Ejemplos de Proyectos

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Metodología Aprendizaje Servicio
Fase 3
Grado 1°
Escenario Escuela
Título del proyecto Jugamos y nos cuidamos
Contenido Estilos de vida activos y saludables
Proceso de desarrollo de aprendizaje Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Intención didáctica
Debe definirse a partir de los procesos
de desarrollo, considerando las Promover en la comunidad escolar una campaña para una vida activa y saludable a través de la presentación de juegos
habilidades, actitudes y/o valores a sin género y recetas saludables; que además favorezca a una convivencia e inclusión de todos los involucrados.
desarrollar en el proyecto, así como el
beneficio a obtener en la comunidad.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe En esta aventura de aprendizaje realizarás una campaña para invitar a los compañeros de tu salón y la comunidad
incluir qué va hacer el alumnado, con escolar a practicar recreos activos y a consumir un refrigerio saludable en la escuela. Además reconocerás tus
quiénes, cómo beneficiará a su entorno capacidades sin importar tu género y promoverás una vida saludable.
y qué aprenderá.
Inclusión, Interculturalidad crítica
Ejes articuladores Igualdad de género
Vida saludable
Intención didáctica de
Recursos o materiales Eje (s) articulador que se
Etapa Sesión Actividades las actividades.
didácticos aborda en la actividad
Las y los alumnos…
Punto de Expresen sus
Observar una imagen en donde sea
partida(Se parte conocimientos previos
1 perceptible ver niños haciendo ejercicio y Ilustración. Vida Saludable
de una imagen, con respecto a lo que
otros comiendo comida chatarra, y responder
relato, sucede al comer
cuento, entre otros,
PRIMARIA
para despertar el a preguntas detonadoras con respecto a lo alimentos chatarra y los

interés o bien, de la que hacen y lo que comen. beneficios que conocen
necesidad de al hacer actividades
responder a una físicas.
problemática Conocer el tipo de
Observar y registrar a través de dibujos lo que
comunitaria) alimentación y las
hace la comunidad a la hora de recreo en el
1 actividades que hace la Cuaderno. Vida saludable
patio de la escuela, identificando qué comen
comunidad escolar a la
y cuáles son sus actividades después de
hora del recreo.
comer.
Responder a preguntas detonadoras que Conocer la importancia
inviten a la reflexión de las observaciones de la alimentación
realizadas en el recreo, la sesión anterior, saludable y la
2 además de otras preguntas de investigación realización de
para responder en casa con respecto al actividades físicas,
beneficio de realizar actividad física y tener además de los lugares
una buena alimentación. apropiados para realizar
Lo que sé y lo que
estas últimas. Vida saludable
quiero saber Cuaderno.
Reflexionar sobre la Interculturalidad crítica
(Identificamos
importancia del Plato
necesidades del Analizar información presentada de manera
del Bien Comer y
contexto y haya un breve sobre el Plato del Bien Comer, a través
contrastar la
acercamiento la de preguntas detonadoras.
2 información recabada
definición del Realizar un cuadro de doble entrada para
en casa con la
problema-servicio) registrar la información recabada en la sesión
información que se
2 de lo que dijeron familiares y amigos.
presenta en el Plato del
Bien Comer.
Leer información sobre recreos activos y Correlacionar la
Cuaderno, texto
refrigerios saludables para posteriormente, información de un texto
informativo breve sobre Vida saludable
3 responder en comunidad a preguntas con la experiencia para
recreos activos y Interculturalidad crítica
relacionadas con la información leída y discernir lo que se hace
refrigerios saludables.
correlacionarla con la propia es en beneficio o en
experiencia.
PRIMARIA
perjuicio de la propia
salud.
Reconocer la
importancia de
Escribir en el cuaderno un listado de alimentarse sanamente
refrigerios saludables y actividades en el y llevar una vida activa
recreo, considerando propuestas divertidas, en beneficio de la salud
Vida saludable
convivencia y alimentación saludable; así y la convivencia, además
3 Interculturalidad crítica
como actividades que todos puedan realizar. de lo anterior,
Inclusión
Leer y comentar información sobre la dieta considerar que las
de la milpa, como otra actividades físicas que
alternativa de alimentación. se planteen deben
incluir a
todos los miembros del
grupo.
