VICENTE FRANCISCO SAPERI

Docentes: Gudiño, Brenda.

Secuencia Didáctica:" Las plantas"

OCTUBRE- NOVIEMBRE.

Fundamentación:
El diseño curricular sustenta que la enseñanza del área de Ciencias Naturales en la escuela primaria
responde al derecho de cada niño y niña a construir saberes científicos que no lograrían aprender por
sí mismos en sus hábitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones, formando así
sujetos críticos reflexivos, más allá de la curiosidad innata que traen consigo, se pretende favorecer
una actitud interrogativa frente a los hechos y fenómenos que suceden a su alrededor, de la
observación, experimentación, exploración, registros y comparación de datos lograrán vincularse con
las metodologías científicas.
La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marcos
explicativos y procedimientos que les permiten a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno
desde los modelos y estrategias científicas así como fomentar valores y actitudes necesarias para
desenvolverse por la sociedad y tomar decisiones responsables.

Se pretende llevar a cabo una situación de enseñanza para que los alumnos de 1° conozcan y
reconozcan a las plantas y sus partes como seres vivos analizando desde una perspectiva como la de la
ciencia escolar.
.

Propósitos:
● Promover situaciones en las que se pueda identificar cuáles son las partes de la planta
y la diversidad de hojas.
● Realizar observaciones, Generar situaciones de enseñanza donde predomine
la observación, descripción y comparación sobre las diferencias entre árboles,
arbustos y hierbas.
● Brindar Analizar situaciones de exploración e intercambio sobre los
diferentes tipos de plantas y hojas.

Objetivos:
● Identificar qué es una planta, diferenciando cada una de las partes que la integran y sus
hojas.
● Distinguir los distintos tipos de plantas que existen(árbol , arbustos y hierbas).
 ● Participar activamente de las discusiones acerca de los diversos temas abordados en cada
clase.
Contenido: Las Plantas

Indicadores de avance
● Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas con imágenes impresas y
audiovisuales con el fin de obtener información sobre las características externas.
● Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas para obtener información
sobre las diferencias entre árboles, arbustos y hierbas.
● Organizar la variedad de plantas estudiadas en clasificaciones sencillas según tallo y altura de
las plantas.
● organizar la información en fichas y/o tablas acompañadas de dibujos.

Clase 1

Inicio de la clase
Para iniciar la clase llevaré diversas macetas con plantas para que los alumnos puedan explorar,
observar y comparar. Luego les preguntaré preguntaré:
¿Cómo son?¿Son todas iguales?¿ En qué se diferencian?¿Alguno sabe cómo se llaman cada una de
sus partes?¿Dónde las podemos encontrar?, ect
Desarrollo de la clase
Actividad
Luego de que se haya producido el intercambio, les comenzaré a explicar de manera detallada las
partes de la misma, utilizando una planta.
Al finalizar la explicación habrá en el pizarrón un afiche donde estará una planta sin completar sus
partes , seleccionaré a algunos alumnos para que pasen y señalen sus partes a medida que pasan
vamos a ir escribiendo todos juntos en el afiche sus partes.

Luego les preguntaré: ¿Qué creen que son las plantas? ¿Son como nosotros? En el caso de que los
alumnos no den respuesta de las preguntas les diré que al igual que todos nosotros: Las plantas son
seres vivos porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. (Está información será copiada en el
pizarrón)
Actividad
Dibujo y colocó las partes de una planta

