2do Grado Marzo - 02 Madre Tierra (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Madre tierra Escenario Páginas de la 22
a la 33
Reflexionar sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza. Para ello, organizarán la
exposición Madre Tierra, en la que presentarán imágenes de cultivos locales y su relación con
los dioses prehispánicos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce y representa aspectos característicos de
su identidad personal a través del uso de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Reconoce aspectos que conforman la identidad
Uso de los lenguajes
colectiva con sus pares y representa rasgos
artísticos para expresar
identitarios que comparten mediante formas, color
rasgos de las identidades
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
personal y colectiva.
Representa por medio de formas, figuras, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos los
elementos de la naturaleza que le despiertan
distintas emociones, como curiosidad, temor,
gusto y asombro.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registra información sobre un tema, a partir de la
Registro y/o resumen de
indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada en
Expone con congruencia, de manera oral o, en su
fuentes orales, escritas,
caso, lengua de señas, su registro del tema.
audiovisuales, táctiles o
Expone información registrada y organizada, de
sonoras, para estudiar y/o
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
exponer.
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Empleo de textos con
instrucciones para participar Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
en juegos, usar o elaborar instrucciones para uso o construcción de objetos,
objetos, preparar alimentos u realizar actividades o algún otro propósito.
otro propósito.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la letreros, carteles y avisos a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones o entrevistas
información que requiere.
con personas de la
Recupera la información que escuchó, para
comunidad y otros lugares.
relacionarla con otra información, en textos
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escritos o en otros medios y contextos.

Reconoce la importancia de una alimentación
saludable, que responsa a las necesidades y
características de la edad y la necesidad física de
Beneficios del consumo de
cada persona.
alimentos saludables, de
Describe los alimentos y bebidas saludables que
agua simple potable, y de la
se producen localmente (frutas, verduras, carnes,
práctica de actividad física.
lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen
en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales.
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
Respeto, cuidado y empatía
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
hacia la naturaleza, como
los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
interdependiente.
naturaleza y muerta respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a los
Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
diversos pueblos indígenas,
identifican como parte de México (el himno, el
afrodescendientes y
escudo y la bandera).
migrantes y a México como
nación.
Combina diversos patrones básicos de movimiento
Capacidades y habilidades
para actuar con base en las características de cada
motrices.
juego o situación.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere tres
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Comentar que, en diferentes culturas se considera que la
Tierra es como una madre que da sustento. Por ello, el 22
de abril se celebra el Día Internacional de la Madre Tierra.
 Observar el siguiente video sobre el día de la tierra: -Internet y
https://youtu.be/HAigffZbzaI (3:26) recursos
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: multimedia para
- ¿Habían escuchado antes del día de la tierra? observar el video.
- ¿Por qué se celebra el día de la tierra? -Guiar diálogo de

- ¿Qué elementos naturales podemos encontrar en el planeta? reflexión.

