ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Algunos de los exponentes son: Friedrich Fröbel, Rosa Agazzi, Carolina Agazzi.
Pedagogía Con Enfoque
Naturalista – Humanista O
Enfoque Centrado En El Niño.
La Escuela Nueva o Escuela
Activa
Pedagogía Crítica
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
Bajo los incipientes cambios a partir de los escritos de Rousseau, en el siglo XVIII con la revolución
industrial, los cambios derivados de esta, como la mano de obra de mujeres y niños, hizo notoria
la atención de estas partes vulnerables de la sociedad.
Se enfoca en el aprendizaje significativo.
La relación entre el maestro y el alumno es de gran importancia, pues con esta se trata de llegar a
la autorrealización, la autoactualización y la autonomía.
El niño por naturaleza juega y conoce el mundo a través de sus sentidos, así entonces debe ser la
forma en que aprenda, se basa en la potencialización de las cualidades humanas que ya tenemos,
respetando las voluntades de los alumnos, sus intereses, sus necesidades y su dignidad.
Promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que generen aprendizajes vivenciales
con sentido.
El tipo de enseñanza debe ser colaborativa, donde se generen ambientes de aprendizaje flexible,
abierta y efectiva.
La educación como una actividad terapéutica para el desarrollo de capacidades y la solución de
dificultades en el proceso, actúa con respeto y sensibilidad.
El estudiante debe desarrollar actitud receptiva ante las críticas o recomendaciones.
El docente como guía o facilitador, deben desarrollar la escucha activa, ser abiertos a la
retroalimentación de sus alumnos, respetando sus opiniones, pues de ellos también se puede
aprender, la comunicación, investigación y la formación autodidacta
John Dewey, William James, Ovide Decroly, Célestine Freinet, María Montessori.
Es un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX, surge como una
reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta.
Se basa en el pragmatismo y el instrumentalismo, las ideas generales y los conceptos son
instrumentos para la reconstrucción de situaciones problemas, el pensamiento, la lógica y la razón
como procedimientos intencionales para transformar.
Aprendizaje autónomo, la escuela como laboratorio que le presentara situaciones problema a los
niños.
Se propone un aprendizaje progresivo, centrado en el interés del niño, en su libertad, su iniciativa
y su espontaneidad, partiendo de la investigación, la experiencia y la investigación. Educar implica
incentivar a las personas para transformar algo.
Educación es reconstrucción y reorganización de la experiencia para otorgarle sentido.
El alumno es un sujeto activo y actor de su aprendizaje. Trabaja en grupo de forma cooperada.
Participa en la elaboración del programa según sus intereses.
El maestro se guiará del interés de los niños y los elementos que el medio le permita, así como la
importancia al trabajo mental.
Así mismo debe procurar crear en el niño el hábito y el gusto por el trabajo y el estudio
ingeniándose en hacer atractivas las lecciones.
Los principales representantes; Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren.
Sus inicios se localizan en la escuela de Frankfurt, Alemania. Con las ideas de teóricos como:
Adorno, Marcuse, Fromm y Benjamín.
En Brasil, Paulo Freire, fue quien la promovió en América Latina en 1968, reconoce a la educación
como una práctica de la libertad. Con carácter político y ético.
El dialogo y la investigación como soportes fundamentales del proceso educativo.
El aprendizaje se da en la interacción con los otros, de manera social y no individual.
Basados en la dinámica de la reflexión- acción, por medio de un dialogo horizontal, se le da más
importancia a la alfabetización para hacer conciencia social.
La enseñanza de esta debe ligarse a las realidades de los sujetos, para que la cuestionen y
transformen.
El estudiante debe estar comprometido con el reconocimiento de su realidad y la transformación
de la misma, no son hegemonizados, sino reconocidos y valorados por sus diferencias.
Los maestros existen dentro de los límites sociales, políticos y culturales, ubican demandas
particulares del proceso deben formar sujetos críticos y reflexivos, con conciencia colectiva de
cambio y de transformación.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
David Ausubel, Joseph Novak, Antoni Zabala, William Heard Kilpatrick, Noel Entwistle.
Inicios con la escuela de la Gestalt, con sus estudios constatan que las percepciones humanas se
presentan con unidad, con contenidos contextualizados.
La realidad como un todo global complejo y no fragmentada, por tanto, las niñas y los niños
captan las cosas en su totalidad, se fomenta el desarrollo del pensamiento complejo.
El aprendizaje procura la revisión de la estructura cognoscitiva del estudiante con sentido,
funcional, práctico y útil para la vida. Al tiempo que sea global, significativo, interrelacionado, con
mecanismos que fomenten las áreas afectivas, intelectuales y expresivas, promueve la
Pedagogía con Enfoque
comprensión de la realidad y procura llevar a cabo enseñanzas funcionales, basadas en la
Globalizador
observación y la experimentación. Debe ser planificada, integrada, contextualizada, en base a
intereses y necesidades de las niñas y los niños.