Reflexionar que las actividades físicas las
pueden realizar tanto niñas como niños, para
ello cada quien escribirá en una tarjeta, según
caso: Yo soy una niña y puedo…
Yo soy un niño y puedo…
Escuchar por parte del docente actividades
Reconocer que las
para promover recreos activos y refrigerios Vida saludable
actividades físicas no
saludables y cada uno levantará la tarjeta con Cuaderno, tarjetas, Interculturalidad crítica
4 están determinadas
la palabra “niño” “niña”, quien considere que dibujos. Inclusión
para un género
puede realizar la actividad. Al finalizar de Igualdad de género
específico.
nombrar las actividades, concentrar en una
tabla los resultados.
Después de conocer y valorar la importancia
de realizar actividades físicas y tomar
refrigerios saludables organicen una campaña
para fomentar la práctica de actividades sin
PRIMARIA
importar el género a partir de las siguientes

preguntas:
¿Qué haremos?
¿Para qué lo haremos?
¿A quiénes beneficiará?
Organicemos las
actividades (Se
realiza la
planificación y
ejecución del Reconozcan el beneficio
En pequeñas comunidades, definir las
proyecto, partiendo de la organización de Vida saludable
actividades que practicarán en la campaña;
de la preguntas: una campaña para la Interculturalidad crítica
5 organizando la información en una tabla Cuaderno.
¿Qué?, ¿Por qué?, promoción de una vida Inclusión
donde se establezca la persona, actividad o
¿Para qué?, ¿A saludable a través de la Igualdad de género
tarea a realizar, tiempo, material y la
quiénes?, ¿Cómo?, participación en juegos.
finalidad.
¿Cuándo?,
¿Quiénes?, ¿Con
qué?, ¿Cuánto?,
¿Con quiénes?
Creatividad en Investigar en la Biblioteca escolar, biblioteca

marcha (Es la puesta pública, revistas e internet información sobre
6
en práctica de lo diferentes juegos que se puedan efectuar
como actividad física en el recreo. Obtengan información Vida saludable
planificado e incluye
que contribuya a la Interculturalidad crítica
el monitoreo de las Cuaderno.
organización de la Inclusión
actividades, espacios
campaña. Igualdad de género
y tiempos de los Elaborar en el cuaderno un listado de los
responsables de 6
juegos que podrían emplearse en la
cada actividad) campaña.
PRIMARIA
Poner en práctica el
Poner en práctica en pequeñas comunidades juego elegido para la Vida saludable
Material que requiera
el juego que hayan seleccionado en asamblea campaña y que Interculturalidad crítica
7 cada juego
para mostrar en campaña con la comunidad reconozcan los Inclusión
seleccionado.
escolar. elementos que se Igualdad de género
emplean en los juegos.
Investigar recetas sencillas de refrigerios
saludables que no requieran cocinarse con
calor. Tomando en cuenta los siguientes
8 aspectos a registrar:
Nombre del platillo Identificar los Vida saludable
Ingredientes elementos de una Ingredientes, según la Interculturalidad crítica
Preparación receta para la receta a preparar. Inclusión
elaboración de un Igualdad de género
Elaborar las recetas elegidas que presentarán platillo saludable.
8 a la comunidad escolar, solicitando el apoyo
de algún familiar para la preparación.
Realizar un calendario con la planeación para

la presentación de los juegos y las recetas
Realizar una campaña Material que requiera
que presentarán a la
para la comunidad cada juego Vida saludable
comunidad escolar,
escolar para la seleccionado. Interculturalidad crítica
9 considerando los tiempos y los ingredientes.
promoción de una vida Ingredientes, según la Inclusión
Además de considerar los permisos
saludable a través de la receta a preparar. Igualdad de género
necesarios a las autoridades escolares para
participación en juegos. Cartulinas, colores.
usar el patio de la escuela unos minutos
antes del recreo
para organizar los juegos y las recetas que se
prepararon.