- ¿Por qué es importante cuidarlos y preservarlos?
 Realizar comentarios sobre la importancia de tener
responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza. -Diversas fuentes
 Leer la información de las páginas 150 y 151 del libro Nuestros de información.
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia , donde se habla -Libro Nuestros
sobre la importancia de cuidar la naturaleza y evitar actividades y saberes: Libro para
acciones que la dañen. alumnos, maestros
 En el cuaderno, escribir propuestas para cuidar la naturaleza. y familia.
 Orientar a los alumnos para investigar en la biblioteca de su -Cuaderno.
comunidad escolar o en fuentes electrónicas, qué
elementos naturales eran importantes para las culturas
prehispánicas del lugar donde viven y qué danzas o rituales
se hacían en honor a esos elementos.
a) Con la información investigada, contestar el ejercicio “Las
culturas prehispánicas y la tierra”, consistente en escribir los -Ejercicio “Las
nombres de las culturas que habitaron en el lugar donde viven culturas
o en la región y dibujar las danzas o rituales que realizaban en prehispánicas y la
honor a los elementos naturales. (Anexo al final del tierra”.
documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que es parte de un entorno natural que debe preservar.
 Investiga qué elementos naturales eran importantes para las culturas
prehispánicas que habitaron la región donde vive.
Momento 2. Recuperación
 A partir de la información investigada acerca de los elementos
naturales para las culturas prehispánicas del lugar donde viven,
así como sus danzas y rituales en honor a esos elementos,
contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Cuaderno.
a) ¿Qué elementos de la naturaleza eran importantes para las
culturas prehispánicas del lugar donde viven?
b) ¿Qué danzas en honor a la naturaleza se realizaban?
c) ¿Por qué el ser humano actual debe cuidar esos
elementos?
 En compañía de un familiar, visitar los espacios de cultivo de su -Solicitar apoyo de
comunidad, como milpas o huertos con algún tipo de cultivo. los familiares para
a) Fotografiar o dibujar en hojas blancas los espacios y conservar realizar la visita a
esas imágenes para después. los cultivos.
 Tomando en cuenta la visita anterior, responder lo siguiente: -Dispositivo para
a) ¿Qué clase de cultivos agrícolas hay en tu comunidad? tomar fotografías.
b) ¿Qué opciones conoces para cultivar en una ciudad?, ¿qué -Hojas blancas.
tipo de alimentos o plantas se pueden sembrar ahí?
 Con apoyo de un familiar o un adulto, consultar en la Biblioteca
Escolar o en internet, cómo son los espacios de cultivo en otras
ciudades o zonas rurales. -Diversas fuentes
a) Imprimir fotografías de los cultivos o dibujarlos. de información.
 Realizar el ejercicio “Espacios de cultivo en mi localidad”, -Hojas blancas.

consistente en dibujar el espacio que visitaron y escribir qué clase -Colores.

de cultivos encontraron. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Espacios
PAUTAS DE EVALUACIÓN: de cultivo en mi
 Reconoce cómo las culturas prehispánicas rendían honor a los localidad”.
elementos naturales.
 Identifica los espacios de cultivo del lugar donde vive y lo que en
ellos se produce.
 Investiga sobre los espacios de cultivo en otros lugares.
Momento 3. Planificación
 En equipos, acordar los pasos para llevar a cabo la exposición
Madre Tierra, donde realizarán las siguientes actividades: -Fotografías o
a) Muestras de fotografías o dibujos de los cultivos que hay en su dibujos de cultivos
comunidad. de su comunidad.
b) Presentación de una receta saludable, elaborada con
productos cultivados desde la época prehispánica en la región
donde viven.
c) Exhibición de una danza mexicana que represente la relación
del ser humano con la naturaleza.
 Dibujar un organizador en su cuaderno para planificar las -Cuaderno.
actividades del proyecto:
a) Guiarse con el ejemplo de la página 25 del Libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios. Comunitarios.
1. Investigar qué elementos naturales eran importantes para
las culturas prehispánicas de la comunidad y qué danzas o
rituales se hacían en su honor.
2. Recopilar imágenes, fotografía so dibujos de los alimentos
que se producen en su localidad y de la manera en que se
cultivan en su región y en otros lugares.
3. Investigar sobre dioses prehispánicos que representen
elementos de la naturaleza y buscar imágenes de ellos.
4. Investigar recetas saludables que se preparen con
alimentos que se cultiven en su localidad.
5. Investigar y ensayar una danza prehispánica donde se note
la presencia de los elementos de la naturaleza.
6. Organizar la exposición Madre Tierra.
7. Elaborar invitaciones para la exposición.
8. Fabricar marcos para las fotografías, impresiones y dibujos
de los dioses prehispánicos.
9. Llevar a cabo la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 En grupo, comentar lo que aprendieron sobre la importancia de la
naturaleza para las culturas prehispánicas y responder: -Guiar diálogo de
reflexión.

