) Camila aprovecho el mal estado de la araña, para cortarlos hilos
de la red y salvar a sus amigas.
d) Aprovechó escarpase de la araña juntamente con sus amigas.
12. ¿Qué hubiese pasado con las hormigas si Camila no estaba

presente?
a) Las hormigas hubiesen muerto enredadas en la telaraña.
b) Hubiesen sido presa de la araña.
c) Hubiesen peleado con la araña para librarse de ser devoradas.
13. El texto trata principalmente sobre:

a) La importancia de la telaraña.
b) Buscar alimento para las hormigas.
c) La vida de la araña.
d) Todas las hormigas son importantes.
14. ¿Qué hubiese ocurrido si Camila estaba en el grupo de hormigas

en busca de alimento?
15. ¿Cuál es el mensaje que presenta el texto?
131
Un canto de libertad
Un buen día, los papás de Miriam y Felipe fueron de compras
a la feria y volvieron a casa con una jaula grande. Dentro de
ella, había dos hermosas tángaras que
lo observaban todo.
—El vendedor nos dijo que las
trajeron de la selva y que su
canto es maravilloso —
explicó la mamá.
Pero pasaban los meses y
las aves no cantaban.
Un día, Miriam y Felipe

decidieron jugar con las
aves. Cerraron puertas y ventanas y abrieron la jaula. Al
principio, las aves no querían salir, pero los niños les pusieron
comida y agua sobre la mesa, así que poco a poco se fueron
animando.
Tan pronto como salieron de la jaula, comenzaron a cantar.
Felipe dijo:
—Creo que quieren ser libres. Y Miriam señaló:
132
—Mejor las llevamos al jardín

para que también puedan
volar.
Cuando consultaron con su

mamá, ella les dijo:
—En realidad nunca las había

escuchado cantar tan bonito.
Tienen razón, es mejor que las
aves sean libres.
Entonces, los hermanos abrieron la

puerta y dejaron salir a las aves.
Ahora las aves están libres
y viven felices con otras tángaras en los parques de la ciudad.
Siempre recuerdan a los niños con gratitud. A veces vuelan

hasta su casa para jugar con ellos, anunciando su llegada con
un canto de libertad
Marca la espuesta correcta de cada pregunta
1. ¿Quiénes compraron la jaula con las aves?

Los niños Mirian y Felipe.
Los Padres de Mirian y Felipe
Los Familiares de Mirian y Felipe
133
2. ¿Cuál era la procedencia de las aves?

De la costa del Perú
De la selva del Perú
De la sierra del Perú
3. ¿Por qué las aves no cantaban?

Porque no tenían se sentían temerosos
Porque estaban encerrados en la jaula.
Porque estaban sin comer sus alimentos.
4. ¿Cuál es su habita de las aves?
5. ¿Consideras que las aves del campo deben ser comercializados?

¿Por qué?
6.Describe las acciones que muestra la imagen
134
FUENTE REFERENCIAL:
Relatos Selectos-……………….Quica Delgado

Cuentos selectos -…………….Bárbara Palacios
Cuentos Clásicos - ………….. Abelardo M. Gamarra
Comprensión lectora-……….Orlando Almeyda Sáenz
El Placer de leer - …………… Oscar Benavides
El cuentacuentos- …………… Anabel Llamas
Fábulas - . …………………….. Medard Laz
Leyendas - ……………………. Silvina Reinaudi
Leyendas Peruanas - …….. María Luisa Bombal
- Páginas Web:
http://cuentosparadormir.com
https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textoscortos-para-
trabajar-la-comprension-lectora-en-primaria
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
http://www.profesorluissanchez.com/?page_id=1335
135

4to Plan Lector - Con Lecturas Selectas - 2021

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Equipo Docente:

La educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el

Actualmente están establecidas políticas educativas a nivel nacional, en la cual se

Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean lectores

Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, se propone

a los estudiantes de educación primaria una recopilación de lecturas

Este instrumento contiene la Planificación para el docente, en función a las

II. BASE LEGAL

IV- OBJETIVOS ESPECIFICOS.

4.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como

4.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

VII. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.

2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

Propósito -Sensibilización por la lectura. - Animar a los estudiantes a

Propósito Fortalecer el desarrollo de las -Desarrollo de la comprensión

IX. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.

-Oscar Benavides Las tres pipas

- Orlando Almeyda Sáenz.

EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA

UNIDAD TÍTULO DE LOS TEXTOS

NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS : Iniciado ( )

TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO : Si ( ) No ( )

¿ FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?

¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?

¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?

¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?

Esta palabra "familia", me llenó de curiosidad y emociones confusas.

Me preguntaba: ¿Cuántos primos tendría? ¿Cómo se llamaban? ¿Me recibirían con

Aquella misma tarde pude tener a Josecito en mis brazos.

–¡Tía segunda!, –me dijeron.

COMPRENSIÓN DEL TEXTO:

• Relaciona la palabra del recuadro con su significado. Luego escríbela donde

Confusa – Raíces – Curiosidad – Parentesco – Familia – Natal

1. ............................. Origen de donde se procede.

• Rodea en la sopa de letras el sinónimo de la palabra destacada. Luego

1. Mi familia será el ejemplo (......................).

• Une con una línea las palabras antónimas.

• Recuerda la lectura y contesta.

2. ¿Para qué viajaron a Lima?

3. ¿Cómo eran las personas que conoció en Lima?

4. ¿Quién dio la noticia emocionante y en qué consistía?

5. ¿Qué le permitió a la niña el viaje a Lima?

• Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura.

Mis parientes en Argentina eran sólo mis padres.

Viajé a Lima con unas amiguitas y mis padres.

Mi prima, la mamá de Josecito se llama María Elena.

Me quedé en Lima a vivir con mis abuelitos.

• Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.

( ) Conocí a una tía que preparaba riquísimos postres.

En el pueblo de Nosepuede, nadie jamás había probado juntarse con otro

Con el tiempo se había convertido en personas demasiado orgullosas como

Sara era una niña muy cuestionadora y no la conformaba la idea de resignarse

–¡Pobre hormiguita, jamás podrá levantar semejante carga! –Pensó Sara.

–Sí, mamá, lo logramos.

• Escribe el sinónimo que corresponde al término propuesto.

1. Era muy ........................... .

1. ¿Quién es el personaje principal del cuento?

2. ¿Por qué no habían logrado progresar?

4. ¿Qué hecho hizo cambiar la actitud de Sara?

5. ¿Qué demostró Sara al ayudar a su mamá?