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2 Identificas los modelos económicos en México durante el periodo 1940-1982

Figura 2.4 Figura 2.5

El 18 de septiembre de 1968 el ejército tomó Cuidad Universitaria. Libertad de los presos políticos.

Aunque dicha participación siga presentándose como esencial- El movimiento estudiantil de 1968 trascendió hacia fuera de la
mente corporativa y circunscrita a los asuntos económicos, es un institución universitaria por responder a otros orígenes. De algu-
hecho que las cúpulas del capital han iniciado en los últimos años na manera se incubó en la unam porque ésta era la punta de lanza
una ofensiva que abarca la educación, la cultura, las formas de hacer de estos mismos movimientos dado, que es el reducto donde se
política, la moral pública y privada, los gustos y el consumo.16 estudian los problemas del país y donde se analizan sus causas y
posibles soluciones.
Actividad de aprendizaje El movimiento militó contra los canales acostumbrados en que se
plantean y resuelven tradicionalmente los conlictos en México. Por
Elabora un resumen gráico con los modelos económicos que siguieron este camino se demostraría a otros sectores sociales que la movili-
los diferentes gobiernos en el país. zación popular y la militancia eran capaces de arrancar concesiones
a un gobierno acostumbrado al compromiso y a negociar con base
en la subordinación y la pasividad de los peticionarios.
El movimiento estudiantil de 1968
El movimiento estudiantil de 1968 se considera una de las mani-
festaciones que más impacto tuvieron en nuestro país; se le conoce
como un parteaguas, porque puso en evidencia el descontento que
existía ante un modelo económico que mostraba signos de agota-
miento y que tenía que defenderse ante un régimen autoritario.
Los relativos éxitos de nuestro crecimiento económico y la esta-
bilidad en lo político durante las últimas décadas, favorecieron la
concentración de la propiedad y la riqueza, las cuales se vinieron
reforzando con dosis variables de represión aplicada por el Estado.
El monopolio del aparato político y la ausencia de partidos polí-
ticos y organizaciones representativas e independientes, sumados
a la falta de canales de información y de libre manifestación de las
ideas, agudizaron la situación social y económica de ciertas clases,
principalmente las clases medias, y sus posibilidades de expresión, Figura 2.6
organización y participación política. Los juegos de la XIX Olimpiada fueron un evento multideportivo internacional.
Fueron los primeros en ser organizados por una nación en vías de desarrollo
e hispanohablante. Se celebraron en la Ciudad de México, entre el 12 y el 27
16 de octubre de 1968.
Cordera y Tello, México la disputa por la nación, p. 43.

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Esta forma de expresión escapaba a las reglas del juego en que se
mueve el Estado mexicano. En esta perspectiva de inlexibilidad y
de defensa ciega de intereses, la solución política no existía. Sólo
quedaba la represión, la violencia y la masacre.17
¿Cómo sucedió? ¿Cuáles fueron los hechos públicos que se die-
ron en ese momento y no permitieron ver lo que había detrás? El
2 de octubre, Abel Quesada publicó en su sección de caricatura un
cuadro negro y la tituló “¿Por qué?” pasó mucho tiempo para po-
dernos explicar lo sucedido.
¿Sólo una riña estudiantil más?
Crónica de un conflicto…
El 22 de julio de 1968 se llevó a cabo una riña entre alumnos de
la vocacional 2 (perteneciente al ipn) y la preparatoria particular
“Isaac Ochoterena”. La causa parecían ser las viejas rencillas entre
ellos. Un par de días después, ante la posibilidad de un nuevo en-
frentamiento, donde ambas partes han pedido refuerzos a escuelas
aledañas, intervienen dos grupos de granaderos, provocando a los
estudiantes, quienes se refugian en la vocacional 5 y responden a
pedradas contra los granaderos. La escuela se declara en paro de
48 horas.
La sep atribuye a un grupo de pandilleros el origen de los distur-
bios y el ataque a la vocacional 5 como provocado por individuos
disfrazados de estudiantes. La agresión es caliicada como una ex-
traña intención para desprestigiar al Politécnico.
