OVIDIO DECROLY: APORTES A LA EDUCACIÓN

Ovidio Decroly fue un psicólogo y médico procedente de Bélgica nacido en Renaix el 23 de Julio de 1871. Ejerció sus estudios de secundaria en Malinas. Se doctoró en la facultad de medicina en la universidad de Ganta en 1896. Gracias a una beca que obtuvo en un concurso universitario, pudo perfeccionarse en sus especialidades, viajando hacia Paris. De nuevo en Bélgica en 1899 al trabajar como auxiliar del Policlínico del Dr. Glorieux, se dio cuenta de la urgente necesidad de crear un centro de atención para niños especiales. Para satisfacer estas necesidades fundó en 1901 École de I´Ermitage en un barrio de Bruselas; años después, exactamente en 1909 fue trasladado a Uccle, calle Vossagat n° 2. Con su lema tan particular “preparar al niño para la vida, por la vida misma” inicio su labor como un experto pedagogo teniendo un gran auge en su tiempo de inicio, y aun lo tiene en algunos centros escolares, brindando así un nuevo rostro a la educación. Decroly insistía que uno de los fines de la educación es el desarrollo y conservación de la vida: “el destino de un ser cualquiera es ante todo vivir. Por lo tanto, la educación debe tener como fines:”  Mantener la vida  Colocar al ser humano en condiciones tales que pueda alcanzar, con la mayor economía de energía y de tiempo, el grado de desarrollo que su constitución y las solicitaciones del medio le exijan. “la educación debe transformarse en auto educación” También decía que la educación debe ser la vida propia; considerando a la educación como una integración de actividades, algo así como un recurso didáctico

Visión de la niñez Considera al niño como un ser capaz de comprender la realidad tal cual es, un ser lo suficientemente íntegro para adaptarse al medio que lo rodea. Los niños son el centro de toda actividad escolar, es valorado como centro de desarrollo y aprendizaje. “Lo que interesa al niño en edad preescolar es la realidad inmediata sobre todo la vida que hay en su alrededor”

permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días. La búsqueda de los ideales educativos de la escuela. partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad. que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad.“que los alumnos aprendan de la realidad tal como es. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando. etc. la observación activa del medio es el método a seguir. estado de salud. MÉTODO DE DECROLY Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses. los cuales atraerán y mantendrán su atención y así. En la concepción Decroliana. Organizar el ambiente escolar.) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad. Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva. sin simplificaciones inútiles” Decroly decía que hay que respetar a cada alumno su propio proceso. Partía de la idea de que la actividad mental del niño se produce por un primer conocimiento global de los objetos y los conceptos. sexo. y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. partiendo del educando. teniendo en cuenta sus intereses. serán ellos mismos quienes busquen aprender más. sin coacción. Resultaba importante facilitar la formación intelectual. de su propia realidad vital. de acuerdo con cada niño en particular (edad. para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales. Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles. Es necesario que el juego se introduzca en el • • • • • • . La escuela debe ser activa. estado psicológico. en la forma clásica de organización escolar. Los principios básicos del Método Decroly son: • El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida. y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase. por la vida". pero con condicionamientos. ya que los intereses profundos nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos.

Relaciones de causas y efecto 3. la asociación 3. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas. la observación 2. Las necesidades del niño. Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás. de entretenerse y de formarse material y espiritualmente. la expresión 1. 2. según Decroly. esto referido a actividades manuales y artísticas. Parte de un programa con ideas ejes. de trabajo.  Necesidad de trabajar solidariamente. permitiendo esto un mejoramiento en el andamiaje entre el proceso de enseñanza .  Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos. . debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural. a. Asociación: permite la ampliación del ámbito vital del niño. • Proceso de enseñanza aprendizaje La manera de cómo aprenden los educandos se da a través de tres actividades básicas para la escuela: 1. De las dimensiones temporales lejanas c. • • Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.aprendizaje con su vida cotidiana. De las dimensiones espaciales b. fundado en el principio de globalización. es una escuela activa. se pueden agrupar en:  Necesidad de alimentarse  Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas. pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. las clases son especies de talleres.programa escolar. Expresión: se refiere a la expresión abstracta del lenguaje hasta formas más concretas. Observación como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios. adecuación al medio) d. pues añade sus experiencias personales con las representaciones de otros.

cimeac. En cuanto al juego. las experiencias y por ello hay que comprometerse con la mejora continua. arena para hacer algunas dinámicas. Bancos comunes.La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones. acuarelas. paredes tapizadas con dibujos y escritos de los educandos mostrándolas ahí como un trofeo. como el mejor. “Los juegos son de tal naturaleza que sirven para desarrollar un programa de ideas asociadas. Madrid. deben acoger las aulas de la escuela. de los cuales los niños serán los responsables de brindarles el cuidado necesario. espacio suficiente para una zona verde. y M. Tomado de:  DUBREUCQ. Fortuny CHOPRIX. Podemos observar en estos fragmentos la flexibilidad de este autor en cuanto al método. sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”. basados en los intereses primarios y comunes a todos los niños. entrar y disfrutar de un clima de libertad y confianza. Espacio y recursos de aprendizaje Luz. claridad. siendo estos tanto colectivos como individuales. así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico. Al igual que se encuentren en las aulas estantes y armarios con las actividades. caballetes. Es importante tomar en cuenta algunos instrumentos musicales. Decroly aconseja que toda actividad escolar debe presentarse como un juego estimulante. también mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos. Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes pedagogos de todos los tiempos. etc. El juego es como una excusa para romper el ambiente de tensión en el aula.com/pdf/decroly. plastilina. Y por último tener en cuenta lo más común que debe poseer una escuela: lápices.pdf . sino de otra concepción del método. plástica y capaz de evolucionar. el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo. por ello es que podemos afirmar que era muy importante para él el valor de las renovaciones. producto del trabajo de los educandos. pero también adopta un carácter científico”. En la zona verde si es posible mantener animales domésticos. colores diversos. España. mesas. Ovide Decroly. Revista de Pedagogía. F. en relación con las grandes categorías de ocupación humana”. En: http://www. papel. ya que Decroly igualmente pedía que las obras de educación debe ser flexible.

 HERNANDEZ RIVAS. Fabiola Yamileth.sv/portal/comunidad/cfsfilesystemfile.miportal.doc . En: http://www.ashx/__key/CommunityServer.00. Ovidio Decroly.09/Ovidio-decroly.Components.edu.66.00.Post Attachments/00.

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