Cierre
Para finalizar la clase pasaré por las mesas para ir viendo las actividades que estuvieron realizando,
así también, haremos un repaso general del tema del día, donde todos juntos recordaremos cuáles son
las partes de la planta.
Clase 2 .Hojas
Inicio de la clase
Para dar inicio a la clase les preguntaré: Se acuerdan lo que vimos la clase anterior sobre las plantas
¿Cuáles son sus partes? Ustedes que piensan ¿Todas, las hojas, tallos, raíces, flores son iguales?
Desarrollo de la clase
A continuación les mostraré diferentes tipos de semillas y hojas se les presentará una maqueta con
tipos de hojas por un lado y con diferentes tipos de semillas para que vayan pasando por los
bancos y ellos puedan explorar y observa además se comparará el tamaño la forma y el color por
ejemplo: la semilla de poroto con la semilla de arveja, la de naranja con la de zapallo y está con la
semilla de girasol y así sucesivamente, de la misma manera se hará con las hojas.Para poder realizar
esta actividad los niños deberán explorar las mismas.
Actividad
Como actividad, se realizará un mural con las diferentes hojas empleadas en plantillas con tempera. El
propósito de la misma es que los alumnos puedan reconocer la diversidad de hojas que existen
teniendo en cuenta tamaño, textura, colores, etc.

Como registro en sus cuadernos pondremos como título " Hoy vimos hojas y semillas" y les
propondré que dibujen las diferentes hojas y semillas que exportaron en la maqueta.
Cierre
Para finalizar la clase haremos un repaso general, qué es lo que vimos hoy ¿las semillas y las hojas
son todas iguales? ¿Tiene la misma forma? ¿Y el color es el mismo en todas las hojas y semillas?

Clase 3. RAICES Y TALLOS

Inicio de la clase
Para iniciar la clase retomaremos la clase anterior y les preguntaré: recuerdan la clase anterior que
vimos hojas y semillas ¿Las hojas que vimos eran todas iguales? ¿Tienen el mismo tamaño? ¿Y en
las semillas?
Desarrollo de la clase
Llevaré diferentes macetas e imágenes para que los alumnos puedan explorar y observar si todos los
tallos son iguales, finos, verdes, gruesos, ásperos, lisos etc,
Así también haremos un intercambio sobre la raíz y observaremos al sacarla de la planta ¿Cómo
son? ¿Son todas iguales? Allí podremos ir viendo en la raíz de pastos forma de pelitos y otras raíces
en forma de zanahoria.

Ustedes que opinan ¿Para qué servirán los tallos y las raíces en una planta? ¿Cómo piensan que se
alimenta la planta y el tallo? ¿Qué función cumple?
En el caso de que los alumnos no den respuesta les explicaré que el tallo cumple una función
fundamental en la planta ya que, es aquella que sostiene a la misma. Así también transporta los
nutrientes por el interior de la planta. Las raíces también son muy importantes porque ellas son las
que se encargan de fijarse en la tierra donde absorben el agua y se alimentan.

Actividad
Como registro en el cuaderno se pondrán como título “HOY TRABAJAMOS CON DIFERENTES
TALLOS Y RAÍCES” y se pedirá realizar un dibujo de las diferentes raíces y tallos trabajados.
Luego de que cada uno dibuje las diferentes hojas y semillas todos juntos a través del dictado al
docente escribiremos semillas y hojas al lado de cada una.

Cierre

Para finalizar la clase haremos un repaso sobre las raíces y los tallos ¿Todas las raíces son iguales? Y
sus tallos? ¿Son iguales las raíces que los tallos? ¿Se acuerdan qué función cumple la raíz y el tallo?
¿Son importantes el tallo y la raíz para la planta?

Clase 4:Por una semilla SEMILLAS

Leemos un cuento:
 “Por una semilla” de Roberta Lannamico
La mamá siempre le decía:

—Cuidado, Mauro, no tragues las semillas de la naranja porque te va a crecer un árbol en la guata.

O también:

—Ojo con las semillas de la mandarina, hijo. Si te tragas una, te crece un árbol adentro y te salen
las hojas por las orejas.

Típico chiste, de esos que hacen las madres y que a los niños no les hacen ninguna gracia.

