EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 07/11/2022
CICLO

1º
GRADO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 1º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Relación entre los seres vivos en un ecosistema

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Primer Grado.
 Temporalización : lunes 07 de noviembre del 2022
 Área : Ciencia y Tecnología

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Explica el mundo físico - Describe las características y - Menciona los Explica de qué
basándose en necesidades de los seres vivos. Ejemplo: componentes del manera se
conocimientos sobre los El estudiante describe qué necesitan los ecosistema y la forma en relacionan las
seres vivos, materia y seres vivos para vivir: alimentos, que se relacionan entre sí. especies de un
energía, biodiversidad, oxígeno, etc. ecosistema en
Tierra y universo. una ficha.
- Justifica por qué el agua, el aire y el
Instrumento
- Comprende y usa suelo son importantes para los seres
de evaluación
conocimientos sobre los vivos.
Lista de cotejo
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
con autonomía. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
aprendizaje digitales.

Se desenvuelve en los
entornos generados por
las TIC.

Gestiona información del

entorno

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Por ejemplo
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

Educación Primaria – 1º Grado

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

INICIO  Se presenta el mapa del Perú y se les indica que coloreen la región donde viven y los animales
característicos de la zona.

 Responden preguntas ¿De qué manera depende el tipo de animales que viven en tu
comunidad? ¿Qué tipo de fruta crece en tu comunidad?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

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  Tener sus materiales educativos

RETO: Explicar qué relación hay entre los seres de un ecosistema del
jardín de su colegio.
Desarroll
o

Situación inicial

 Observan el cuento: “El jardín natural” https://www.youtube.com/watch?v=n3lrW24-8R8

 Responden preguntas ¿Qué había en el jardín del rey? ¿Por qué mandó a construir el juego de
fuentes? ¿Quién pudo responder por qué ya no había muchos animales en su jardín? ¿Qué
explicó la joven al rey? ¿son importantes los animales y las plantas? ¿Por qué?
Planteamiento del problema

 Planteamos las siguientes preguntas ¿Cómo es el jardín de tu colegio? ¿Qué seres habitan en él
y cómo viven?
Planteamiento de hipótesis

 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de animales crees que viven en el jardín?
¿Podrías mencionarlos? ¿De qué tamaño y forma crees que son los animales que viven en el
jardín? ¿De qué se alimentarán? ¿Cómo vivirán?
 Completan el cuadro:
¿Qué vivirá en el jardín de mi escuela?
Animales/ plantas Tamaño Forma ¿De qué se alimentará?

 Exponen sus respuestas consensuadas por el grupo.

 Se toman en cuenta todos los aportes para luego contrastarlos con las respuestas finales.
Elaboración del plan de indagación

 Planteamos las preguntas ¿Qué podemos hacer para saber qué seres vivos habitan en nuestro
jardin? ¿Qué necesitamos para observar a los seres vivos que habitan en el jardin?
 Dictan una secuencia de acciones que realizarán para responder el problema.
¿Qué es lo primero que haríamos al ir al jardín? ¿Por qué?

¿Quiénes tomarán notas?

 Completan el cuadro de doble entrada:

Orden ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
(Acción) (herramienta)

1ª actividad

2ª actividad

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 3ª actividad

4ª actividad

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Recordamos el problema que pretendemos investigar ¿Cómo es el jardín de tu colegio? ¿Qué

seres habitan en él y cómo viven?
 Recogen información en el siguiente cuadro:
FICHA PARA OBSERVA LOS ANIMALES

¿Qué
Nombre del ¿Dónde lo ¿Cómo era el
comportamiento ¿Qué come?
animal encontraron? lugar?
tenía/ qué hacía?

¿Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LAS PLANTAS

Nombre de la ¿Cómo era el ¿Cómo son sus ¿Cómo son sus ¿Cómo es su
planta lugar? hojas? flores? tallo?

¿Por qué será importante su presencia?

