II.

Transformación y Mejoramiento de la Gestión Educativa

EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA -ECDF- AÑO 2022

Entregables de cada módulo

Nombre del docente: Liseth De La Ossa Bustamante

Rol: DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
Nombre de la IE (Institución educativa): SANTA FE PRINCIPAL

 Título: Taller de escritura creativa “Escribiendo experiencias”

 Recursos: La observación de la sede principal de la institución educativa Santa Fé

se dio cuenta de que hay recursos físicos, didácticos, pedagógicos y humanos para
la realización de la intervención, estos son:

- Humanos: 1. Orientadora de la sede principal de la I.E. Santa Fe. 1. Docente de

grado tercero, 1. docente de lengua castellana, los estudiantes de grado 3 de
primaria.

- Didácticos: Guía docente de escritura creativa, revistas, periódicos, carteles, libros

de texto, fichas de trabajo, infografías con ejercicios de aplicación.

- Pedagógicos: facilitados por el docente, hojas de papel, lápices de colores,

marcador, el cuaderno de lectura crítica, computador. Facilitados por la I.E: tablero,
proyector, aula de clases, biblioteca de la institución.

 Estrategia:

Título: Taller de escritura creativa “Escribiendo experiencias”

Objetivo General: Implementar estrategias que estimulen la escritura y la lectura en los
estudiantes de primaria de la I.E. Santa Fe, integrando herramientas creativas para el desarrollo de
la comunicación.
Específicos:
- Estimular la creatividad y la imaginación en los niños de la I.E. Santa Fe partiendo de
diferentes ejercicios didácticos de lectura y escritura.
- Brindar herramientas de composición poética y narrativa a los estudiantes de primaria de la
institución educativa Santa Fe.
- Fomentar el intercambio de ideas partiendo desde sus procesos de aprendizaje a través de los
procesos de comunicación, recursos del entorno herramientas tecnológicas.
Actividades: Temas Recursos
Sensibilización a la poesía. Humanos,
Módulo 1: POESÍA
Fuentes de la creación didácticos,
Sesión 1
poética. pedagógicos
El lenguaje poético. Humanos.
Módulo 1 POESÍA
El Haiku. Didácticos.
Sesión 2
Poesía de la experiencia. Pedagógicos.
La imagen poética.
Humanos.
Modulo 1: POESÍA Figuras literarias - tropos los
Didácticos
Sesión 3 objetos de la subjetividad.
Pedagógicos.
El caligrama
 Introducción al módulo de
Humanos.
Modulo 2: NARRATIVA narrativa.
Didácticos
Sesión 4 El arte de la narración.
Pedagógicos.
Fuentes de las historias.
Componentes básicos de la Humanos.
Modulo 2: NARRATIVA
escritura narrativa. Didácticos
Sesión 5
Perspectiva en la narración. Pedagógicos.
Construcción de la historia. Humanos.
Modulo 2: NARRATIVA
Estructura de un cuento. Didácticos
Sesión 6
La trama Pedagógicos.
La descripción
Humanos.
Diversas formas textuales y
Modulo 2: NARRATIVA Didácticos
su conexión Con el texto
Sesión 7 Pedagógicos.
literario (noticia, ensayo,
Tecnológicos
manual, carta, etc.).
Perspectiva en la narración.
Los personajes – habla y Humanos.
Modulo 2: NARRATIVA caracterización. Didácticos
Sesión 8 El narrador Pedagógicos.
El diálogo. Tecnológicos
Tiempo y espacio narrativo.

• Marco conceptual:

Para fortalecer las razones por las que se realiza este taller se toma como sustento
teórico las apreciaciones de los enfoque propuestos por Louis Timbal-Duclaux (2004),
Antoni Zavala (2008); para la enseñanza de la escritura creativa: Mauricio Pérez Abril
(2013) y para la ejecución de los talleres se consulta la guía publicada por la Red de
Escritura Creativa RELATA, (2018).

ENFOQUES
Louis Timbal-Duclaux (2004)
• Descripción ESCRITURA CREATIVA Antoni ZavaLa
de (2008) las

Mauricio Pérez Abril (2013)

Mauricio Pérez Abril (2013)

TALLERES DE ESCRITURA
EN LA ESCUELA RURAL Guía para talleres de escritura
creativa.
Red de Escritura Creativa -
RELATA 2018
llevará a cabo a través del desarrollo de actividades relacionadas con el fortalecimiento
de la competencia comunicativa. A continuación, las acciones proyectadas que se
harán en ocho sesiones, un encuentro presencial de 45 minutos por semana, en el
aula de grado tercero o en la biblioteca.
• Sesión 1: ¿Qué es poesía?

Acercamiento a la poesía: se lleva a la sesión varios poemas, de distintos autores,

especialmente de tema rural y experiencial, de manera que los niños escuchen y
escriban sus apreciaciones sobre estos textos.

• Sesión 2: El lenguaje poético

Desde el juego se orienta a los estudiantes las características del lenguaje poético,
de igual manera aprenderán a escribir Haikus, un tipo de poesía japonesa de
diecisiete sílabas, en las que plasmarán su experiencia durante y después de la
pandemia.

• Sesión 3: La imagen poética

Aprenderán las figuras literarias mas comunes para escribir poesía. Como ejercicio
escribirán sensaciones que les produce una imagen impresa. De igual manera,
aprenderán a escribir esas palabras en un caligrama.

• Sesión 4: ¡Vamos a contar historias!

Lectura de cuentos cortos, contar anécdotas, leer historietas de tal manera que los
niños se introduzcan en el género narrativo.

• Sesión 5: ¿Cómo cuento mi cuento?

Orientación sobre las formas de narrar un hecho, se muestra un video animado de

un cuento tradicional. Los niños y niñas describirán como la historia fue contada, si
lineal, analepsis o prolepsis.

• Sesión 6: Ahora sí, vamos a escribir mi historia

Después de las orientaciones anteriores, se dispone a la realización de un texto de

una cuartilla en que los estudiantes van a relatar su experiencia durante el
confinamiento a causa de la pandemia; este debe tener la estructura de un cuento
y con una trama identificable.

• Sesión 7: ¿cómo son las cosas?

A través de carteles, imágenes impresas, objetos, entre otros los niños escribirán
las características de lo que observan: color, textura, olor, sabor, cómo funciona,
para que se usa entre otras, de manera que les proporciones bases para la
escritura de otros tipos de textos.

• Sesión 8: ¿Quién soy y por qué soy importante?

De acuerdo con el ejercicio de la sesión anterior, se describirán los personajes del

cuento que ya escribieron, como hablan, como se ven, como piensan, lo que
hacen, así como su relación con la historia; de manera que aprendan la importancia
del contador de la historia y su desvinculación con quien la escribe.

Se espera un encuentro final entre los estudiantes que participaron en el proyecto y

sus acudientes en el que leerá en voz alta sus productos del taller.