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2012

Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 1:


Mi primer libro de relatos, poesía y teatro

Colección formación para la autonomía y la vida independiente


ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Taller de comprensión lectora


y creatividad literaria 1:
www.sindromedown.net
Mi primer libro de relatos, poesía y teatro

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Colabora:
Siguenos en:
2012
Colección formación para la autonomía y la vida independiente

Taller de comprensión lectora


y creatividad literaria 1:
Mi primer libro de relatos, poesía y teatro

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Colabora:
Equipo de trabajo y coordinación de la edición:

DOWN ESPAÑA: Mónica Díaz Orgaz,


Adriana González-Simancas, Agustín Matía Amor
DOWN HUESCA: Elías Vived Conte
DOWN LLEIDA: Eva Betbesé Mullet

Fotografías:
DOWN ESPAÑA. Todos los derechos reservados.

Edita
DOWN ESPAÑA con la colaboración del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte
Contenidos

1 Introducción 7

2 Objetivos 9

3 Metodología didáctica 11

4 Colección de unidades. Secuencia y orientaciones didácticas 19


Mi primer libro de relatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Mi primer libro de poesías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Mi primer libro de teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 5


introducción 1

INTRODUCCIÓN

En el módulo de Comunicación y Creatividad se fundizado sobre la mediación como estrategia de


han definido varios talleres, uno de ellos es preci- enseñanza con respecto a la comprensión lectora,
samente el Taller de Comprensión Lectora y analizando algunos contenidos de la mediación y
Creatividad Literaria. Dentro de este taller hemos el papel del profesor como mediador. Los princi-
planteado, en este primer nivel, una serie de pro- pios didácticos que han servido para el desarrollo
puestas didácticas vinculadas con los relatos, la de las actividades se pueden concretar en los
poesía y el teatro. En cada formato literario hemos siguientes: principio de globalización, programa-
dispuesto una serie de textos y varias actividades ción basada en la zona de desarrollo próximo y el
para desarrollar con ellos, siempre con los obje- aprendizaje cooperativo como base de la Expe-
tivos de impulsar la comprensión lectora, potenciar riencia de Aprendizaje Mediado. A estos princi-
el interés por la lectura y fomentar la creatividad pios hemos incorporado otros que han supuesto
literaria. una mayor profundización del enfoque media-
cional, centrado en los procesos, en la generali-
Con respecto al taller de relatos se han elaborado zación y en el sentimiento de autoeficacia; son los
25 unidades, en cada una de las cuales se ofrece siguientes: la mediación como estrategia de ense-
un texto en versión de lectura fácil. Estos textos, ñanza y la generalización de los aprendizajes
que abordan distintas temáticas, van incremen- (donde se incide de manera especial en la nece-
tando progresivamente su tamaño. Para cada uno saria colaboración con los padres).
de estos textos se propone una serie de activida-
des encaminadas a potenciar la comprensión lec- Una vez presentados los objetivos vinculados a la
tora. En el taller de poesía se han identificado 15 comprensión lectora que se pretende conseguir
poemas conocidos con los que se fomentará la con los textos y actividades propuestas y tras haber
afición a la lectura y posterior elaboración de poe- expuesto de manera breve algunas orientaciones
sías. En cuanto al taller de teatro se proponen 15 metodológicas, se expone en este texto-guía, los
escenas teatrales, algunas de las cuales son adap- diferentes contenidos de los talleres de relatos,
taciones de cuentos tradicionales y otras constitu- poesía y teatro, en cada uno de los cuales se cuenta
yen unas serie de diálogos entre personas en dife- con un texto de referencia que tendrán los alum-
rentes contextos o abordando diferentes temáticas. nos para el desarrollo de algunas actividades plan-
teadas. Estos textos se han presentado dentro de
Las orientaciones didácticas que aquí se presentan una colección determinada que hemos denomi-
se fundamentan en el modelo didáctico media- nado “mi primer libro de…. (relatos, poesía, tea-
cional (Molina, Vived y Albés, 2008). Hemos pro- tro,…)”.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 7


Taller de relatos, poesía y teatro

2
Objetivos
objetivos 2

OBJETIVOS

Aunque el objetivo fundamental que quere- las actividades a realizar en el tiempo de


mos potenciar en los respectivos talleres de ocio.
relatos, poesía y teatro es el desarrollo de la  Potenciar la autonomía personal en el ejer-
comprensión lectora, también queremos foca- cicio de la lectura, tanto para seleccionar
lizar la atención en las competencias creativas los textos que quiere leer como para tomar
y comunicativas, vinculadas a la expresión de iniciativas sobre los momentos en que se
ideas, sentimientos, sueños, imaginaciones, pone a leer.
etc. de los alumnos y alumnas, áreas impor-  Perfeccionar y progresar en las habilida-
tantes en su desarrollo integral. des de escritura.

Los objetivos vinculados a la comprensión lec- Otros objetivos relacionados con manifesta-
tora son los siguientes: ciones culturales y artísticas son los siguientes:

 Desarrollar una comprensión lectora ade-  Utilizar las manifestaciones culturales y


cuada, tratando de comprender el signifi- artísticas como fuente de enriquecimiento
cado de los textos escritos, sean relatos, y disfrute personal.
poesías o escenas tatrales.  Iniciar a los alumnos y alumnas en la com-
 Adquirir fluidez y exactitud lectora para presión y valoración de textos sencillos.
leer textos de diverso tamaño y temática.  Fomentar el gusto por la lectura de poe-
 Hacer uso de la lectura para el desarrollo mas, relatos y escenas teatrales.
de determinadas habilidades cognitivas y  Valorar obras literarias pertenecientes a la
lingüísticas y para el aprendizaje de con- tradición popular.
tenidos vinculados al medio natural y social.  Fomentar el gusto y el interés por participar
 Desarrollar actitudes favorables a la lec- en situaciones de comunicación oral vin-
tura, adquiriendo una afición razonable culadas a diferentes formatos literarios,
hacia la lectura, en sus diferentes mani- potenciando el interés por mejorar las pro-
festaciones (relatos, poesías, teatro, noti- ducciones lingüísticas.
cias, etc).  Trabajar en equipo, aprendiendo a acep-
 Hacer un uso habitual y funcional de la tar otros puntos de vista distintos del pro-
lectura, eligiendo la lectura como una de pio.

10 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


Taller de relatos, poesía y teatro

3
Metodología didáctica
3 metodología didáctica

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Las orientaciones didácticas que van a guiar la La explicación de los principios se encuentra en
aplicación del programa están basadas en el la guía didáctica del programa de formación
modelo didáctico mediacional. Aquí se van a para la inclusión social y la vida independiente
presentar, de modo sintético, los principios (en preparación).
didácticos que han servido para el diseño de
las actividades; también se presenta la secuen- 3.2. Secuencia didáctica
cia didáctica utilizada en cada texto.
Para cada texto de comprensión lectora (relato,
3.1. Principios didácticos poesía o escena teatral) se proponen una serie
de actividades que ordenamos en una secuen-
El Taller de comprensión lectora y creatividad cia didáctica. Evidentemente será cada profesor
literaria (I) se desarrolla a través de distintos quien determine la secuencia concreta para
talleres: taller de teatro, taller de poesía y taller cada grupo de alumnos, que podrá coincidir
de teatro. En cada uno de estos talleres se pro- con la que presentamos o modificar en parte, en
ponen una serie de actividades alrededor de función de las características del grupo y de los
diversos relatos, poesías y escenas teatrales. En objetivos que determine el/la profesor/a. Las
la secuencia de actividades se determinan tareas actividades que aquí se presentan han sido
para desarrollar en pequeño grupo e indivi- experimentadas en un grupo de alumnos con
dualmente. discapacidad intelectual.
Los principios didácticos que han servido tanto
para el diseño de las actividades que se trabajan A continuación se explican con más detalle los
con cada texto como para el desarrollo de las diferentes puntos que se han planteado en el
mismas se pueden concretar en los siguientes: desarrollo metodológico de las actividades, que
 El principio de globalización: eje vertebra- siempre se plantean para trabajar en peque-
dor de la metodología didáctica. ños grupos (de 3 a 5 miembros puede ser un
 La Zona de Desarrollo Próximo: base de la número muy adecuado del grupo):
programación didáctica.
 La mediación como estrategia de enseñanza. 1. Presentación de los objetivos y de los
 El aprendizaje cooperativo, base de la Expe- organizadores previos
riencia de Aprendizaje Mediado.
 Generalización de los aprendizajes: papel El/la profesor/a explicará los objetivos (tanto
de los padres en una red coordinada. los referidos a comprensión lectora como los

12 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


metodología didáctica 3

relacionados con las habilidades creativas vin- Cada alumno leerá la parte correspondiente al
culadas a la elaboración de pequeños relatos, papel que le haya correspondido. En los relatos
diálogos entre personajes o sencillos versos) y en las poesías, cada alumno leerá la parte
que van a trabajarse con el texto y expondrá del relato o poesía que el/la profesor/a consi-
las actividades que se van a plantear con cada dere.
uno de ellos. Establecerá relación con otros con-
tenidos de lectura anteriormente aprendidos o Se realizará la lectura de todo el texto en voz alta
con experiencias vivenciadas previamente rela- y a turnos, con un planteamiento cooperativo:
cionadas con narraciones, poesías o teatro y mientras un alumno lee, los demás están aten-
que corresponden con su nivel de desarrollo tos para ver si la lectura es exacta; si hay algún
actual. error, los demás le ayudamos indicándole el
error y se corrige la lectura de la palabra leída
En este momento es importante darle confianza incorrectamente. El profesor será uno más del
al alumno/a de que tales objetivos puede lograr- grupo y leerá cuando le corresponda su turno.
los si se presta la debida atención, se esfuerza
y se apoya en los conocimientos previos durante Los errores que se pueden dar en la lectura se
la resolución de las actividades. Es necesario corregirán, como se ha indicado, en el momento
inspirar en el/la niño/a un sentimiento de con- de producirse. Estos errores serán señalados por
fianza en sí mismo. el profesor, pero también se invita al grupo de
alumnos a estar atentos en la lectura y señalar los
2. Lectura del texto errores que un compañero puede tener en su
lectura, para ayudarle a mejorar. Evidentemente
Antes de que los alumnos inicien la lectura, el se insistirá en el valor educativo del error.
profesor comentará que deben estar atentos y
tratar de comprender lo que van a escuchar La extensión de lectura que va a leer cada uno
porque después se harán algunas preguntas puede variarse en función de las característi-
sobre el contenido del texto. También les indi- cas del texto, de las características de los alum-
cará que si alguna palabra no comprenden o no nos y de los objetivos que se proponga el pro-
la conocen deben exponerlo, porque se expli- fesor en cada caso.
carán todas las palabras que se señalan. El pro-
fesor también podrá indicar alguna cuyo sig- El profesor pondrá especial interés en el hecho
nificado considere importante. de que, mientras un alumno o él mismo va
leyendo su parte, el resto debe seguir la lectura
Los textos que se presentan corresponden a en su libro. Esta conducta será comentada en
relatos muy breves, poesías sencillas y peque- varias ocasiones con el fin de que los alumnos
ñas escenas teatrales, en las que participan 4 vayan comprendiendo que esta estrategia de
ó 5 personajes. En el caso de las escenas, el funcionamiento tiene un gran interés en el
profesor distribuirá los papeles entre los alum- desarrollo atencional así como en mejorar la
nos y él mismo, para la lectura de la escena. exactitud lectora y la velocidad lectora.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 13


3 metodología didáctica

3. Responder a las preguntas sobre el 4. Responder a preguntas sobre algunos


contenido del texto aspectos relacionados con el contenido del
texto
Tras la lectura del texto, el profesor formula una
serie de preguntas a los alumnos para que estos El/la profesor/a podrá formular algunas pre-
respondan. También pueden ser los alumnos guntas relacionadas con algunos contenidos
quienes lean las preguntas, que hacen refe- del texto y que establezcan alguna conexión
rencia al contenido del texto. Cada alumno for- con la experiencia de los alumnos o con los
mula una pregunta y es él mismo u otro com- contextos en los que se desenvuelven. Por ejem-
pañero quien responde. Se realiza una pregunta plo, si la narración expone alguna vivencia rela-
a cada alumno/a y se fomenta el apoyo entre cionado con el deporte, el/la profesor/a podrá
ellos tanto para reconocer el esfuerzo que cada formular preguntas vinculadas con esta cuestión.
uno realiza en la búsqueda de la respuesta
como para la corrección de la respuesta si no es 5. Resumen del texto
correcta o es incompleta.
Después de responder a las preguntas se invita
Los alumnos disponen de textos (mi primer libro a los alumnos a realizar un resumen de lo que
de relatos, mi primer libro de poesías, mi primer han leído, indicándoles que expliquen con sus
libro de teatro) para la realización de la activi- palabras el contenido del texto. Resulta muy
dad de lectura y la formulación de preguntas. En conveniente realizar esta actividad en grupo,
estos libros del alumno se presentan, para cada de modo que cada alumno pueda aportar algo
texto, varias preguntas. En algunas preguntas se para realizar el resumen entre todos. Antes de
ofrecen tres respuestas, implícitas en la pre- que el alumno tenga que realizar el resumen
gunta, una de las cuales es la correcta; el/la por escrito, en el cuaderno de trabajo perso-
alumno/a elegirá la que considere correcta y nal, lo habrá realizado ya de modo verbal.
la verbalizará. En el caso de que los alumnos no
respondan a alguna pregunta, el profesor podrá 6. Ampliamos el vocabulario
ofrecer distintas alternativas para que el/la
alumno/a elija la que considere correcta. Antes de comenzar la lectura de cada texto, el
profesor indicará a los alumnos, como ya se
En esta guía del profesorado, en los apartados ha explicado, que cuando lean o escuchen una
correspondientes a mi primer libro de relatos, mi palabra que no comprenden lo indiquen.
primer libro de poesías y mi primer libro de tea-
tro, al lado de las preguntas y entre paréntesis Durante la lectura del texto, cuando un/a
se ha escrito la respuesta correcta, para facili- alumno/a pregunta por el significado de una
tar la labor del profesor. Cada profesor podrá palabra, el profesor explica brevemente su sig-
modificar y/o ampliar estas preguntas en fun- nificado, comentando que, al finalizar la lec-
ción de lo que considere más conveniente para tura, se volverá a comentar dicha palabra. El
las necesidades del grupo. profesor anota en "Nuestro Diccionario" las

14 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


metodología didáctica 3

palabras sobre las que han preguntado los averiguar; contar una historia similar a la que
alumnos por su significado y aquellas que el han leído; completar frases a las que les falta
mismo considera oportuno aclarar. Se plantea una o más palabras; completar un texto que se
de este modo con el objeto de no interrumpir por presenta, relacionado con el que se ha leído;
demasiado tiempo la lectura. poner títulos al texto leído; elegir el dibujo, de
entre tres o cuatro que se presentan, que mejor
Después de la lectura, el profesor recuerda las represente el texto leído; asociar diversos dibu-
palabras por las que han preguntado y/o las jos con las frases que les corresponden; aso-
que él mismo señala, y explica el significado ciar palabras con definiciones; ordenar dibu-
de cada una de ellas, consultando con los alum- jos relacionados con el texto y contar la historia
nos sobre el conocimiento que tienen de ellas (el a partir de los dibujos; escribir otro final para el
profesor tratará de que los compañeros vayan relato; adivinar el nombre que corresponde a las
dando sus ideas sobre la palabra indicada antes definiciones que se proponen; leer y ordenar
de que aclare el significado de la misma). Se las palabras para formar una frase con sen-
consultará el diccionario (cada alumno mirará tido; leer y ordenar las frases para formar un
en el diccionario, con la ayuda del profesor, y relato con sentido; etc.
leerá el significado de una palabra). El profesor
relacionará la palabra con el texto leído para 8. Aplicación de los aprendizajes a otras
contribuir a una mejor comprensión del mismo. situaciones
También invitará a los alumnos a que inventen
frases con esas palabras. Un alumno cada vez Se trata de plantear en qué situaciones o luga-
se encargará de escribir el significado de cada res (en casa, en el colegio, con los amigos, en
palabra en “Nuestro Diccionario” (esta tarea la biblioteca,...) se puede aplicar la conducta
puede realizarse en casa, contando con la ayuda lectora y los conocimientos que se están traba-
de los padres). jado. El/la profesor/a animará a los/as alum-
nos/as a hacer un uso habitual de la lectura,
7. Otras actividades relacionadas con la en diversas situaciones, a partir del reconoci-
comprensión lectora miento de su importancia.