PRIMARIA
En comunidades, elaboren carteles en los que

inviten a la comunidad escolar a participar en
los juegos y a conocer las recetas de los
refrigerios saludables para los recreos activos.
Tomen en cuenta los siguientes aspectos al
momento de elaborar su cartel:
 Colocar en ellos los nombres de los juegos
y las recetas, así como los horarios cuando
9
se realizarán.
 Presentar y promover los juegos y recetas
de refrigerios saludables.
 Explicar brevemente la importancia de la
actividad física y la alimentación para la
salud así como la práctica de diversas
actividades sin importar el género de
quien las realice.
Compartimos y
evaluamos lo
Hagan una retrospectiva
aprendido (Se
de los logros,
establece una Responder a preguntas detonadoras para
dificultades y posibles
actividad para la reflexionar sobre lo que se aprendió en el
mejoras en el servicio
evaluación final de proyecto, valorar que las actividades físicas
presentado (campaña), Vida saludable
los resultados, así pueden realizarlas sin importar el género, el
con la finalidad de Interculturalidad crítica
como el 10 beneficio obtenido con la campaña, así como
valorar su protagonismo Inclusión
cumplimiento de los las dificultades presentadas y cómo se
en la elaboración del Igualdad de género
objetivos y logros del resolvieron y ver el impacto de la campaña en
proyecto que tiene
proyecto, es la comunidad escolar en la práctica de
como objetivo el bien
necesario que el recreos activos y consumo de refrigerios
común al promover una
alumnado preste saludables.
vida saludable y activa.
atención en su grado
de protagonismo, así
PRIMARIA
como la integración
del aprendizaje,
además de integrar
la autoevaluación y
reflexionar sobre el
logro del proyecto)
PRIMARIA
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Metodología STEAM
Fase 1
Grado 1°
Escenario Escuela
Título del proyecto ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura?
Contenido Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Compara, representa y nombra en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
Proceso de desarrollo de aprendizaje funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y
por qué.
Reconocer las partes del cuerpo tanto internas como externas, y la importancia de promover su cuidado a través de la
de desarrollo, considerando las
detección oportuna del sobrepeso y la obesidad, como enfermedades que afectan su buen funcionamiento, por lo
habilidades, actitudes y/o valores a
que se construirá una Cinta de prevención que contribuya a detectar en la comunidad personas en situación de
riesgo.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe
En esta aventura de aprendizaje reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano. Además construirás una
incluir qué va hacer el alumnado, con
Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de
quiénes, cómo beneficiará a su entorno
padecerla.
y qué aprenderá.
Pensamiento crítico
Ejes articuladores Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
PRIMARIA
Fases Sesión Actividades las actividades.
Introducción al tema A partir de un relato sobre el sobrepeso
(Actividades para infantil, responder a un cuestionamiento
despertar sobre la importancia de saber si una
conocimientos previos, persona padece obesidad.
identificar la Responder a preguntas que lleven a situar
Reconozcan el
problemática social en la problemática que se abordará en el
1 sobrepeso y la obesidad Relato Vida saludable
vinculada a la proyecto como:
como un problema.
comunidad a indagar y ¿Cómo se puede saber si hay riesgo de
el establecimiento de las padecer obesidad a partir de su estatura y
preguntas específicas de la medida de su cintura?
que orientarán la ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad
indagación) a las diferentes partes del cuerpo?
 Diseño de
investigació
n
 Desarrollo de
laindagación
 (Se lleva a cabo la Organizar pequeñas comunidades para
indagación en el aula, establecer sobre qué podrían construir o Utilicen su creatividad
de manera que se 2 elaborar para responderse a las preguntas para dar respuesta a Cuaderno.
Vida saludable
contesta cada una de de la sesión anterior, escribiendo en el una problemática.
las siguientes cuaderno a los acuerdos que se llegaron.
preguntas: ¿qué se va
hacer ante cada
pregunta de
investigación?, ¿quién
o quiénes lo
realiza(n)?, ¿cómo?,
PRIMARIA
¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con qué?
