Plan de Destrezas

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
PRIMER BLOQUE
AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA CARLOS TAPIA
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lengua y Literatura Tercero 12
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

• Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los
textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las Buen Vivir: La Interculturalidad
características de este tipo de texto y saber cómo usarlos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo
propuesto. ESCUCHAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA
• Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego • Escucha y distingue palabras fonéticamente
que le permitan actuar frente a determinadas situaciones similares en instrucciones orales.
de su realidad.
TEMA: Instrucciones y reglas de juego.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN Texto del • Respeta el Técnica:

• Explorar conocimientos nuevos a estudiante turno en el Prueba
través de la ESTRATEGIA juego.
PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué Carteles con Instrumento:
entiende por instrucciones? ¿Qué instrucciones • Escucha y Cuestionario
entiende por reglas de juego? ¿En su distingue
casa sus padres les ponen reglas? Juego instrucciones. • Ordena con los números del
¿Debemos hacer lo que nos venga en 1 al 5 las instrucciones del
gana en la casa y en la escuela? • Sigue juego
• Presentar los objetivos de la clase instrucciones y
• Observar el juego con las reglas hasta el • Escribe las instrucciones del
instrucciones. final del juego. juego utilizando las palabras
• Reconocer: la situación de de los recuadros.
comunicación en las instrucciones:
quién emite la instrucción, qué tipo • Realiza las actividades del
de instrucción es, para quién está texto de Lengua del
dirigido, a qué se refiere. estudiante.
Escuchar, reconocer y recordar los
objetos y frases claves necesarias
para la comprensión de algunos
aspectos del juego de los microbios
del texto de Lengua
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA LÍNEA DE VALORES
para realizar el juego de manera
ordenada, colaborativa, tolerante y
honesta.
• Seleccionar: y reconocer las
instrucciones que se encuentran en el
lado derecho del juego.
• Anticipar: activar toda la
información que se tiene sobre el
juego para preparar la comprensión
de instrucciones desde preguntas
guiadas.
• Leer las instrucciones.
• Realizar el juego en parejas
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar el conocimiento en otro tipo
de instrucciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

El niño omite ciertos sonidos, o los producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
sustituye por otros de forma incorrecta. articulación de las palabras.
DISLEXIA • Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
visualización de las palabras. lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Confusiones destrezas con criterio de desempeño.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1


• Valorar la importancia de la lengua a hacercarse a los
características de este tipo de texto y saber como usarlos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
propuesto. HABLAR

DESARROLLADA
Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego • Articula claramente los sonidos para expresar de
con precisión y claridad. forma oral reglas de juego e instrucciones.
TEMA: Emitir instrucciones y reglas de juego
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica:

• Exploración de conocimientos estudiante • Emite Prueba
previos a través de la estrategia instrucciones y
preguntas exploratorias ¿Para Sigses reglas de juego Instrumento:
realizar cualquier actividad debemos Cuestionario
seguir instrucciones? ¿Por qué? ¿Qué Papel cometa
pasa si no se sigue instrucciones para • Expone en • Habla pausadamente.
armar un objeto, realizar un juego, Carteles forma oral cómo
preparar un plato, tomarse Con las hacer una careta • Habla en un volumen de voz
medicamentos, etc.? instrucciones de calabaza. adecuado
• Presentar el objetivo de la clase graficadas.
CONSTRUCCIÓN DEL • pronuncia bien las palabras.
CONOCIMIENTO
• Planificación del discurso: Planear • Corrige lo que dijo o se
las instrucciones que se quiere pronunció mal.
comunicar. ¿Cómo hacer una Careta
de calabaza o una cometa? • Utiliza los materiales
• Conducción del discurso: necesarios para demostrar los
Emitir en forma oral instrucciones y pasos de cómo realizar la
reglas de juego para la realización de careta de calabaza.
la careta de calabaza o la cometa.
• Producción del texto: Articular con
claridad los sonidos de las
instrucciones para hacer la calabaza o
la cometa.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicación:
Realizar la calabaza y la cometa
siguiendo las instrucciones seguir las
instrucciones para hacer volar la
cometa.

EDUCATIVA ATENDIDA

sustituye por otros de forma incorrecta; articulación de las palabras.
por ejemplo, dice apo o tapo, en lugar • Ejercicios de respiración y soplo.
de sapo. Con frecuencia, es capaz de • Discriminación de fonemas.
pronunciar correctamente las sílabas • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
por separado (sa) pero, al unir los • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
fonemas, comete errores. Esto hace lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
que su lenguaje pueda resultar en • Auto verbalizaciones o frases.
ocasiones ininteligible • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
DOCENTE: XIMENA RAMOS RAMOS Nombre: Nombre: ELIZABETH VEGA.

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BLOQUE Nº 1


características de este tipo de texto y saber como usarlos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
propuesto. LEER

DESARROLLADA
• Comprender diferentes tipos de instrucciones y • Sigue instrucciones desde los paratextos que se
reglas de juego escritas con el análisis de paratextos y el le presenten.
contenido.
TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego

escritas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende Técnica:

• Explorar conocimientos nuevos a estudiante instrucciones Prueba
través de la • ESTRATEGIA escritas con el
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Cuaderno de análisis de Instrumento:
¿Sabe qué tipo de instrucciones hay? trabajo paratextos y Cuestionario
¿Qué es un paratexto? ¿Existe contenidos.
paratextos en los diferentes Guías turísticas • Reconoce el circuito de la
instructivos como por ejemplo de diversos • Lee y comunicación en un texto
recetas de cocina, cómo armar un lugares del comprende instructivo
juguete, cómo realizar un juego? Ecuador y del instrucciones.
¿Cuáles son? mundo • Comprende instrucciones
• Presentar los objetivos de la clase • Reconoce el escritas con el análisis de
• ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? circuito de la paratextos y contenidos
¿Qué deseamos saber? ¿Qué comunicación en
aprendimos? Que los textos un texto • Ordena acciones
instructivos sirven para realizar una instructivo. numerándoles del 1 al 4, según
actividad en forma ordenada ¿Qué la secuencia de la receta
deseamos saber? Porque son
necesarias las instrucciones y las • Realiza las actividades del
reglas de juego ¿Qué aprendimos? a texto de Lengua del
realizar diferentes cosas siguiendo estudiante.
instrucciones, que es importante
seguir instrucciones para cumplir un .
objetivo.
• Prelectura: analizar los paratextos
de los diferentes textos instructivos
(recetas).
Elaborar conjeturas a partir del
título, ilustración, portada, nombres
del texto instructivo.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN
• Lectura:
Leer la receta pronunciando
correctamente las palabras
Formular preguntas en relación con
el texto instructivo.
Comprender las ideas que están
explícitas.
Deducir el significado de palabras
nuevas.
• Poslectura: identificar elementos
explícitos del texto instructivo.
Establecer secuencias lógicas de las
acciones del texto instructivo.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar los ingredientes y los
pasos para la elaboración de la
ensalada de frutas

EDUCATIVA ATENDIDA

La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
visualización de las palabras. lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Confusiones destrezas con criterio de desempeño.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
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propuesto. ESCRIBIR

DESARROLLADA
• Escribir instrucciones y reglas de juego en • Escribe instrucciones y reglas de juego para
situaciones reales de comunicación en función de cumplir consignas
transmitir consignas.
TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego

escritas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Organiza ideas Técnica:

• Activar conocimientos previos a estudiante y escribe Prueba
través de la • ESTRATEGIA instrucciones
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Carteles para construir Instrumento:
¿Cuál es la estructura para escribir un Con las un gorro de Cuestionario
texto instructivo? ¿Podemos poner las instructivos papel.
instrucciones en forma Esquemas con • Completa con las palabras
desorganizada? ¿Qué debe ir primero instrucciones • Reconoce la adecuadas las reglas que debe
en un texto instructivo? ¿Podemos estructura de un de cumplir todo texto
escribir un texto instructivo del Hojas de cuadros texto instructivo instructivo.
animalito que armo en papel?
• Presentar el objetivo de la clase Lápices de • Escribe instrucciones para
• Planificar: propósito de escribir: colores construir un gorro de papel
para seguir instrucciones y reglas de
juego; el tipo de texto: Instructivo; • Realiza las actividades del
para quién va destinado: para los texto de lengua del estudiante
estudiantes que se va a utilizar:
hojas de papel. Plantear formas de
organizar el contenido: cómo se
comienza: con un título; qué
información se incluye: secuencia
de imágenes a seguir de la
construcción de un gorro de papel; en
qué orden, seleccionar ideas, gráficos
y ordenar ideas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ESCRITURA
CREATIVA
• Redactar: escribir el texto de
instrucciones o procesos con su
propio código, utilizar las ideas de la
planificación para realiza gráficos y
estructurar oraciones.
• Revisar: leer el texto para detectar
errores. Establecer la correlación
entre el contenido del texto y el
propósito, descubrir errores de
significado, estructura de oraciones y
ortografía.
CONSOLIDACIÓN
• Publicar: entregar el escrito al
destinatario.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,

Escritura: crucigramas.
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar,
Inversiones moldear, pintar.
Confusiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Omisiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de
Agregados laberintos.
Contaminaciones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Disociaciones configuración de palabras.
• Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

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propuesto. TEXTO

DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea sustantivos, y utiliza correctamente el
• Emplear los elementos de la lengua en la escritura de género de los sustantivos en oraciones de los
instrucciones y reglas de juego. textos que escribe.
TEMA: Género del sustantivo
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Emplea los Técnica:

• Activar conocimientos previos estudiante elementos de la Prueba
• Emplear la • ESTRATEGIA SDA lengua para
¿Qué sabemos? Qué es un sustantivo Cartel de los escribir textos Instrumento:
¿Qué deseamos saber? Cómo se sustantivos instructivos y Cuestionario
reconoce el género de personas, reglas de juego.
animales, plantas y objetos ¿Qué Cartel del género • Escribe los sustantivos que
aprendimos? A reconocer el género del sustantivo • Escribe nombra los objetos del gráfico.
masculino y femenino de los sustantivos.
sustantivos. • Escribe los masculinos de las
• Presentar el objetivo de la clase. • Reconoce el palabras.
• Observar un cartel. género del
• Enumerar los objetos que observa sustantivo en • Escribe los femeninos de las
en el cartel. varios textos. palabras.
• Conversar sobre los objetos que
observa en el cartel y denominarles
como sustantivos.
• Escribir los sustantivos que están en
el gráfico.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Definir lo que es el sustantivo.
• Determinar el género de los
sustantivos (masculino y femenino).
• Deducir las reglas para formar el
género de los sustantivos.
• Escribir los géneros de acuerdo a las
reglas establecidas.
• Escribir los masculinos de las
palabras.
• Escribir los femeninos de las
palabras
CONSOLIDACIÓN
• Clasificar los sustantivos de acuerdo
al género.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.

• Promover el uso del diccionario.
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Inversiones de sonidos de • Rotular el aula con palabras.
grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Errores viso-espaciales, poesías.
sustitución de letras que se • Fortalecer el proceso lector.
diferencian por su posición • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
espacial o por sus • Uso de otro color en la letra.
características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
• Omisiones de sílabas estrategias con criterio de desempeño.
completas o cambio de
palabras.