Se pueden proponer otras actividades para el 9. Consolidación de la organización


desarrollo de la comprensión lectora que el/la cognitiva, resumen y valoración de los
profesor/a decidirá en función de los objetivos contenidos abordados
que se plantee, de las características de los
alumnos y de las dificultades que hayan obser- El/la profesor/a repasará las actividades que
vado: Algunas de las que podrían utilizarse son se han realizado, poniendo énfasis en los pro-
las siguientes: uso de esquemas/mapas con- cedimientos que hay que seguir para asegurar
ceptuales relativos al contenido del texto; leer una buena comprensión del contenido del texto
algún párrafo del texto leído anteriormente, al y resaltando la importancia de los objetivos
que le falta algunas palabras que tendrá que planteados (de comprensión lectora, de creati-

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 15


3 metodología didáctica

vidad, de trabajo en grupo cooperativo, de com- Otra actividad que puede proponer el profesor
promiso personal, etc.). Igualmente pedirá a es el escribir una o dos frases con las palabras
los alumnos una valoración sobre la lectura del que se han anotado en Nuestro Diccionario y
texto (“¿qué os ha parecido este texto?, ¿ha cuyo significado ha comentado el profesor y
resultado fácil o difícil la lectura?, ¿se ha com- otros alumnos. Esta actividad se habrá reali-
prendido completamente el texto?, ¿han salido zado también en grupo y verbalmente con ante-
muchas palabras desconocidas?, ¿qué hemos rioridad. El profesor tendrá que escribir las pala-
aprendido en este texto?,…) bras que han decidido señalar para cada texto
en el cuaderno de trabajo personal.
10. Trabajo individual con el cuaderno
personal de comprensión lectora Antes de que el niño resuelva las actividades
del cuaderno de comprensión lectora se habrá
Con el objetivo de consolidar algunos apren- explicado bien toda la tarea que hay que rea-
dizajes vinculados con la compresión lectora, lizar y los apoyos que pueden utilizar, tanto per-
de fomentar la autonomía personal y el senti- sonales como materiales. Estas actividades pue-
miento de competencia y de desarrollar habi- den realizarse en clase y también se pueden
lidades de escritura, se proponen algunas acti- llevar a cabo en casa, contando para ello con
vidades que el/la alumno/a realizará el apoyo de los padres.
individualmente, una vez leído cada texto en
lectura silenciosa. Dichas actividades consisten En definitiva, las actividades propuestas en el
en responder por escrito a una serie de pre- cuaderno de trabajo personal son las siguien-
guntas sobre el contenido del texto leído. Estas tes:
preguntas son algunas de las que ya se han
formulado en el contexto de lectura en voz alta  Leer el texto en lectura silenciosa.
y colectiva. Hay preguntas de verdadero o  Responder por escrito a una serie de pre-
falso, preguntas con respuestas alternativas, guntas sobre el contenido del texto leído.
frases para completar, preguntas con respuesta  Realización de un resumen.
libre.  Elaborar frases con las palabras señaladas.

También se propone la realización de un resu- Lógicamente el profesor concretará estas acti-


men que previamente se ha trabajado en el vidades para cada alumno y definirá los apo-
contexto verbal y en grupo. Como ayuda se le yos precisos para la resolución de la tarea.
puede sugerir que utilice como pista los enun-
ciados de las preguntas. Hay que explicar al 3.3. Actividades recomendadas
alumno esta estrategia y ofrecerle varios ejem-
plos. También se le puede ofrecer un cuaderno Esta secuencia de actividades que hemos pre-
de resúmenes, con frases ya elaboradas y a las sentado es general para el desarrollo de los
que faltan algunas palabras que el/la alumno/a talleres de comprensión lectora y creatividad
deberá completar. literaria en los diferentes niveles. Sin embargo,

16 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


metodología didáctica 3

de todas estas actividades, consideramos impor- b. Con respecto al taller de poesía.


tante priorizar, en este primer nivel del taller de  Formulación de otras preguntas relacio-
comprensión lectora, las actividades de lectura, nadas con la temática que se propone
responder a preguntas sobre el contenido del en la poesía.
texto y realización de las actividades propues-  Desarrollar el significado de determina-
tas en el cuaderno de comprensión lectora. En das palabras. Identificación de palabras
niveles superiores se plantearán textos más que aparecen en la poesía y cuyo signi-
amplios y más complejos así como nuevas acti- ficado no se conoce o se tienen dudas
vidades para el desarrollo de la comprensión para hacer la búsqueda en el dicciona-
lectora y la creatividad literaria. rio y leer el significado que allí aparece.
 Comentarios sobre la poesía y valora-
Ahora bien, en la parte correspondiente de esta ción personal.
guía a mi primer libro de relatos, mi primer  Completar frases.
libro de poesías y mi primer libro de teatro,  Memorizar algunos versos de la poesía.
hemos reflejado otras actividades que podrían
realizarse dentro del grupo. Estas actividades c. Con respecto al taller de teatro.
añadidas que se proponen son las siguientes:  Formulación de otras preguntas relacio-
nadas con la temática que se propone
a. Con respecto al taller de relatos. en la escena.
 Formulación de otras preguntas relacio-  Desarrollar el significado de determina-
nadas con la temática que se propone das palabras. Identificación de palabras
en el texto. que aparecen en el texto y cuyo signifi-
 Desarrollar el significado de determina- cado no se conoce o se tienen dudas
das palabras. Identificación de palabras para hacer la búsqueda en el dicciona-
que aparecen en el texto y cuyo signifi- rio y leer el significado que allí aparece.
cado no se conoce o se tienen dudas  Elaboración de un resumen de la escena.
para hacer la búsqueda en el dicciona-  Inventarse un diálogo similar al que han
rio y leer el significado que allí aparece. leído.
 Inventarse un relato similar al que han  Comentarios sobre la escena y valoración
leído. personal.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 17


Taller de relatos, poesía y teatro

4
Colección de unidades.
Secuencia y orientaciones didácticas
4 colección de unidades

MI PRIMER LIBRO DE RELATOS

Presentación Actividades grupales

Con los 25 relatos que se han seleccionado se a. Lectura del contenido de cada texto. Cada
pretenden desarrollar tus habilidades lecto- alumno leerá la parte que el/la profesor/a con-
ras, especialmente la comprensión de los tex- sidere. El resto de compañeros estará atento en su
tos que están leyendo. libro y seguirán leyendo cuando les llegue el turno.
Para ello se han propuesto algunas preguntas b. Responder a las preguntas sobre el conte-
sobre el contenido del texto. También nos gus- nido del texto. Una vez que los/las alumnos/as
taría que estos pequeños relatos contribuyan hayan leído el relato, siguen leyendo las pre-
a desarrollar su interés por la lectura, que le guntas sobre su contenido y responden con la
lleve a hacer un uso de la lectura en su tiempo respuesta que consideren acertada. Entre parén-
libre, manifestando iniciativa y autonomía en tesis está escrita la respuesta adecuada a cada
su comportamiento y actitud positiva hacia pregunta.
los libros. Lo que deseamos es contribuir a c. Otras actividades. Aunque en este primer nivel
seguir desarrollando su gozo por aprender. de comprensión lectora solamente se plantean las
Los relatos cuentan muchas aventuras que actividades señaladas anteriormente, el/la pro-
pasan tres amigos, se llaman Susana, Luis y fesor/a, en función de las características del grupo
María. Cada relato está relacionado con un y de sus objetivos, puede plantearse otras activi-
determinado tema: música, deporte, cine, tea- dades, entre otras las siguientes:
tro, excursiones, animales, fiestas, celebra-
ciones, etc. Después de cada relato, que leerá  Formulación de otras preguntas relacio-
el alumno en voz alta, se presentan pregun- nadas con la temática que se propone en
tas a las que deberá contestar con la respuesta el texto.
que considere correcta. Pueden ser los mis-  Desarrollar el significado de determinadas
mos alumnos, quienes lean la pregunta y con- palabras. Identificación de palabras que
testen a ella. Pero también pueden pregun- aparecen en el texto y cuyo significado no
tar a otro compañero, haciendo la lectura del se conoce o se tienen dudas para hacer la
relato y las preguntas a turnos, unas líneas o búsqueda en el diccionario y leer el signi-
una pregunta cada uno. El profesor ayudará ficado que allí aparece.
en lo que se necesite.  Elaboración de un resumen.
 Inventarse un relato similar al que han
leído.

20 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

Relación de unidades violín, la guitarra, la flauta, el saxofón, el


acordeón y el piano. A los tres amigos les gustó
1: Hemos ido al concierto. mucho el concierto.
2: Practicamos deporte.
3: Luis lee en la biblioteca. 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
4: Una tarde en el cine. nido del texto:
5: Nos vemos en el teatro.
6: María va de excursión. a) ¿Cómo se llaman los amigos? (Susana,
7: Luis toca la guitarra. Luis y María).
8: Los amigos visitan el zoo. b) ¿Dónde fueron la semana pasada: a un
9: La granja de María. concierto, a una excursión o al cine? (A
10: Un sábado en el circo. un concierto).
11: Las fiestas del pueblo. c) ¿Quiénes daban el concierto al que fueron
12: Los amigos preparan las vacaciones. Susana, Luis y María: los profesores o los
13: Susana se disfraza de pirata. alumnos?(Los alumnos del Conservato-
14: El cumpleaños de Rubén. rio).
15: Las aficiones de María. d) ¿Cuánto tiempo duró el concierto? (Una
16: Me gusta hacer amigos. hora).
17: Somos vecinos. e) Dime tres de los instrumentos que toca-
18: Los profesores del colegio. ron en el concierto. (Violín, guitarra, flauta,
19: Nuestro cuerpo. saxofón, acordeón, piano).
20: Cambiando. f) ¿Dónde se hizo el concierto: en la calle, en
21: Los cinco sentidos. el Salón de Actos o en un aula? (En el
22: La alimentación. Salón de Actos, en el Conservatorio).
23: Aprendemos a estar sanos.
24: El aseo personal. UNIDAD 2. PRACTICAMOS DEPORTE
25: Me voy a acostar.
1. Lee el siguiente texto:

UNIDAD 1. HEMOS IDO AL CONCIERTO Los domingos Susana va a jugar un partido de


baloncesto. Participa en el equipo de su cole-
1. Lee el siguiente texto: gio y juegan contra otros colegios. En el equipo
juegan cinco niñas. Durante la semana entre-
Susana, Luis y María son tres buenos amigos nan dos veces y el entrenador les enseña
que van juntos a muchos lugares. La semana muchas cosas. Sus padres acuden a los parti-
pasada fueron a un concierto que daban los dos para animarles. A Susana también le gus-
alumnos del Conservatorio. El concierto se hizo tan otros deportes, como el ciclismo y el tenis.
en el Salón de Actos y duró una hora. En él se En verano pasea con la bici. A tenis juega con
escucharon muchos instrumentos musicales: el su madre, que es una gran aficionada.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 21


4 colección de unidades

2. Responde a las preguntas sobre el conte - c) ¿Cuáles son los libros favoritos de Luis: los
nido del texto: de aventuras, los de miedo o los de dibujo?
(Los de miedo).
a) ¿Qué día de la semana va a jugar al d) Además de la biblioteca, ¿en qué otros
baloncesto Susana? (Los domingos) lugares lee también Luis? (En el colegio y
b) ¿Cuántas niñas forman el equipo de balon- en casa).
cesto? (Cinco niñas) e) Los libros del colegio, ¿son divertidos o
c) ¿Cuántas veces entrenan durante la aburridos? (Divertidos).
semana? (Dos veces) f) ¿Qué tienen los libros del colegio además
d) ¿Qué otros deportes le gustan a Susana? de palabras? (Fotografías y dibujos).
(El ciclismo y el tenis)
e) ¿Cuándo pasea con la bicicleta: en otoño, UNIDAD 4. UNA TARDE EN EL CINE
en verano o en primavera? (En verano)
f) ¿Con quién juega Susana a tenis: con su 1. Lee el siguiente texto:
madre o con su padre? (Con su madre)
Ayer Luis, María y Susana quedaron por la tarde
UNIDAD 3: LUIS LEE EN LA BIBLIOTECA para ir al cine. De vez en cuando van a ver una
película. Las que más les gustan son las de
1. Lee el siguiente texto: aventuras.Sacaron las entradas en la taquilla
y después de comprar palomitas entraron en
Luis va los sábados a la biblioteca. En la biblio- la sala de cine. Les acompañó el acomodador
teca se pasa la mañana leyendo libros, porque con una linterna porque la película ya había
allí hay muchos y a Luis le gusta mucho leer. comenzado y la sala estaba oscura. Vieron una
Los que más le gustan son los libros de miedo, película de Harry Potter y les gustó mucho. La
porque cuentan historias muy emocionantes. sala de cine era muy grande, había muchas
Algunas noches tiene pesadillas, pero sólo si butacas y una gran pantalla.
los lee antes de acostarse. Luis no sólo lee en la
biblioteca, sino que lo hace también en la 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
escuela, donde lee y aprende en los libros de las del texto:
asignaturas. Esos libros tienen fotografías y
dibujos más divertidos. También lee en su casa; a) ¿Quiénes han ido al cine? (Luis, María y
Luis es un gran aficionado a la lectura. Susana).
b) ¿Qué películas les gustan más: las pelícu-
2. Responde a las preguntas sobre el contenido las de aventuras o las películas de guerra?
del texto: (Las de aventuras).
c) ¿Qué compraron antes de entrar en el
a) ¿Cómo se llama el niño del texto? (Luis). cine? (Palomitas).
b) ¿Qué día de la semana va Luis a la biblio- d) ¿Cómo se llama el lugar en el que sacaron
teca? (Los sábados). las entradas? (Taquilla).

22 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

e) ¿Vieron una película de dibujos anima- UNIDAD 6. MARÍA VA DE EXCURSIÓN


dos, de Harry Potter o de los Simpson? (De
Harry Potter). 1. L e e e l s i g u i e n t e t e x t o :
f) ¿Cómo es la sala del cine, grande o
pequeña? (Grande). María ha ido este fin de semana a Barcelona
con sus padres y su hermana Sara. Fueron en
UNIDAD 5. NOS VEMOS EN EL TEATRO coche y el viaje duró tres horas. Se alojaron en
un hotel y pudieron visitar algunos lugares
1. Lee el siguiente texto: importantes y bonitos de Barcelona: las ram-
blas, el zoo, el puerto, el Museo de Cera y la
Luis, Susana y María van caminando juntos Sagrada Familia. Para desplazarse por la ciu-
hacia el colegio. Luis comenta algo que ha dicho dad utilizaron el metro. El domingo por la
su madre en casa, mientras desayunaba. tarde hicieron el viaje de regreso. María y su
– ¿Sabéis que esta tarde, a las siete, hay una familia pasaron un fin de semana muy agra-
obra de teatro en el Centro Cultural? dable. Fue una excursión emocionante, en la
– ¿De qué trata? - pregunta Susana. que conocieron muchas cosas de Barcelona,
– Mi madre me ha dicho que puede ser una una ciudad viva, alegre e inmensa.
obra divertida; salen solamente tres actores y
hacen mimo - responde Luis. 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
– Podemos quedar después del colegio y vamos nido del texto:
juntos, ¿qué os parece? - pregunta María.
– Estupendo - responden a la vez Luis y Susana. a) ¿Dónde ha ido María este fin de
semana? (A Barcelona).
2. Responde a las preguntas sobre el contenido b) ¿Con quién ha ido a Barcelona? (Con
del texto: sus padres y su hermana Sara).
c) ¿Cuánto tiempo duró el viaje hasta lle-
a) ¿Hacia dónde van caminando Luis, Susana gar a Barcelona? (Tres horas).
y María? (Hacia el colegio). d) ¿Dónde se alojaron en Barcelona: en un
b) ¿Qué van a ver esta tarde en el Centro hotel, en un camping o en un albergue?
Cultural: una obra de teatro o una pelí- (En un hotel).
cula de cine? (Una obra de teatro). e) Cita algunos de los lugares que visita-
c) ¿Cuántos actores salen? (Tres). ron en Barcelona. (Las ramblas, el zoo,
d) ¿Van a ir juntos o separados al teatro? el puerto, el Museo de Cera, la Sagrada
(Juntos). Familia).
e) ¿Qué hacen en la obra de teatro: gimna- f) ¿Cómo se desplazaron por la ciudad:
sia, mimo o cantar? (Mimo). en metro, en autobús o en coche? (En
f) ¿A qué hora está previsto que comience metro).
el teatro? (A las 7).