 Se genera una
explicación inicial a
partir de los datos o
información
recabada,
considerando:
 Describir
 Comparar
 Identificar cambios y
estabilidad
 Identificar patrones o
regularidades
 Explicaciones
 Otros aspectos que se
consideren
necesarios)
Leer y dialogar sobre una situación
Organizar y estructurar problemática en donde se establezca que
3
las respuestas a las si
preguntas específicas el empleo de una cinta determina si una
Identificar instrumentos Cuaderno, libros, Pensamiento crítico
deindagación persona puede padecer obesidad.
de medición de peso. internet. Vida saludable
(Se establecer Buscar en la biblioteca escolar, biblioteca
conclusiones pública, o en internet algunos
relacionadas con la 3 instrumentos que se pueden utilizar para
problemática general. conocer si una
 Se analizan, organizan persona tiene obesidad, realizar dibujos
e interpretan datos sobre los hallazgos.
 Se sintetizan las ideas 4 plumones de Pensamiento crítico
Poner en juego la creatividad para Construir una cinta de diferentes colores, 3 Vida saludable
4
construir con materiales sencillos una cinta medir . hojas tamaño carta u Artes y experiencias
de medir. oficio de reúso, tijeras estéticas
PRIMARIA
 Se clarifican de punta redonda,

conceptos y pegamento blanco,
explicaciones colores, un pliego de
papel del mismo largo
que tu estatura, una
cartulina, cinta
adhesiva.
Utilizar la cinta construida para conocer la
medida de su cintura y estatura.
Registrar en un gráfico los resultados Cinta construida,
5 Vida saludable
obtenidos, compartir dichos resultados cuaderno.
con familiares para una posible
intervención
con un médico en caso de ser necesario.
Repetir el procedimiento con compañeros
Registren y analicen la
de otros grados, maestros, autoridades y
información recabada,
padres de familia. Realizando en el
además que se Pensamiento crítico
cuaderno un gráfico con los siguientes Cinta construida,
6 aproximen a realizar Vida saludable
datos: número de persona, edad, puesto, cuaderno.
estimaciones de
identificar si la medida de su cintura es
medición.
mayor o menor a la mitad de su estatura,
si es susceptible de padecer obesidad.
Elaborar en un pliego de papel con ayuda Pensamiento crítico
de un compañero la silueta de cuerpo con Reconocer las partes Pliego de papel, Vida saludable
7
un plumón y escribir los nombres de las del cuerpo. marcadores. Artes y experiencias
partes del cuerpo que conoces. estéticas
Indagar en la Biblioteca de aula, pública o
Reflexionen sobre las
internet los órganos internos del cuerpo y Pensamiento crítico
afectaciones del Libros, revistas,
completen la silueta que realizaron en la Vida saludable
8 sobrepeso y la obesidad internet, silueta,
sesión anterior. Artes y experiencias
en los principales marcador.
Investigar y compartir los hallazgos en estéticas
órganos del cuerpo.
comunidad con respecto a cómo afecta la
PRIMARIA
obesidad y el sobrepeso a los órganos

internos del cuerpo que identificaron la
silueta.
Presentación de Retomar la indagación realizada a la
losresultados de comunidad para conocer la medida de su
indagación cintura y talla, para elaborar un gráfico con
Aplicación los resultados obtenidos, la cantidad de
(Se presentan los personas con o sin riesgo de obesidad.
resultados de Reflexionar a través de preguntas Retomar la información
9 Cuaderno. Vida saludable
indagación y se detonadoras si el sobrepeso y la obesidad recabada en la sesión 6.
elaboran propuestas de son un problema de la comunidad
acción para resolver la investigada y qué complicaciones pudieran
problemática general tener, así como establecer qué acciones se
identificada, en la pueden realizar para disminuir dichas
medida de lo posible) enfermedades.