Lo gracioso fue que Mauro estaba en el patio comiendo una mandarina mientras miraba los
caminos de las hormigas, de pronto se distrajo y se tragó una semilla. Abrió los ojos como una
lechuza. Además del susto, empezó a sentir algo raro. Sintió que sus pies se estiraban hacia abajo,
sintió la tierra fresca entre los dedos, las lombrices le hacían cosquillas en la planta del pie. Tuvo
unas ganas locas de estirarse, de pararse derechito y mirar hacia arriba. Entonces vio el cielo, más
celeste que nunca, las nubes pasaban lentas por encima de su cabeza, tenían formas raras. El viento
le cantaba al oído, le enredaba los pelos, traía olores de otros lugares.

Mauro estiró los brazos hacia arriba y abrió los dedos. Un pájaro que buscaba un buen lugar para
hacer su nido se posó en su mano abierta.

La mamá apareció en el patio y se paró a mirar a Mauro sin poder disimular la risa.

—¿Qué haces ahí parado, Mau? Pareces una estatua.

—No soy una estatua —le contestó Mauro sin moverse—, soy un árbol de mandarinas.

—¿Ah, sí? —se burló la mamá—. Y so soy el ratón Mickey.

—Mamá, tú no entiendes nada. ¡No ves que me tragué una semilla de mandarina y me creció un
árbol adentro! Ya no tengo más esqueleto, tengo tronco y ramas. Y en los pies, raíces.

—Pero que árbol más raro —dijo la mamá tapándose la boca para no reírse—. No tiene hojas, ni
flores, ni frutos.

—Porque es invierno, mamá, y en invierno los árboles están pelados: PE-LA-DOS.

—Bueno, señor árbol de mandarinas —dijo la mamá con tono serio—, lo venía a llamar porque la
leche está servida, pero no va a poder venir a la mesa porque los árboles no caminan, ¿no?

—Vas a tener que traérmela hasta aquí.

—Pero los árboles no tienen boca para tomar ni manos para agarrar el vaso.

—Tú tráela que yo me arreglo. La agarro por una de mis ramas y tomó por este agujero que es la
cueva de una ardilla —dijo Mauro señalándose la boca.

La mamá entró en la cocina y volvió con una taza de leche en la mano.

—Mau, afuera están los niños. Te vinieron a buscar para jugar a la escondida.

Mauro tomó un trago de leche y preguntó:

—Mamá, ¿con qué se hace la leche?

 1- PIENSO Y COMPLETO:

A- EL PROTAGONISTA SE LLAMA:
____________________________________

B- MAURO SE TRAGÓ: _____________________________________________

C- VOLVIÓ A CORRER Y JUGAR PORQUE:

_______________________________

D- MAURO PARA PODER VOLAR, LE DIRÁ A SU MAMÁ:

____________________

2- ESCRIBO UNA ORACIÓN Y HAGO UN DIBUJO

Clase 5:Un mundo de color verde

1- Vemos el siguiente video:

“La germinación/ ¿cómo crece una planta? (3´08”)
https://www.youtube.com/watch?v=H-YqbBDpeq0
2- ¿QUÉ NECESITAMOS PARA QUE UNA SEMILLA SE CONVIERTA EN PLANTA?
(LUZ- AGUA-TIERRA-AIRE)

3- RECORDAMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y COMPLETAMOS LA FOTOCOPIA

Clase:6 Viajamos por el mundo 9/5

1- VEMOS UN VIDEO:
“Dispersión de la semilla”
https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI
2- MARCA CON UNA X LA OPCIÓN QUE CREES QUE ES CORRECTA:
-LAS SEMILLAS SE DISPERSAN GRACIAS A….

EL VIENTO

LAS PIEDRAS

EL AGUA

UN AUTO

LOS ANIMALES
 ● UNA PLANTA QUE ME GUSTA:
_______________________________

CLASE 7: La semilla viajera

1- ARMAMOS UN PORTADOR PARA EL AULA SEGÚN LOS TIPOS DE DISPERSIÓN.

2- LEEMOS ENTRE TODOS.

 DISPERSIÓN DE LAS SEMILLAS

ALGUNAS SEMILLAS Y FRUTOS SON MUY LIVIANOS Y

GRACIAS A ESO, EL VIENTO LOS LLEVA DE UN LUGAR A OTRO. POR
EJEMPLO, EL DIENTE DE LEÓN.