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 23


4 colección de unidades

UNIDAD 7. LUIS TOCA LA GUITARRA UNIDAD 8. LOS AMIGOS VISITAN EL ZOO

1. Lee el siguiente texto: 1. Lee el siguiente texto:

Ya de pequeño Luis manifestaba una gran El colegio de Luis, María y Susana había orga-
afición por la música. Le gustaba escuchar nizado un viaje para los alumnos de 5º y 6º de
música y se movía y bailaba a su ritmo. En el Primaria para visitar el zoo de Madrid. Salie-
colegio disfrutaba con las clases de música y ron de madrugada y en autobús hicieron el tra-
su profesor había indicado a sus padres que yecto. A las diez habían llegado ya al zoo. Iban
sería interesante que el chico aprendiera a todos muy ilusionados por conocer todas las
tocar algún instrumento musical. clases de animales que hay en ese lugar.

A los ocho años, Luis se matriculó en una Luis, María y Susana no se separaron en todo
escuela de música para aprender a tocar la el día, iban juntos visitando los elefantes, los
guitarra, que era el instrumento que más le leones, los tigres, los leopardos y otras clases
gustaba. Además, también se apuntó a cla- de animales salvajes. Además aprovecharon la
ses de canto para saber cantar bien. A Luis le visita para ir al acuario, donde hay un espec-
encantaba tocar la guitarra y aprendió rápido táculo con focas y delfines, y vieron muchos
a interpretar algunas canciones, que tocaba peces, incluso tiburones, dentro de un gran
a sus amigos y a su familia. acuario. Lo que más les gustaron fueron los
delfines. La excursión al zoo fue muy grata
2. Responde a las preguntas sobre el conte - para los niños y aprendieron mucho de los
nido del texto: animales que allí había.

a) ¿Cómo se llamaba el niño? (Luis). 2. Responde a las preguntas sobre el contenido


b) ¿Qué hacía Luis cuando de pequeño del texto:
escuchaba la música: bailaba o se que-
daba parado?. (Bailaba). a) ¿Dónde fueron los alumnos del colegio de
c) ¿Le gustaban a Luis las clases de Música? excursión? (Al zoo).
(Si). b) ¿En qué ciudad estaba el zoo? (En Madrid).
d) ¿A qué edad se matriculó Luis en la c) ¿A qué hora llegaron al zoo: a las nueve,
escuela de música? (A los ocho años). a las diez o a las ocho? (A las diez).
e) ¿Qué instrumento aprendió a tocar? (La d) Dime algunos animales que vieron Luis,
guitarra). María y Susana. (Elefantes, leones, tigres,
f) ¿A quiénes tocaba las canciones que leopardos, focas, delfines, tiburones...).
aprendía? (A sus amigos y a su familia). e) ¿Qué fue lo que más les gustó? (Los delfi-
nes).
f) ¿Con qué medio de transporte hicieron el
trayecto a Madrid? (En autobús).

24 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

e) ¿Con qué animales juega, a veces, María?


UNIDAD 9. LA GRANJA DE MARÍA (Con los conejos).
f) ¿Cómo se llama el perro que hay en la
1. Lee el siguiente texto: granja? (Boby).

Los abuelos de María viven en un pueblo de UNIDAD 10. LA GRANJA DE MARÍA


Huesca que es muy pequeño. Ellos viven en
una casa grande y antigua, donde se está muy 1. Lee el siguiente texto:
bien en verano porque es muy fresca. En
invierno tienen que encender la chimenea para Ayer por la mañana, la madre de Luis le dio una
calentar toda la casa. A las afueras del pueblo, sorpresa: el sábado irían al circo que acababan
sus abuelos tienen una granja en la que viven de montar. Todos los años pasaban dos o tres
muchos animales. circos por su ciudad, y en alguna ocasión iban a
ver el bonito espectáculo del circo.
En la granja hay diez vacas. Se alimentan de
paja, alfalfa y cebada. Dos veces al día las El sábado por la tarde Luis, sus padres y su her-
ordeñan para extraer su leche. En otro lugar de mano fueron hasta la gran carpa circular que
la granja están los cerdos. Comen pienso y se habían instalado. Alrededor de la carpa estaban
hacen muy grandes y gordos. Las gallinas las caravanas donde viajan y viven los artistas
están todo el día picoteando por el corral y que trabajan en el circo y las jaulas de los ani-
ponen huevos. En la granja también hay cone- males. Había mucha gente esperando para
jos y a veces María juega con ellos. Lo que no entrar.
hay en la granja son ovejas. Un perro grande,
que se llama Boby, vigila la granja. A María le Dentro del circo todo era distinto: había una gran
gusta mucho visitar la granja de sus abuelos. pista con butacas alrededor. Del techo colgaban
focos y al fondo de la pista había muchos deco-
2. Responde a las preguntas sobre el contenido rados. Durante la función, Luis pudo ver paya-
del texto: sos que hacían chistes, trapecistas que se balan-
ceaban en cuerdas cogidas del techo, malabaristas
a) ¿Dónde viven los abuelos de María: en un que jugaban con pelotas y domadores de leo-
pueblo o en una ciudad? (En un pueblo). nes, tigres, elefantes y focas. Luis disfrutó mucho
b) ¿Qué hacen en invierno para calentar su viendo el gran espectáculo que es el circo.
casa? (Encender la chimenea).
c) ¿Dónde tienen la granja sus abuelos: en el 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
centro del pueblo, en las afueras del pue- del texto:
blo o muy lejos del pueblo?( En las afueras
del pueblo). a) ¿Qué día de la semana fueron al circo: el
d) ¿Qué animales hay en la granja de los abue- viernes, el sábado o el domingo? (El
los? (Vacas, cerdos, conejos y gallinas). sábado).

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 25


4 colección de unidades

b) ¿Con quién fue Luis al circo? (Con sus gan y se levantan a las doce porque se acosta-
padres y su hermano). ron muy tarde el día anterior.
c) ¿Qué había alrededor del circo? (Cara-
vanas y jaulas). 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
d) ¿Con qué jugaban los malabaristas: con nido del texto:
cuchillos, con pelotas o con bolos? (Con
pelotas). a) ¿Qué se celebra en el pueblo? (Las fies-
e) ¿Qué hacían los payasos del circo? (Con- tas).
tar chistes). b) ¿Con quiénes van al pueblo María,
f) ¿Qué animales acompañaban a los doma- Susana y Luis? (Con sus padres).
dores? (Leones, tigres, focas y elefantes). c) ¿Con quiénes comen cuando van al pue-
blo? (Con los amigos).
UNIDAD 11. LAS FIESTAS DEL PUEBLO d) ¿Qué hacen después de comer Susana,
Luis y María? (Ir a jugar a la calle).
1. Lee el siguiente texto: e) ¿Qué hay por la noche? (Fuegos artifi-
ciales y una orquesta).
Es verano y, como todos los años, son fiestas f) ¿A qué hora se levantan al día siguiente?
en un pueblo cercano a la ciudad en la que (A las doce).
viven María, Susana y Luis. Suelen ir todos los
años con sus padres, porque en este pueblo UNIDAD 12. LOS AMIGOS PREPARAN LAS
viven los abuelos de Susana. Esta vez van a VACACIONES
poder salir un poco más por la noche porque
son más mayores. 1. Lee el siguiente texto:

Cuando van a las fiestas se reúnen para comer Había terminado el curso y habían llegado
todos los amigos de sus padres, en una peña, las deseadas vacaciones. Susana, María y Luis
ya que hace mucho tiempo que no se han visto. estaban contentos porque se acercaba el día
Después, los mayores se quedan hablando en el que iban a ir al campamento de verano.
mientras María, Susana y Luis van a jugar con Este campamento se organizaba en un alber-
sus amigos a la calle. gue de un pequeño pueblo de montaña.

A la hora de merendar vuelven a casa y se van El pasado año fueron por primera vez y se lo
corriendo a las ferias para montarse en alguna pasaron muy bien. Este año tienen que repe-
atracción. Las charangas recorren las calles tir. Allí hacen excursiones, organizan bailes
durante toda la tarde. de disfraces, hacen talleres, van a la piscina
y muchas cosas más. Pero lo más importante
Por la noche hay fuegos artificiales, y una son los amigos que hacen durante esos días.
orquesta toca canciones mientras todos bailan Conocen a nuevas personas de otros luga-
en la plaza. A la mañana siguiente no madru- res.

26 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

Los amigos están ya preparando las mochilas, unos zapatos negros de hebilla, medias oscuras,
metiendo en ella toda la ropa que necesitan. pantalones por la rodilla y un chaleco.
Salen el jueves próximo y van en autobús. Van
a estar diez días en el campamento. Y seguro En el hombro llevará un loro de juguete, en el
que se lo van a pasar muy bien. ojo un parche y en la cabeza un sombrero de
pirata. La gente suele llevar los ojos tapados con
2. Responde a las preguntas sobre el contenido antifaces, gafas o caretas para que no se les
del texto: conozca.

a) ¿Dónde van a ir de vacaciones Susana, Este año, Susana vio en el desfile enfermeras,
María y Luis? (A un campamento) payasos, monstruos, cocineros y muchos más
b) ¿Dónde se organiza el campamento: en disfraces. Al final del desfile hay un concurso
un albergue, en un camping o en un hotel? de disfraces, que este año ganaron los niños
(En un albergue ) de un colegio que iban disfrazados de monjas.
c) ¿Qué hacen en el campamento? (Excur-
siones, bailes de disfraces, ir a la piscina, 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
talleres…) del texto:
d) ¿Qué meten en la mochila? (La ropa)
e) ¿Cómo se desplazan al campamento? (En a) ¿En qué estación del año se celebra el Car-
autobús) naval? (En invierno).
f) ¿Cuántos días van a estar? (Diez días) b) ¿Qué se hace en carnaval en la ciudad
donde vive Susana? (Un desfile de disfra-
UNIDAD 13. SUSANA SE DISFRAZA DE ces).
PIRATA c) ¿Con qué llevan los ojos tapado en Car-
naval? (Con un antifaz, una careta o gafas).
1. Lee el siguiente texto: d) ¿De qué vio Susana disfraces este año?
(De enfermeras, payasos, monstruos, coci-
Es invierno y ha llegado el Carnaval, que nos neros).
permitirá celebrar un par de días de fiesta. El e) ¿De qué se disfrazó Susana? (De pirata).
Carnaval suele celebrarse el jueves, aunque en f) ¿Qué llevará Susana en el hombro? (Un
muchas ciudades se retrasa al sábado. Con- loro de juguete).
siste en una gran fiesta con desfile de disfra-
ces, donde la gente sale en cabalgatas, disfra- UNIDAD 14. EL CUMPLEAÑOS DE RUBÉN
zados con su grupo de amigos, su colegio o
con las peñas. 1. Lee el siguiente texto:

Este año, Susana está muy ilusionada porque se Rubén celebró el martes su cumpleaños. Sus
va a disfrazar de pirata, y con su madre lleva padres le organizaron una gran fiesta en casa
preparándolo mucho tiempo. El disfraz tiene con una tarta con las 12 velas que le tocaban.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 27


4 colección de unidades

Invitó a muchos amigos. Algunos eran de clase, UNIDAD 15. LAS AFICIONES DE MARÍA
otros eran niños con los que jugaba en el barrio
y también había primos suyos. Cuando llegaban 1. Lee el siguiente texto:
a casa, Rubén ponía una gran sonrisa en su
cara porque todos le llevaban algún regalo. A María le gusta mucho la música. Tiene
Rubén disfrutaba mucho con todos, y jugó con muchos discos y cintas que sus padres le com-
ellos al parchís. pran, y para Reyes siempre pide alguno. Ade-
más suele cantar las canciones a la vez que las
También fueron al parque y allí jugaron con la escucha, y lo hace muy bien. Como le gusta
pelota, después de haberse comido la rica tarta tanto la música el año pasado empezó a ir a
de chocolate. Era grande la tarta, pero no deja- clase de violín, y está aprendiendo mucho.
ron nada, se la comieron entera. De mayor quiere dar conciertos o ser profesora
de música. Dos días a la semana va a una
Rubén es un niño con síndrome de Down. Luis, escuela de música donde una profesora le
Susana y María son sus amigos. Tiene muchos enseña a manejar el violín.
amigos con los que comparte juegos y se llevan
muy bien, van a clase juntos. Además siempre A María también le gusta mucho patinar.
se juntan en los cumpleaños y cada vez conoce Suele bajar a patinar a una pista que está
a más amigos. Para Rubén, juntarse con todos cerca de su casa. Patina los fines de semana
los niños, jugar con sus amigos, pasear con porque tiene más tiempo, y en verano, si van
ellos, hablar, reír, compartir, son de las cosas a la playa, se va con su hermana patinando
más importantes en su vida. por el paseo marítimo. Si está en la calle hace
carreras con sus amigas, se divierte mucho
2. Responde a las preguntas sobre el contenido con ellas y a veces gana. Otra cosa que le
del texto: gusta mucho a María es leer libros. Cuando
en el colegio les mandan leer un libro lo
a) ¿Cómo se llama el niño que celebra su cum- acaba enseguida. Disfruta con la lectura y
pleaños? (Rubén). también le gusta inventar y contar historias.
b) ¿A quiénes ha invitado Rubén a su fiesta de A veces se juntan con su hermana y con su
cumpleaños? (A sus amigos y primos). madre y se cuentan historias y se lo pasan
c) ¿Cuántos años cumplió Rubén el martes? muy bien. María es una niña que tiene
(12 años). muchas aficiones.
d) ¿Le gusta a Rubén estar con sus amigos?
(Sí). 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
e) ¿A qué jugaba Rubén con sus amigos en su del texto:
casa? (Al parchís).
f) ¿A qué jugaron en el parque? (Con la pelota). a) ¿Qué le gusta a María? (Oír música, can-
g) ¿Cómo se llaman algunos amigos de Rubén? tar, leer, patinar ... Con una respuesta es
(Luis, Susana y María). suficiente).

28 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

b) ¿Qué quiere ser María de mayor? (Profe- Me he podido enterar de los problemas que
sora de música y concertista. Vale una de tienen las personas que van en sillas de rue-
las dos). das, porque en las calles y en las casas hay
c) ¿Qué instrumento sabe tocar? (El violín). escaleras que dificultan el desplazamiento en
d) ¿Cuándo va a patinar? (Los fines de sillas de ruedas. Es fundamental eliminar esas
semana y en verano. Una respuesta es sufi- barreras, para que todas las personas se pue-
ciente). dan mover sin complicaciones por la ciudad.
e) ¿Suele ganar o perder en las carreras de
patinaje que hace con sus amigas? 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
(Ganar). del texto:
f) ¿Con quiénes cuenta historias? (Con su
hermana y con su madre). a) ¿Dónde ha ido Susana con sus padres? (A
un pueblo de la montaña).
UNIDAD 16. ME GUSTA HACER AMIGOS b) ¿Dónde se alojaron? (En un hotel).
c) ¿Cómo se llama el niño con el que Susana
1. Lee el siguiente texto: se hizo amiga? (Carlos).
d) ¿Qué le pasa a Carlos? (Tuvo un accidente,
Hola, soy Susana y el fin de semana pasado está paralítico, va en silla de ruedas).
he ido con mis padres a un pequeño pueblo de e) ¿Con qué tienen problemas las personas
la montaña. Allí nos alojamos en el hotel que que van en silla de ruedas: con las esca-
está en la plaza del pueblo. Cuando entramos leras, con la alimentación o con la vista?
en el comedor, vi a un niño que estaba sentado (Con las escaleras).
en una silla de ruedas. Estaba comiendo con f) ¿Cuánto tiempo hace que Carlos tuvo el
sus padres. accidente? (Dos años).