Metacognición
Dibujar y compartir una historia breve
(Se reflexiona sobre Reflexionen sobre el
donde se relate cómo se construyó la
todo lo realizado: los trabajo realizado, los
cinta, cómo el cartel que realizaron ayudó
planes de trabajo, las instrumentos y Pensamiento crítico
a la comunidad educativa a crear
actuaciones personales procedimientos Vida saludable
10 conciencia sobre los riesgos de tener Cuaderno, colores.
o grupales, los utilizados, así como las Artes y experiencias
obesidad, así como las dificultades que
procedimientos e dificultades que estéticas
tuvieron y cómo las resolvieron.
instrumentos, los presentaron y la
Establecer en asamblea acuerdos para
logros, manera en que las
prevenir la obesidad.
las dificultades y los abordaron.
fracasos)
PRIMARIA
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Metodología Aprendizaje basado en problemas
Fase 3
Grado 2°
Escenario Aula
Título del proyecto Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la
Contenido naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
Proceso de desarrollo de aprendizaje
promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y
lejano.
Reconocer el agua como un derecho humano y como las actividades humanas pueden causar un efecto negativo, por
Intención didáctica lo que a través de la elaboración y difusión de periódicos murales promover el cuidado responsable y la preservación
del agua en el entorno inmediato.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás que el derecho al agua es indispensable para vivir dignamente. Para ello,
Propósito elaborarás periódicos murales en los que difundirás la importancia de este derecho y de otros más, así como acciones
para el cuidado del agua.
Inclusión
Ejes articuladores Pensamiento crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Momentos Sesión Actividades las actividades.
Presentemos Leer un texto breve sobre la contaminación Despierten los Relato breve sobre la
(Se parte de una del agua. Posteriormente, responder a conocimientos previos contaminación del agua
1 Pensamiento crítico
imagen o una preguntas detonadoras sobre la problemática sobre los usos y e imagen alusiva sobre
lectura breve, de la contaminación del agua. contaminación del agua. los usos del agua.
PRIMARIA
acompañada de A partir de una imagen donde sea perceptible

preguntas los usos del agua, y que además contextualice
detonadoras que al alumnado sobre el uso y los cuidados del
permitan situar el agua en cada casa.
escenario en el
contexto cotidiano)
Comentar en asamblea, a partir de preguntas
Reconocer el agua como
2 detonadoras sobre las necesidades básicas, y Pensamiento crítico
un derecho.
como éstas forman parte de sus derechos.
Realizar una investigación en la Biblioteca de
Recolectemos (Se
aula, pública o en internet sobre el derecho
exploran y
del agua y los cuidados para su conservación.
recuperan de Reconocer el agua como
Posteriormente, compartir en plenaria los
manera general los 2 una necesidad básica Libros, internet. Pensamiento crítico
hallazgos recopilados de la investigación y
saberes sociales y para el ser humano.
reflexionar a través de preguntas sobre la
escolares previos
importancia del agua como una necesidad
respecto a la básica.
temática detectada
Reflexionen sobre el
en el momento Escribir un listado general sobre acciones que
cuidado del agua, Pensamiento crítico
anterior) contribuyan al cuidado del agua en la escuela.
además de ir situando la Apropiación de las culturas
2 Reflexionar que el agua es un recurso esencial Leyenda.
contaminación del agua a través de la lectura y la
para la vida a través de un lectura de una
como una problemática escritura
leyenda.
social.
Formulemos el Responder por escrito a preguntas que lleven
problema (Se a la contextualización del uso del agua en la
determina con comunidad y concientización de este recurso Reconozcan la Pensamiento crítico
claridad el problema en la realización de las necesidades básicas. importancia del agua Apropiación de las culturas
3 Preguntas.
sobre el cual se Contrastar las respuestas del alumnado para para la realización de las a través de la lectura y la
trabajará, así como crear un diálogo entre las diferencias y las actividades básicas. escritura
las inquietudes y similitudes que se encontraron en dichas
curiosidades del respuestas.
PRIMARIA
alumnado en torno
al mismo)
Tomen decisiones
Leer y dialogar sobre un texto informativo informadas con Pensamiento crítico
breve del agua como un recurso fundamental respecto al cuidado del Apropiación de las culturas
4
para la vida. agua como recurso a través de la lectura y la
fundamental para la escritura
vida.