ALGUNAS SEMILLAS TIENEN PINCHES Y QUEDAN

PEGADAS EN EL PELO DE LOS ANIMALES. OTROS ANIMALES
COMENFRUTOS Y SEMILLAS, LAS TRASLADAN EN EL INTERIOR DE SU
CUERPO Y CUANDO DEFECAN, DEPOSITAN LAS SEMILLAS EN OTROS
LUGARES.

POR ÚLTIMO, CUANDO FRUTOS O SEMILLAS DE

ÁRBOLES SITUADOS CERCA DE RÍOS, LAGOS, LAGUNAS CAEN AL AGUA Y
“VIAJAN” HASTA LA TIERRA. POR EJEMPLO: LOS COCOS CAEN DE LAS
PALMERAS Y GRACIAS AL MAR PUEDEN LLEGAR A TIERRA.

3- REALIZAMOS UN DIBUJO Y ESCRIBÍ COMO UNA SEMILLA SE DISPERSA.

4- ESCRIBÍ QUÉ TIPO DE DISPERSIÓN ES.

Exploramos las semillas

1- Observamos diferentes frutas y verduras
2- COMPLETAMOS EL CUADRO:

NOMBRE DE
LA FRUTA

DIBUJO DE
LA SEMILLA

CANTIDAD MUCHAS MUCHAS MUCHAS

DE SEMILLAS POCAS POCAS POCAS
UNA UNA UNA

COLOR DE LA
SEMILLA

TAMAÑO
NUMERAR
DEL 1 AL 4,
SIENDO 1
PARA LA MÁS
PEQUEÑA
 PARA CASA:
ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA FRUTA Y COLOREÁ LAS SEMILLAS

_____________ ____________ _____________ ____________

CLASE 8

1- MIRAMOS UN VIDEO:
“DIPERSIÓN POR EXPLOSIÓN” (1´50”)
https://www.youtube.com/watch?v=pfr6rutOF9o
2- COMPLETAMOS.

EVALUACIÓN

1- LEO Y ELIJO EL MEDIO DE DISPERSIÓN

EL FRUTO DEL COCO LLEVA LA SEMILLA EN SU INTERIOR Y PUEDE

RECORRER LARGAS DISTANCIAS FLOTANDO HASTA LLEGAR A LA
TIERRA.
EL MEDIO DE DISPERSIÓN ES ATRAVÉS DE….

AGUA AIRE EXPLOSIÓN

 LAS SEMILLAS DEL DIENTE DE LEÓN TIENEN PARTES PARECIDAS A UNAS
ALAS QUE LES PERMITEN ALEJARSE VOLANDO CUANDO SOPLA EL
VIENTO.
EL MEDIO DE DISPERSIÓN ES A TRAVÉS DE…..

AGUA ANIMALES AIRE

LOS ABROJOS VIAJAN AGARRADOS AL PELO, LAS PLUMAS O LAS PATAS

DE LOS ANIMALES, QUE LOS TRANSPORTAN DE UN LUGAR A OTRO SIN
DARSE CUENTA.
EL MEDIO DE DISPERSIÓN ES A TRVÉS DE…..

AGUA AIRE ANIMALES

2- LEEMOS Y UNIMOS CON FLECHAS

LOS FRUTOS SE DISPERSAN A TRAVÉS

DEL AGUA.
PARA ESO, LOS FRUTOS Y SEMILLAS
DEBEN FLOTAR.

LOS FRUTOS SE DISPERSAN A TRAVÉS

DEL VIENTO.
COMO TIENEN “PELITOS”, EL VIENTO
LOS LLEVA DE
UN LUGAR A OTRO.

LAS SEMILLAS SE DISPERSAN VARIOS

METROS PORQUE
EL FRUTO EXPLOTÓ.