Los dirigentes de una organización estudiantil, la fnet del Poli,
deciden hacer una manifestación de protesta contra lo sucedido.
Simultáneamente, el Partido Comunista y la Confederación de
estudiantes democráticos convocan a una manifestación para con-
memorar el aniversario de la revolución cubana, tal como se había
hecho los días 26 de julio de años anteriores.
Al inalizar la primera manifestación un grupo de politécnicos
decide unirse a los universitarios y los invita a llevar la protesta
al Zócalo, para ello secuestran camiones. Ahí son detenidos por
los granaderos; de los botes de basura aparecen piedras que usan los
estudiantes para atacar a los granaderos, éstos contestan con vio-
lencia. Los alumnos de la prepa 3, ajenos a esto, de repente son ata-
cados por los granaderos, se refugian en el ediicio de su escuela y
secuestran camiones para bloquear la calle. La policía los mantiene
sitiados hasta que intervienen las autoridades.
El día concluye con la detención de casi un centenar de estudian-
tes manipulados por “agitadores izquierdistas”, según Luis Cueto
Ramírez, jefe de la policía; además de 30 lesionados. La justiica-
ción de la intervención policiaca se basó en que el permiso de la
17
Víctor Flores Olea, “México, un desafío al sistema”, en La rebelión estudiantil y la
sociedad contemporánea, pp. 115-132.
Grupo Editorial Patria®
manifestación, otorgada por la segob, se limitaba a concluir a las
16 :00 horas del viernes 26.
Los días que siguieron, varios grupos se pronunciaron contra
esta acción violenta; 26 escuelas del politécnico pidieron la des-
titución de los jefes policiacos. La vocacional 5 decidió formar
un comité de huelga y sacó su pliego petitorio. Los alumnos de
las prepas 1, 2 y 3 secuestraron camiones para repeler la agresión
de granaderos. Los estudiantes incendiaron siete camiones y se
refugiaron en el ediicio de la prepa 1; la policía, con el pretexto
de que se asaltó una armería, pidió ayuda del ejército, que llegó
en la madrugada del 30 de julio. Como los estudiantes se negaron
a salir, se da la orden a los soldados de derrumbar la puerta del
ediicio (una joya colonial), para ello utilizaron una bazuca. Así
entraron para detener a los estudiantes.
El ejército ocupó las vocacionales
y las preparatorias
El 30 de julio el rector de la unam, doctor Javier Barros Sierra, de-
clara que es un día de luto. La autonomía ha sido violada.
El 31 de julio, el rector encabeza una marcha en la que se calcularon
80 mil asistentes. Apoyo de los medios de comunicación al gobier-
no, e incertidumbre caracterizaron los días siguientes. Las escuelas
declaran la huelga indeinida.
La huelga se basó en seis puntos de un pliego petitorio:
n Destitución de los jefes policiacos.
n Desaparición del cuerpo de granaderos.
n Derogación de los artículos 145 y 145 bis del Código Penal
(sobre disolución social).
n Libertad de los presos políticos.
n Deslindamiento de responsabilidades.
n Indemnización a los familiares de los estudiantes muertos
y heridos.
El 13 de agosto se llevó a cabo una de las marchas más importantes
del movimiento, diferentes grupos sociales se unirían, ya no sólo
eran los directamente involucrados, el apoyo del pueblo les daba
esperanzas para acrecentar el movimiento y darle fuerza.
El mes de agosto transcurrió en constante tensión, los alumnos
se organizaban mientras el gobierno federal actuaba de manera
consecuente con la represión. Así, para el 27 de agosto, un día des-
pués de otra de las manifestaciones importantes, donde se tomó el
Zócalo y se sustituyó la bandera nacional por la bandera rojinegra,
el ejército y la policía solicitaron que se dispersara la concurrencia
argumentando: “Han estado demasiado tiempo y no se puede per-
mitir que la Plaza de la Constitución, para usos comunes, sea dedi-
cada a otros menesteres”.