Elaborar un folleto con dibujos sobre el agua Identifiquen la
como un derecho humano y cómo se vería importancia del agua
este derecho afectado al no existir este vital como un derecho
líquido. humano, y establezcan
Apropiación de las culturas
4 Iniciar con acuerdos en comunidad para la acuerdos en comunidad Hojas blancas, colores.
a través de la lectura y la
realización de acciones para la difusión sobre para la realización de
escritura
la importancia del agua como un derecho acciones para la
humano. Presentar la alternativa del divulgación de este
periódico mural como un medio de difusión. derecho.
Organicemos la Elaborar en dos pequeñas comunidades
Pongan en marcha su
experiencia (Se periódicos murales, cada comunidad
creatividad al elaborar Pensamiento crítico
establece la ruta de abordaría temáticas diferentes para dar un 2 pliegos de papel, cada
periódicos murales Apropiación de las culturas
trabajo para el mayor abordaje de la problemática, una de uno de 2 × 2 metros,
5y6 como una acción para el a través de la lectura y la
proceso de las comunidades abordaría el tema del agua y plumones, lápices de
reconocimiento del escritura
indagación nuestros derechos; mientras que la segunda colores.
agua como un derecho Inclusión
contemplando los sería con el tema, acciones para el cuidado
humano y sus cuidado.
objetivos de del
agua.
PRIMARIA
aprendizaje, los Colocar los periódicos murales en lugares

Organicen en
acuerdos, los visibles de la escuela. Pensamiento crítico
comunidad la
medios, los recursos, Tomar acuerdos para la organización de la Periódicos murales Apropiación de las culturas
presentación de los
el tiempo, los 7 presentación ante la comunidad escolar de elaborados, cinta, hojas a través de la lectura y la
periódicos murales
responsables y otros los periódicos murales, complementar blancas. escritura
elaborados en la sesión
actores que los Inclusión
anterior.
participan para periódicos murales con textos breves que
argumentar una describan los temas con los que se
posible solución a lo trabajaron.
planteado) Difundan el agua como
un derecho humano y Pensamiento crítico
Realizar una invitación hacia a la comunidad
las acciones para su Apropiación de las culturas
8 escolar a asistir a la presentación de los Hojas blancas, colores.
cuidado a través de la a través de la lectura y la
periódicos murales.
elaboración de escritura
periódicos murales.
Exponer ante la comunidad escolar la
Vivamos la presentación de los periódicos murales,
experiencia (Es reflexionando con los asistentes temas
donde se pone en como:
Promuevan la
juego la actividad ¿Por qué el derecho al agua es condición
importancia del agua Pensamiento crítico
planteada en el para ejercer otros derechos?
como un derecho Apropiación de las culturas
momento anterior, ¿Cómo afectaría la falta de agua la
9 humano y las acciones Periódicos murales. a través de la lectura y la
con la finalidad de satisfacción de las necesidades
que se deben hacer escritura
comprender el básicas de las personas y el ejercicio de
para preservar este vital Inclusión
problema e algunos de sus derechos?
líquido.
intervenir para ¿El cuidado del agua es una tarea de
transformarlo) todas las personas?, ¿por qué?
¿A qué acciones de las expuestas en el
periódico mural se comprometen para
cuidar el agua?
PRIMARIA
Resultados y
análisis(Se plantean
visualización de los
avances o bien el fin
del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
de construcción de
Reflexionen y
acuerdos, los
Responder a preguntas detonadoras que promuevan el cuidado Pensamiento crítico
aprendizajes
llevan a reflexión sobre la temática abordada del agua como un Apropiación de las culturas
obtenidos, así como
10 en el proyecto, retomando las conclusiones a necesidad básica para la a través de la lectura y la
la participación
las que se llegaron con la participación en la vida, por lo que se debe escritura
individual y colectiva
exposición de los periódicos murales. concientizar sobre su Inclusión
de cada uno de los
cuidado.
involucrados.