a) ¿Por qué el cuidado de los elementos naturales ayuda al

cultivo de alimentos?
b) Contestar el ejercicio “Productos agrícolas locales”, consistente -Ejercicio
en identificar los cultivos que se producen en el lugar donde “Productos
viven. (Anexo al final del documento) agrícolas locales”.
c) Una vez identificados los cultivos que se producen en su
localidad, contestar las siguientes preguntas:
- ¿Se producen desde la época prehispánica?
- ¿Por qué son importantes para la comunidad?
- ¿Cómo se pueden preservar?
 Leer el texto “El ki maya”, en las páginas 202 y 203 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes, donde se relata una leyenda en torno al Lenguajes.
henequén y se explica su importancia en la vida de las
comunidades en Yucatán.
 A partir del texto comentar las respuestas siguientes preguntas:
- ¿Qué dice la leyenda?
- ¿A qué cultura prehispánica pertenece la leyenda del
ki?
- ¿Por qué es importante el henequén para la
comunidad?
 Comprende cómo el cuidado de los elementos naturales se relaciona
con el cultivo de alimentos. -Diversas fuentes
de información.
 Con apoyo de un adulto, investigar lo siguiente en las Bibliotecas
de Aula o Escolar, en la biblioteca pública o en internet:
a) ¿Qué dioses prehispánicos representaban a los elementos de
la naturaleza?
b) ¿Cómo se llaman esas deidades?
c) ¿Qué significan sus nombres? -Libro Proyectos
d) ¿A qué cultura pertenecen? Comunitarios.
 Registrar la información que obtuvieron sobre los dioses
prehispánicos en la tabla de la página 26 del libro Proyectos
Comunitarios:
a) Considerar los ejemplos:
Elemento de la naturaleza Nombre Significado Cultura
Paso de las
estaciones y
Tierra Coatlicue Azteca
abundancia de
cosechas.
Agua Chaac Lluvia Maya
 De manera individual, investigar cómo eran representados los

dioses que registraron en la tabla. -Hojas blancas o de
a) Copiar las imágenes en hojas blancas o de reúso. reúso.
b) En la parte de atrás o a un lado de cada dibujo, -Colores.

elaborar una ficha informativa con los datos que registraron

en la tabla anterior.
 Investiga y registra información sobre los dioses prehispánicos que
representaban a los diferentes elementos naturales.
Momento 5. Comprensión y producción
 En equipo, reunir las fotografías impresas o dibujos de las milpas, -Fotografías o
terrenos o huertos urbanos de su comunidad que obtuvieron con dibujos de los
anterioridad. cultivos de su
a) Compartir y observar sus imágenes. localidad.
b) En el cuaderno, anotar las plantas y hortalizas que ven -Cuaderno.
en las imágenes.
 De manera individual, preguntar a sus familiares o amigos qué -Entrevistar a sus
platillos saludables se pueden preparar con las plantas y familiares.
hortalizas que se cultivan localmente.
a) Anotar las recetas de esos platillos. Incluir los siguientes
elementos:
- Ingredientes y cantidades.
- Utensilios que se necesitan para preparar la receta.
- Modo de preparación.
b) Se sugiere utilizar el formato “Receta saludable”. (Anexo al -Formato “Receta
final del documento) saludable”.
c) Guiarse con el ejemplo de la receta que aparece en la página -Libro Proyectos
28 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 En grupo, comentar qué platillos y recetas registraron.
 Elabora una receta para preparar un platillo saludable con productos
de su localidad.
Momento 6. Reconocimiento
 Una vez reconocida la relación entre los elementos naturales y el -Solicitar la
cultivo de alimentos en comunidad, retomar la información sobre colaboración de
las danzas prehispánicas dedicadas a la naturaleza. otros adultos de la
a) Investigar si algún adulto de su región conoce una danza comunidad que
prehispánica local. puedan
b) Pedir que les muestre los pasos. proporcionar la
c) Dibujarlos o escribirlos en su cuaderno. información.
d) Solicitar que también les diga qué pieza musical acompaña la -Cuaderno.
danza y dónde se puede escuchar una grabación de
ésta.
e) Preguntar cuál es el vestuario que se acostumbra a usar
cuando se presenta esa danza. -Diversas fuentes
 Buscar información para complementar lo que les comentó la de información.
persona que entrevistaron.
a) Origen de la danza y fechas en las que se presenta.
b) ¿Qué representa?
c) ¿Hay algún grupo de danza que la enseñe a las nuevas
generaciones? -Ejercicio “Danzas”.

 Con la información investigada, contestar el ejercicio “Danzas”.