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BLOQUE Nº 1


propuesto. TEXTO

DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea las mayúsculas en palabras y oraciones
• Emplear el uso de las mayúsculas en la escritura de de los textos que escribe.
instrucciones y reglas de juego.
TEMA: Uso de las mayúsculas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza Técnica:

• Activar conocimientos previos. estudiante mayúsculas para Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. escribir nombre
• Presentar un cartel con un texto Texto de las de personas, Instrumento:
instructivo. reglas ortografía animales, Cuestionario
• Subrayar las palabras que estén lugares e
escritas con letra inicial mayúscula. instituciones. • Usa mayúsculas al escribir
• Determinar si se refiere a personas, sustantivos propios.
animales, lugares e instituciones.
• ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SI • Identifica la regla para
todas las palabras se escribieran sin escribir mayúsculas.
mayúscula o todas con mayúscula
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• VISUALIZACIÓN: Observar los
sustantivos que nombran personas,
animales, lugares e instituciones.
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras.
• PRONUNCIACIÓN: Leer y analizar
las palabras.
• CONOCIMIENTO: de las reglas
ortográficas para escribir mayúsculas
y comprensión del término.
CONSOLIDACIÓN
• ESCRITURA: de palabras con
mayúsculas.
• Utilizar las palabras en oraciones.
• Afianzar la escritura correcta de
palabras.
• Aplicar las reglas ortográficas.
• CORREGIR errores de escritura.
• Emplear la • ESTRATEGIA MAPA
SEMÁNTICO para escribir diez
palabras con mayúscula (personas ,
animales, lugares e instituciones)

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
PRIMER BLOQUE
AÑO LECTIVO
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BLOQUE Nº 1

Matemáticas Tercero 8

• Aplicar todos los conocimientos matemáticos
adquiridos en Segundo AEB en adiciones con Buen Vivir: La Interculturalidad
descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
de manera concreta, gráfica y simbólica para resolverlos
en problemas de razonamiento. RELACIONES Y FUNCIONES

DESARROLLADA
• Construir patrones numéricos basados en conjuntos • Construye patrones numéricos con conjuntos
(P)
TEMA: Conjuntos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica :

• Activar conocimientos previos a estudiante Determina los Prueba
través de la ESTRATEGIA elementos de un
PREGUNTAS EXPLORATORIAS Patrones conjunto Instrumento:
¿Cómo formamos conjuntos? ¿Para numéricos con Ejercicios
qué se utilizan los conjuntos? ¿Qué es diferente Forma conjuntos
un conjunto? ¿Qué partes tiene un material con elementos • Seleccionar los elementos
conjunto? ¿Con qué formamos un con con características comunes y
conjunto? Conjuntos características formar conjuntos, escribe el
• Presentar el objetivo de la clase comunes. nombre del conjunto.
• Reunir varios objetos. Tillos
CONSTRUCCIÓN DEL Bolas • Escribe el número de
CONOCIMIENTO Maíces elementos que tienen los
• Reunir objetos con características siguientes conjuntos.
comunes. Tazos
• Denominar a los objetos con • Realiza las actividades del
características comunes como Objetos de la texto de Matemática del
conjuntos. clase estudiante.
• Dar nombres a los conjuntos con las
letras iniciales mayúsculas del
abecedario.
• Encerrar a los conjuntos en
diagramas, signos de agrupación
(llaves).
• Deducir lo que es un conjunto.
CONSOLIDACIÓN
• Construir conjuntos con elementos
con características comunes.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia
- Dificultades de inversiones para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
- Confusión de signos aritméticos. que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
- Escritura incorrecta de los números. descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
para realización de operaciones. comprensión.
- Dificultad para recordar significados • Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos, procesos para resolver • Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
básicos. destrezas con criterio de desempeño

AÑO LECTIVO
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BLOQUE Nº 1



DESARROLLADA
• Construir patrones numéricos basados en sumas y • Construye patrones numéricos con el conteo
restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P) hacia adelante y hacia atrás.
TEMA: Patrones numéricos de suma y resta
4. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Forma series Técnica :

• Activar conocimientos previos a estudiante de números, de Prueba
través de la ESTRATEGIA CALCULO acuerdo a un
MENTAL de sumas y restas; utilizar Patrones patrón de Instrumento:
tarjetas con estos ejercicios, numéricos con cambio. Ejercicios
pídeles a los estudiantes que diferente
saquen la tarjeta y realizan la suma material • Encuentra el • Forma las series de números
o las restas en forma rápida. patrón de , de acuerdo al patrón de
• Presentar el objetivo de la clase cambio y cambio que se le indique
• Construir un patrón numérico en completa series
una tabla en fomix o madera con 10 • Encuentra el patrón de
filas y 10 columnas, en las que se cambio en una serie
representa todos los números del 1 al
100. • Completa los espacios vacíos
• Observar y leer los números del 1 al en una serie numérica
100
• Identificar los números pares e • Realiza las actividades del
impares texto de Matemática del
CONCEPTUALIZACIÓN estudiante
• Observar un cartel con sucesiones
numéricas
• Analizar el conjunto de números
para determinar la regla de
formación.
• Determinar el patrón numérico de
cada una de las sucesiones.
• Construir patrones crecientes y
decrecientes (series numéricas de 2
en 2; de 5en 5; de 10 en 10 etc.)
• Realizar patrones numéricos con
sumas y restas en forma ascendente y
descendente.
CONSOLIDACIÓN
• Construir sucesiones numéricas con
sumas y restas.

EDUCATIVA ATENDIDA


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BLOQUE Nº 1


en problemas de razonamiento. SISTEMA NUMÉRICO

DESARROLLADA
• Reconocer, representar , escribir y leer números • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica números naturales de hasta dos dígitos
(C )
TEMA: Números hasta el 99
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe, lee y Técnica :

estudiante representa Prueba
• Entonar la canción de los números números
• Activar conocimientos previos a Canicas naturales. Instrumento:
través de la ESTRATEGIA CÁLCULO Ejercicios
MENTAL para formar números Tazos • Escribe las
ejemplo ¿Qué número forman 2 decenas y • Escribe las cantidades
decenas? ¿Qué número forman tres Objetos del aula unidades que representadas en los ábacos.
decenas y cinco unidades? forman los
¿En una laguna están una decena de números. • Escribe las decenas y las
patos más diez cuántos patos están en unidades que forman cada
la laguna? número.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Completa el cuadro de la
• Presentar el objetivo de la clase. composición y
• Manipular, contar, agrupar, descomposición de cantidades.
desagrupar piedras, semillas, material
de base 10, hasta el 99. • Escribe en letras el nombre
• Trabajar con conjuntos y numerales de los números.
• Representar gráficamente el
material concreto formando • Realiza las actividades del
conjuntos de unidades y decenas. texto de Matemática del
• Representar en la semirrecta estudiante
números hasta el 99
• Representar simbólicamente la
cantidad de acuerdo a las unidades y
decenas.
• Formación de números hasta el 99.
• Componer y descomponer en
cantidades con unidades y decenas.
• Reconocer el valor posicional de
números hasta el 99.
CONSOLIDACIÓN
• Trasferencia del conocimiento a
nuevos ejercicios para escribir
numerales, decenas ,
• Completar series numéricas.

EDUCATIVA ATENDIDA


AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1



DESARROLLADA
• Resolver ejercicios y problemas de adiciones sin y • Resuelve adiciones y problemas sin y con
con reagrupación con números de hasta dos cifras. (P, reagrupación con números de hasta dos cifras.
A)
TEMA: Resolver ejercicios y problemas de adiciones

sin y con reagrupación
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve Técnica :

• Cantar la canción dos y dos son cuatro estudiante adiciones y Prueba
y así sucesivamente. problemas sin y
• Activación de conocimientos. previos Ejercicios con Instrumento:
a través de la • ESTRATEGIA CÁLCULO reagrupación. Ejercicios
MENTAL
• Presentar el objetivo de la clase. Problemas • Suma en la • Resuelve adiciones sin y con
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO semirrecta reagrupación.
• Interactuar con material concreto numérica.
ábaco regletas, material de base diez, • Resuelve problemas con
semirrecta numérica. reagrupación.
• Representar en el pizarrón la suma
con gráficos y en la semirrecta • Resuelve adiciones en la
numérica. semirrecta numérica.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Manipular, contar, agrupar, • Suma con descomposición en
desagrupar piedras, semillas, material unidades y decenas.
de base 10, hasta el 99.
• Presentar ejercicios de suma. • Realiza las actividades del
• Representar conocimientos por medio texto de Matemática del
de la notación y simbología matemática, estudiante.
es decir escribir en números la suma y
resolver. Primero suma las unidades,
luego suma las decenas incluida la
decena que llevaste.
• Presentar un problema de adición
ESTRATEGIA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS CON EL MÉTODO DE
PÓLYA (cuatro pasos)
1.Comprender el problema: Leer
Identificar los datos: datos en números
Identificar la incógnita: Pregunta
2.Concebir un plan: Manifestar en
palabras lo que va hacer
3.Ejecutar el plan: Realizar la
operación
4.Examinar la respuesta: Verificar
que la respuesta este bien
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los conocimientos a
diferentes situaciones para afianzar y
profundizar lo aprendido a través de la
resolución de ejercicios y problemas de
sumas sin y con reagrupación.

EDUCATIVA ATENDIDA

- Dificultades de inversiones numéricas. para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
- Errores en la seriaciones numéricas. que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con
- Ubicación incorrecta de los números descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
- Dificultad para recordar significados comprensión.
de los signos, procesos para resolver • Ejercitar actividades de cálculo mental.
los cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con material concreto.
básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en
las destrezas con criterio de desempeño.

AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1



DESARROLLADA
• Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras planas y • Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas
cuerpos. (C) y cuerpos.
TEMA: Líneas rectas y curvas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce Técnica :