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La tensión nerviosa sube cuando, en medio del silencio, escu-
chamos el rodar de vehículos. El ruido sordo, monótono por su
lentitud, hace exclamar –con un murmullo– a un compañero:
‘son los tanques’… El miedo hace presa de nosotros. Nos mira-
mos, expresamos con los ojos la pregunta que la boca se niega
a formular: ‘¿serán capaces… serán capaces?’. El rodar de las
orugas de los tanques parece provenir de varias calles. Se siente
vibrar a su paso la plaza. ‘Nos están rodeando –murmura un
muchacho–, no vamos a escapar si deciden atacar…’ (Testi-
monio de Flora Huerta.)
Los líderes de los burócratas llevaron a los empleados a un llama-
do acto de desagravio, consideraban una falta de respeto haber
colocado la bandera rojinegra en el lugar reservado a nuestro sím-
bolo patrio; al acto se cuelan mil estudiantes, los burócratas son
llevados a la fuerza; después de la ceremonia entonan un estribillo:
“somos borregos de Díaz Ordaz”. El ejército llega con tanques y
policías que inician el enfrentamiento.
Cuando vimos que los granaderos y soldados se les echaban
encima a los estudiantes empezamos a gritar muchos de noso-
tros: ‘Somos borregos de Díaz Ordaz…estamos con los estu-
diantes’. Y que se nos vienen encima los tanques y los soldados.
Nosotros no hallábamos ni para dónde correr, pero los estu-
diantes, ¡qué bárbaros! Se dejaban caer enfrente de los tanques.
Algunos los toreaban. Un jovencito como de 17 años, mientras
tres de sus amigos distraían a un soldado que iba al lado de un
tanque se subió y se metió en él. Luego, luego, salió con una
cortada en la cara o en la cabeza (no me ijé bien), bañado de
sangre. Les gritó a sus compañeros: ‘¿Por qué no me apoyaron?
¡Ya íbamos a tener un tanque!’ (Testimonio de una secretaria
de la sep.)
Vecinos de las casas aledañas al zócalo atacaron al ejército con
macetas, máquinas de escribir, agua caliente y botellas; el ejército
atacó con ametralladoras. Hubo un muerto en la calle de Madero.
En toda la ciudad continuaron circulando las brigadas de informa-
ción de los estudiantes, quienes organizaron mítines y colectaron
dinero.
El informe del presidente Gustavo Díaz Ordaz el 1 de septiembre
no podría dejar de lado los acontecimientos estudiantiles: ofre-
ció una discusión sobre los artículos 145 y 145 bis, sacar a todo
preso político que se demuestre tenga esa condición, concedió au-
tonomía al Politécnico y dijo no haber recibido ningún comuni-
cado del Consejo Nacional de Huelga (cnh); sin embargo, las
contradicciones entre las palabras y los hechos eran evidentes.
Para septiembre 5 el cnh había entablado un diálogo con las au-
toridades, pero las respuestas eran parciales a las peticiones. El 9 el
rector de la unam hace un llamado para que se regrese a clases en
tanto que las demandas de los universitarios quedaron satisfechas
con el informe presidencial. Las escuelas votan no regresar, lo que
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inicia una ruptura entre quienes apoyan al rector y los que apoyan
al cnh.
Un fenómeno aportaba particular tensión al ambiente: los Juegos
Olímpicos de ese año que se iniciarían el 12 de octubre, lo cual
pondría a México en los ojos de todo el mundo.
Llegado el día 13 de septiembre, se concentra la marcha más grande
desde que inició la huelga, más de cien mil estudiantes y personas del
pueblo utilizan este recurso para presionar al gobierno en la llamada
manifestación del silencio. El antecedente del apoyo de diversas escue-
las de todo el país se tornaba cada día más como un factor determi-
nante en la manera de actuar de las instancias gubernamentales.