Dibujar una danza tradicional del lugar donde viven y describir a
qué está dedicada. (Anexo al final del documento)
 Coordinar a los alumnos para compartir los resultados.
a) Comentar qué elementos de esa danza transmiten el respeto
por la naturaleza. -Pista musical.
 Conseguir la pista musical de la danza y practicar la coreografía. -Bocinas.
 Realizar varios ensayos para aprendérsela. -Buscar un espacio
 Para la exposición Madre Tierra, reunir el vestuario para para ensayar la
interpretar la danza. coreografía.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Conseguir
 Entrevista a una persona de su comunidad para conocer más sobre vestuario.
una danza prehispánica de su comunidad.
 Ensaya la coreografía de una danza prehispánica de su localidad.
Momento 7. Concreción
 En grupo, organizar los detalles de la exposición: -Apoyar a los
 Elegir dónde la realizarán y conseguir el permiso para utilizar ese alumnos con la
espacio. organización.
a) Invitar a la comunidad escolar, familiares, vecinos y -Hojas blancas.
amigos. Elaborar en hojas blancas invitaciones y anotar -Marcadores.
en ellas el lugar, la fecha y la hora de la exposición, así
como las actividades que presentarán.
b) Decidir quiénes serán los guías durante la exposición.
- Durante el recorrido, ellos compartirán con los visitantes lo
que todos hicieron: la investigación, las actividades, el
objetivo de la presentación y los productos finales.
 Elabora invitaciones para invitar a personas de la comunidad a
observar su presentación.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 En comunidad, reunir y enmarcar las fotografías, impresiones y -Fotografías,
dibujos de los cultivos y los dioses prehispánicos que realizaron impresiones y
en momentos anteriores. dibujos de cultivos.
a) Utilizar materiales como los siguientes: -Materiales
- Cartón, cartulinas blancas o de reúso. diversos.
- Hojas de papel blancas o de colores.
- Lápices de colores, plumones, pinturas acrílicas o tintas
naturales.
- Tijeras de punta redonda. -Materiales para
- Pegamento blanco o cinta adhesiva. elaborar marcos.
b) Seguir este procedimiento:
- Colocar cada imagen sobre el cartón o cartulina.
- Trazar el contorno de la imagen y guardarla para más
tarde.

- Agregar 2 centímetros al contorno de la imagen por cada

lado y trazar un marco.
- Recortar, con precaución, el borde exterior del marco.
- Decorar el marco.
- Pegar la fotografía o el dibujo al centro de forma que
coincida con el contorno que trazaron al principio. -Cartulinas.
 De manera individual, transcribir sus recetas saludables en
cartulinas.
 En parejas, revisar la ortografía de sus recetas y de los demás
textos que presentarán en la exposición.
a) Corregir los errores que encuentren.
 Ensayar las presentaciones orales que introducirán cada
actividad de la exposición y la danza tradicional que hayan
elegido.
 Participa con su equipo para montar su exposición.
 Sigue instrucciones para elaborar un marco para mostrar sus
imágenes en la exposición.
Momento 9. Difusión
 Repartir a su comunidad las invitaciones a la exposición Madre -Invitaciones.
Tierra.
 Apoyar a los alumnos para llevar a cabo la exposición en el -Acondicionar el
espacio elegido. espacio para la
a) Colocar una libreta de comentarios en un lugar visible para exposición.
que los invitados escriban sus opiniones sobre la exposición. -Libreta de
 Después de la exposición, entrevistar a sus invitados sobre lo que comentarios.
aprendieron en esa actividad, basándose en las siguientes
preguntas. Registrar las respuestas en su cuaderno. -Cuaderno.
a) ¿Por qué es importante revalorar a la tierra como
abastecedora de nuestros alimentos?
b) ¿Cuál es la importancia del cuidado de los elementos -Guiar diálogo de
naturales? reflexión.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Participa en la exposición “Madre tierra”.
 Entrevista a sus invitados para saber lo que aprendieron en la
exposición.
Momento 10. Consideraciones
 En comunidad, leer las opiniones escritas en la libreta de -Guiar diálogo de
comentarios y las respuestas de sus invitados sobre lo que reflexión.
aprendieron en la exposición.
 En grupo, discutir sobre estas opiniones y comentarios.
a) ¿Qué podrían mejorar en futuras exposiciones?
b) ¿Cómo se sintió cada uno de ustedes en esta aventura de
aprendizaje?
 Resolver la sopa de letras “Madre tierra”, con palabras -Sopa de letras
relacionadas a las temáticas del proyecto. (Anexo al final del “Madre tierra”.
documento)