Cuando terminamos de comer, me encontré UNIDAD 17. SOMOS VECINOS


con el niño de la silla de ruedas en la entrada
del hotel, y comenzamos a hablar. Así pude 1. Lee el siguiente texto:
conocer a Carlos, que así se llama el niño, y
nos hicimos amigos. En el bloque de pisos de Luis también vive Javi,
en un piso que está justo enfrente del piso de
Carlos me contó que hace dos años tuvo un acci- Luis. El piso de Javi es muy grande, vive allí
dente en un coche y se quedó paralítico, sin poder con sus padres y su abuelo, y como no tiene
andar. Lo pasó muy mal al principio, hermanos, a veces se aburre en casa. Enton-
pero se ha ido acostumbrando al desplazamiento ces se va a casa de Luis y juega con él. En
en la silla de ruedas, que es automática y Carlos alguna ocasión se queda a dormir en su casa.
la dirige, sin ayuda, a todos los sitios. Durante el
fin de semana estuvimos mucho tiempo juntos. A Los pisos de Luis y de Javi están juntos y ellos
mi me gusta hacer amigos. pasan mucho tiempo en compañía. Sus padres

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 29


4 colección de unidades

están tranquilos cuando están en cualquier UNIDAD 18. LOS PROFESORES


casa, y si los padres de Javi tienen que viajar
DEL COLEGIO
pueden dejar a Javi a dormir en la casa de
Luis y no están preocupados. Javi y Luis son 1. Lee el siguiente texto:
vecinos porque sus casas están cercanas y tam-
bién son amigos. Ya cuando eran pequeños
Luis y Susana van a la misma clase y tienen
solían pasar mucho tiempo jugando juntos y
muchos profesores. Diego es el profesor de
allí comenzó su amistad.
educación física y lleva en el colegio dos años.
Los alumnos están muy contentos con él por-
La madre de Javi y la madre de Luis trabajan
que se divierten y aprenden juegos y deportes.
en la misma empresa, así que van juntas al
Diego les enseña a jugar a fútbol, a balon-
trabajo. Los fines de semana las dos familias
cesto, balonmano y balonvolea. Diego es ale-
se suelen juntar para tomar café y hablar. Son
gre y se lo pasa bien con los niños. Suele ir
vecinos y mantienen una buena relación. El
vestido con un chándal porque también corre
abuelo de Javi está contento con sus vecinos
y practica deporte con los alumnos. Tienen
porque sabe que puede contar con ellos si
tres clases de gimnasia a la semana y los
tiene algún problema y no hay nadie en casa.
alumnos tienen ganas de que llegue la hora
de gimnasia para poder salir e ir al polide-
En general, todos los vecinos del bloque se
portivo, que es donde hacen la clase de gim-
conocen y se llevan bastante bien. Es impor-
nasia.
tante tener una buena relación con los veci-
nos para poder ayudarse mutuamente cuando
A Luis no le gusta mucho la gimnasia y le
es necesario.
cuesta mucho hacer los ejercicios, aunque
Diego intenta ayudarle. La profesora que más
2. Responde a las preguntas sobre el conte -
le gusta a Luis es Almudena porque les deja
nido del texto:
trabajar en grupo muchas veces e intervenir en
clase. Les da clase de lenguaje y con ella
a) ¿Cómo se llama el vecino de Luis? (Javi).
comentan los libros que lee cada uno, noticias
b) ¿Cómo es la casa de Javi, pequeña o
interesantes, hasta han hecho un pequeño
grande? (Grande)
periódico. Luis y Susana tienen muchos más
c) ¿Con quién vive Javi? (Con sus padres y
profesores, aunque a los de música y dibujo
su abuelo)
los ven menos porque tienen sólo una hora
d) ¿ Dónde se queda Javi cuando sus padres
de clase a la semana. Los profesores del cole-
tienen que viajar? (En casa de Luis)
gio tratan de enseñar las distintas asignaturas
e) ¿Está contento con sus vecinos el abuelo
a los alumnos para que aprendan muchas
de Javi? (Sí). ¿Por qué?.
cosas del mundo y de sí mismos. Son perso-
f) ¿Tiene hermanos Javi? (No).
nas que se preocupan de su educación y cola-
boran con los padres para ofrecer una ense-
ñanza de calidad.

30 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

2. Responde a las preguntas sobre el contenido De los dos lados del tronco parten las extremi-
del texto: dades, es decir, los brazos y las piernas. Las extre-
midades superiores están formadas por los bra-
a) ¿Cómo se llama el profesor de Educación zos, las manos y los hombros. Con las manos
Física? (Diego). podemos acercar objetos y coger cosas. Los bra-
b) ¿A qué niño no le gusta la gimnasia? (A zos se doblan por los codos y las muñecas. Las
Luis). extremidades inferiores son las piernas, los pies y
c) ¿Cómo se llama la profesora que más le la cadera. Las piernas se pueden doblar por los
gusta a Luis? (Almudena). tobillos y las rodillas y nos permiten mantener-
d) ¿De qué da clase Almudena? (De lenguaje). nos en pie, caminar, etc.
e) ¿Cuántas horas a la semana tienen de
música? (Una hora). Hay una parte muy importante del cuerpo que
f) ¿A quienes enseñan los profesores? (A los no podemos ver pero que nos permite cambiar de
niños, a los alumnos). postura o mantenernos de pie: es el esqueleto,
formado por huesos, y junto con los músculos da
UNIDAD 19. NUESTRO CUERPO forma a nuestro cuerpo.

1. Lee el siguiente texto: 2. Responde a las preguntas sobre el contenido del


texto:
Ayer explicó la profesora en la clase el cuerpo
humano. Y sobre una imagen grande del a) Dime algunas partes del cuerpo (Cabeza,
cuerpo humano, que colocó sobre la pizarra, brazos, ojos, piernas...).
fue explicando algunas de sus partes. Las tres b) ¿Qué hacemos con la boca? (Comer y
partes principales del cuerpo son: cabeza, hablar).
tronco y extremidades. c) ¿Qué es lo que une la cabeza con el tronco?
(El cuello).
En la cabeza tenemos muchos órganos que d) ¿Qué tenemos al final de las piernas? (Los
nos relacionan con el mundo. Los dos ojos pies).
permiten que veamos. Por la nariz, además e) ¿Qué tenemos al final de los brazos? (Las
de respirar, olemos muchas cosas. Con la manos).
boca hablamos y comemos. Y las orejas nos f) El esqueleto está formado por...(Huesos).
sirven para escuchar. La cabeza suele estar
cubierta por pelo para protegerla del frío. UNIDAD 20. NUESTRO CUERPO

La cabeza se une al tronco por el cuello. El 1. Lee el siguiente texto:


tronco está formado por el pecho, el abdo-
men y la espalda. Dentro de él están el cora- María observa imágenes en un libro que repre-
zón, los pulmones, el estómago y otros órga- sentan los cambios que se van produciendo en
nos importantes para poder vivir. las personas. En este libro aparece una foto-

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 31


4 colección de unidades

grafía de un bebé, de un niño, de un adoles- rece vello, se crece mucho, aparecen gra-
cente, de un joven, de un adulto y de un nos en la cara, crecen el pecho y las cade-
anciano. María lee en el libro como nuestro ras, a los chicos les sale barba...)
cuerpo va cambiando conforme crecemos y c) Después de la adolescencia, ¿la persona
cumplimos años. pasa a ser adulto o a ser joven? (A ser joven)
d) ¿Hasta qué años dura la juventud, más o
Cuando somos bebés somos casi tan pequeños menos: hasta los 30 años o hasta los 40?
como un muñeco. El bebé duerme mucho (Hasta los 30 años)
y cuando tiene hambre pide el alimento llorando e) ¿Cuándo entran las personas al mundo
y reclama así el pecho de su madre o el biberón del trabajo, cuando son adultas o cuando
con leche. Pero el bebé crece y poco a poco hace son adolescentes? (Cuando son adultas)
más cosas por sí solo; aprende a andar, a ir en f) ¿Qué les pasa a los ancianos en la piel?
bicicleta, el niño comienza a ir al colegio. Todo (Les salen arrugas)
su cuerpo crece y se desarrolla.
UNIDAD 21. LOS CINCO SENTIDOS
Llega la adolescencia, entre los doce y los die-
ciséis años y se producen muchos cambios en 1. Lee el siguiente texto:
el cuerpo: hay un aumento de la estatura, a las
chicas les crece el pecho y las caderas, la voz de Susana, María y Luis hablaban de los sentidos
los chicos se hace más grave, les empieza a en el recreo. Los sentidos nos permiten relacio-
salir la barba y aparecen granos en la cara. narnos con el mundo, conocer las cosas que
nos rodean.
Tras la adolescencia viene la juventud, que dura
hasta los 30 años, más o menos. Los jóvenes se – Con los oídos recibimos los sonidos, escu-
convierten en adultos, entran en el mundo del chamos las palabras, nos permiten oír música
trabajo. El cuerpo está en su mejor momento - comenta Susana.
físico y mental en la edad adulta. Al envejecer,
el cuerpo se hace menos activo y la salud es – Sí, y la nariz nos permite respirar pero también
más débil. En la vejez, el cuerpo tiende a enco- oler. Oler las flores, oler la comida, oler la colo-
gerse y debilitarse y aparecen arrugas en la nia y los perfumes - explica María.
piel. El cuerpo está siempre cambiando.
– Además del oído y del olfato tenemos la vista
2. Responde a las preguntas sobre el conte - que nos permite ver todas las cosas, los colores
nido del texto: y las formas - dice Luis. Y también el gusto es
otro sentido que permite distinguir los sabores
a) ¿Los bebés duermen mucho o poco? de los alimentos.
(Mucho)
b) ¿Podrías decirme alguna cosa que cam- – Finalmente el tacto es el sentido que nos ofrece
bia en el cuerpo en la adolescencia? (Apa- sensaciones a través de la piel. Al tocar las cosas

32 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

tenemos sensaciones. La piel es sensible al calor la fruta no le gusta demasiado, su madre le


de una taza de leche caliente, o al frío del hielo, tiene que insistir para que la coma.
al dolor de un pinchazo o a la suavidad de una
caricia - sentencia Susana. – Sabes que es muy importante comer bien -
dice su padre. Tenemos que comer de todo,
Así que el oído, el olfato, la vista, el gusto y en diferentes cantidades, pero de todo.
el tacto son los cinco sentidos que tienen las
personas. Cada sentido está relacionado con – Ya sé que hay que comer de todo - contesta
una determinada parte del cuerpo, así la vista Susana. Yo como carne, pescado, fruta, leche,
está relacionada con los ojos, el olfato con la legumbres... Los dulces y la carne me gustan
nariz, el oído con las orejas, el gusto con la lo que más, pero también como verdura, fruta
boca y la lengua y el tacto con la piel y las y pescado. Estos alimentos no me gustan mucho.
manos. Sin embargo sé que tengo que comer de todo
para mantenerme sana.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido
del texto: Hay muchos tipos de alimentos: vegetales,
legumbres, carnes, pescados, embutidos, deri-
a) ¿De qué hablaban Susana, María y Luis: de vados de la harina, derivados del huevo, dulces,
fútbol, de los sentidos o del cuerpo bebidas como la leche y el agua. De todos ellos
humano? (De los sentidos). hay que comer y todos nos aportan los nutrien-
b) ¿Recuerdas cuántos sentidos tenemos? tes beneficiosos para el organismo.
(Cinco).
c) ¿Podrías decirme cuáles son? (Vista, oído, Nuestro cuerpo los necesita para funcionar bien.
olfato, gusto y tacto. El/la profesor/a puede Si en algún momento a nuestro cuerpo le faltan
ayudarle diciendo dos o tres). esas sustancias que vienen de los alimentos, cae-
d) ¿Cómo se llama el órgano que recibe per- mos enfermos. Para prevenir estas enfermedades
manentemente los sonidos? (El oído). debemos comer bien y tener hábitos sanos como
e) ¿Cómo se llama el órgano que nos permite el deporte. También hay que beber mucha agua.
respirar y también oler? (La nariz).
f) ¿Recuerdas qué sentido utilizamos para 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
ver los colores? (La vista). del texto:

UNIDAD 22. LA ALIMENTACIÓN a) ¿Que tienen hoy para comer en casa de


Susana? (Macarrones y pollo).
1. Lee el siguiente texto: b) ¿Qué tipo de alimento le gusta poco a
Susana? (La fruta, también la verdura y el
Susana está comiendo con sus padres. Hoy tie- pescado).
nen para comer macarrones y pollo asado. Esta c) ¿Qué es lo que más le gusta a Susana?
comida le gusta mucho a Susana. Sin embargo (Los dulces y la carne).

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 33


4 colección de unidades

d) Dime algunos tipos de alimentos que se Los tres amigos tienen mucha razón, para
hayan nombrado en el texto. (Vegetales, estar sano hay que hacer ejercicio físico, hay
legumbres, carnes, pescados ...). que alimentarse bien y hay que mantener el
e) Además de comer bien, ¿qué otra cosa es cuerpo limpio y aseado. Practicar algún
importante para mantenernos sanos y fuer- deporte, hacer gimnasia, andar son algunas
tes? (Hacer deporte). actividades que nos permiten mantenernos
f) ¿Hay que beber mucha o poca agua? en forma.
(Mucha).
Si a esto añadimos una buena alimentación,
UNIDAD 23. APRENDEMOS A ESTAR que incluya todo tipo de alimentos, frutas,
SANOS verduras, pescado, carne, pastas, leche,
legumbres, y un aseo correcto, entonces nos
1. Lee el siguiente texto: mantendremos sanos y fuertes.

María, Luis y Susana se encontraban jugando 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
a baloncesto con otros amigos. Después de nido del texto:
practicar durante un buen rato, decidieron
descansar un poco y se sentaron en un banco a) ¿A qué deporte jugaban Luis, María y
que había en el polideportivo. María expli- Susana? (A baloncesto).
caba lo importante que es el deporte para b) ¿Con el deporte, nuestro cuerpo ¿se hace
mantenerse en forma y estar sanos. más fuerte o se hace más débil? (Se hace
más fuerte).
– Tienes razón, el deporte hace que nuestros c) ¿Es importante alimentarse bien para
músculos se muevan, nuestro cuerpo se for- estar sano? (Sí).
talece y nos ayuda a estar más ágiles - explica d) ¿Qué hay que hacer para estar limpios y
Luis. aseados? (Lavarse, ducharse, lavarse los
dientes).
– Además de practicar deporte, también es e) ¿Dónde fueron los amigos después de
importante para estar sano y no tener enfer- jugar a baloncesto y hablar un rato: a sus
medades alimentarnos bien. Hay que comer casas, a la ducha o al colegio? (A la
de todo y beber agua abundante - dice Susana, ducha).
mientras secaba con una toalla su sudor. f) Para estar sanos tenemos que comer bien,
tenemos que mantenernos limpios y tene-
– Sí, estoy de acuerdo con vosotros. Y tam- mos que hacer…. (Deporte).
bién es importante mantener un buen aseo.
Lavarse cada día, ducharse, lavarse los dien-
tes, nos permite estar limpios y mantenernos
sanos. Y esto me recuerda que debemos ir a
la ducha - sentencia María.