• Activar conocimientos previos de alumno líneas rectas y Prueba
las líneas rectas y curvas. curvas en figuras
• Presentar el objetivo de la clase. Entorno planas y cuerpos. Instrumento:
• Observar en el entorno de la escuela inmediato Ejercicios
líneas rectas y curvas • Identifica
• Presentar cuerpos y figuras Cartulinas líneas abiertas y • Escribe el nombre de las
geométricas. cerradas. líneas del gráfico.
CONSTRUCCIÓN DEL rectángulos,
CONOCIMIENTO • Crea dibujos utilizando
• Manipular las figuras geométricas y circunferencias, líneas rectas y curvas.
cuerpos.
• Representar en el pizarrón las cilindros, • Realiza los ejercicios del
figuras y los cuerpos geométricos. texto del estudiante.
• Identificar en las figuras, cuerpos conos,
geométricos y elementos del entorno
líneas rectas y curvas. cubos
• Análisis mental de las
características de cada una de las
líneas.
• Comparación: entre líneas rectas y
curvas.
• Conceptualización de líneas rectas y
curvas.
CONSOLIDACIÓN
profundizar lo aprendido a través de
la identificación en diferentes objetos
de las líneas rectas y curvas.
• Realizar dibujos utilizando las
líneas rectas y curvas.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
PRIMER BLOQUE
AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Entorno Natural y Tercero 5
Social
• Reconocer el aire, agua, suelo, la luz y el calor como Buen Vivir: La Interculturalidad
elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
través de su observación y estudio, propiciando su
cuidado y conservación. Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadanía responsable.
DESARROLLADA
• Reconocer las necesidades de los seres vivos • Reconoce las necesidades de los seres vivos,
mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor mediante la relación de los seres bióticos y
como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida. factores abióticos.
TEMA: Necesidades de los seres vivos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica los Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante seres bióticos y Prueba
• Percepción del medio ambiente los factores Portafolio
• Explorar conocimientos a través de Carteles abióticos.
la ESTRATEGIA PREGUNTAS Instrumento:
EXPLORATORIAS de los seres vivos Láminas de los • Reconoce la Cuestionario
¿Quiénes son los seres vivos? seres bióticos y relación de los Trabajos varios
¿Qué seres vivos conoces de tu abióticos seres bióticos y
entorno? ¿En tú casa hay seres vivos y los factores • Identifica los seres bióticos y
quiénes son? ¿Qué necesidades tienes Fotografías abióticos. abióticos.
como ser vivo?
• Presentar el objetivo de la clase. Entorno escolar • Reconoce que los seres vivos
• Observar el cartel del medio necesitamos de los factores
ambiente y de los seres vivos o abióticos.
bióticos y los seres inertes o
abióticos. • Dibuja seres bióticos y
CONSTRUCCIÓN DEL factores abióticos.
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? • Realiza las actividades del
No habría los factores abióticos. texto del estudiante de
Podrían existir los seres bióticos Entorno.
• Identificar los seres bióticos y los
factores abióticos.
• Diferenciar entre los seres vivos y
los factores no vivos.
• Describir las particularidades de los
seres bióticos y los abióticos.
• Conceptualizar cada uno de los
seres.
• Manifestar las relaciones que
mantienen los seres vivos y los no
vivos.
• Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Completar organizadores gráficos
con los seres bióticos y los elementos
abióticos.
• Enumerar seres bióticos y abióticos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una • Psicomotricidad
imperfecta capacidad de • Estimulación cognitiva, afectiva
escuchar, pensar, escribir, • Programa de Integración sensorial
hablar, deletrear, • Apoyo Psicopedagógico
comprender. • Funciones Básicas
• Entre los principales • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
trastornos se encuentran • Adaptación a la metodología
• Dislexia: Incapacidad parcial • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
o total para el aprendizaje de destrezas con criterio de desempeño
la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de
formas, tamaños , direcciones
y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad
de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.

AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Social
DESARROLLADA
• Describir el aire desde la observación, experimentación • Explica la importancia del aire en la vida de las
e identificación de sus características y de los peligros personas y las formas de evitar su contaminación.
que implica su contaminación, desde la prevención
tanto en el hogar como en la escuela.
TEMA: El aire y peligros que implica su

contaminación
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Describe las Técnica:

Cantar: Los ratones van a la escuela estudiante características y Prueba
• Activar conocimientos previos a la composición Portafolio
través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué Cuaderno de del aire
sabemos? Que para respirar trabajo Instrumento:
necesitamos del aire ¿Qué deseamos • Plantea ideas Cuestionario
saber? Que peligros hay con la Carteles para evitar la Trabajos varios
contaminación del aire para los seres contaminación
de la naturaleza ¿Qué aprendimos? Experimentos • Contesta cuestionario sobre
los elementos que está compuesto el Realiza el aire.
aire, sus utilidades; cómo debemos experimentos
cuidar la naturaleza para evitar su sobre el aire • Completa crucigramas sobre
contaminación. el aire.
• Observar en forma directa la
naturaleza en el jardín de la escuela o • Realiza experimentos sobre
en láminas. el aire.
• Conversar sobre lo que observa.
• Enumerar describir los seres que • Realiza las actividades del
observa. texto del alumno.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? El
aire estuviera siempre
contaminado.
• Conversatorio sobre la necesidad
del aire para la respiración.
• Dialogar sobre la capa de gas que
nos cubre.
• Establecer las características del
aire
• Diferenciar entre aire y viento.
• Exponer los peligros que implica la
contaminación del aire
• Conocer los componentes y
utilidades del aire.
• Observar experimentos sobre el
aire.
• Realización del resumen en un
organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios sobre el
aire.
• Realizar experimentos

EDUCATIVA ATENDIDA

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AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Social
DESARROLLADA
• Identificar las características del agua desde la • Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el
observación, la experimentación y explicación de las hogar y en la escuela e identifica las
mismas. características.
• Expresar los beneficios del cuidado del agua a través
de la práctica de acciones para su ahorro.
TEMA: El agua: Cuidado del agua
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica las Técnica:

Cantar: Gotas de lluvia estudiante características Prueba
• Observar en forma directa el agua del agua. Portafolio
en la naturaleza o en láminas Láminas
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Determina las Instrumento:
EXPLORATORIAS Carteles propiedades del Cuestionario
¿De dónde viene el agua? ¿Para qué agua. Trabajos varios
sirve el agua? ¿Cómo se encuentra el Entorno natural
agua en la naturaleza? ¿Cómo • Reconoce en la • Determina las propiedades
debemos cuidar el agua en la casa, en naturaleza los del agua
la escuela y en todas partes? estados físicos
• Presentar el objetivo de la clase. del agua. • Identifica los estados físicos
CONSTRUCCIÓN DEL del agua
CONOCIMIENTO • Expresa los
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? A beneficios del • Expresa los beneficios de
los nevados se les descongela el cuidado del agua. ahorrar el agua.
hielo.
• Establecer las características del • Realiza las actividades del
agua. texto del estudiante de
• Identificar los estados del agua en la Entorno.
naturaleza.
• Describir cada uno de los estados
físicos del agua
• Explicar la importancia del agua
para los seres vivos.
• Determinar los usos del agua
• Reflexionar sobre los beneficios que
se obtiene al cuidar el agua.
• Ejecución de experimentos sobre el
agua.
• Realización de resúmenes en
organizadores gráficos
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
con los estados del agua y un
ejemplo
agua.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Social
DESARROLLADA
• Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde • Identifica las fuentes de luz y calor en la
la valoración de su importancia para la vida y sus naturaleza
utilidades en la cotidianidad.
TEMA: Fuentes naturales de luz y calor
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce las Técnica:

• Recitar el poema: El sol quería estudiante fuentes de luz y Prueba
bañarse. Entorno calor. Portafolio
• Observar en forma directa la inmediato
naturaleza o en láminas. • Reconoce la Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS utilidad del sol Cuestionario
EXPLORATORIAS en la vida Trabajos varios
¿De dónde viene el sol? ¿Para qué cotidiana.
sirve el sol? ¿Qué fuentes dan luz y • Reconoce la utilidad del sol
calor? en la vida cotidiana.
CONSTRUCCIÓN DEL • Identifica las fuentes de luz y
CONOCIMIENTO calor.
• Identificar las fuentes naturales de
luz y calor en la naturaleza. • Enumera las utilidades del
• Determinar la importancia del sol sol.
para los seres vivos.
• Exponer lo que conoce del sol. • Realiza las actividades del
• Conversatorio de la importancia del texto.
sol en la fotosíntesis de las plantas
• Reconocer los beneficios que
presta el sol.
• Realizar resúmenes en
APLICACIÓN PRÁCTICA
• Estrategia PNI, lo positivo, lo
negativo y lo interesante del sol de
acuerdo a experiencias personales.
• Contestar cuestionarios sobre las
fuentes de luz y calor.
• Realizar un collage de las utilidades
del sol.

EDUCATIVA ATENDIDA

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AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Social
DESARROLLADA
• Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a • Explica la importancia del suelo en la vida de las
través del reconocimiento de las formas de contribuir a personas y las formas de evitar su contaminación.
su conservación.
TEMA: El suelo
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce las Técnica:

• Observar el medio ambiente, el estudiante utilidades que Prueba
suelo de la localidad. brinda el suelo. Portafolio
• Observar el suelo en láminas o Láminas
carteles. • Reconoce Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Carteles formas de Cuestionario
EXPLORATORIAS conservar el Trabajos varios
¿Qué es el suelo? ¿De qué está Videos suelo.
formado el suelo? ¿Qué actividades se • Contesta cuestionarios sobre
realiza en el suelo? ¿El suelo es un ser el suelo.
biótico o un elemento abiótico? ¿Por
qué el suelo es un recurso importante • Reconoce las utilidades que
para la humanidad? ¿Qué recursos brinda el suelo.
obtienes del suelo?
• Presentar el objetivo de la clase. • Reconoce formas de
CONSTRUCCIÓN DEL recuperar el suelo.
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? • Realiza las actividades del
¿El suelo pierde sus nutriente y se texto del alumno.
vuelve un desierto?
• Observar fotos o láminas de suelos
fértiles que se han convertido en
suelos estériles o desérticos.
• Describir los elementos que forman
el suelo.
• Reconocer las utilidades que brinda
el suelo a los seres vivos.
• Conversatorio de las formas de
conservación del suelo.
• Conversar sobre el reciclaje
• Elaborar resúmenes en un mapa
mental.
CONSOLIDACIÓN
suelo.
• Realizar un collage de las
actividades que se realiza en el suelo.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

AÑO LECTIVO
2015-2016

BLOQUE Nº 1

Social
DESARROLLADA
• Reconocer la importancia de proteger el • Determina la importancia de proteger el medio
medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en ambiente.
el hogar y en la escuela.
TEMA: Reducir, reutilizar y reciclar
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Emite maneras Técnica:

• Realizar un recorrido y observar el estudiante para reciclar en Prueba
medio ambiente, el entorno que rodea el hogar y en la Portafolio
a la institución o de tu casa, observar escuela.
si existe una quebrada, un río o un Instrumento:
lugar sin habitar. Cuestionario
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Trabajos varios
EXPLORATORIAS
¿Cómo se encuentra tu entorno? • Realiza las actividades del
¿Hay recipientes de basura en tu texto del alumno
entorno? ¿Cómo está la quebrada, o el
río? ¿Cómo se encuentran los lugares
que están deshabitados? ¿En qué
estado se encuentran las áreas verdes
o, los parques de tu entorno? ¿Por
qué crees que la gente del barrio se
reúne para hablar de las mejoras del
barrio o por qué crees que la gente no
se organiza para tener un barrio bien
presentado? ¿Qué deberíamos hacer
las personas para contribuir a
disminuir la contaminación de
nuestra localidad?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿ENTONCES?
¿AHORA QUÉ? ¿Qué se debe hacer
para no contaminar el ambiente
con tanta basura? ¿Entonces? Que
acciones debemos realizar las
personas para volver a utilizar lo
que ya consideramos que es
basura?¿Ahora qué ? posibles
soluciones daríamos dar
• Conversar sobre las tres “R”:
reducir, reutilizar y reciclar.
• Conceptualizar cada uno de los
términos con ejemplos prácticos.
• Conversatorio sobre las razones de
reciclar, ahorra recursos, disminuye
la contaminación, se alarga la vida de
los materiales, con diferentes usos, se
reduce el espacio que ocupan los
desperdicios al convertirse en basura.
• Concienciar a los estudiantes sobre
las tres “R” ya que con el reciclaje y la
reutilización se pueden hacer objetos
novedosos e incluso generar recursos
económicos.
• Realizar el club de reciclaje para
clasificar la basura del aula en
recipientes etiquetados para papel,
plástico, vidrio, desechos orgánicos y
basura común.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar objetos novedosos con
material de reciclaje y exponer en el
aula.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
SEGUNDO BLOQUE
LOGOTIPO
INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