Momento 11. Avances

 De manera individual, anotar en su cuaderno algunas acciones -Guiar diálogo de
que podrían realizar para conservar el medioambiente. reflexión.
a) Compartir con su comunidad lo que escribieron.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para entender la relación entre los seres humanos y la
naturaleza, enfatizando cómo lo hacían las culturas prehispánicas. -Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Realizar lectura en voz alta.
- Practicar lectura de comprensión.
- Redacción de cuentos y otros relatos breves.
- Escribir enunciados y textos breves dictados por el docente.
- Analizar y corregir la ortografía de las palabras en plenaria.
- Realizar descripción escritas de elementos del entorno.
- Ejercicios impresos:
 Productos agrícolas.
 Nuevas palabras.
 Corrijo palabras.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las culturas prehispánicas y la tierra.
 Espacios de cultivo en mi localidad.
 Productos agrícolas locales.
 Receta saludable.
 Danzas.
 Madre tierra.
- Propuestas para cuidar los elementos naturales.
- Preguntas a partir del texto “El ki maya”.
- Investigaciones y registros de información.
- Tabla de la página 26 del libro Proyectos Comunitarios.
- Elaboración de imágenes de los dioses prehispánicos.
- Entrevistas a personas de la comunidad sobre una receta saludable con productos de la
localidad y sobre una danza prehispánica.
- Elaboración de los materiales de exposición.
- Producto final: Exposición “Madre tierra”.
Aspectos a evaluar
- Reconoce que es parte de un entorno natural que debe preservar.
- Investiga qué elementos naturales eran importantes para las culturas prehispánicas que
habitaron la región donde vive.
- Reconoce cómo las culturas prehispánicas rendían honor a los elementos naturales.
- Identifica los espacios de cultivo del lugar donde vive y lo que en ellos se produce.
- Investiga sobre los espacios de cultivo en otros lugares.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Comprende cómo el cuidado de los elementos naturales se relaciona con el cultivo de
alimentos.
- Investiga y registra información sobre los dioses prehispánicos que representaban a los

diferentes elementos naturales.

- Elabora una receta para preparar un platillo saludable con productos de su localidad.
- Entrevista a una persona de su comunidad para conocer más sobre una danza
prehispánica de su comunidad.
- Ensaya la coreografía de una danza prehispánica de su localidad.
- Elabora invitaciones para invitar a personas de la comunidad a observar su
presentación.
- Participa con su equipo para montar su exposición.
- Sigue instrucciones para elaborar un marco para mostrar sus imágenes en la
exposición.
- Participa en la exposición “Madre tierra”.
- Entrevista a sus invitados para saber lo que aprendieron en la exposición.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA TIERRA
 Escribe el nombre de las culturas prehispánicas que habitaron el lugar o la

región donde vives y dibuja las danzas o rituales que realizaban para honrar
elementos naturales.
Culturas que habitaron: __________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Elementos naturales a los que honraban: _________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Danzas o rituales para honrarlos.

ESPACIOS DE CULTIVO EN MI LOCALIDAD
 Junto con un familiar, visita un espacio de cultivo de localidad, que puede ser
una parcela, un huerto familiar, un vivero o cualquier pequeño espacio en que
se cultiven hortalizas o plantas diversas.
Dibuja el espacio que visitaron
Escribe el nombre de las plantas, verduras o frutas que se cultivan ahí.
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PRODUCTOS AGRÍCOLAS LOCALES
 Encierra los dibujos de los productos agrícolas que se cultivan en tu localidad.

Si no estás seguro pregunta a un familiar.
 Ahora escribe el nombre de los productos de tu localidad que no están entre los
anteriores.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

RECETA SALUDABLE
 Ayudado por un familiar, escribe una receta saludable, elaborada con productos
de la localidad.
“__________________________________________________________”
Ingredientes Preparación
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
__________________________
____________________________________________________
 Ahora, haz un dibujo del platillo.
DANZAS