34 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

UNIDAD 24. EL ASEO PERSONAL aprender. El aseo personal es muy importante,


no sólo para mantenernos bien limpios,sino
1. Lee el siguiente texto: también para prevenir enfermedades y mante-
nernos sanos.
Cuando Susana se despierta por las mañanas
lo primero que hace es ir al cuarto de baño. Se 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
ducha para despejarse bien y estar bien lim- nido del texto:
pia. Se ducha tres o cuatro veces a la semana
y cuando hace más calor y suda más, enton- a) ¿Cómo se llama la niña de la historia?
ces se ducha todos los días. Los días que no se (Susana).
ducha, se lava las manos, la cara y las axilas. b) ¿Qué es lo primero que hace Susana
Dos o tres veces a la semana, mientras está en cuando se despierta? (Ir al cuarto de baño,
la ducha, se lava el pelo con champú. A Susana ducharse).
le encanta la ducha. c) ¿Con qué se lava el pelo? (Con champú).
d) ¿Qué se pone en el pelo Susana para oler
Después de ducharse y lavarse el pelo se seca bien? (Colonia).
el cuerpo con la toalla de baño y el pelo con el e) ¿Cómo es el pelo de Susana: corto o largo?
secador. Susana tiene el pelo largo y le gusta pei- (Largo).
nar su larga cabellera. A veces, el pelo está f) ¿Cuándo se cepilla los dientes Susana?
bastante enredado y le cuesta desenredarlo. (Después de cada comida).
Para ello utiliza un cepillo y un peine de púas
anchas. Se pone un poco de colonia cuando UNIDAD 25. ME VOY A ACOSTAR
se peina. A Susana le gusta estar limpia y oler
bien. Se pone también un poco de desodorante 1. Lee el siguiente texto:
en las axilas.
Han terminado de cenar en casa de Luis y des-
Además de lavarse las manos y la cara, de pués de recoger la mesa entre todos, su her-
ducharse y lavarse el pelo, de secarse el pelo y mano se ha retirado a su habitación para ter-
peinarse, asearse también es cepillarse los dien- minar unos trabajos de matemáticas que le han
tes y limpiarse las uñas y las orejas. pedido en el Instituto. Luis y sus padres se han
sentado en el sofá y como hacen algunas
Susana se cepilla los dientes después de cada noches, se quedan viendo una serie de televi-
comida y así no le saldrán caries en los dientes. sión.
También se lava las manos siempre antes de
comer. Mientras ven la tele, comentan algunas cosas del
día transcurrido: qué han hecho, con quién han
Susana es una niña muy aseada y ha apren- estado, cómo lo han pasado. A Luis le gusta
dido a hacer las cosas ella sola porque su madre mucho este momento del día, están todos jun-
y su padre le enseñaron y ella puso interés en tos y relajados, disfrutando de la conversación,

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 35


4 colección de unidades

aunque a veces la televisión les obliga a estar 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
atentos y hablan menos. del texto:

Finalizado el programa de televisión, Luis da las a) ¿De qué eran los trabajos que tenía que
buenas noches a sus padres y a su hermano y se hacer el hermano de Luis? (De matemáti-
dirige a su habitación para dormir y descansar. cas).
Antes se lava los dientes y cuando se desnuda b) ¿Qué hacen Luis y sus padres después de
para ponerse el pijama deja su ropa arreglada en cenar y recoger la mesa? (Ver la televisión).
una silla y lleva la ropa sucia a la lavadora. Luis c) ¿Dónde deja la ropa Luis cuando se pone el
es una persona ordenada y le gusta dejar cada pijama: en el armario, en una silla o en la
cosa en su sitio. cama? (En una silla).
d) ¿Dónde lleva Luis la ropa sucia? (A la lava-
Una vez en la cama, coge un libro que tiene sobre dora).
su mesilla y comienza a leerlo. A Luis le gusta e) Una vez que se ha metido en la cama, ¿qué
leer un rato antes de dormir. hace Luis? (Leer un libro).
f) ¿De qué trata el libro que está leyendo Luis?
Ahora está leyendo un libro que explica las aven- (Las aventuras de un niño y su perro).
turas de un niño que se llama Roberto y su perro.
Después de la lectura, apaga la luz y se dispone
a dormir y recuperar fuerzas para el día siguiente.
Cuando dormimos, hay momentos en los que
soñamos.Algunos días Luis recuerda sus sueños,
y cuando desayuna se los cuenta a su hermano y
los dos se ríen de las fantasías que sueña.

36 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

MI PRIMER LIBRO DE POESÍAS

Presentación den con la respuesta que consideren acer-


tada. Entre paréntesis está escrita la respuesta
Con las quince poesías que se han seleccio- adecuada a cada pregunta.
nado de diferentes autores se pretende des- c) Otras actividades. Aunque en este primer
arrollar en los/as alumnos/as su interés por nivel de comprensión lectora solamente se
esta forma literaria. Todos niños y jóvenes mere- plantean las actividades señaladas anterior-
cen una poesía. Desarrollarán, a través de la lec- mente, el/la profesor/a, en función de las
tura de las poesías, su imaginación, su inteli- características del grupo y de sus objetivos,
gencia, su interés por la lectura y si es el caso, puede plantearse otras actividades, entre otras
incluso el recuerdo de algunos versos. las siguientes:

El objetivo es desarrollar el gusto y el interés  Formulación de otras preguntas rela-


por la poesía, por la lectura de poemas, con cionadas con la temática que se pro-
la finalidad, más adelante, de poder elaborar pone en la poesía.
los primeros versos.  Desarrollar el significado de determi-
nadas palabras. Identificación de pala-
Después de cada poesía se harán algunas bras que aparecen en la poesía y cuyo
preguntas sobre el contenido de lo que se ha significado no se conoce o se tienen
leído dudas para hacer la búsqueda en el
para fomentar la compresión y el recuerdo. diccionario y leer el significado que allí
aparece.
Actividades grupales  Comentarios sobre la poesía y valora-
ción personal.
a) Lectura del contenido de cada poesía.  Completar frases.
Cada alumno leerá la parte que el/la profe-  Memorizar algunos versos de la poesía.
sor/a considere. El resto de compañeros estará
atento en su libro y seguirán leyendo cuando Relación de poesías
les llegue el turno.
b) Responder a las preguntas sobre el conte- 1: Amanece el día
nido de la poesía. Una vez que los/las alum- 2: Chupilandia (cuento de dulce)
nos/as hayan leído la poesía, siguen leyendo 3: La mariposa
las preguntas sobre su contenido y respon- 4: La nieve

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 37


4 colección de unidades

5: Paisajes POESÍA 2. CHUPILANDIA


6: Nana de la cigüeña/Nana de la tortuga
(CUENTO DE DULCE)
7: La risa
8: La amapola 1. Lee la siguente poesía
9: El niño que no se lavaba
10: Canciones (parcial)
El aire del pueblo olía a bizcocho.
11: Sueño infantil
Las casitas de turrón,
12: Mi cuna
las tejas de chocolate,
13: Lobito bueno
ventanas de mazapán
14: Pájaro
y las puertas de guirlache.
15: Elegía del niño marinero (parcial)
De azúcar las escaleras
POESÍA 1. AMANECE EL DÍA
y de tarta los balcones,
el suelo de caramelo
1. Lee la siguente poesía
y de chicle los salones.
Amanece el día
Los muebles son de galleta
y el sol despide a la luna.
y el techo de polvorones.
Venga, vida mía,
es hora de salir de la cuna
Las camas blandas de flan,
Preparo el biberón,
la almohada de mantequilla,
no te impacientes, que ya llego.
los libros de hojaldre,
Bebe la leche como un campeón.
la piscina de natillas.
Anónimo
Pueblo de dulce.
!Qué empacho!
2. Responde a las preguntas sobre el contenido
(Las farmacias en la esquina).
de la poesía:
Gloria Fuertes
a. ¿Amanece o anochece en la poesía? (Ama-
nece) 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
b. De dónde tiene que salir el bebé? (De la de la poesía:
cuna)
c. ¿Qué hay que preparar para que el bebé
a. ¿De qué son las tejas: de chocolate, de
coma? (El biberón)
mazapán o de guirlache? (De chocolate).
d. Completa esta frase: “Bebe la leche como
b. Completa la siguiente frase: “Ventanas
un …” (Campeón)
de mazapán y las puertas de…” (Guirla-
e. Completa esta frase: “El sol despide a la
che).
…” (Luna)

38 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

c. ¿Cómo se titula la poesía: Groenlandia, c. Concluye la poesía: “Como un brillante


Chupilandia o Casa de dulce? (Chupilan- lazo de seda de mil…” (Colores).
dia). d. ¿De qué flor bebe la miel: del clavel, de
d. Las escaleras son de… (Azúcar). la rosa o del jazmín? (De la rosa).
e. ¿Qué hay en la piscina: flan, mantequilla e. ¿Cómo se titula la poesía? (La mariposa).
o natillas? (Natillas).
POESÍA 4. LA NIEVE
POESÍA 3. LA MARIPOSA
1. Lee la siguente poesía
1. Lee la siguente poesía
Albores del día
La mariposa llegarán llamando.
deja que el viento Desde mi ventana
la traiga y lleve se ve todo blanco.
como un papel.
Blancos los caminos,
Liba en la rosa blancos los tejados,
solo un momento la veleta blanca
pero se bebe y blancos los campos.
toda la miel.
La tierra coqueta
Y en ese instante se cubrió de un manto
quieta se queda de algodón ligero
sobre las flores blanco, blanco, blanco.
como un brillante
lazo de seda Anónimo
de mil colores.
2. Responde a las preguntas sobre el conte -
German Berdiales nido de la poesía:

2. Responde a las preguntas sobre el conte - a. ¿De qué trata la poesía: de la nieve, de la
nido de la poesía: lluvia o del viento? (De la nieve).
b. ¿Cómo se ve el paisaje desde la ventana:
a. ¿De qué animal trata la poesía? (De la blanco, verde o azul? (Blanco).
mariposa). c. Se describen varias cosas blancas: los
b. ¿Cómo lleva el viento a la mariposa: como caminos, los tejados, la veleta y... (Los cam-
un papel, como una madera o como una pos).
tela? (Como un papel). d. ¿Cómo se titula la poesía? (La nieve).

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 39


4 colección de unidades

e. Concluye la poesía: “La tierra coqueta / 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
se cubrió de un manto / de algodón ligero de la poesía:
/ … (Blanco, blanco, blanco)
a. ¿Qué hay en medio del trigo: un perro, un
POESÍA 5. PAISAJES espantapájaros o una perdiz? (Un espan-
tapájaros).
1. Lee la siguente poesía b. En el paisaje de la playa, el sol está arriba,
pero ¿qué hay abajo? (El mar).
(Campo) c. ¿Y qué hay en medio del mar? (Un barco)
El sol arriba, d. ¿Qué hay en la torre de la iglesia? (La
las nubes abajo, campana y un gato).
y en medio del trigo e. ¿Se respira bien en la ciudad? (No).
un espantapájaros.
POESÍA 6. NANA DE LA CIGÜEÑA / NANA
(Playa) DE LA TORTUGA
El sol arriba,
el mar abajo, 1. Lee las siguentes poesías
y en medio del mar,
un barco. NANA DE LA CIGÜEÑA

(Pueblo) Que no me digan a mí


La iglesia arriba, que el canto de la cigüeña
el pueblo abajo, no es bueno para dormir
y en la torre,
la campana y un gato. Si la cigüeñita canta
arriba en el campanario
(Ciudad) que no me digan a mí
Mil antenas arriba, que no es del cielo su canto.
mil coches abajo,
y respirar, NANA DE LA TORTUGA
cuesta trabajo
Verde, lenta, la tortuga.
Gloria Fuertes ¡Ya se comió el perejil,
la hojita de la lechuga¡
¡Al agua, que el baño está
rebosando¡
¡Al agua pato¡

40 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

Y sí que nos gusta a mí Quien va sonriendo


y al niño ver la tortuga va mejor que en coche.
tontita y sola nadando
Quien ríe de día,
Rafael Alberti duerme bien de noche.

2. Responde a las preguntas sobre el contenido Gloria Fuertes


de la poesía:
2. Responde a las preguntas sobre el conte -
a. ¿Dónde canta la cigüeña? (En el campa- nido de la poesía:
nario).
b. ¿Es bueno para dormir el canto de la a. ¿Cómo se llama la prima de la risa? (La
cigüeña? (Sí). sonrisa).
c. ¿De qué color es la tortuga? (Verde). b. ¿Alimenta el reír? (Sí).
d. ¿Qué ha comido la tortuga? (Perejil y c. Concluye la siguiente frase: “Quien ríe de
lechuga). día / duerme bien de… (Noche).
e. ¿Dónde meten a la tortuga: en la bañera, d. ¿Cómo se llama esta poesía? (La risa).
en la cocina o en el jardín? (En la bañera). e. Concluye la frase: “!Ay que risa, tía… (Felisa).

POESÍA 7. LA RISA POESÍA 8. LA AMAPOLA

1. Lee la siguente poesía 1. Lee la siguente poesía

¡Bienvenida sea la risa, ¡Amapola, sangre de la tierra;


que deja alegría por donde pisa! amapola, herida del sol;
boca de la primavera azul;
Que venga la risa amapola de mi corazón!
y su prima la sonrisa.
¡Cómo ríes por la viña verde,
Reír es como si como por el trigo, por la jara, por
-alimenta más que el lomo-. la pradera del arroyo de oro;
amapola de mi corazón!
Hay que reír cada hora
-lo receta servidora-. ¡Novia alegre de los labios granas;
mariposa de carmín en flor;
¡Ay que risa, tía Felisa, amapola, gala de la vida;
se le vuela la camisa. amapola de mi corazón.

(La risa es muy buena para el pecho). Juan Ramón Jiménez

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 41


4 colección de unidades

2. Responde a las preguntas sobre el contenido y tenía granos.


de la poesía: Vino el doctor Curalotodo,
le miró los pies, las rodillas,
a. ¿De qué flor habla la poesía? (De la ama- el codo…
pola).
b. ¿Por qué lugares ríe la amapola? (Por la Y por toda medicina,
viña, por el trigo, por la pradera). le mando bucear en la piscina.
c. Concluye la siguiente frase: “Amapola de
mi… (Corazón). Gloria Fuertes
d. ¿De qué color es la amapola? (Roja).
e. Concluye la siguiente frase: “Boca de la 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
primavera… ¿azul, verde o roja? (Azul). de la poesía:

POESÍA 9. EL NIÑO QUE NO SE LAVABA a. ¿Con qué jugaba el niño? (Con el barro)
b. ¿Qué le pasaba al niño? (Que no se
1. Lee la siguente poesía lavaba)
c. ¿Qué día de la semana se lavaba: los sába-
Era un niño muy raro, dos, los domingos o los viernes? (Los
nunca se lavaba, domingos)
jugaba con el barro. d. ¿Qué le mandó el médico para curarse?
¡Era un niño muy guarro! (Bucear en la piscina)
e. ¿Cómo se titula la poesía? (El niño que no se
Sus padres trabajaban, lavaba)
y él vivía solito,
nadie le mandaba POESÍA 10. CANCIONES (PARCIAL)
lavarse el hociquito.
1. Lee la siguente poesía
Sólo los domingos
pasaba malos ratos Abril florecía
y eso que se lavaba frente a mi ventana.
como los gatos. Entre los jazmines
y las rosas blancas
Llenaba de agua un jarro de un balcón florido,
y metía los dedos. vi las dos hermanas.
¡Era un niño muy guarro! La menor cosía,
la mayor hilaba …
Un día el niño Entre los jazmines
se puso malo, y las rosas blancas.
sudaba betún la más pequeñita,

42 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

risueña y rosada Ni la pequeñita


-su aguja en el aire-, risueña y rosada,
miró a mi ventana. ni la hermana triste,
silenciosa y pálida,
La mayor seguía ni la negra túnica,
silenciosa y pálida, ni la toca blanca …
el huso en su rueca Tan sólo en el huso
que el lino enroscaba. el lino giraba
Abril florecía por mano invisible,
frente a mi ventana. y en la oscura sala
la luna del limpio
Una clara tarde espejo brillaba …
la mayor lloraba,
entre los jazmines Entre los jazmines
y las rosas blancas, y las rosas blancas
y ante el blanco lino del balcón florido,
que en su rueca hilaba. me miré en la clara
-¿Qué tienes -le dije- luna del espejo
silenciosa pálida? que lejos soñaba …
Señaló el vestido Abril florecía
que empezó la hermana. frente a mi ventana.
En la negra túnica
la aguja brillaba; Antonio Machado
sobre el velo blanco,
el dedal de plata. 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
de la poesía:
Señaló a la tarde
de abril que soñaba, a. ¿De qué mes habla la poesía: de marzo, de
mientras que se oía abril o de mayo? (De abril).
tañer de campanas. b. ¿Cuántas hermanas había? (Dos).
Y en la clara tarde c. ¿Quién lloraba: la hermana mayor o la
me enseñó sus lágrimas … menor? (La mayor).
Abril florecía d. ¿Qué flores había en el balcón donde esta-
frente a mi ventana. ban las dos hermanas? (Jazmines y rosas).
e. La menor cosía y la mayor… (Hilaba).
Fue otro abril alegre
y otra tarde plácida.
El balcón florido
Solitario estaba …