LOS FRUTOS SE DISPERSAN A TRAVÉS

DE LOS ANIMALES.
ALGUNOS TIENEN PÚAS Y SE
ENGANCHAS AL PELO O LAS PLUMAS.
 3- OBSERVÁ LAS IMÁGENES, COLOREALAS, RECORTALAS, PEGALAS Y LUEGO
ESCRIBÍ UNA ORACIÓN AL LADO DE CADA UNA.

Clase 9 (2 módulos)

Inicio de la clase
Para comenzar esta clase retomaremos la clase anterior ¿Todos los tallos son iguales?¿ y las raíces?
¿Cuál es su función en la planta?

Desarrollo

Para comenzar con la clase, abriremos un espacio de intercambio acerca de los árboles que ven de
camino a la escuela, que hay en sus casas o en las plazas que transcurren, como en otros lugares.

Luego del intercambio presentaré diferentes imágenes de plantas (Árboles, arbustos y hierbas).

¿Qué podemos observar en estas imágenes? ¿Son iguales?¿Tienen el mismo tamaño? ¿Cuál es más
chiquita, mediana y más grande? ¿ En qué lugares las podemos encontrar?

Luego les contaré que todas estas son plantas y así como cada uno de nosotros tenemos un nombre
ellas también.

Existen diferentes tipos de plantas:

● Árboles: plantas grandes, con tallos gruesos, duros.

● arbustos:. Los arbustos son más pequeños que los árboles. poseen varios tallos. (Esta parte
la sacaría podría la de abajo)
 Se llaman arbustos a las plantas que poseen su tallo leñoso y se ramifican a poca altura sobre
el suelo en varios troncos delgados, pueden tener varios metros de altura.

● hierbas: son pequeñas plantas que sobresalen apenas del suelo. Su tallo es blando y flexible.
(Está información la leeremos todos juntos y luego la pegarán en sus cuadernos)

A continuación volveremos a las imágenes y les preguntaré:cuál es un árbol, arbusto y hierba. A

medida que los alumnos vayan identificando cuál es un árbol, arbustos y hierbas las iremos
escribiendo todos juntos a través del dictado al docente.
Luego les preguntaré Qué tienen en cuenta para identificarlos así también les comentaré que los
yuyos o césped que salen alrededor de nuestras casas son hierbas.

Actividad

A continuación copiaré la siguiente actividad en el pizarrón.

Recorto y pego según corresponda

Árboles Arbustos Hierbas

Cierre
Para finalizar la clase se realizará un intercambio sobre el tema abordado e indagaré acerca de cómo
hicieron ellos para darse cuenta de qué era una árbol, arbusto y hierba.

Clase 10
Inicio de la clase
En esta clase seguiremos trabajando con la clase anterior donde retomaremos la pregunta: ¿Qué
vimos la clase pasada? ¿Y cómo nos damos cuenta si es un árbol, arbustos o hierba? ¿Son
diferentes?

Desarrollo de la clase
Luego del intercambio los alumnos trabajarán con su compañero donde les compartiré
Como actividad para el cuaderno rompecabezas de diferentes árboles, arbustos,hierbas, hojas, raíces,
troncos que tendrán que pegarlos en una hoja A4 y para finalizar cada uno va a ir contando que
fueron armando y cómo se dieron cuenta que era esa planta. Allí retomaremos los conceptos de cada
uno( como cierre de la clase)
Junto con cada trabajo de los chicos los iremos pegando en un afiche.

Cierre

Como cierre final iremos repasando lo que hemos trabajado durante las tres semanas transcurridas.
Abriré el espacio de intercambio “En la primera semana se acuerdan qué vimos las plantas? ¿Cuáles
eran sus partes se acuerdan?
Después vimos las semillas y las hojas ¿eran iguales? Luego vimos las raíces y los tallos ¿Qué
cumplía cada uno? ¿Son importantes para las plantas? Y por último vimos los árboles, arbustos y
hierbas ¿todas tienen el mismo tamaño? ¿En qué se diferencian?”