Una manta, con la eigie de don Benito Juárez pintada con una
lágrima solitaria asomando a sus ojos. En el otro extremo, un
libro con el título de la Constitución, aplastado por una bota
militar y atravesado por una bayoneta, nos causó viva impre-
sión. (Testimonio de Flora Huerta.)
El 18 de septiembre, el ejército entró a tomar Ciudad Universitaria.
La Secretaría de Gobernación argumentó: “Constitucionalmente,
es facultad y obligación del gobierno federal… mantener el orden
jurídico general, que incluye el orden interno universitario, en todo
el territorio nacional, del que también la Universidad es parte inte-
grante”.
Hay 334 detenidos en la cárcel preventiva y 263 en la procuraduría,
más 76 en diversas jefaturas de policía. Se comenta que las insta-
laciones se entregarán a las autoridades en el momento en que las
soliciten.
El rector presenta su renuncia y ésta no es aceptada.
El ejército, ante los disturbios de los politécnicos, también toma
Zacatenco y el Casco de Santo Tomás, pero los devuelve casi de
inmediato.
Finalmente, el 1 de octubre se reanudaron labores en la unam.
Los enfrentamientos son cada vez más constantes y evidentes; sin
embargo, el cnh accede a dialogar de manera pacíica. Se convoca
a una reunión en la Plaza de las Tres Culturas para el día 2 de octu-
bre. Con la impresión de que el conlicto habría llegado a su in y
la asistencia de periodistas extranjeros, se descartaba la posibilidad
de represión.
Mientras se desarrollaba el mitin y los oradores tomaban la pala-
bra, de repente, a un costado del templo de Tlatelolco aparecieron
los destellos de bengalas, primero verdes, luego rojas. Se escucha-
ron disparos. Y comenzó el inierno: gritos, llantos, tiros. La mul-
titud aterrorizada se movía, pero no tenía salida, corría, chocaba,
se aplastaba y la sangre empezaba a teñir el piso. Las detenciones se
dieron en masa, a los prisioneros se les quitó la ropa para evitar que
escaparan. Los periodistas del centro olímpico cubrieron la noticia,
querían saber la causa, el porqué, todos queríamos saber el porqué.

La pesadilla no terminó allí, las declaraciones oiciales minimi-
zaban la tragedia y solicitaban que la vida nacional transcurriera
como si nada hubiera pasado. El cnh continuó las pláticas y se des-
lindó de la Olimpiada que se celebró en relativa calma. Debajo del
letrero “Bienvenidos” en tres idiomas, los muchachos pintaron“
a la masacre”. Agregaron al letrero de “Conserve limpia la ciudad”
un “de granaderos”.
Se continuó con el estira y aloja para sacar adelante el movimiento,
pero la fuerza original del mismo se había mermado y la fatiga co-
menzaba en los planteamientos negociadores.
Así duramos hasta el 4 de diciembre, donde se logró el retorno a las
clases después de cuatro meses de huelga. El cnh cambió su nom-
bre por el de Consejo Nacional de Lucha para continuar abogando
por las causas justas.18
Para tu relexión
“Aunque estaba empapado, el niño no temblaba de frío, sino de miedo.
Se escondía en la azotea, apretándose contra el tinaco, en la imposible
avidez de fundirse con él, estremecido entre el terror y la esperanza.
Filtraciones en los pisos, goterones en los muros, húmedas convulsio-
nes en los metálicos barandales de las escaleras. El ediico lloraba. El
ediicio, porque los ojos humanos permanecían secos.
Y la sangre. Y la noche.
Ese tal Dante, que le decían Alighieri…
En la noche toda la sangre es negra, acá y allá un disparo, una que otra
voz, y ya empiezan a recoger los cuerpos, muertos y heridos, tirándolos
en los camiones del ejército.
El ediicio sollozaba.
Y afuera, cerca o encima de la sangre, los grupos aterrorizados bajo la
amenaza de las armas, unos detrás del ediicio, otros delante, algunos
junto a la iglesia, revueltos hombres, mujeres y niños.