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 43


4 colección de unidades

POESÍA 11. SUEÑO INFANTIL 2. Responde a las preguntas sobre el contenido


de la poesía:
1. Lee la siguente poesía
a. ¿De qué trata la poesía? (De un sueño).
Una clara noche b. ¿Qué personaje sale en el sueño: una
de fiesta y de luna, bruja, un hada o un ángel? (Un hada).
noche de mis sueños, c. ¿Qué parte del cuerpo besaba el hada: la
noche de alegría. mano, la cara o la frente? (La frente).
d. ¿Dónde se celebraba la fiesta: en la plaza,
-era luz mi alma en una calle, en el salón? (En la plaza).
que hoy es bruma toda, e. ¿Cómo se titula la poesía? (Sueño infantil).
no eran mis cabellos
negros todavía-, POESÍA 12. MI CUNA

el hada más joven 1. Lee la siguente poesía


me llevó en sus brazos
a la alegre fiesta ¡Qué pequeñita es la cuna,
que en la plaza ardía. qué chiquita la canción;
mas cabe la vida en ésta
Sonó el chisporroteo y en aquella el corazón!
de las luminarias,
amor sus madejas Nadie ríe aquí de ver
de danzas tejía. a este niño grandullón
mecerse, quieto, en su vieja
Y en aquella noche cuna, a la antigua canción!
de fiesta y de luna,
noche de mis sueños, ¡Qué pequeñita es mi vida
noche de alegría, qué tierno mi corazón!
¡Éste me cabe en la cuna,
El hada más joven y la vida en la canción!
besaba mi frente
con su linda mano
su adiós me decía. ¡Cómo se casan los ritmos
de cuna y de corazón!
Todos los rosales ¡Los dos vuelan por la gloria
daban sus aromas, en una sola pasión!
todos los amores
amor entreabría. ¡Qué pequeñita es la cuna,
Antonio Machado que chiquita la canción;

44 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

mas cabe la vida en esta 2. Responde a las preguntas sobre el conte -


y en aquella el corazón. nido de la poesía:

Juan Ramón Jiménez a. ¿Qué animales maltrataban al lobito? (Los


corderos)
2. Responde a las preguntas sobre el conte - b. ¿Cómo es el príncipe de la poesía, bueno
nido de la poesía: o malo? (Malo)
c. Y la bruja, ¿era hermosa o fea? (Hermosa)
a. ¿De qué trata la poesía? (De una cuna de d. El pirata era… (Honrado)
un niño grande) e. ¿Cómo se titula la poesía? (Lobito bueno)
b. Concluye la frase: ¡Qué pequeñita es la
cuna / que chiquitita la… (Canción) POESÍA 14. PÁJARO
c. ¿Cómo es el niño: pequeño o grandullón?
(Grandullón) 1. Lee la siguente poesía
d. ¿Cómo es la cuna, pequeña o grande?
(Pequeña) En el aire contigo,
e. ¿Cómo se titula la poesía? (Mi cuna) pájaro, al mar,
en el aire contigo,
POESÍA 13. LOBITO BUENO pájaro al sol,
en el aire contigo,
1. Lee la siguente poesía vivo de amor.

Érase una vez Me llevas en tu canto


un lobito bueno pájaro, al agua,
al que maltrataban me llevas en tu canto,
todos los corderos. pájaro, al cielo,
me llevas en tu canto
Y había también con el recuerdo.
un príncipe malo
una bruja hermosa En el viento contigo,
y un pirata honrado. pájaro, al sol,
en el viento contigo,
Todas estas cosas pájaro, al mar,
había una vez en el viento contigo,
cuando yo soñaba sin volver más.
un mundo al revés.
Con la luz de tu sombra,
José Agustín Goytisolo pájaro lindo, fino,
con la luz de tu sombra,

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 45


4 colección de unidades

pájaro fino, mío, ¡Qué humilde estaba la mar!


con la luz de tu sombra ¡Él cómo la gobernaba!
soy paraíso. Tan dulce era su cantar,
que el aire se enajenaba.
En la brisa contigo
pájaro al mar Cinco delfines remeros
en la brisa contigo su barca le cortejaban.
pájaro al sol Dos ángeles marineros,
en la brisa contigo invisibles, le guiaban.
muerto de amor.
Tendió las redes, ¡qué pena!,
Juan Ramón Jiménez por sobre la mar helada.
Y pescó la luna llena,
2. Responde a las preguntas sobre el contenido sola, en su red plateada.
de la poesía:
Rafael Alberti
a. Completa la frase: En el aire contigo / pájaro
al mar / en el aire contigo / pájaro al… (Sol). 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
b. ¿De qué animal trata la poesía? (De un de la poesía:
pájaro).
c. Completa la poesía: En la brisa contigo / a. ¿Cómo era el niño marinero, gordo o del-
pájaro al mar / en la brisa contigo / pájaro gado? (Delgado).
al sol / en la brisa contigo / muerto de… b. ¿Cuántos delfines iban al lado de la barca:
(Amor). Tres, cuatro o cinco? (Cinco).
d. ¿Cómo se titula la poesía? (Pájaro). c. ¿Cómo se llama el niño: Juan, Luis o
Pedro? (Luis).
POESÍA 15. ELEGÍA DEL NIÑO MARINERO d. ¿En qué momento transcurre la acción:
por el día o por la noche? (Por la noche).
1. Lee la siguente poesía

Marinerito delgado
Luís Gonzaga de la mar,
¡qué fresco era su pescado,
acabado de pescar!

Te fuiste, marinerito,
en una noche lunada,
¡tan alegre, tan bonito,
cantando, a la mar salada!

46 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

MI PRIMER LIBRO DE TEATRO

Presentación b) Responder a las preguntas sobre el con-


tenido de la escena. Una vez que los/las
En este texto hay quince escenas teatrales. Las alumnos/as hayan leído el texto, siguen
tres primeras escenas responden a un diálogo leyendo las preguntas sobre su contenido y
que llevan a cabo un grupo de amigos (Luis, responden con la respuesta que consideren
María, Juan y Susana), junto con la participación acertada. Entre paréntesis está escrita la res-
del narrador. Se incluyen también tres adapta- puesta adecuada a cada pregunta.
ciones de cuentos tradicionales. Estos Cuentos c) Otras actividades. Aunque en este primer
son Caperucita, Blancanieves y el flautista de nivel de comprensión lectora solamente se
Hamelín. Las últimas escenas tratan sobre acon- plantean las actividades señaladas anterior-
tecimientos habituales, que se plantean en un mente, el/la profesor/a, en función de las
centro de salud, en el colegio, en casa y en el características del grupo y de sus objetivos,
zoo. puede plantearse otras actividades, entre
otras las siguientes:
En las escenas se plantea un diálogo sencillo, uti-
lizando frases cortas y un vocabulario fácil. En  Formulación de otras preguntas rela-
cada escena salen tres o cuatro personajes y el cionadas con la temática que se pro-
narrador. La lectura de las diferentes escenas pone en la.escena.
puede hacerse individualmente o en pequeño  Desarrollar el significado de determi-
grupo. Si se hace en grupo, cada alumno/a nadas palabras. Identificación de pala-
leerá lo correspondiente a un determinado per- bras que aparecen en el texto y cuyo
sonaje. Posteriormente se leerán las preguntas significado no se conoce o se tienen
sobre el contenido de la escena que se ha leído dudas para hacer la búsqueda en el
y los alumnos responderán a las mismas. Estas diccionario y leer el significado que allí
preguntas se plantean para avanzar en el aparece.
desarrollo de la comprensión y el recuerdo.  Elaboración de un resumen de la
escena.
Actividades grupales  Inventarse un diálogo similar al que
han leído.
a) Lectura del contenido de cada escena.  Comentarios sobre la escena y valora-
Cada alumno leerá la parte correspondiente ción personal
a un personaje de la escena.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 47


4 colección de unidades

Relación de escenas teatrales Luis: Tengo ganas de llegar a la playa para


bañarme.
1: Diálogo entre amigos. Escena 1: Los ami- Susana: ¡Pues vamos rápido, la playa esta muy
gos están en la playa cerca!
2: Diálogo entre amigos. Escena 2: Después Narrador: Los amigos siguen caminando, ahora
del cine un poco más rápidos y por fin llegan a la playa.
3: Diálogo entre amigos. Escena 3: De excur- Juan: Vamos a dejar aquí las toallas y vamos a
sión al bosque bañarnos.
4: Caperucita roja (Adaptado). Escena 1 Luis: Estoy muy contento de estar en la playa
5: Caperucita roja (Adaptado). Escena 2 con mis amigos.
6: Blancanieves (Adaptado). Escena 1 Susana: Después de bañarnos nos iremos a
7: Blancanieves (Adaptado). Escena 2 merendar debajo de los pinos para estar en la
8: Blancanieves (Adaptado). Escena 3 sombra.
9: Blancanieves (Adaptado). Escena 4 Juan: Yo he traído un bocadillo de mortadela y
10: El flautista de Hamelín (Adaptado). de chorizo.
Escena 1 Luis: Pues yo he traído un bocadillo de nocilla.
11: El flautista de Hamelín (Adaptado). Y ya tengo hambre.
Escena 2 Susana: Pero antes de merendar vamos a jugar
12: En el centro de salud en el agua.
13: En el colegio Narrador: Y los amigos se meten en el agua y
14: En casa se lo pasan muy bien.
15: Visitando el zoo
2. Responde a las preguntas sobre el contenido
1. DIÁLOGO ENTRE AMIGOS. ESCENA 1: de la poesía:
LOS AMIGOS ESTÁN EN LA PLAYA
1) ¿Dónde van a ir los amigos? (a la playa).
Personajes: Narrador/a, Juan, Susana y Luis. 2) ¿Dónde van a ir después de bañarse? (a
merendar).
1. Lee con atención el contenido de esta escena 3) ¿De qué es el bocadillo de Juan? (de mor-
de teatro: tadela y de chorizo).
4) ¿Cómo van a la playa: en coche, andando
Narrador: Susana, Juan y Luis están pasando sus o en autobús? (andando).
vacaciones en el mismo pueblo de la costa. Han
quedado para ir a la playa y llevan un rato
caminando juntos y están cansados.
Susana: Ánimo, la playa ya está cerca de aquí.
Juan: A mi me gusta ir a la playa, aunque está
un poco lejos de donde tenemos el aparta-
mento.

48 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

2. DIÁLOGO ENTRE AMIGOS. ESCENA 2: Narrador: Los amigos van llegando a sus casas
y se encuentran contentos por la película que
DESPUÉS DEL CINE
han visto y por la película que van a ver el pró-
ximo sábado. Han tenido una tarde bonita de
Personajes: Narrador/a, Juan, Susana, Luis y
cine.
María.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido de
1. Lee con atención el contenido de esta escena
la escena:
de teatro.

Narrador: Los cuatro amigos han salido del cine. 1) ¿A dónde se dirigen cuando han salido del
cine? (hacia sus casas).
Algunas semanas van juntos para ver películas.
2) ¿Les ha gustado la película que han visto? (sí).
Van andando hacia sus casas y comentan la
3) ¿A quién le gustaría volver a ver la película?
película que han visto.
Susana: ¿Qué os ha parecido la película? (a Juan).
María: A mí me ha gustado mucho, ha sido 4) ¿Qué han comido en el cine? (palomitas).
5) ¿Qué otro día de la semana han quedado
divertida y los actores han trabajado muy bien.
Luis: A mí también me ha gustado. Se me ha para ver otra película? (el sábado).
hecho muy corta. Me he reído mucho.
Juan: Pues a mí me ha divertido tanto que me 3. DIÁLOGO ENTRE AMIGOS. ESCENA 3:
gustaría volver a verla. EXCURSIÓN AL BOSQUE
Susana: ¡Había muchas personas en el cine!
Hemos hecho bien en venir pronto para sacar las Personajes: Narrador/a, Susana, Luis y María.
entradas. Yo creo que algunas personas no han
podido entrar, porque la sala estaba llena. 1. Lee con atención el contenido de esta escena
Luis: Como nos ha gustado tanto, podemos de teatro.
decirles a los compañeros de clase que vayan a
verla. Narrador: Nuestros amigos están preparando
Juan: ¡Es bonito ver las películas en el cine, en una excursión al bosque. Hay un pequeño bosque
una pantalla grande! cercano al lugar en el que viven y van a pasar el
María: Sí, se ve todo mucho mejor que en tele- día allí.
visión, más grande y con más atención. Luis: ¡Hola, Susana!
Luis: Y además comemos palomitas. A mí me Susana: ¡Hola, Luis! Mira, allí llega María.
encanta comer palomitas en el cine. María: ¡Hola, amigos! Casi me he quedado dor-
Susana: ¿Volvemos a la semana que viene? Están mida.
anunciando una película que me gustaría ver. Luis: Por fin vamos a hacer la excursión al bosque.
Juan: Me gustaría mucho volver al cine con vos- ¡Qué ganas tenía de ir!
otros. Podemos quedar el próximo sábado. María: ¡Yo también tenía ganas de ir! Hace bas-
María: Me parece una buena idea. ¡El sábado tantes meses que no he ido.
otra vez al cine! Susana: ¿Habéis preparado todas las cosas?

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 49


4 colección de unidades

María: Yo creo que sí; he traído un bocadillo para Madre: Escucha, Caperucita, la abuelita está
comer, agua en la cantimplora, fruta y una gorra enferma y hay que llevarle algo de comida.
para el sol. Le llevarás una cesta con queso, un pastel y
Narrador: Los tres amigos revisan sus cosas, para una jarrita de miel.
comprobar que llevan todo lo necesario. Y se Caperucita: Sí, mamá, ahora se la llevo.
ponen en camino hacia el pequeño bosque. Mien- Madre: Ten cuidado con el lobo cuando pases
tras caminan, van conversando. por el bosque y no te entretengas por el
Luis: ¿Qué vamos a ver en el bosque? ¿Creéis camino.
que veremos algún animal? Narrador: Caperucita y su madre se despiden
Susana: Lo que sí es seguro que veremos serán y se va Caperucita cantando a casa de su
árboles y florecillas. Lo que más hay en el bosque abuelita. Tiene que pasar por el bosque y aquí
son pinos y también hay abetos. le sale el lobo.
María: Yo creo que veremos también animales; Lobo: ¡Buenos días, Caperucita!. ¿Dónde vas
seguro que veremos pájaros y quizás veamos tan temprano?
alguna ardilla. Caperucita: Hola, señor lobo. Voy a casa de mi
abuelita que está enferma.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido de Lobo: ¿Qué llevas en el cestito?
la escena: Caperucita: Llevo un queso, un pastel y miel
para mi abuelita.
1) ¿Dónde van a ir de excursión? (al bosque). Lobo: ¡Qué rico tiene que estar!. A mí tam-
2) ¿Qué ha preparado María para ir al bos- bién me gustaría visitar a tu abuelita. Vamos a
que? (un bocadillo, agua, fruta y una gorra). hacer una carrera, tu vas por este camino y
3) ¿Dónde lleva el agua María? (en la cantim- yo iré por este otro; veremos quién llega pri-
plora). mero.
4) ¿Qué clase de árboles van a ver en el bos- Caperucita: Vale, iré rápido. Adiós señor lobo.
que? (pinos y abetos). Lobo: Adiós Caperucita.
5) ¿Qué animales pueden ver en el bosque? Narrador: Se van los dos corriendo, cada uno
(pájaros y ardillas). por su lado. El lobo va más rápido. Está pre-
parando un plan para comerse la comida que
4. CAPERUCITA ROJA. ESCENA 1 hay en el cesto. Caperucita se va cantando,
sin sospechar que el lobo le va a dar un buen
Personajes: Narrador/a, Caperucita, Madre, susto.
Lobo.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido
1. Lee con atención el contenido de esta escena de la escena:
de teatro.
1) ¿Quién está enferma? (la abuelita).
Madre: ¡Caperucita, Caperucita, ven! 2) ¿Qué alimentos lleva Caperucita en el cesto?
Caperucita: ¡Ya voy, mamá! (queso, un pastel y una jarrita de miel).