• Comprende y experimentar placer y gusto por escuchar, Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender democrática.
y romper la cotidianidad con elementos mágicos y EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
extraordinarios.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Comprender cuentos de hadas desde la identificación • Identifica los elementos mágicos en los cuentos
de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. de hadas.
TEMA: Cuentos de hadas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica en Técnica:

• Activar conocimientos previos a estudiante los cuentos de Prueba
través de la ESTRATEGIA SDA ¿QUÉ hadas los
SABEMOS? ¿QUÉ DESEAMOS Cuentos de elementos Instrumento:
SABER? ¿QUÉ APRENDIMOS? ¿Qué hadas extraordinarios. Cuestionario
sabemos? que los cuentos entretiene
a los niños/as ¿Qué deseamos saber? • Identifica los • Escribe los referentes
¿Quiénes son los autores de los elementos de los mágicos que aluden los
cuentos y que nos cuenten más cuentos de autores en el cuento de hadas.
cuentos? ¿Qué aprendimos? a hadas.
identificar personajes y conocer los • Identifica elementos
referentes mágicos. explícitos de los cuentos de
• Presentar el objetivo de la clase hadas.
• Comprender los cuentos de hadas a
través del proceso de la lectura. • Organiza información en
• PRELECTURA: analizar los esquemas gráficos de los
paratextos de los cuentos de hadas. cuentos de hadas.
• Elaborar conjeturas a partir del
título, ilustración, portada, nombres • Realiza las actividades del
de personajes y palabra clave. texto de Lengua.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• LECTURA: Leer cuentos para
comprender los referentes mágicos
de los cuentos de hadas.
• Verificar las predicciones.
• Deducir el significado de palabras
nuevas.
• Identificar los elementos del cuento
de hadas
CONSOLIDACIÓN
• POSLECTURA: Identificar los
elementos explícitos del cuento.
• Organizar la información en
esquemas gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA

ERRORES • Discriminación de fonemas.
Escritura: • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Rotaciones • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
Inversiones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Confusiones • Auto verbalizaciones o frases.
Omisiones • Trabajo cooperativo.
Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lenta destrezas con criterio de desempeño.
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

extraordinarios.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Comprender cuentos de hadas desde la identificación • Identifica los elementos mágicos en los cuentos
de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. de hadas.
TEMA: Cuentos las habichuelas mágicas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Conocer los Técnica:

• Observar los paratextos del texto de estudiante referentes Prueba
Lengua mágicos a los
• Activar conocimientos previos a Cuentos de que aluden sus Instrumento:
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE hadas autores. Cuestionario
IDEAS ¿Ha escuchado el cuento las
habichuelas mágicas? ¿Qué le entrega • Ordena las acciones del
el señor al niño? ¿Qué hará el niño cuento de acuerdo al orden
con la vaca? ¿Por qué le lleva a la vaca que ocurrieron.
amarrada? ¿En qué lugar se
desarrolla el cuento? ¿por qué cree • Escribe el diálogo de
que el cuento se llama las habichuela Periquín y el hombre
mágicas)
• Presentar el objetivo de la clase • Realiza las actividades del
• Comprender el cuento de hadas (las texto de Lengua.
habichuelas mágicas) a través del
proceso de la lectura.
• PRELECTURA: analizar los
paratextos del cuento de hadas.
título, ilustración, portada, nombres
de personajes y palabra clave.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• LECTURA: Leer el cuento para
comprender los referentes mágicos
del cuento de hadas.
nuevas.
• Identificar los elementos del cuento
las habichuelas mágicas.
CONSOLIDACIÓN
• POSLECTURA: Identificar los
elementos explícitos del cuento.
• Organizar la información en
esquemas gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA

Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

extraordinarios.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Narrar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos • Cuenta oralmente cuentos de hadas articulando
específicos en el público. claramente los sonidos.
2. PLANIFICACIÓN


• ESTRATEGIA DRAMATIZACIÓN estudiante • Lee cuentos de Observación
• Establecer con claridad los objetivos hadas
a lograrse en el desarrollo de la Cuentos de Instrumento:
dramatización. hadas • Dramatiza Escala numérica
• Determinar el cuento que se quiere cuentos de
dramatizar. Escenario hadas. • Dramatiza cuentos de hadas
• Describir lugares y escenarios. articulando adecuadamente
• Comentar acerca de los personajes y Vestimenta las palabras
sus acciones.
CONSTRUCCIÓN DEL Personajes
CONOCIMIENTO
• Leer y comentar el argumento
• Asignar roles y caracterizar los
personajes.
• Coordinar las acciones y orden del
diálogo.
• Acondicionar el escenario
• Desarrollar la dramatización
articulando adecuadamente los
sonidos.
CONSOLIDACIÓN
• Comentar acerca del lenguaje
utilizado, actitudes entre los
participantes
• Determinar si se alcanzaron los
objetivos.
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
para escribir los personajes del
cuento

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

extraordinarios.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Escribir cuentos de hadas desde la utilización de • Utiliza correctamente el código alfabético en la
algunos recursos propios de este género. producción de cuentos escritos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe Técnica:

• Presentar el objetivo de la clase estudiante cuentos de hadas Prueba
Organización del lenguaje: sencillo siguiendo una
y comprensible. Blanca Nieves estructura Instrumento:
• Búsqueda y selección de material Cuestionario
• Escoger personajes, historia
• El cuento debe tener: Situación • Escribe cuentos de hadas
inicial, desarrollo y final, debe estar manteniendo la estructura:
relacionado con la magia, con lo situación inicial, desarrollo y
imaginario que atraen a los niños y final.
niñas.
• Se comienza con la frase "había una • Realiza las actividades del
vez" o "érase una vez", debe ser texto.
corto y con un tema que llame la
atención.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CREATIVA
• Redactar: utilizar las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones, escribir las acciones en
orden y secuencialmente.
• Revisar: leer el texto para detectar
errores. Revisar la ortografía.
Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
destinatario.

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

extraordinarios.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Escribir cuentos de hadas desde la utilización de • Utiliza correctamente el código alfabético en la
algunos recursos propios de este género. producción de cuentos escritos.
TEMA: Cuentos de hadas: el zapatero y los duendes
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Redacta un Técnica:

• Activar conocimientos previos a estudiante cuento Prueba
través de la ESTRATEGIA LLUVIA DE utilizando
IDEAS sobre los cuento. Cuento de hadas algunos recursos Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase propios de este Cuestionario
• Leer y releer el cuento el zapatero y género.
los duendes. • Escribe el resumen del
CONSTRUCCIÓN DEL cuento el zapatero y los
CONOCIMIENTO duendes: situación inicial,
• ESTRATEGIA ESCRITURA desarrollo y final.
CREATIVA
• Redactar: Escribir el cuento el • Realiza las actividades del
zapatero y los duendes, Primero texto del estudiante.
escribe el título del cuento, el autor.
En la situación inicial personajes
principales, personajes secundarios,
el escenario y el conflicto del cuento,
en el desarrollo del cuento las
acciones principales y en la
resolución del conflicto, el final del
cuento.
• Revisar: lectura del texto para
detectar errores. Revisión de la
ortografía. Reescribir el texto.
CONSOLIDACIÓN
destinatario.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
SEGUNDO BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Matemática Tercero 8
• Establecer relaciones de correspondencia entre Buen Vivir: La formación de una ciudadanía

elementos de varios conjuntos, utilizando líneas democrática.
poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
razonamiento de restas con reagrupación.
FUNCIONES Y RELACIONES
DESARROLLADA
• Asociar los elementos del conjunto de salida con los • Asocia los elementos del conjunto de partida con
elementos del conjunto de llegada a partir de una los elementos del conjunto de llegada a partir de
relación numérica entre los elementos. (P, A) una relación numérica entre los elementos.
TEMA: Relación de correspondencia
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Establece la Técnica :

• Observar y manipular los objetos estudiante relación de Prueba
del aula correspondencia
• Seleccionar los objetos Hojas, entre el conjunto Instrumento:
• Describir cada uno de ellos semillas, de partida y el Ejercicios
• Presentar el objetivo de la clase palos o paletas conjunto de
CONSTRUCCIÓN DEL de helado, llegada • La relación de
CONOCIMIENTO rosetas, correspondencia entre el
• Formar conjuntos con los fichas, conjunto A y B y contesta
elementos seleccionados. tapas de ¿Cuáles son mayores, los
• Identificar los elementos del primer botellas, números del conjunto E (de
conjunto que se le denomina conjunto cajas, partida) o los del conjunto J
de partida y del segundo conjunto argollas, (de llegada)?
llamado conjunto de llegada. tornillos,
• Establecer la relación de botones • Contesta ¿Cuál es la relación
correspondencia entre los elementos de correspondencia entre los
del conjunto de partida con los elementos del conjunto C y los
elementos del conjunto de llegada, de del D?
manera que a cada elemento del
primer conjunto le corresponde un
elemento del segundo conjunto.
CONSOLIDACIÓN
• Establecer la relación de
correspondencia entre dos conjuntos.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

DESARROLLADA
• Establecer las relaciones de orden empleando signos y • Formar conjuntos y comparar con los símbolos
símbolos matemáticos. matemáticos mayor que ˂, menor que ˃, igual
que ₌.
TEMA: Relaciones mayor que ˂, menor que ˃ , igual
que ₌
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Conocer los Técnica :

• Activar conocimientos previos con estudiante símbolos Prueba
la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL matemáticos
• Interactuar con material concreto Conjuntos mayor que ˂, Instrumento:
ábaco regletas, material de base diez, menor que ˃ , Ejercicios
símbolos matemáticos. Objetos varios igual que ₌
• Presentar el objetivo de la clase. • Compara los conjuntos
CONSTRUCCIÓN DEL Semillas empleando los símbolos
CONOCIMIENTO • Establece la matemáticos: mayor que ˂,
• Presentar conjuntos con varios Mullos relación de menor que ˃ , e igual que ₌
elementos. orden con los
• Contar cada uno de los elementos. signos • Realiza las comparaciones
• Observar que conjunto tiene más, Bolas matemáticos con los símbolos matemáticos
menos o igual número de elementos. mayor que ˂, menor que ˃,
• Comparar los elementos de los Material de base igual que ₌ en el problema
conjuntos con los símbolos 10 planteado y contesta las
matemáticos mayor que ˂, menor preguntas.
que ˃, igual que ₌.
• Ejercitar las relaciones de orden con • Realiza las actividades del
números y conjuntos. texto del estudiante.
CONSOLIDACIÓN
la comparación de cantidades.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

DESARROLLADA
• Redondear números a la decena más cercana de • Comprende el término redondeo.
números naturales menores a 100.
TEMA: Redondear a la decena más cercana y estimar

respuestas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Grafica la Técnica :