Además se plantean
los medios para
divulgar los
resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se
identifican
problemas nuevos)
PRIMARIA
Campo formativo Lenguajes

Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 3
Grado 1°
Escenario Aula
Título del proyecto Nombrario del grupo
Contenido Escritura de nombres en la lengua materna.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, los usa para indicar la autoría de sus trabajos,
Proceso de desarrollo de aprendizaje
marcar útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Escribir el nombre propio y compararlo con los nombres de sus compañeros, para tener un acercamiento a la
de desarrollo, considerando las
apropiación del desarrollo de la lectura y escritura, además de valorar el significado del nombre propio y el de los
habilidades, actitudes y/o valores a
demás, elaborando un Nombario.
Propósito
Redactarse para las y los alumnos. Debe En esta aventura de aprendizaje, sabrás más sobre la escritura de tu nombre, su significado y las letras que lo
incluir qué va hacer el alumnado, con componen. Para ello, elaborarás un collage y un Nombrario. Con éstos, además, conocerás la escritura y el significado
quiénes, cómo beneficiará a su entorno de los nombres de tus compañeros.
y qué aprenderá.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
Ejes articuladores
escritura Interculturalidad crítica
Momentos Sesión Actividade las actividades.
s Las y los alumnos…
Identificación Escribir de las letras del abecedario y del
Identifiquen las letras Apropiación de las culturas
(Se proponen propio nombre abajo del mismo, encerrando Cuaderno, referente
1 que conforman su a través de la lectura y la
planteamientos a en el abecedario las letras del nombre que visual del abecedario.
nombre. escritura
partir de una se
encuentran en él.
PRIMARIA
situación real para Elaborar un collage del nombre propio.

introducir el diálogo, Responder a preguntas detonadoras que Representen e
identificar la conlleven al análisis, comparación e identifiquen
2 Revistas, periódicos. a través de la lectura y la
problemática y que identificación de la representación sonoro- gráficamente las letras
escritura
sirva además para gráfica de las letras del nombre propio y el de de su nombre.
que el alumnado sus compañeros.
conozca lo que va a En asamblea, escribir en el pizarrón el
realizar en el nombre de cada integrante del salón de
proyecto) clases y encontrar palabras que inicien con la Apropiación de las culturas
misma de cada nombre escrito. Discrimen los sonidos a través de la lectura y la
3 Pizarrón.
Investigar con algún familiar o en alguna de las grafías. escritura
página de internet, biblioteca o preguntando Interculturalidad crítica
a
alguien de la comunidad el significado del
nombre propio.
Recuperación (Se
En plenaria, compartir los hallazgos sobre el Apropiación de las culturas
plantean actividades Descubran y valoren el
significado del nombre propio y realizar un a través de la lectura y la
para la vinculación 4 significado del nombre Colores, hojas blancas.
dibujo que lo represente para incluirlo en el escritura
de conocimientos propio.
collage. Interculturalidad crítica
previos)
Planificación (Se
establecen los pasos
a seguir para
realizar el proyecto,
Organizar las actividades para la elaboración Establecen el tiempo y
estableciéndose las Apropiación de las culturas
de un planificador del Nombrario, donde se la duración de cada
producciones para a través de la lectura y la
5 presenta un organizador gráfico con los pasos proceso de la Cuaderno, colores.
llegar al final del escritura
a seguir para elaborarlo, estableciendo fecha elaboración de un
proceso, los tiempos
y duración de cada actividad. “planificador”.
para realizar las
producciones y el
tipo de acciones que
se realizarán)
PRIMARIA
Acercamiento (Se
diseñan
planteamientos que
Organizar los collages elaborados en la sesión
permitan describir,
2 en orden alfabético y completar un
comparar, identificar Apropiación de las culturas
esquema que será anexado posteriormente al Organicen por orden
aspectos Cuaderno, referente a través de la lectura y la
6 collage para conocer más sobre el nombre alfabético sus nombres
sobresalientes, visual del abecedario. escritura
propio, respondiendo preguntas como: y valoren su significado.
explicar el problema, Interculturalidad crítica
¿Cómo me llamo?, ¿Cuál es el significado?,
entre otros,
¿Por qué me gusta?, ¿Quién me lo puso?
tomando en cuenta
la finalidad del
proyecto)
Comprensión y
producción
(Planteamientos que
permitan
comprender o
analizar aspectos
Retroalimenten unos a
necesarios para Trabajar en parejas, para intercambiar los Apropiación de las culturas
otros sobre los trabajos
elaborar las diversas esquemas elaborados previamente y poder a través de la lectura y la
7 realizados, con la Esquemas elaborados.
producciones que realizar un segundo borrador con las escritura
finalidad de reorientar
permitan concretar recomendaciones recibidas.
su proyecto.
el proyecto.