50 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

3) ¿Con quién se encuentra Caperucita en el miel, pastel y queso, para que te pongas buena,
bosque? (con el lobo). abuelita.
4) ¿Qué hacen el lobo y Caperucita: una Lobo: Pasa, pasa, que la puerta está abierta.
carrera, se ponen a jugar a fútbol o cuen- Caperucita: ¡Qué rara te veo, abuelita!
tan chistes? (una carrera) Lobo: Es por la enfermedad, estoy muy malita.
5) ¿Quién gana la carrera? (el lobo) Caperucita: ¡Qué ojos tan grandes tienes, abue-
lita!
5. CAPERUCITA ROJA. ESCENA 2 Lobo: Son para verte mejor, Caperucita.
Caperucita: ¡Qué orejas tan grandes tienes, abue-
Personajes: Narrador/a, Caperucita, Abuela, lita!
Lobo. Lobo: Son para oírte mejor, Caperucita.
Caperucita: ¡Qué manos tan grandes tienes,
1. Lee con atención el contenido de esta escena abuelita!
de teatro. Lobo: Son para acariciarte mejor, Caperucita.
Caperucita: ¡Qué boca tan grande tienes, abue-
Narrador: El lobo, que corre más que Caperucita, lita!
llega antes a casa de la abuelita y llama a la Lobo: Es para comerte mejor.
puerta, simulando la voz de Caperucita. Caperucita: ¡Socorro, socorro, es el lobo y me
Abuelita: ¿Quién es? quiere comer!
Lobo (con voz suave, haciéndose pasar por Cape- Narrador: Caperucita sale corriendo y se escapa
rucita): Soy Caperucita, que te traigo dulces y de la casa para que el lobo no se la coma. En
queso. ese momento llegan unos cazadores y matan al
Abuelita: Entra, entra, que la puerta está abierta. lobo. La abuela, que ha llegado con los cazado-
Narrador: El lobo entra en la casa de la abuela res, abraza a Caperucita y colorín colorado, este
y le da un gran susto. cuento se ha acabado.
Lobo: ¡Te he engañado, no soy Caperucita, soy el
lobo y voy a comerte! 2. Responde a las preguntas sobre el contenido de
Abuelita: ¡Socorro, socorro, es el lobo y me quiere la escena:
comer!
Narrador: La abuelita está asustada, se levanta 1) ¿Quién llega antes a la casa de la abuelita,
rápidamente de la cama y sale corriendo de la el lobo o Caperucita? (el lobo).
habitación y de la casa, para escaparse del lobo. 2) ¿Por quién se hace pasar el lobo cuando
Va a buscar a un cazador para que mate al lobo. llama a la puerta de la casa de la abuelita?
Mientras tanto el lobo se disfraza de abuelita y (por Caperucita).
se mete en la cama. Entonces llega Caperucita y 3) ¿A quién va a buscar la abuelita para que
llama a la puerta. mate al lobo? (a los cazadores).
Lobo (haciéndose pasar por la abuelita): ¿Quién 4) ¿Qué le contesta el lobo a caperucita cuando
es? le dice que tiene una boca muy grande? (es
Caperucita: Soy yo, Caperucita, que te traigo para comerte mejor).

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 51


4 colección de unidades

5) ¿Qué le pasa al lobo cuando sale detrás de Madrastra: Tienes que invitar a Blancanieves
Caperucita: lo matan, se escapa o se pone a dar un paseo por el bosque y cuando te
a bailar? (lo matan). hayas alejado del casillo la matarás.
Arquero: Pero señora, no puedo matar a la
6. BLANCANIEVES. ESCENA 1 princesa.
Madrastra: Si no lo haces haré que te maten a
Personajes: Narrador/a, Madrastra, Blanca- ti.
nieves, Espejo, Arquero. Narrador: El arquero invitó a Blancanieves a
dar un paseo en su caballo favorito. Cuando
1. Lee con atención el contenido de esta escena ya llevaban mucho tiempo cabalgando tenía
de teatro. que matar a Blancanieves, pero no se atrevió.
Arquero: Perdóname Blancanieves, tu madras-
Narrador: Hace muchos años, en un lugar tra me ha pedido que te matara, pero no
lejano, un rey y una reina tuvieron una bella puedo hacerlo.
hija, que llamaron Blancanieves. Su madre Blancanieves: ¿Por qué quiere matarme mi
falleció cuando ella era una niña y su padre madrastra?. No lo entiendo.
volvió a casarse. La madrastra, que era muy Arquero: Porque eres más guapa que ella y
presumida, tenía un espejo mágico que res- no puede soportarlo. Ella quiere ser la más
pondía a todas las preguntas. guapa de todas las mujeres. Es mejor que bus-
Madrastra: Dime espejo mágico, ¿quién es la ques un lugar en el bosque donde refugiarte y
mujer más bella del reino? no vuelvas por el castillo.
E s p e j o : Usted, señora, es la más bella del B l a n c a n i e v e s : Gracias arquero por no
reino. matarme, buscaré un lugar donde pasar la
Madrastra: ¿Y lo seguiré siendo por mucho noche y donde no pueda encontrarme mi
tiempo? madrastra.
Espejo: Así lo espero, majestad, pero eso no se A r q u e r o : Adiós Blancanieves, que tengas
puede saber. suerte.
Narrador: Pasaron los años y Blancanieves Blancanieves: Adiós arquero, has sido muy
creció y se convirtió en una chica muy her- bueno conmigo.
mosa. La madrastra seguía preguntando al Narrador: El arquero se aleja con su caballo
espejo por su belleza. y Blancanieves se queda llorando y triste en
Madrastra: Dime espejo mágico, ¿quién es la el bosque, aunque está agradecida porque
mujer más bella del reino? sigue viva.
Espejo: Blancanieves es la mujer más guapa.
Madrastra: ¿Cómo dices? 2. Responde a las preguntas sobre el contenido de
Espejo: Eres muy bella, majestad, pero Blan- la escena:
canieves es mucho más hermosa.
Narrador: La madrastra, impulsada por los 1) ¿Cómo se titula el cuento? (Blancanieves)
celos, llamó a un arquero. 2) ¿Qué tenía la madrastra que le respondía a

52 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

todas las preguntas: un libro mágico, un Enano barbudo: Somos los enanitos y vivimos
espejo mágico o una bola de cristal? (un aquí. Y tú, ¿cómo te llamas y de dónde vie-
espejo mágico) nes?
3) Cuando Blancanieves creció, ¿quién decía el Blancanieves: Me llamo Blancanieves y soy una
espejo que era la mujer más guapa? (Blan- princesa. Me he perdido en el bosque y he
canieves) encontrado vuestra casita.
4) ¿Qué pidió la madrastra al arquero: que Enano comilón: ¿Por qué estás sola?
mate a Blancanieves, que llame a Blanca- Blancanieves: Mi madrastra me quería matar,
nieves o que sirva la comida? (que mate a porque no quiere que haya nadie con más
Blancanieves) belleza que ella.
5) ¿Mató el arquero a Blancanieves? (no) Enano barbudo: Puedes quedarte con nosotros
todo el tiempo que quieras.
7. BLANCANIEVES. ESCENA 2 Enano comilón: Y si quieres quedarte para
siempre, estaremos muy contentos.
Personajes: Narrador/a, Blancanieves, Enanito Blancanieves: Sois muy buenos conmigo y os
barbudo, Enanito comilón. estoy muy agradecida.
Narrador: Y así Blancanieves se quedó con los
1. Lee con atención el contenido de esta escena siete enanitos del bosque.
de teatro.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido
Narrador: Blancanieves andaba por el bosque de la escena:
en busca de un lugar donde pasar la noche
porque tenía miedo a las fieras. Al llegar a un 1) ¿Qué encontró Blancanieves en el bosque:
claro del bosque encontró una pequeña casa. un león, un palacio o una casita? (una
Entró en ella y se acostó encima de las peque- casita)
ñas camas que había en una habitación. La 2) ¿De quién era la casa en la que se metió
casa era de siete enanitos que trabajaban en Blancanieves? (de los enanitos del bosque)
una mina. Han terminado su trabajo y vuelven 3) ¿Por qué quiere matar la madrastra a
a su casa. Al llegar cerca de la casa se detu- Blancanieves: porque es muy guapa, por-
vieron. que es muy alta o porque tiene mucho
Enano barbudo: ¡La luz de la habitación está dinero? (porque es muy guapa)
encendida! 4) Cuando los enanitos entraron en la casa,
Enano comilón: ¿Quién podrá estar dentro? ¿qué hacía Blancanieves? (dormir)
Narrador: Se acercaron despacito a su casa y 5) ¿Dejaron los enanitos que Blancanieves
al entrar en la habitación encontraron a Blan- se quedara con ellos? (sí)
canieves echada en las camas. Dormía pro-
fundamente, pero con los ruidos de los enani-
tos se despertó.
Blancanieves: ¿Quiénes sois vosotros?

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 53


4 colección de unidades

8. BLANCANIEVES. ESCENA 3 Narrador: Apenas mordió la manzana Blan-


canieves se desmayó y cayó al suelo.
Personajes: Narrador/a, Madrastra, Blanca- Madrastra: Dime ahora espejo mágico, ¿quién
nieves, Espejo. es la más bella?
Espejo: Usted, señora, es la más bella del reino.
1. Lee con atención el contenido de esta escena
d e t e at ro. 2. Responde a las preguntas sobre el conte -
nido de la escena:
Narrador: En el castillo la reina estaba con-
tenta porque creía que ya Blancanieves había 1) ¿De qué se disfrazó la madrastra para ir
desaparecido y ella volvía a ser la mujer más a matar a Blancanieves: de vieja, de poli-
bella del reino. cía o de niña? (de vieja).
Madrastra: Espejo mágico, dime quién es la 2) ¿Qué fruta vendía la madrastra? (man-
mujer más guapa del reino. zanas).
Espejo: Blancanieves sigue siendo la mujer más 3) ¿Qué hizo la madrastra con una man-
hermosa. zana: la peló, la envenenó o la tiró? (la
Madrastra: ¡Estás equivocado, Blancanieves envenenó).
ha muerto! 4) ¿Le gustan las manzanas a Blancanieves?
Espejo: Te equivocas, vive en la casita de los (sí).
enanos del bosque. 5) ¿Qué le pasó a Blancanieves cuando
Narrador: La madrastra se enfureció y se dis- mordió la manzana: se puso enferma,
frazó de un viejecita vendedora de frutas para se puso a cantar o se desmayó? (se des-
ser ella quien mate a Blancanieves. Salió al mayó).
bosque y envenenó una manzana. Llegó a la
casita de los enanitos 9. BLANCANIEVES. ESCENA 4
Madrastra (disfrazada de vieja): ¡Manzanas,
vendo manzanas! ¡Vendo manzanas! Personajes: Narrador/a, Blancanieves, Enanito
Blancanieves: ¡Buenos días!. barbudo, Enanito comilón, príncipe.
Madrastra: ¡Buenos días jovencita!, ¿te gustan
las manzanas?; estoy un poco cansada de tanto 1. Lee con atención el contenido de esta
andar por el bosque. escena de teatro.
Blancanieves: Me encantas las manzanas. Pero
pasa y descansa un poco. Narrador: Los enanitos regresan a su casa y se
Madrastra: Gracias por la hospitalidad, pero encuentran a Blancanieves tumbada en el suelo.
debo seguir mi camino. Enanito barbudo: ¡Hola Blancanieves, ya hemos
Blancanieves: ¿Son buenas las manzanas? llegado!
Madrastra: Claro que sí. Toma ésta y tu misma Enanito comilón: Pero no se despierta; mirad,
lo comprobarás. aquí hay una manzana. ¡Seguro que la ha enve-
nenado la reina!

54 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

Enanito barbudo: ¿Qué podemos hacer? Toda- 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
vía respira, no está muerta. de la escena:
Narrador: Los enanitos intentaron reanimarla,
pero no lo consiguieron. Como no desper- 1) ¿Cómo encontraron los enanitos a Blan-
taba, la llevaron a un claro del bosque y la canieves cuando llegaron a casa: esco-
colocaron sobre un lecho de flores. Allí acu- bando, leyendo o tumbada en el suelo?
dieron toda clase de animales del bosque que (tumbada en el suelo)
eran amigos de Blancanieves. Un día llego al 2) ¿Estaba muerta Blancanieves? (no)
lugar un príncipe montado en un caballo. 3) ¿Dónde la llevaron los enanitos: al bos-
Príncipe: ¿Quién es esa joven tan bella que que, al hospital o a su casa? (al bosque)
está en el suelo? 4) ¿Quién llegó un día al claro del bosque
Enanito comilón: Es Blancanieves y lleva así donde estaba Blancanieves? (el príncipe)
dormida varios días. 5) ¿Qué hizo el príncipe a Blancanieves:
Príncipe: ¿Qué le ha pasado? ponerla de pie, besarla o taparla con una
Enanito barbudo: Ella es la hija del rey y ha manta? (besarla)
sido envenenada por su madrastra. Para des-
hacer el hechizo y volver a Blancanieves a la 10. EL FLAUTISTA DE HAMELÍN. ESCENA 1
vida es necesario que un príncipe la bese.
Príncipe: Le daré un beso para que recobre la Personajes: Juan y Sara (en representación de
vida. los habitantes de Hamelín - podrían añadirse
Narrador: El príncipe besó a Blancanieves y más), alcalde, alguacil, narrador.
ella abrió los ojos y miró al príncipe.
Blancanieves: ¿Qué me ha pasado? ¿Quién 1. Lee con atención el contenido de esta escena
eres? de teatro.
Príncipe: Soy un príncipe y tu eres la mujer
más bella que he visto. Te he dado un beso y Narrador: En un pueblo lejano, llamado Hame-
has despertado de tu sueño. Me gustaría que lín, sus habitantes vivían de la agricultura. En el
vinieras conmigo al castillo. pueblo tenían un gran problema: había muchos
Narrador: Los dos se fueron juntos al castillo ratones que se comían los granos de trigo y la
en el caballo. Los enanitos se alegraron mucho comida de las despensas. Los habitantes del
de la recuperación de Blancanieves y se fueron lugar estaban muy preocupados y deciden ir a
con ellos. La madrastra se fue del castillo al hablar con el alcalde del pueblo para encontrar
ver que Blancanieves regresaba con vida y con una solución.
un príncipe. Blancanieves se casó con el prín- Juan: Señor alcalde, usted ya sabe lo que pasa
cipe y fueron muy felices. con los ratones, se lo comen todo.
Sara: Se nos han comido toda la comida y la
cosecha y nos vamos a morir de hambre.
Juan: ¡No podemos seguir así! ¡Hay que hacer
algo!