• Activar conocimientos previos con estudiante semirrecta Prueba
la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL numérica
• Interactuar con material concreto Conjuntos Instrumento:
ábaco regletas, reglas de 30 cm, • Redondea Ejercicios
metros de 100 centímetros, Objetos varios decenas a la
semirrecta numérica. decena inferior • Observa las semirrectas
• Presentar el objetivo de la clase Semillas numéricas y redondea el
CONSTRUCCIÓN DEL número propuesto a la decena
CONOCIMIENTO Mullos inferior.
• Observar las reglas que tienen 30 • Redondea
centímetros. decenas a la • Realizar las actividades del
• Observar el metro que tiene 100 Bolas decena superior texto del estudiante.
centímetros.
• Observar en las reglas las decenas Material de base
que están antes del 15 y después del 10
15.
• Inferir que la decena inferior o
menor al 15 es 10 y la decena
superior o mayor que 15 es el 20.
• Observar decenas menores que un
número dado en el metro.
CONSOLIDACIÓN
redondear números dados hasta el
100.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
•Resolver ejercicios de sustracciones con y sin • Resuelve sustracciones y problemas sin y con
reagrupación de los números naturales del 0 al 99. reagrupación con números de hasta dos cifras.
TEMA: Resolver sustracciones sin y con

reagrupación
2. PLANIFICACIÓN


• Activar conocimientos previos con estudiante sustracciones y Prueba
la • ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL problemas sin y
• Interactuar con material concreto Ejercicios con Instrumento:
ábaco regletas, material de base diez, reagrupación. Ejercicios
semirrecta numérica.
• Presentar el objetivo de la clase Problemas • Identifica los • Resuelve sustracciones sin y
CONSTRUCCIÓN DEL términos de la con reagrupación.
CONOCIMIENTO resta
• Representar en el pizarrón la • Resuelve problemas con
sustracción con gráficos y en la • Resta en la reagrupación
semirrecta numérica semirrecta
• Representar el conocimiento por numérica • Resuelve sustracciones en la
medio de la notación y simbología semirrecta numérica.
matemática, es decir escribir en
números la resta y resolver. • Resta con descomposición en
• Primero compara las unidades y si unidades y decenas
no puedes restar pide prestado una
decena, coloca la decena prestada en • Realiza los problemas y
las unidades ahora sí resta las ejercicios del texto.
unidades.
• Restar las decenas tomando en
cuenta que se disminuyó una.
• Escribir la respuesta
CONSOLIDACIÓN
la resolución de ejercicios y
problemas de sustracciones sin y con
reagrupación.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Resolver ejercicios de sustracciones con y sin • Resuelve el problema de sustracción utilizando
reagrupación de los números naturales del 0 al 99. el método de Pólya.
TEMA: Resolver problemas de sustracciones sin y

con reagrupación
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve los Técnica :

• Activar conocimientos previos con estudiante problemas de Prueba
la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL sustracción con:
• Interactuar con material concreto Ejercicios estrategia datos, Instrumento:
ábaco regletas, material de base diez, razonamiento, Ejercicios
semirrecta numérica. operación y
• Presentar el objetivo de la clase Problemas comprobación. • Realiza los problemas y
• Plantear problemas que ejercicios planteados
representen situaciones cotidianas.
CONSTRUCCIÓN DEL • Resuelve los
CONOCIMIENTO problema • Realiza los problemas y
• ESTRATEGIA MÉTODO DE PÓLYA empleando el ejercicios del texto del
con sus cuatro pasos método de Polya. estudiante.
1.- Comprensión del problema
a) Leer el problema
b) Identificar los datos
c) Identificar la incógnita
2.- Concebir un plan: en este paso se
dice con palabras la operación que va
a realizar de manera razonada.
3.- Ejecutar el plan: se realiza la
operación o las operaciones.
4.- Examinar la respuesta: Se
comprueba si la respuesta está bien
• Representar en el pizarrón el
problema de sustracción.
• Matematizar el problema por medio
de la notación y simbología
mamemática, es decir escribir en
números la resta y resolver.
• Primero compara las unidades y si
no puedes restar pide prestado una
decena, coloca la decena prestada en
las unidades ahora sí resta las
unidades.
• Restar las decenas tomando en
cuenta que se disminuyó una.
• Escribir la respuesta y comprobar.
CONSOLIDACIÓN
la resolución de ejercicios y
problemas de sustracciones sin y con
reagrupación.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
segundo BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social
• Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
conservación de la salud y ayuden al crecimiento. democrática.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la

DESARROLLADA
• Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven • Expresa cómo los alimentos son producto del
para la subsistencia del ser humano, desde la explicación trabajo de muchas personas.
de su efecto en el cuerpo.
TEMA: Alimentos nutritivos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante alimentos que Prueba
• Conversar sobre los alimentos de sirven para la Portafolio
consumo diario. Videos subsistencia del
• Observar en un cartel los alimentos ser humano. Instrumento:
de consumo diario. Alimentos Cuestionario
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Reconoce Trabajos varios
EXPLORATORIAS Cartel alimentos que
¿Qué alimentos consume ayudan a su • Reconoce alimentos que
diariamente? ¿Cuáles alimentos son Bar de la escuela crecimiento y contribuyen al crecimiento y
nutritivos? ¿Qué alimentos no salud salud del cuerpo.
debemos consumir con exceso? ¿Para Cocina escolar
qué sirven los alimentos? • Contesta cuestionarios sobre
• Presentar el objetivo de la clase los alimentos
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Diferencia entre alimentos
• Conversatorio sobre los alimentos saludables y comida chatarra
que se consume a diario
• Identificar los alimentos que se • Realiza las actividades del
vende en los mercados. texto del estudiante de
• Clasificar los tipos de alimentos Entorno.
• Explicación de las palabras
nutritivas y saludables.
• Diferenciar entre alimentos
nutritivos y chatarra
• Reconocer la necesidad de
alimentarse y la función que cumple
los alimentos en la subsistencia del
ser humano.
• Recomendaciones para el consumo
de alimentos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Preparar una ensalada de frutas.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social

DESARROLLADA
• Diferenciar el origen de los alimentos en función de • Explica cuáles son los alimentos que deben
explicar la importancia de su ingesta diaria. ingerirse diariamente para mantener una buena
salud.
TEMA: Origen de los alimentos: Variedad de los
alimentos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce el Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante origen de los Prueba
• Conversatorio sobre los alimentos alimentos. Portafolio
de consumo diario. Frutas
• Dialogo sobre el origen de los • Identifica los Instrumento:
alimentos. Bar alimentos Cuestionario
• Observar en un cartel el origen de derivados de los Trabajos varios
los alimentos. Video vegetales y
• ESTRATEGIA PREGUNTAS animales. • Reconoce los alimentos de
EXPLORATORIAS origen vegetal
¿Qué alimentos nos dan los animales?
¿Cuáles alimentos nos dan las . • Identifica los alimentos de
plantas? ¿Qué alimentos son de origen mineral
origen mineral?
• Presentar el objetivo de la clase • Clasifica los alimentos de
CONSTRUCCIÓN DEL acuerdo a su origen
CONOCIMIENTO
• Conversatorio sobre los alimentos • Realiza las actividades del
que se consume a diario. texto de Entorno
• Identificar los alimentos que se
vende en los mercados.
• Explicar el origen de los alimentos
• Clasificar a los alimentos por su
origen.
• Ejemplificar los alimentos de origen
vegetal, animal y mineral.
• Hablar de la importancia de ingerir
a diario en forma moderada estos
alimentos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Exponer los alimentos según su
origen.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social

DESARROLLADA
• Identificar los alimentos típicos de la localidad por • Describe los alimentos típicos de su localidad.
medio de la descripción de su proceso de elaboración y
significado.
TEMA: Los alimentos típicos de la localidad
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica los Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante platos típicos de Prueba
• Conversar sobre los alimentos de la localidad y de Portafolio
consumo diario. Mapa turístico las demás
• Observar en un cartel los alimentos del Ecuador regiones Instrumento:
de acuerdo a las regiones del Cuestionario
Ecuador. Láminas Trabajos varios
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Realiza un
EXPLORATORIAS Carteles collage de los • Identifica los platos típicos
¿Qué alimentos consumen en la platos típicos de de la Costa.
Sierra? ¿Cuáles son los alimentos de la localidad y de
la Costa? ¿Qué alimentos consumen las regiones • Selecciona los platos típicos
en el Oriente? naturales del de la Sierra
¿Para qué sirven los alimentos? Ecuador
• Presentar el objetivo de la clase • Encierra los platos típicos de
CONSTRUCCIÓN DEL la Amazonía.
CONOCIMIENTO
• Dialogo de las costumbres de cada • Realiza las actividades del
región en cuánto a alimentación de texto de Entorno
acuerdo a la diversidad étnica y
geográfica.
• Enumeración de flora y fauna de
acuerdo a la región.
• Relación de acuerdo a la flora y
fauna con los alimentos que cada
región produce.
• Conversatorio y descripción de los
platos típicos de acuerdo a la región.
• Realización de un mapa conceptual
de los platos típicos de acuerdo a las
regiones naturales del Ecuador.
CONSOLIDACIÓN
• Preparar un plato típico de cada
región.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 2
Social

DESARROLLADA
• Reconocer la importancia de una buena alimentación y • Determina la importancia de una buena
la promueve en la escuela y en el hogar alimentación.
TEMA: Hábitos saludables
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Promueve en la Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante escuela y en el Prueba
• Conversar sobre los alimentos de hogar una buena Portafolio
consumo diario. Mapa turístico alimentación.
• Observar en un cartel los alimentos del Ecuador Instrumento:
saludables y la chatarra. Cuestionario
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Láminas Trabajos varios
EXPLORATORIAS
¿Qué alimentos consumen a diario? Carteles • Realizar un collage con las
¿Cuáles son los alimentos saludables? actividades que debe realizar
¿Cuáles son los alimentos que se les para obtener una vida
conoce como chatarra? ¿Para qué saludable y describir en clases.
sirven los alimentos?
• Presentar el objetivo de la clase • Escribe en la pirámide
CONSTRUCCIÓN DEL alimentaria, los grupos de
CONOCIMIENTO alimentos.
• Conversatorio sobre el requisito
indispensable para tener buena salud. • Encierra los gráficos que
• Analizar los elementos necesarios representan los requisitos
para tener un cuerpo sano: buena para tener una vida saludable.
alimentación, minerales, vitaminas,
agua, realizar ejercicio diario, • Realiza las actividades del
descansar al menos 8 horas y cuidar texto de Entorno.
de la higiene personal.
• Observar e interpretar la pirámide
alimenticia con los grupos de
alimentos que se debe consumir a
diario.
• Dialogar sobre el cuidado de los
alimentos, observar dos aspectos:
higiene, fecha de elaboración y
caducidad.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA PNI LO POSITIVO,
LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE
de mantener buenos hábitos
alimentarios.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
tercER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

• Valorar la importancia de un manejo correcto de la
lengua para la comprensión y producción de mensajes Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
características de estos textos para utilizarlos en su
realidad inmediata. ESCUCHAR

DESARROLLADA
• Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para • Escucha y jerarquiza palabras importantes en un
determinar la función comunicativa a partir de la mensaje de felicitación.
reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.
TEMA: Mensajes, invitaciones y felicitaciones
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Determina la Técnica:

• Manifestar una felicitación a todos estudiante función Prueba
los estudiantes del paralelo. comunicativa de
• Establecer normas para escuchar Modelos de mensajes, Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase tarjetas de invitaciones y Cuestionario
• Observa y leer, las tarjetas de Postales, felicitaciones.
invitación, presentación, mensajes, invitaciones • Escucha y determina la
tarjeta postal que la maestra lleva con y de función comunicativa de
anticipación. felicitaciones mensajes, invitaciones y
CONSTRUCCIÓN DEL tarjetas de felicitaciones.
CONOCIMIENTO
• Escuchar con atención los • Realiza las actividades del
mensajes, tarjetas de invitación, texto de Lengua y Literatura
felicitación y postales. del estudiante
• De cuerdo al modelo presentado
determinar la estructura de los
mensajes, invitaciones, felicitaciones
y tarjeta postal.
• Determinar la función comunicativa
de cada una de ellas.
• Jerarquizar el contenido de los
mensajes, invitaciones y
felicitaciones.
CONSOLIDACIÓN
• Emplear la • ESTRATEGIA
MENSAJE ESCRITO O DIBUJADO
para mandar un mensaje, una
felicitación o invitación al
compañero/a con el que más se
identifica.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA: Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,

crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Rotaciones pintar.
Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Omisiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Agregados configuración de palabras.
Contaminaciones • Efectuar análisis-síntesis.
Disociaciones • Trabajar en direccionalidad.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

características de estos texto para utilizarlos en su
realidad inmediata. LEER

DESARROLLADA
• Comprender mensajes de postales, invitaciones y • Comprende mensajes de postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación mediante el análisis del tarjetas de felicitación mediante el análisis del
paratexto y el contenido. paratexto y el contenido.
TEMA: La tarjeta postal
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Diferencia Técnica:

• Dinámica de iniciación. Jugar ha estudiante entre una tarjeta Prueba
llegado una carta postal y una
• Presentar el objetivo de la clase Modelos de invitación. Instrumento:
• Aplicar el proceso de la lectura para tarjetas de Cuestionario
comprender mensajes de las tarjetas Postales,
postales invitaciones • Comprende la • Lee el texto de postales,
• PRELECTURA: y de información que tarjetas de invitación y
• Activar saberes previos a través de felicitaciones aparece en felicitación y comprende el
la • ESTRATEGIA PREGUNTAS tarjetas postales mensaje.
EXPLORATORIAS e invitaciones.
¿Qué entiende por tarjeta postal? • Realiza las actividades del
¿Qué elementos tiene una tarjeta texto.
postal? ¿Cuándo recibimos tarjetas
postales? ¿Qué es lo que comunican
estos textos? ¿Quién escribe este tipo
de textos?
• Observar tarjetas postales
presentadas por la docente
• Analizar los paratextos de las
tarjetas postales
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA LECTURA GUIADA
• Leer y comprender ideas que están
explícitas en las tarjetas postales.
• Observar la tarjeta postal, analizar
detenidamente cada uno de los
elementos de la estructura
• Determinar que las tarjetas postales
tienen dos caras en una cara una
ilustración de un lugar turístico del
país y la otra tiene dos espacios
diferenciados para la dirección y la
estampilla y otra para el mensaje.
CONSOLIDACIÓN
• POSLECTURA:
• Identificar los elementos explícitos
del texto, de acuerdo al orden de
presentación.
• Elaborar con creatividad una matriz
de una tarjeta postal.

EDUCATIVA ATENDIDA

crucigramas.
Rotaciones pintar.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

realidad inmediata. ESCRIBIR

DESARROLLADA
• Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y • Utiliza correctamente el código alfabético en la
tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente producción de tarjetas de felicitación tomando en
las oraciones, tomando en cuenta la estructura y cuenta la estructura y propiedades del texto.
propiedades de estos textos.
TEMA: Mensajes de invitaciones y tarjetas de

felicitación
2. PLANIFICACIÓN


• Presentar el objetivo de la clase estudiante mensajes cortos Prueba
• PLANIFICAR: en postales,
• Determinar el objetivo y la Modelos de tarjetas de Instrumento:
estructura de las tarjetas postales. tarjetas de invitación, Cuestionario
• Generar ideas Postales, tomando en
• Organizar ideas invitaciones cuenta la • Escribe en postales mensajes
• Clasificar las ideas para escribir y de estructura de teniendo en cuenta la
postales(cartas), felicitaciones estos textos estructura del texto( fecha,
CONSTRUCCIÓN DEL dirección, saludo, cuerpo,
CONOCIMIENTO despedida y firma)
CREATIVA • Redacta tarjetas de
• REDACTAR: Trazar un esquema de invitación y postales.
composición para la escritura de
tarjetas postales. • Realiza las actividades del
• Escribir en la primera parte: fecha, texto de Lengua del
saludo, lo que se quiere comunicar estudiante.
(cuerpo), despedida y firma; en la
segunda parte: el nombre de la
persona que recibe la postal,
dirección y estampilla.
• REVISAR: Leer y releer el texto,
corregir los errores
• Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
CONSOLIDACIÓN
• PUBLICAR: entregar la tarjeta
postal al destinatario o exponer en la
cartelera del grado.

EDUCATIVA ATENDIDA

crucigramas.
Rotaciones pintar.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

lengua para la comprensión y producción de mensajes Buen Vivir:La protección del medio ambiente.
realidad inmediata. ESCRIBIR

DESARROLLADA
• Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente • Utiliza correctamente el código alfabético en la
las oraciones, tomando en cuenta la estructura y producción de tarjetas de felicitación tomando en
propiedades de estos textos. cuenta la estructura y propiedades del texto.
TEMA: Escribir mensajes de postales
2. PLANIFICACIÓN


• Presentar el objetivo de la clase estudiante mensajes cortos Prueba
• PLANIFICAR: en tarjetas de
• Determinar el objetivo y la Fomix invitación y Instrumento:
estructura del texto. felicitación, Cuestionario
• Generar ideas Cartulinas tomando en
• Organizar ideas cuenta la • Escribe en postales mensajes
• Clasificar las ideas para escribir Gráficos estructura de teniendo en cuenta la
tarjetas de invitación y felicitación. estos textos. estructura del texto (fecha,
CONSTRUCCIÓN DEL Goma dirección, saludo, cuerpo,
CONOCIMIENTO despedida y firma).
• ESTRATEGIA ESCRITURA Lápices de
CREATIVA colores • Redacta tarjetas de
• REDACTAR: Trazar un esquema invitación y felicitación.
para la escritura de tarjetas de Adhesivos
invitación y felicitación. • Realiza las actividades del
• Escribir de acuerdo a la estructura Adornos varios texto de Lengua del
del texto. estudiante.
• REVISAR: Lectura y relectura del
texto, corrección de los errores
• Presentación de los originales
limpios, claros y en orden.
CONSOLIDACIÓN
• PUBLICAR: entregar la invitación o
tarjeta de felicitación al destinatario.

EDUCATIVA ATENDIDA

crucigramas.
Rotaciones pintar.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

realidad inmediata. TEXTO

DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea sustantivos, y utiliza correctamente el
• Emplear los elementos de la lengua en la número de los sustantivos en oraciones de los
escritura de instrucciones y reglas de juego. textos que escribe.
TEMA: Número del sustantivo
2. PLANIFICACIÓN


• Presentar un cartel. estudiante elementos de la Prueba
• Enumerar los objetos que observa lengua para
en el cartel. Cartel de los escribir textos Instrumento:
• Conversar sobre los sustantivos que sustantivos instructivos y Cuestionario
observa en el cartel. reglas de juego
• Escribir en el pizarrón los Cartel del • Escribe los sustantivos que
sustantivos que están en el gráfico. número del • Escribe nombra los objetos del gráfico
CONSTRUCCIÓN DEL sustantivo sustantivos.
CONOCIMIENTO • Escribe el número singular
• Determinar el número de los • Reconoce el de las palabras.
sustantivos sí es un solo objeto o ser número del
como singular. Sí nombra a más de sustantivo en • Escribe el número plural de
uno como plural. varios textos. las palabras.
número de los sustantivos de acuerdo Realiza las actividades del
a los ejemplos. texto del estudiante.
• Escribir el singular de las palabras.
• Escribir el plural de las palabras.
• Dialogar sobre los sustantivos que
nombran al conjunto de seres pero se
escribe en singular y de los
sustantivos que solo existen en
singular y plural.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir sustantivos en singular y
plural.

EDUCATIVA ATENDIDA

crucigramas.
Rotaciones pintar.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

lengua para la comprensión y producción de mensajes Buen Vivir:La protección del medio ambiente.

DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea correctamente la “r” y “rr” en palabras y
• Emplear el uso de la “r” y “rr” en la escritura de oraciones de los textos que escribe.
instrucciones y reglas de juego.
TEMA: Uso de la “r” y “rr”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza la “r” y Técnica:

• MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR- estudiante “rr” para escribir Prueba
GNÓSICO nombre de
• VISUALIZACIÓN: Observación de Texto de las animales , Instrumento:
palabras que nombran animales y reglas ortografía lugares e Cuestionario
objetos que se escriben con “r” fuerte instituciones
y suave Cartel con • Utiliza la “r” y “rr” para
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras palabras con la escribir nombres de animales
pronunciando correctamente. “r” y “rr” , lugares e instituciones
• PRONUNCIACIÓN: Lectura y
análisis de las palabras. • Realizar las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL texto del estudiante.
CONOCIMIENTO
ortográficas para escribir con la “r” y
“rr” y comprensión del término.
• ESCRITURA: de palabras con la “r”
y “rr”
• Utilizar las palabras en oraciones
palabras.
CONSOLIDACIÓN
• CORREGIR errores de escritura

EDUCATIVA ATENDIDA

crucigramas.
Rotaciones pintar.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Divide correctamente las palabras en sílabas.
• Clasificar las palabras por el número de sílabas.
TEMA: Palabras por el número de sílabas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
• MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR- Texto del • Clasifica las Técnica:
GNÓSICO estudiante palabras por el Prueba
• VISUALIZACIÓN: Observación de número de
palabras que nombran personas, Texto de las sílabas. Instrumento:
animales y objetos. reglas ortografía Cuestionario
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras
correctamente. Cartel con • Clasifica las palabras por el
• PRONUNCIACIÓN: Lectura y palabras número de sílabas.
división de las palabras por el monosílabas,
número de sílabas bisílabas, • Realizar las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL trisílabas, texto del estudiante.
CONOCIMIENTO cuatrisílabas y
• CONOCIMIENTO: de la clasificación pentasílabas
de las palabras por el número de
sílabas: monosílabas, bisílabas,
trisílabas, cuatrisílabas y
pentasílabas.
• ESCRITURA: de palabras y dividir
en sílabas.
palabras.
• Aplicar las reglas ortográficas
CONSOLIDACIÓN

EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan
• Inversiones de sonidos de problemas.
grafemas, sílabas o • Rotular el aula con palabras.
palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas,
• Errores viso-espaciales, rimas, poesías.
palabras.