 Haz un dibujo de uno de los participantes en la representación de una danza de

la localidad. Si en donde vives no se representan danzas, ayudado por un
familiar busca un dibujo en una biblioteca o en internet y realiza la actividad.
 Pregunta o investiga cómo se llama la danza y a qué está dedicada y escríbelo

en el espacio siguiente:
MADRE TIERRA

 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la sopa de letras:
naturaleza tierra rituales prehispánicas
humanos cultivos sustento
elementos danzas madre
agrícolas seres dioses
z x c v b n m s q w e r t
y p u e l e m e n t o s i
o r p a s d f r g h a j k
l e ñ z x c v e b n g m q
w h u m a n o s e r r t y
u i i o p a a s d f i s g
h s u j k t l ñ d z c u x
c p v b c u l t i v o s n
m a q w e r r t o y l t u
i n o t p a a s s d a e f
g i h i j l k l e ñ s n z
x c c e v e b n s m q t w
m a d r e z e r t y u o i
o s p r a a s d f g h j k
l ñ d a n z a s z x c v b
n m q w e r t y u i o p a
s d f r i t u a l e s g h
PRODUCTOS AGRÍCOLAS

 Intenta escribir nombres de productos agrícolas que inicien con cada letra, que
pueden ser frutas, verduras, flores o plantas. Si no encuentras alguno,
pregunta a tus compañeros.
Aa _________________________ Mm _________________________
Bb _________________________ Nn _________________________
Cc _________________________ Oo _________________________
Dd ________________________ Pp __________________________
Ee ________________________ Qq _________________________
Ff ________________________ Rr _________________________
Gg ________________________ Ss _________________________
Hh ________________________ Tt _________________________
Ii ________________________ Uu _________________________
Jj ________________________ Vv _________________________
Kk ________________________ Yy _________________________
Ll ________________________ Zz _________________________
NUEVAS PALABRAS
 Escribe nuevas palabras cambiando una letra a cada una de las que hay en los
rectángulos. Sigue el ejemplo

mesa ojo
pesa
pela
capa taza
sol peso
cantar plan
gato muela
CORRIJO PALABRAS
 En el siguiente texto hay varias palabras mal escritas resaltadas en negritas.
Un perro muy hamvriento caminaba de aquí para ayá buscando algo para comer, hasta que un
karnicero le tiró un güeso. Llevando el hueso en el hocico, tuvo que cruzar un río. Al mirar su reflejo

en el agua creyó ber a otro perro con un hueso más grande que el sullo, así que intentó arrebatárselo de
un solo mordisco. Pero cuando abrió el ocico, el hueso que llevaba cayó al río y se lo llevó la corriente.
Mui triste quedó aquel perro al darse cuenta de ke había soltado algo que era real por persejir lo que
sólo era un reflejo.
 Trata de corregirlas y vuelve a escribir todo el cuento correctamente en las

líneas de abajo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2do Grado Marzo - 02 Madre Tierra (2023-2024)

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Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

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escritos o en otros medios y contextos.

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- ¿Qué elementos naturales podemos encontrar en el planeta? reflexión.

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consistente en dibujar el espacio que visitaron y escribir qué clase -Colores.

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a) ¿Por qué el cuidado de los elementos naturales ayuda al

 De manera individual, investigar cómo eran representados los

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elaborar una ficha informativa con los datos que registraron

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 Con la información investigada, contestar el ejercicio “Danzas”.

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- Agregar 2 centímetros al contorno de la imagen por cada

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Momento 11. Avances

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diferentes elementos naturales.

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LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA TIERRA

 Escribe el nombre de las culturas prehispánicas que habitaron el lugar o la

Culturas que habitaron: __________________________________________________

Elementos naturales a los que honraban: _________________________________

Danzas o rituales para honrarlos.

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ESPACIOS DE CULTIVO EN MI LOCALIDAD

Dibuja el espacio que visitaron

Escribe el nombre de las plantas, verduras o frutas que se cultivan ahí.

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PRODUCTOS AGRÍCOLAS LOCALES

 Encierra los dibujos de los productos agrícolas que se cultivan en tu localidad.

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 Ahora, haz un dibujo del platillo.

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 Haz un dibujo de uno de los participantes en la representación de una danza de

 Pregunta o investiga cómo se llama la danza y a qué está dedicada y escríbelo

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 Encuentra y encierra las siguientes palabras en la sopa de letras:

naturaleza tierra rituales prehispánicas

humanos cultivos sustento

elementos danzas madre

agrícolas seres dioses

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 En el siguiente texto hay varias palabras mal escritas resaltadas en negritas.

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 Trata de corregirlas y vuelve a escribir todo el cuento correctamente en las

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