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 55


4 colección de unidades

Sara: ¡Usted, señor alcalde, tiene que encontrar 11. EL FLAUTISTA DE HAMELÍN. ESCENA 1
una solución al problema! De lo contrario ten-
dremos que elegir a otro alcalde. Personajes: Alcalde, flautista, niño/a, padre,
Alcalde: Tenéis razón, tenemos que resolver el narrador.
problema de los ratones. Entre todos tenemos
que encontrar una solución. 1. Lee con atención el contenido de esta escena
Sara: Hay que acabar con los ratones. de teatro.
Alcalde: ¡Tengo una idea!. Publicaremos un
bando explicando que se ofrecerá una recom- Narrador: El mismo día que se había leído el
pensa de monedas de oro a quien logre acabar bando del alcalde, se presentó en el pueblo un
con los ratones. ¡Alguacil! flautista con la intención de acabar con los ratones.
Alguacil: ¿Me llamaba, señor alcalde? Flautista: Si me pagáis la recompensa prome-
Alcalde: Sal por las calles y lee el bando que tida, yo os libraré de los ratones.
te voy a dar. Alcalde: Si lo consigues, para ti serán las mone-
Narrador: El alguacil salió por todas las calles das de oro.
de Hamelín, llevando el bando y leyéndolo en Narrador: El flautista sacó la flauta y comenzó
todas las partes. a tocar. Los ratones, al oír el sonido de la flauta,
Alguacil: De parte del señor alcalde se hace comenzaron a seguir al flautista. El flautista
saber que aquel que sea capaz de acabar con caminó fuera del pueblo hasta llegar a un río y
los ratones recibirá una bolsa con cincuenta allí se ahogaron los ratones. El flautista volvió al
monedas de oro. pueblo a cobrar la recompensa.
Flautista: Señor alcalde, he eliminado a todos
2. Responde a las preguntas sobre el contenido los ratones y tenéis que pagarme la recom-
de la escena: pensa.
Alcalde: ¡Gracias por tu amabilidad, forastero!.
1) ¿Cómo se titula la obra a la que perte- Pero no te vamos a dar tanto dinero por tocar
nece esta escena? (el flautista de Hame- un poco la flauta. Te daremos una sola moneda.
lín). Flautista: Pero esto no era lo acordado, me
2) ¿Qué problema tenían en el pueblo de habéis engañado. Pagaréis por lo que habéis
Hamelín: que había una gran sequía, que hecho.
había muchos ratones o que hacía mucho Alcalde: ¡Vete del pueblo y déjanos tranquilos!.
frío? (que había muchos ratones). No te vamos a dar más dinero.
3) ¿A quién llama el alcalde para que leyera Narrador: El flautista, sintiéndose engañado
un bando por todas las calles: al algua- por el alcalde y las gentes del pueblo, volvió a
cil, al policía o al bombero? (al alguacil). tocar la flauta y esta vez le siguieron todos los
4) ¿Qué le darían a la persona que acabara niños del pueblo.
con los ratones: cuarenta monedas de N i ñ o : ¡Qué música tan bonita! ¡Vamos a
oro, cincuenta euros o cincuenta monedas seguirle!
de oro? (cincuenta monedas de oro). Alcalde: Niños, niños, regresar a vuestras casas,

56 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

no hagáis caso al flautista que os quiere hacer 4) El flautista volvió a tocar la flauta, ¿quiénes
daño. le siguieron en esta ocasión? (los niños).
Niño: Nos gusta bailar con esta música y segui- 5) ¿Qué tuvo que hacer el alcalde para que
remos al flautista el flautista devolviera a los niños: invitarle
Narrador: Los niños siguieron al flautista y lle- a comer, hacerle un regalo o pagarle las
garon a una cueva, lejos del pueblo. Los habi- cincuenta monedas de oro? (pagarle las
tantes de Hamelín estaban preocupados porque cincuenta monedas de oro).
creían que no verían más a sus hijos.
Padre: Nuestros hijos han desaparecido y el 12. EN EL CENTRO DE SALUD
flautista se los ha llevado porque el alcalde no
ha querido pagarle la recompensa prometida. Personajes: Narrador, Luis, padre de Luis, enfer-
¡Alcalde, tienes que pagarle al flautista las cin- mera, doctor.
cuenta monedas de oro!
Alcalde: Tienes razón, hay que pagarle lo que 1. Lee con atención el contenido de esta escena
le debemos. de teatro.
Padre: Y así nuestros hijos volverán.
Narrador: El padre hizo llamar al flautista para Narrador: Por la noche, Luis había tosido mucho
pagarle la recompensa y el flautista volvió. y no había dormido bien. Cuando su madre le
Alcalde: Flautista, aquí tienes el dinero que ha llamado, le ha tocado la frente y como le
ganaste por eliminar a los ratones. Ahora tienes parecía que tenía fiebre, le ha puesto el termó-
que devolvernos a nuestros hijos. metro. En efecto, tenía casi treinta y ocho gra-
Flautista: Vendrán enseguida. dos. Así que han determinado que no iría al
Narrador: El flautista comenzó a tocar la flauta colegio y que su padre le llevaría al Centro de
y poco tiempo después comenzaron a aparecer Salud para que el médico le viese y le recetase
los niños y abrazaron a sus madres y padres. algún medicamento.
Padre: ¿Estás ya preparado? Voy a sacar el
2. Responde a las preguntas sobre el contenido coche del garaje para ir a ver al médico. Baja
de la escena: enseguida,
Luis: Sí papá, termino de desayunar y bajo. ¿A
1) ¿Quién se presentó en el pueblo para aca- qué hora tenemos la cita?
bar con los ratones: un trompetista, un Padre: A las diez; solo quedan quince minutos,
flautista o un violinista? (un flautista). así que tendremos que darnos prisa.
2) ¿Eliminó el flautista a los ratones? ¿Cómo Narrador: Luis y su padre van al Centro de
lo hizo? (sacó la flauta y comenzó a tocar; Salud en el coche. El Centro de Salud es un edi-
los ratones comenzaron a seguir al flau- ficio grande con muchas consultas y muchas
tista). salas. En él trabajan los médicos y las enfer-
3) ¿Pagaron al flautista las cincuenta mone- meras. Fueron mirando la consulta de su médico
das de oro? ¿Cuántas monedas le dieron? y esperaron sentados en las butacas hasta que
(no; una moneda de oro). fueran llamados.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 57


4 colección de unidades

Enfermera: ¡Luis Gómez, pase por favor! 5) ¿Qué le ha recetado el médico: jarabe,
Luis: Buenos días. pastillas o supositorios? (jarabe).
Enfermera: Pasa, por favor. Siéntate en la silla.
Doctor: Dime, ¿qué te pasa? 13. EN EL COLEGIO
Luis: Esta noche he tosido mucho y no he dor-
mido muy bien. Personajes: Narrador, Susana, profesor, profe-
Padre: Además le he puesto el termómetro esta sora de educación física, madre de Susana.
mañana y marcaba casi treinta y ocho grados.
Doctor: Vas a abrir la boca para que pueda ver 1. Lee con atención el contenido de esta escena
cómo tienes la garganta, ¿te duele cuando tra- de teatro.
gas algún alimento?
Luis: Si, un poco. Madre: ¡Susana, termina pronto de desayunar
Doctor: Si, lo que suponía, has pillado una gripe. si no quieres llegar tarde al colegio!
Lo mejor es que te quedes en cama dos o tres Susana: Ya he acabado de desayunar; estoy
días y tomarás el jarabe que voy a recetarte. recogiendo las galletas y la leche. Me lavo los
Enfermera: Toma la receta. Tienes que tomar este dientes y ya podemos marcharnos.
jarabe después de desayunar, después de comer Narrador: Como todas las mañanas, Susana
y después de cenar. Dentro de dos o tres días y su madre salen de su casa para dirigirse al
empezarás a sentir mejoría. ¡Adiós, hasta otro día! colegio. La madre de Susana le acompaña y
Padre: ¡Adiós, buenos días! luego va a su trabajo, que está cerca del cole-
Luis: ¡Adiós! gio. Al llegar al colegio se encuentran con algu-
Narrador: Luís y su padre salen del Centro de nos amigos o con algún profesor.
Salud y se dirigen a la farmacia más cercana. Madre: Adiós Susana, que tengas una buena
Padre: Bueno, ya has escuchado al doctor, dos mañana.
o tres días en cama para curar la gripe. Cuando Susana: Gracias, mamá. Hasta la tarde.
lleguemos a casa llamaré al colegio para avi- Profesor: Buenos días, Susana , ¿qué tal has
sarles que no irás los próximos días. descansado?.
Susana: Muy bien, buenos días.
2. Responde a las preguntas sobre el contenido Profesor: Por cierto, Susana, ¿te dio tiempo de
de la escena: resolver los ejercicios que mandé para hacer
en casa?
1) ¿Cómo se llama el niño de la obra? (Luis). Susana: Si, los he hecho todos, aunque hay
2) ¿Qué le pasa a Luis? (había tosido mucho algunos un poco complicados y me llevó bas-
y no había dormido bien y tenía fiebre). tante tiempo el hacerlos.
3) ¿Con quién ha ido al Centro de Salud, con Profesor: Te felicito, Susana. Tienes razón, había
su madre o con su padre? (con su padre). algún ejercicio difícil para pensar.
4) ¿Qué enfermedad le ha diagnosticado el Susana: Bueno, me voy con mis amigos, adiós.
médico: el sarampión, un resfriado o la Narrador: Faltan cinco minutos para que empie-
gripe? (la gripe). cen las clases y Susana se dirige a saludar a

58 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

sus amigas y amigos. El profesor de Susana 14. EN CASA


saluda a la profesora de Educación Física, que
acaba de llegar al colegio. Personajes: Narrador, Juan, padre de Juan,
Profesor: ¡Buenos días! ¿Qué tal se presenta madre de Juan.
el día?
Profesora: Buenos días, pues creo que vamos 1. Lee con atención el contenido de esta escena
a tener una mañana activa y deportiva. de teatro.
Vamos a organizar dos partidos de balon-
cesto y, después del recreo, un partido de Juan: ¡Hola!, ¿quién está en casa?
balonmano. Padre: Yo y tu madre ya hemos llegado, estamos
Profesor: El deporte es salud. Creo que vas a en la cocina terminando de preparar la comida.
pasar una buena mañana. Madre: Hola, hijo. ¿Qué tal ha ido la mañana?
Profesora: Tienes razón, será una mañana Juan: Bien, he tenido "mates", conocimiento del
agradable y saludable. medio, lengua y en educación física hemos
jugado un partido de baloncesto. ¿Qué tenemos
2. Responde a las preguntas sobre el conte - para comer?
nido de la escena: Padre: Hemos preparado judías verdes y de
segundo pescado, ¿qué te parece?
1) ¿Qué ha tomado Susana para desayunar? Juan: Estupendo, tengo mucha hambre. Voy a
(galletas y leche) poner la mesa.
2) ¿Qué hace Susana después de desayu- Madre: Juan, antes de poner la mesa baja, por
nar? (se lava los dientes) favor, a la panadería y compra dos barras de
3) La madre de Susana le acompaña al cole- pan. Encima de la mesa hay dinero, coge dos
gio, pero ¿qué hace después la madre: va euros.
al trabajo, va a comprar o vuelve a su Narrador: Juan coge el dinero y baja a la pana-
casa? (va a su trabajo) dería que está enfrente de su casa. Casi todos
4) Cuando Susana llega al colegio, ¿quién los días come con su padre y con su madre.
es el primero que le saluda, un amigo o Juan: ¡Ya estoy de vuelta! Voy a poner la mesa
un profesor? (un profesor) para comer.
5) La profesora de educación física va a orga- Narrador: Juan pone los cubiertos, los platos, los
nizar partidos, ¿de qué deportes? (de vasos, las servilletas, el pan y la bebida. El padre
baloncesto y de balonmano) lleva la olla con las judías y sirve en los platos.
Mientras comen van hablando de sus cosas.
Padre: ¿Habéis visto los árboles que han plan-
tado en el jardín que hay en la plaza?
Madre: No los he visto, los habrán plantado
hace pocos días.
Padre: Sí, los plantaron ayer por la mañana.
Han quedado muy bien.

Orientaciones didácticas DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria 59


4 colección de unidades

Juan: A mi también me gustan, los he visto esta animales que hay en el zoo. Después de llegar
mañana. ¿Qué clases de árboles hay? al hotel donde se alojan, se dirigen al zoo y allí
Padre: No estoy muy seguro, pero creo que hay conversan con un guía que hay en la entrada.
pinos, abetos, chopos y olmos. Madre: ¡Buenos días!
Madre: ¡Pues ya era hora que pusieran arbolado Guía: ¡Buenos días! Son ustedes muy madru-
a esa plaza!. Por fin tendremos buena sombra gadores. Acabamos de abrir las puertas del
para los días de calor. zoológico.
Juan: Pues será dentro de unos años, porque los Madre: ¿Nos podría indicar cómo podemos
árboles que han puesto son muy pequeños. ¡Ya organizar la visita al zoo, para que podamos ver
crecerán! todos los animales?
Guía: En el zoo hay muchos animales. Para ver-
2. Responde a las preguntas sobre el conte - los todos se necesita casi un día entero. Yo les
nido de la escena: aconsejo que comiencen por los animales
mamíferos y las aves. Pueden dejar para la
1) ¿En qué lugar transcurre la escena: en el tarde los reptiles, los anfibios y los peces.
colegio, en la plaza o en casa? (en casa). María: ¿Puedo coger uno de esos planos del
2) ¿Cómo se llama el niño que sale en esta zoo?
escena? (Juan). Guía: ¡Claro que si! Con el plano se puede
3) ¿Qué están haciendo los padres de Juan organizar bien la visita porque te indica dónde
cuando éste llega a casa? (preparando la están situados cada clase de animales.
comida). Narrador: Cogieron el plano y comienzan el
4) ¿Qué han preparado para comer de pri- recorrido por el zoo. Lo primero que visitan son
mer plato y de segundo? (de primer plato los animales mamíferos, tal como les había
judías verdes y de segundo pescado). indicado el guía. Los mamíferos ocupan una
5) Antes de poner la mesa, ¿dónde va Juan? gran parte de la zona del zoo. Se pueden ver
(a la panadería). leones, tigres, panteras, búfalos, osos, gace-
las, ciervos, lobos, monos, gorilas, elefantes,
15. VISITANDO EL ZOO hipopótamos, rinocerontes y otras clases de
mamíferos.
Personajes: Narrador, María, hermano de María, María: Fijaos, que elefante más grande. Tiene
Guía del zoo, madre de María. unos colmillos bien grandes y sus orejas también
tienen un buen tamaño.
1. Lee con atención el contenido de esta escena Hermano: Y la trompa, ¿os habéis dado cuenta
de teatro. que le llega al suelo? Es como una gran nariz.
¿Para que utilizan la trompa?
Narrador: El fin de semana la familia de María María: La trompa les sirve para coger el ali-
se trasladó a Barcelona para poder visitar, entre mento y llevarlo a su boca. También pueden
otros lugares, el zoológico. María y su hermano aspirar agua y beber o lanzarla hacia fuera.
tenían muchos deseos de ver todas las clases de Hermano: ¡Deben pesar muchos kilos!

60 DOWN ESPAÑA. Taller de comprensión lectora y creatividad literaria Orientaciones didácticas


colección de unidades 4

Madre: Los elefantes, junto con los hipopótamos 2. Responde a las preguntas sobre el contenido
y los rinocerontes son los mamíferos más gran- de la escena:
des que hay y los que pesan más.
Narrador: Siguen su camino. María y su her- 1) ¿A qué ciudad fueron la familia de María?
mano están emocionados por ver tantos ani- (a Barcelona)
males. Llegan a la zona donde se encuentran 2) ¿Dónde se alojaron: en un hotel, en un
algunos leones y leonas. También hay algunos albergue o en un apartamento? (en un
cachorros pequeños. hotel)
Hermano: Mirad, allí están los leones. ¡Qué 3) ¿Qué es lo primero que fueron a visitar?
bonitos son! Los leones tienen pelo largo en su (el zoo)
cabeza y alrededor de su cuello; en esto se dife- 4) ¿Qué animales visitaron primero: las aves
rencian de las leonas, que no tienen este pelo. o los mamíferos? (los mamíferos)
María: Y también los leones son un poco más 5) ¿Recuerdas el nombre de algunos anima-
grandes que las leonas. ¿De qué se alimentan les mamíferos que visitaron? (leones, tigres,
los leones? panteras, búfalos, osos, gacelas, ciervos,
Madre: De carne. Los leones son carnívoros. lobos, monos, gorilas, elefantes, hipopó-
Aquí en el zoo cada día les tienen que echar tamos, rinocerontes)
carne de vaca, de oveja o de caballo para
comer. Los leones que viven en libertad tienen
que cazar otros animales para poder comer.
Narrador: Y así fueron visitando todos los ani-
males. Viendo como son y como vive cada espe-
cie de animales. Pasaron la mañana del sábado
y parte de la tarde y fue una experiencia inolvi-
dable.

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