El alumnado tiene un carácter constructivo, a través de la acción y la experimentación expresa sus
intereses y motivaciones.
El docente como orientador que provoque conflictos cognitivos en las niñas y los niños, por medio
de centros de interés y pequeñas investigaciones.
Puede usar dos grandes tipos de actividades: Rincones y Los talleres.

Como referente inicial tenemos a Lev Vygotsky con su aprendizaje sociocultural, más tarde a
Howard Hendricks, David Ausubel y en lo reciente a Frida Díaz Barriga.
Surgen en contraposición con la visión cognitiva, en la cual se asume que el conocimiento puede
abstraerse de las situaciones.
Emplea el aprendizaje significativo, experiencial y situado y las practicas auténticas.
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos, análisis de casos, método de
proyectos, aprendizaje in situ, aprendizaje en el servicio, trabajo en equipos cooperativos,
ejercicios, demostraciones, y simulaciones situadas, aprendizaje mediado por las nuevas TIC´S.
Pedagogías Situadas
El aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y
grupo social al que pertenece.
Enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, coherentes, significativas y propositivas.
Los educandos deberán aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan
los expertos en diferentes campos de conocimiento.
El docente debe promover la participación, la reflexión, el pensamiento crítico y la toma de
conciencia

Pedagogía Inclusiva
O social, educativa y cultural. aceptando y acogiendo la diversidad.
Pedagogía de las Diferencias
Se comenzó a hablar de las diferencias con Pierre Bourdieu, para más tarde y en la actualidad, ser
abordada por Carlos Skliar y Carol Ann Tomlinson.
Surge como una clara respuesta a los fracasos escolares producto de construcciones educativas
hegemónicas y excluyentes, donde las diferencias eras vistas como aspectos negativos a erradicar.
Se apostaba por la integración, mas no de la inclusión.
La educación desde un enfoque de derechos humanos, con atención a la diversidad, por medio de
la creación y adecuación de programas curriculares donde se consideren a los alumnos que
presenten cualquier tipo de discapacidad, así como a todos los demás.
Se trabaja desde dos dimensiones: diseñando espacios armoniosos de aprendizaje y abordando
con eficacia las situaciones de aprendizaje en los contextos multiculturales, para la transformación
Las diferencias aportan y enriquecen al ser incluidas, trabajar en base al desarrollo de
competencias interculturales, desde la dimensión afectiva, cognitiva y conativa.
Los alumnos se hacen conscientes de sus capacidades y participan en la clase con las aportaciones
que le dan su diferencia, enriqueciéndose de las aportaciones de sus compañeros, reconociéndose
e incluyéndose en el trabajo en conjunto.
El docente tiene el desafío de reconocer las diferencias y hacerlas parte de las experiencias de
enriquecimiento en su aula, además de potenciar a todos los alumnos considerando sus ritmos,
gustos, preferencias. Trabajar en valores, tolerancia, empatía y respeto a los otros.
ENFOQUES PEDAGÓGICOS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
Douglas Thomas
John Seele Brown
Ante el creciente y contante aumento de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, la globalización y la interacción de los unos con los otros por procesos migratorios, surge
la necesidad de su adaptación y aplicación a las aulas y espacios escolares, es una pedagogía sin
costuras aún sin delimitar.
No existe un solo enfoque, sino el conjunto de muchos, traídos de viejos paradigmas deconstruidos y
adaptados a los contextos escolares, ofrecen alternativas dotadas de creatividad e innovación.
Caracterizadas por ser autónomas, divergentes, disruptivas, colaborativas y en constante cambio.
Crear comunidades de aprendizaje e indagación a partir del aprovechamiento de las posibilidades de
intercomunicación que nos bridan las TIC´S
Pedagogías Emergentes Aprendizajes deben ser colaborativos mediante la integración de los estudiantes y docentes en los
espacios áulicos, ya sean virtuales o físicos, el primero con un software libre, refleja el interés de los
estudiantes por tener mayor control de su experiencia, además, la digitalización de la información,
simplifica la labor de difusión, construcción y divulgación las ideas.
Se busca favorecer dinámicas de dialogo que buscan la participación activa y propositiva de los
estudiantes, creando en ellos las habilidades que los llevaran a los aprendizajes por vías propias.
El estudiante y /o usuario mediante el uso de las TIC´S, tiene mayor control sobre los temas de su
interés, además de una interacción más directa con las fuentes a través de su libre acceso a las
plataformas.
El Docente abierto ser abierto a la innovación, autocritico y receptivo a los nuevos cambios venideros,
trabajar en colaboración con sus estudiantes en una relación de horizontalidad, así como capacitar y
potencializar las habilidades lingüísticas del estudiante mediante la interpretación, la indagación,
argumentar y propone.