 Toman nota de todo lo que observan en sus fichas. Dirigimos el recorrido sugiriéndoles que
busquen animales que vivan en árboles, en arbustos, en el pasto, enterrados, debajo de la
tierra.
 Dibujan todo lo que observan.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Planteamos las siguientes preguntas ¿encontraron tipos de animales que creían que vivian en el
jardín? ¿son los que mencionaron? ¿son del tamaño y forma que creían? ¿Cómo podrían saber

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 de qué se alimentan y cómo viven?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Leen o escuchan la siguiente información:

¿Qué es un ecosistema?
Un bosque, una selva, una laguna o un desierto son ejemplo de ecosistema. En estos lugares
habitan diferentes seres vivos que se relacionan de muchas maneras. Cada ecosistema tiene
características muy particulares: no es lo mismo una selva que un bosque frío, y una pradera es
diferente que un desierto. Las características de cada lugar están determinadas por el tipo de
seres que lo habitan. Existe una gran diversidad de ecosistemas en el planeta. Todos están
formados por factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos (elementos no vivos, como el
suelo o el aire). Existen cuatro tipos de ecosistemas: marinos, terrestres, microbianos y
artificiales.1 Los seres vivos están adaptados a las condiciones del lugar donde habitan: clima,
disponibilidad de agua, del suelo, etc. Además, entre los organismos se establecen complejas
relaciones.
Componentes de los ecosistemas
Los elementos que forman un
ecosistema se clasifican en dos: el
biotopo y la biocenosis.
El biotopo. También recibe el
nombre de abiótico. Es el medio
físico del ecosistema, donde viven
todos los seres vivos. Está formado
por factores abióticos como el aire,
el suelo, el agua y el clima.
La biocenosis. Conocida también
como biótico. Es el conjunto de seres
vivos o factores bióticos del
ecosistema; por ejemplo, en un
bosque, los ciervos, las águilas, los
insectos, los árboles y las hierbas
constituyen la biocenosis. Entre
estos seres se establecen relaciones
vinculadas básicamente a la
obtención de alimento. Dentro de
una biocenosis se pueden distinguir
niveles de organización de las

especies, como individuos, poblaciones y comunidades.

Tipos de ecosistemas
Según el grado de intervención humana, los ecosistemas
pueden ser:
Naturales, como los bosques, lagos, praderas, desiertos,
etc. En ninguno de ellos el hombre ha intervenido en su
formación.

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 Artificiales, como las chacras, represas, parques, jardines, acuarios, etc. En todos estos casos el
hombre interviene activamente en su formación. Según el medio en el que se ubican, los
ecosistemas pueden ser:
Terrestres, como los desiertos, las punas, la selva amazónica, la corteza de un árbol caído, etc.
Acuáticos, que pueden ser de agua dulce o salada. Los ecosistemas de agua dulce los encontramos
en ríos, lagos, lagunas, etc., mientras que los ecosistemas salados los encontramos en el mar, en
los manglares, etc.
Mixtos o anfibios, como los que se encuentran en las orillas de mares, ríos, lagos y lagunas.
Observa la ilustración y analiza la dependencia de los seres vivos con su entorno. Lee el cuadro y
responde las preguntas. ¿Cuáles son los factores abióticos necesarios para el mantenimiento del
ecosistema de la figura? ¿Por qué se dice que la relación entre abiótico y biótico es de
dependencia? Fundamenta tu respuesta.

 Observan el video
“¿Qué son los ecosistemas” https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo

“Ecosistemas” https://www.youtube.com/watch?v=bgQQdeL22mI

 Responden preguntas ¿Por qué sería apropiado llamar ecosistema al área del jardín que
visitamos? ¿Qué tipos de seres vivos hay en un ecosistema? ¿Qué clases de ecosistemas
podríamos encontrar? ¿Qué pasaría si desapareciera el suelo del jardín? ¿y si aumentara en
exceso el número de los animales que allí viven?
 Escribe en tu cuaderno:
El ecosistema
Es un lugar determinado donde se relacionan los componentes vivos y los componentes no
vivos que habitan en él. La laguna y el desierto son ejemplos de ecosistemas.
Los componentes vivos
Son los seres vivos de un ecosistema: las plantas, los animales y los microorganismos.
Los componentes no vivos
Son todo aquello que rodea a los seres vivos, como el aire, la luz solar, el agua y el suelo.
Evaluación y comunicación

 Representantes de cada grupo comentan si sus hipótesis iniciales se mantuvieron o tienen que
reformularlos.
Respuesta final

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 Comparte su propuesta con sus compañeros.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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Director Docente del Aula

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