En forma paralela,
se realizan
experimentaciones y
revisiones
necesarias)
PRIMARIA
Realicen una
Reconocimiento Dialogar acerca de lo que más se les dificultó
retrospectiva del
(Planteamientos acerca de la escritura de sus nombres, Apropiación de las culturas
trabajo realizado hasta
para identificar los conocer el significado de ellos, organizar los a través de la lectura y la
8 este momento del
avances y las collages en orden alfabético o elaborar el escritura
proyecto y reflexionen
dificultades en el esquema. Interculturalidad crítica
sobre lo que
proceso) Compartir el segundo borrador y comentar
se puede hacer para
las mejoras que pueden realizar.
mejorar.
Concreción
Revisen sus trabajos
(Desarrollo de una Apropiación de las culturas
Corregir lo que se considere necesario con para realizar los ajustes
primera versión del a través de la lectura y la
8 respecto al esquema, revisando si cumplen necesarios para Cuaderno.
producto que se escritura
con lo que se quería explicar desde el inicio. mejorarlos o
planteó en los
complementarlos.
momentos 1 y 3)
Integración
(Explicación y
exposición de
soluciones o
recomendaciones. Se
formulan En comunidad, reunir los esquemas finales y Integren los trabajos
Esquemas finales y a través de la lectura y la
planteamientos que 9 los collages, apilándolos por orden alfabético realizados a lo largo de
collages. escritura
permitan revisar las para integrar el Nombrario. las sesiones anteriores.
primeras versiones
de las producciones
para actuar sobre
los cambios
sugeridos)
PRIMARIA
Difusión
(Muestran el
Realicen la versión final
producto final Elaborar el Nombrario, encuadernando las Apropiación de las culturas
del producto del
al hojas que se elaboraron sin alterar el orden Esquemas finales y a través de la lectura y la
9 proyecto, poniendo en
aula para dar cuenta como las apilaron, pueden decorar y collages. escritura
juego su creatividad
de cómo se resolvió presentar la versión final. Interculturalidad crítica
para decorarlo.
o cómo se atendió la
problemática del
Proyecto)
Consideracione
s(Se formulan
planteamientos para
dar seguimiento y Establezcan acuerdos Apropiación de las culturas
Escribir en el cuaderno a quién le
recibir opiniones para presentar el a través de la lectura y la
10 presentarían el producto realizado a lo largo Nombrario y cuaderno.
sobre la forma en producto final del escritura
de las sesiones y la forma de hacerlo.
que el producto proyecto. Interculturalidad crítica
impactó sobre
alguno de los
escenarios)
Avances
(Se formulan Establecer acuerdos de organización para
Escuchar las opiniones
planteamientos que llevar el Nombrario a las casas o a otros
de los demás con
permitan al grupos para que lo hojeen y solicitarles a
respecto al trabajo
alumnado analizar quienes lo vean un comentario acerca del Apropiación de las culturas
realizado, así como la
la realimentación trabajo. Posteriormente, leer en otro a través de la lectura y la
11 posibilidad de mejorarlo Nombrario y cuaderno.
recibida y emplearla momento los comentarios y tomar nota en el escritura
con base en la opiniones
para mejorar y cuaderno de aquellos más importantes. Interculturalidad crítica
recabadas o bien,
consolidar los Considerar la posibilidad de agregar más
complementarlo con
procesos en los esquemas con otros nombres, por ejemplo,
otros nombres.
proyectos de amigos, familiares o nuevos conocidos.
subsecuentes)

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