Las lágrimas del ediicio caían por las escaleras, mojando a los que
bajaban con las manos en la nuca y también a los que golpeaban los
riñones o el vientre con las culatas de los fusiles.
Y en mitad de las lágrimas y el miedo, una voz al ocaso:
–¡Aquí hay uno!
Un angustiado anhelo de protección maternal en los quince años, que
ayer mismo —ayer, tres o cuatro años— la mamá protegía. (¡Si mamá
estuviera aquí ella sabría cómo hacerle!) Una urgida necesidad de amor
materno entre los borbotones de miedo que producen los ojos, secos de
toda expresión, al descubrirlo en la azotea, tras el tinaco, entre los tu-
bos. La mano infantil se levanta temblorosa, con dos libros mojados
y un cuaderno, en un intento vano de escudar al cuerpo. (Diosito
18
Guillermina Baena, Crónica de la huelga estudiantil, inédito, México, unam,
1968.
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ayúdame, mamacita, ayúdame). Los ojos como llamaradas adultas y
como pueriles llamadas de angustia, ida ya la esperanza; las rodillas
tiemblan, chocando una con otra, y enfrente sólo otros ojos, ayunos de
expresión y de sentimiento, y debajo de ellos el oscuro y metálico túnel
al ininito. (¡Diosito ayúdame, cómo se va a poner mi mamá!)
–¿Y qué esperas para echártelo?
La mano del niño temblando con los libros y el cuaderno, y los ojos
del asesino. Dos disparos, los libros también atravesados y un “¡Ay
mamacita!”, un retorcerse, la sangre que brota y se mezcla con el
agua que vierte el tinaco en la azotea del ediicio Chihuahua, lloviendo,
precisamente allí, donde toda el agua de México sería insuiciente para
lavar la sangre.
Se escucha a una mujer del pueblo:
“Van a decir después que los tinacos fueron agujereados por las ba-
las, pero la verdad es que esa noche lloró el ediicio para compen-
sar las lágrimas que no tuvieron los asesinos. Cuando a los hombres les
faltan lágrimas, hasta los ediicios lloran, ¡Verdad de Dios!”
Fuente: “El tal Dante…” (Juan Miguel de Mora, Tlatelolco 68, pp. 10-12).
Las intenciones echeverristas de borrar las huellas del movimiento
del 68 sufrieron dos reveses, primero por la Ley orgánica que impu-
so el gobernador de Nuevo León a la universidad estatal, aplicación
tardía de la mano dura que dio pretexto para iniciar un movimiento
que podía ser nacional. Echeverría se arriesgó a cambiar al gober-
nador acarreándose la antipatía del grupo Monterrey. El segundo
revés fue la represión desatada contra estudiantes del Poli que ha-
cían una manifestación en pro de los estudiantes de Nuevo León el
10 de junio de 1971. Un grupo parapoliciaco conocido como Los
halcones los atacó con palos y piedras. El regente no dio una explica-
ción satisfactoria y aunque él y el procurador fueron relevados de su
cargo, el presidente Echeverría nunca aclaró el asunto.
A partir de ese momento, comenzó la etapa radical de la lucha es-
tudiantil en las universidades por conquistas democráticas: Nuevo
León, Sinaloa, Puebla y Oaxaca. El radicalismo estudiantil surgió
por los siguientes motivos:
n la desaparición de la hostilidad externa a las universidades,
dado que el régimen echeverrista se cuidó de respetar su au-
tonomía e incrementó los subsidios federales; reglas violadas
durante el sexenio Díaz Ordaz;
n y el agotamiento de los objetivos democratizadores en su
interior. Una fracción de los radicales abandonó las escuelas
para integrar las guerrillas urbanas, pero otra permaneció en
las universidades, dando origen a situaciones muy tensas en
su interior.
El caso de radicalismo que más se profundizó fue el del grupo “Los
enfermos” en Sinaloa, el cual conformó “un auténtico movimiento
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