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
matemática
tercER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

• Emplear figuras geométricas para medirlas de manera
no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
que permitan realizar operaciones matemáticas de suma EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
y resta con reagrupación.
RELACIONES Y FUNCIONES
DESARROLLADA
• Asociar conjuntos y elementos de un conjunto , • Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto
identificar subconjuntos(P,A) universo.
TEMA: Conjuntos y elementos: Subconjuntos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Forma Técnica :

• Dinámica de iniciación alumno subconjuntos a Prueba
• Observar y manipular los objetos partir de un
del aula para formar conjuntos. Objetos varios conjunto Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase universo y Ejercicios
• Representar conjuntos en el Frutas establece la
pizarrón. relación de • Del conjunto universo forma
• Denominarlo como conjunto Semillas inclusión. tres subconjunto y establece la
universo. (∪) relación de inclusión
CONSTRUCCIÓN DEL Cuerdas para • Representa el
CONOCIMIENTO encerrar conjunto • Forma el conjunto universo
• Formar subconjuntos a partir del elementos universo a partir con los subconjuntos y
conjunto universo. de subconjuntos establece la relación de
• Explicar cuando un conjunto es Símbolo y establece la contenencia.
subconjunto de otro se representa ⊂; ⊃ elaborado relación de
con el signo ⊂ se lee ”es subconjunto de fomix. contenencia. • Observa los conjuntos y
de “ o “está incluido en “ escribe los elementos de cada
• Conclusión todo subconjunto está subconjunto y su respectiva
incluido en el conjunto universo. relación.
• Explicar cuando un conjunto
contiene a uno o más conjuntos, se • Realiza los ejercicios del
representa con el signo ⊃ que se lee texto de Matemática.
“contiene a”.
• Conclusión, el conjunto universo
contiene todos los elementos.
CONSOLIDACIÓN
• Transferir el conocimiento a
situaciones nuevas
• Representar un conjunto universo e
identificar los subconjuntos.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer subconjuntos de números pares e impares. • Forma secuencias numéricas con números pares
e impares.
TEMA: Números pares e impares
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Diferencia Técnica :

ETAPA CONCRETA: estudiante entre números Prueba
• Interactuar con material concreto, pares e impares.
ábacos, material de base 10. Ábaco Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase • Representa Ejercicios
• Agrupar elementos para formar Material de base subconjuntos de
conjuntos, con número de objetos 10 números pares • Escribe y lee centenas
pares e impares.
CONSTRUCCIÓN DEL Varios objetos • Representa • Forma centenas en el ábaco y
CONOCIMIENTO subconjuntos de en la semirrecta.
ETAPA GRÁFICA : Cuadro de los números
• Representar en el pizarrón los números del 1 al impares. • Establece la relación de
conjuntos con elementos pares e 100 orden de las centenas.
impares.
ETAPA ABSTRACTA: • Realiza sumas y restas de
• Representar los conocimientos centenas.
matemáticos por medio de la
simbología, números pares e impares. • Realiza los ejercicios del
• Realizar conjuntos con números texto de Matemática.
pares e impares en la clase.
• Construir secuencias numéricas con
números pares e impares.
• Establecer la relación de orden de
los números.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar en otros ejercicios para
afianzar lo aprendido.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con • Representa la centena empleando material
material concreto y con representación simbólica. (P) concreto.
TEMA: La centena
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Representa Técnica :

• Presentar el objetivo de la clase estudiante centenas en el Prueba
ETAPA CONCRETA: Ábaco ábaco y en la
• Interactuar con material concreto, semirrecta Instrumento:
ábacos, material de base 10 Cubos Ejercicios
• Agrupar 10 unidades para formar • Reconoce,
una decena. Material de base escribe y lee • Escribe y lee centenas
• Reunir de 10 en 10 decenas hasta 10 centenas.
formar. • Forma centenas en el ábaco y
una centena • Establece la en la semirrecta.
• Observar un cartel con 100 relación de
unidades. orden entre • establece la relación de
CONSTRUCCIÓN DEL centenas. orden de las centenas.
CONOCIMIENTO
ETAPA GRÁFICA : • Suma y resta • Realiza sumas y restas de
• Representar en el pizarrón la centenas. centenas.
centena.
• Representar en la semirrecta • Realiza los ejercicios del
numérica y en el ábaco la centena texto.
ETAPA ABSTRACTA:
• Representar los conocimientos
matemáticos por medio de la
simbología la centena en números
100
• Escribir las centenas de 100 en 100
hasta el 900
• Descomponer la centena en
unidades, decenas y centena
• Establecer la relación de orden
entre centenas utilizando los
símbolos matemáticos ˃mayor que, ˂
menor que, e = igual.
• Escribir series ascendentes y
descendentes de 100 en 100.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicación en otros ejercicios para

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Resolver adiciones y sustracciones con y sin • Realiza adiciones y sustracciones con y sin
reagrupación con números de hasta tres cifras. reagrupación.
TEMA: Suma y resta con centenas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Realiza Técnica :

• Activar conocimientos previos a estudiante adiciones y Prueba
través de la ESTRATEGIA CALCULO sustracciones
MENTAL con ejercicios de suma y Ábaco con y sin Instrumento:
rest. reagrupación Ejercicios
• Presentar el objetivo de la clase con números de
ETAPA CONCRETA: Material de base hasta tres cifras. • Escribe y lee centenas
• Interactuar con material concreto, 10
ábacos, material de base 10 • Representa • Forma centenas en el ábaco y
• Agrupar centenas. adiciones y en la semirrecta.
• Presentar un problema de suma y sustracciones
resta de centenas. con y sin • Establece la relación de
CONSTRUCCIÓN DEL reagrupación orden de las centenas.
CONOCIMIENTO con números de
ETAPA GRÁFICA : hasta tres cifras. • Realiza sumas y restas de
• Representar gráficamente el centenas.
problema en el pizarrón.
ETAPA ABSTRACTA: • Realiza los ejercicios del
• Leer el problema, identificar los texto del estudiante.
datos, la incógnita y resolver,
comprobar la respuesta.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar en otros ejercicios para

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

SISTEMA GEOMÉTRICO
DESARROLLADA
• Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras • Reconoce las figuras geométricas y sus
geométricas. (C) elementos (lados, vértices y ángulos).
TEMA: Lados, vértices y ángulos de las figuras

geométricas
2. PLANIFICACIÓN


ETAPA CONCRETA estudiante • Relaciona las Prueba
• Manipular figuras geométricas y el figuras
tangran chino. Figuras geométricas con Instrumento:
• Seleccionar el cuadrado, rectángulo, geométricas objetos del Ejercicios
triángulo, círculo. entorno.
• Presentar el objetivo del • Representa el triángulo y el
aprendizaje. • Identifica en cuadrado.
CONSTRUCCIÓN DEL figuras
CONOCIMIENTO geométricas • Colorea los lados de las
ETAPA GRÁFICA : lados, vértices y figuras geométricas.
• Representar en el pizarrón las ángulos.
figuras geométricas. • Pinta con verde los vértices.
ETAPA ABSTRACTA:
• Reconocer lados, vértices y ángulos • Pinta con azul los ángulos.
en cada una de las figuras
geométricas. • Realiza los ejercicios del
• Conceptualizar cada una de las texto.
figuras geométricas.
CONSOLIDACIÓN
• Reconocer lados, vértices y ángulos
en las figuras geométricas.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISCALCULIA • Composición y
descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias
- Dificultades de inversiones para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros
- Confusión de signos aritméticos. y poner puntos de referencia
- Errores en la seriaciones numéricas. para que encolumne.
- Escritura incorrecta de los números. • Dejar que se ayude con los
- Ubicación incorrecta de los números dedos si el caso lo requiere
para realización de operaciones. para que haga los cálculos
- Dificultad para recordar significados que necesita.
de los signos, procesos para resolver • Trabajar con series
los cálculos, para recordar conceptos ascendentes y continuar con
básicos. descendentes.
• Presentar los problemas con
vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de
cálculo mental.
• Trabajar con material
concreto.
• Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad en
las destrezas con criterio de
desempeño
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3

SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Medir, estimar longitudes, con unidades de medida no • Mide, estima medidas de longitud con
convencionales. (P) unidades no convencionales.
TEMA: Medidas no convencionales de longitud
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza Técnica :

• Explorar y activar de estudiante patrones de Prueba
conocimientos previos medida no
• Manipular patrones de medida no Lápices Instrumento:
convencionales
convencionales (lápices, palos de Ejercicios
para medir y
helado, pasos, mano, cordones, Pasos
cuadernos, marcadores, clips y otros). estimar
longitudes. • Mide con clips, palos de
CONSTRUCCIÓN DEL Palos de helado fósforo y otros varios
CONOCIMIENTO
• Calcula el objetos para calcular el
EXPERIENCIA GRÁFICA Cordones
perímetro de perímetro.
• Representar gráficamente los
patrones de medida. Palma de la varios objetos
EXPERIENCIA ABSTRACTA mano con medidas no • Realiza las actividades del
• Utilizar las medidas no convencionales. texto del estudiante.
convencionales para medir diferentes Clips
longitudes, utilizando la palma de la
mano, pasos, lápices, palos de helado,
cordones medir el pupitre, el
cuaderno el escritorio y otros.
• Escribir cuantos lápices mide el
pupitre y así sucesivamente.
• Estimar cuántas palmas de la mano
mide el ancho del pizarrón, cuántos
palos de helado mide el alto del
armario.
• Calcula el perímetro sumando las
medidas no convencionales de los
cuatro lados del objeto que vas a
medir.
• Emitir conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
• Medir con diferentes patrones no
convencionales diferentes objetos y
registrar.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
tercER BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
• Identificar la ciudad o pueblo donde habita, Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
para valorarlas como propias.
DESARROLLADA
• Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el • Ubica los puntos cardinales en su entorno,
entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta tomando como referencia la salida y puesta del
del Sol como referencia. Sol.
TEMA: Los puntos cardinales
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce por Técnica:

• Conversatorio de la localización de alumno donde sale y se Prueba
la escuela con respecto a la ciudad, si oculta el sol Portafolio
se encuentra al norte, sur, este, oeste. Croquis de la
• Observar el entorno inmediato y el parroquia • Ubico los Instrumento:
lugar por donde sale el sol y por puntos Cuestionario
donde se oculta. Croquis de la cardinales de mi Trabajos varios
• ESTRATEGIA PREGUNTAS escuela escuela y del
EXPLORATORIAS entorno • Dibuja de acuerdo a la rosa
¿Dónde está el sol? ¿Por dónde sale el Rosa de los de los vientos por donde sale y
sol? ¿Por dónde se oculta el sol? vientos se oculta el sol.
• Presentar el objetivo a la clase
CONSTRUCCIÓN DEL • Dibuja los puntos cardinales
CONOCIMIENTO y colaterales de la rosa de los
• Orientarse a través de los puntos vientos
cardinales y colaterales de la rosa de
los vientos. • Realiza las a actividades del
• Ubicar los puntos cardinales en la texto
escuela: al frente norte, atrás sur,
mano derecha este y mano izquierda
oeste.
• Determinar los puntos cardinales de
la escuela y del entorno inmediato.
• Diagramar la escuela y ubicar los
puntos cardinales y colaterales de
acuerdo a la salida y puesta del sol.
• Realizar el resumen en
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un collage con la ubicación
de la escuela.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
DESARROLLADA
• Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre • Relata la historia de su localidad y la recrea
la base de la explicación de su nombre e historia. gráficamente.
• Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o
parroquia mediante la identificación de sus
características y ubicación.
TEMA: La ciudad o parroquia
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Describe la Técnica:

• Visitar en centro de la ciudad o estudiante desde ciudad o Prueba
parroquia donde vives u observar a la página 56 parroquia donde Portafolio
través de videos, fotografías o hasta la 59 habita.
carteles. Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Entorno • Relata la Cuestionario
EXPLORATORIAS inmediato historia de su Trabajos varios
¿Qué les gusta de la parroquia o cuidad o
ciudad? ¿Qué lugar les llamo la Mapa parroquia. • Contesta cuestionarios.
atención? ¿Cómo está formado la
ciudad o la parroquia? ¿Cuál es el Videos • Relata leyendas • Relata la historia o una
lugar más sobresaliente de tu ciudad o cuentos de su leyenda de la ciudad o
o parroquia? Material ciudad o parroquia donde habita.
• Nombrar el lugar donde les gustaría bibliográfico parroquia.
vivir. • Ubique en el gráfico la calle
• Presentar el objetivo a la clase • Reconoce y principal de la parroquia de
CONSTRUCCIÓN DEL ubica las calles, acuerdo al lugar de referencia.
CONOCIMIENTO plazas de la
• Conceptualizar la ciudad y la ciudad o • Realiza las actividades del
parroquia. parroquia. texto de Entorno del
• Conversatorio de sitios históricos de estudiante.
la parroquia o ciudad.
• Relatar la historia o leyendas de la
parroquia o ciudad.
• Reconocer características y
ubicación de casas, calles y plazas de
la parroquia o ciudad.
• Relacionar los nombres de las calles,
monumentos, casas y plazas con la
historia del lugar.
• Dialogar sobre las principales
ciudades del Ecuador.
• Realización del resumen en un
mapa conceptual.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar la parroquia o ciudad con
sus principales casas, calles, y plazas.
• EMPLEAR LA ESTRATEGIA PNI Y
ESCRIBIR LO POSITIVO, LO
NEGATIVO Y LO INTERESANTES de
tu parroquia.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
DESARROLLADA
• Practicar normas de educación vial, vigilando y • Practica normas de Educación vial.
propiciando su cumplimiento con los miembros de la
familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
EMA: Soy un buen peatón
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica la Técnica:

• Recorrer la parroquia estudiante función de los Prueba
• Observar a través de videos o colores del Portafolio
fotografías y carteles normas de Normas de semáforo.
educación vial. educación vial Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Reconoce la Cuestionario
EXPLORATORIAS Semáforo función de los Trabajos varios
¿Por dónde cruza la calle? ¿Para qué pasos cebra y de
sirve el semáforo? ¿Cuáles son los Vía pública los puentes • Reconoce y practica las
colores que tiene el semáforo? ¿En peatonales. normas de educación vial.
qué color del semáforo cruza la calle? Educación vial
¿En qué color del semáforo cruzan los • Reconoce • Dibuja un semáforo y
vehículos la calle? Videos señales de reconoce la función de cada
• Presentar el objetivo a la clase tránsito uno de los colores.
CONSTRUCCIÓN DEL relevantes.
CONOCIMIENTO • Identifica la función de los
• Conversatorio de las maneras de paso cebra y de los puentes
comportarnos en la calle. peatonales.
• Demostrar el comportamiento del
peatón en la vía pública. • Reconoce las señales de
• Identificar los elementos de tránsito de acuerdo a los
educación vial para el cruce de las símbolos utilizados.
vías de los peatones (semáforo, paso
cebra, puentes peatonales). • Realiza las actividades del
• Exponer algunas normas de texto de Entorno Natural y
educación vial que todo peatón debe Social del estudiante.
conocer.
• Practicar normas de educación vial
en familia y en la escuela a través de
asistir al cursillo de Educación Vial.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el semáforo.
• Emplear la estrategia mensaje
escrito para escribir un mensaje a los
peatones y conductores sobre normas
de educación vial.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
DESARROLLADA
• Describir a las personas que habitan en la ciudad o • Describe las características culturales de las
pueblo, por medio del reconocimiento de sus personas que viven en su pueblo o ciudad y las
características culturales, edad y otras particularidades actividades a las que se dedican.
que hacen distintiva a la localidad.
• Describir las actividades que realizan las personas,
reconociendo su aporte para la comunidad.
TEMA: Las personas de mi ciudad o pueblo
2. PLANIFICACIÓN


• Recorrer la parroquia. estudiante profesiones u Prueba
• Observar cómo está constituido la oficios de las Portafolio
parroquia o el barrio. Croquis de la personas de su
• ESTRATEGIA PREGUNTAS ciudad o pueblo ciudad o pueblo. Instrumento:
EXPLORATORIAS Cuestionario
¿Existe diversidad étnica en la Video de la • Relaciona la Trabajos varios
parroquia? ¿Cómo es la vestimenta de diversidad étnica profesión u
algunas personas? ¿A qué actividades y cultural del oficio con la • Relaciona la profesión u
se dedican la gente de la parroquia o Ecuador actividad que oficio con las actividades que
pueblo? ¿Existen los servicios básicos realizan las las personas realizan.
en tu parroquia o pueblo? ¿Con qué Láminas con los personas.
servicios básicos cuenta tu parroquia oficios y • Describe las actividades que
y pueblo? profesiones • Reconoce el realizan las personas de
• Presentar el objetivo a la clase. aporte de las acuerdo a la profesión u oficio.
CONSTRUCCIÓN DEL Entorno personas de
CONOCIMIENTO Inmediato acuerdo a la • Realiza las actividades del
• Observar en videos las actividades actividad que texto de Entorno Natural y
que realizan las personas en las tres desempeñan. Social del estudiante.
regiones del país.
• Describir las personas que habitan
en la ciudad o pueblo, destacando sus
características culturales que le hacen
diferente a los de otra localidad.
• Describir las actividades que
realizan las personas de acuerdo a su
profesión, oficio o negocio que
tengan.
• Valorar las actividades que realizan
cada una de las personas
reconociendo su aporte para la
familia y la comunidad.
• Conversar sobre los servicios
básicos con los que cuenta su
parroquia.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA PNI, LO POSITIVO,
LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE
de los servicios básicos con los que
cuenta la parroquia o pueblo.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 3
Social
DESARROLLADA
• Reconocer la bandera, el escudo y el himno nacional • Conocer el significado de sus elementos de los
de su ciudad por medio de la explicación del significado símbolos patrios.
de sus elementos.
TEMA : Los símbolos de la ciudad
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identificar los Técnica:

• Activar conocimientos previos sobre estudiante símbolos patrios Prueba
los símbolos patrios del Ecuador de su ciudad. Portafolio
• Presentar el objetivo de la clase Profesiones
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Instrumento:
EXPLORATORIAS Servicios Cuestionario
¿Cómo identificas a una provincia? públicos Trabajos varios
¿Cuáles son los símbolos de tu
ciudad? ¿Qué significan cada uno de Videos • Dibuja los símbolos patrios
los elementos de los símbolos de tu ciudad.
patrios? ¿Para qué sirven los
símbolos patrios? • Escribe una estrofa del
• Presentar el objetivo a la clase himno de tu ciudad.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Realizar las actividades del
• Conversar sobre los símbolos texto de Entorno del
patrios de tu ciudad. estudiante.
• Observar en carteles o videos los
símbolos patrios de tu ciudad.
• Dar el significado de cada uno de los
elementos de los símbolos patrios de
tu ciudad.
• Presentar y memorizar la letra del
himno de tu ciudad.
CONSOLIDACIÓN
• Memorizar la letra del Himno de la
ciudad.
• Pintar los símbolos patrios de tu
ciudad.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
cuarto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

• Comprender y experimentar placer y gusto por
escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
retahílas, trabalenguas y nanas para divertirse, recreación de los estudiantes.
desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
manera lúdica.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, • Comprende los juegos del lenguaje que lee y
nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de valora el aspecto lúdico.
la lengua como elemento para construir nuevas
realidades.
TEMA: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y

rondas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica y Técnica:

• Activar conocimiento previos sobre estudiante relaciona Prueba
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, elementos
nanas y rondas Adivinanzas, explícitos de las Instrumento:
• Presentar el objetivo del adivinanzas, Cuestionario
aprendizaje Trabalenguas, trabalenguas,
• Comprender las adivinanzas, retahílas, nanas • Lee adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas y Retahílas, y rondas. trabalenguas, retahílas, nanas
rondas a través del proceso de la y rondas con ritmo y
lectura Nanas y • Lee con ritmo y entonación
• Prelectura: entonación.
Observar imágenes de adivinanzas, Rondas • Reconoce elementos
trabalenguas, retahílas, nanas y explícitos del texto
rondas
• Determinar las características de • Realizar las actividades del
cada una de ellas texto de Entorno del
CONSTRUCCIÓN DEL estudiante.
CONOCIMIENTO
PAREJAS/RESUMEN
• Lectura:
• De adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas y rondas.
• Comentar la lectura
• Encontrar la idea central
•Diferenciar elementos reales de los
imaginarios
• Leer individualmente.
• Corregir expresiones, modulaciones
de la voz y gesticulación.
• Memorizar el texto.
CONSOLIDACIÓN
• Poslectura:
• Identificar elementos explícitos de
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

manera lúdica.
ESCRIBIR
DESARROLLADA
• Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, • Comprende los juegos del lenguaje que lee y
nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de valora el aspecto lúdico.
la lengua como elemento para construir nuevas
realidades.
TEMA: Rimas asonantes y consonantes
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Construye Técnica:

• Activar conocimientos previos a estudiante rimas asonantes Prueba
través de la ESTRATEGIA S D A ¿Qué y consonantes.
sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y Adivinanzas, Instrumento:
¿Qué aprendimos? adivinanzas, Cuestionario
trabalenguas, retahílas, nanas y Trabalenguas,
rondas. Retahílas, • Escribe si tiene rima
• Presentar el objetivo del asonante o consonante,
aprendizaje. Nanas y completa guíate por el grafico.
• Observar en un cartel juego de
palabras. Rondas • Escribe palabras que rimen.
• Determinar las características de
cada una de ellas. • Realizar las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL texto de Entorno del
CONOCIMIENTO estudiante.
• Leer adivinanzas, trabalenguas,
• Observar la última palabra de la
frase.
• Subraya la vocal acentuada de la
última palabra de la frase, ve si tienen
similitud en la escritura.
• Estas palabras que tienen similitud
en los sonidos se llaman rima.
• Deducir lo que es una rima.
• Establecer las clases de rimas.
• Conceptualizar que es una rima
asonante y rima consonante.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar palabras con rima
asonante y consonante.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

manera lúdica.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, • Articula claramente los sonidos para expresar de
retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse forma oral adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. nanas y rondas con finalidades estéticas.

rondas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Narra Técnica:

• Activar conocimientos previos sobre estudiante oralmente juegos Observación
juego de palabras a través de la del lenguaje-
ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? Adivinanzas, adivinanzas Instrumento:
¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué Lista de Cotejo
aprendimos? Trabalenguas,
• Establecer los objetivos que se • Narra • Narra oralmente
obtienen con la narración. Retahílas, oralmente juegos adivinanzas, trabalenguas,
• Conversatorio y lectura de del lenguaje- retahílas, nanas y rondas con
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, Nanas y trabalenguas vocabulario fluido y estética.
nanas y rondas.
CONSTRUCCIÓN DEL Rondas • Realizar las actividades del
CONOCIMIENTO texto de Entorno del
• Escuchar adivinanzas, trabalenguas, estudiante.
• Narrar oralmente las adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas y
rondas.
• Comentar la narración.
• Encontrar la idea central.
• Diferenciar elementos reales de los
imaginarios.
• Narrar individualmente.
• Corregir expresiones, modulaciones
de la voz y gesticulación.
CONSOLIDACIÓN
• Memorizar adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas y
rondas.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

manera lúdica.
LITERATURA
DESARROLLADA
• Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas • Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas,
y rondas partiendo de las estructuras propias de cada trabalenguas, retahílas, nanas, y rondas) usando
tipo de texto. sus estructuras formales propias.

rondas
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Genera, Técnica:

• Conversatorio de la importancia de estudiante organiza ideas Prueba
los textos de la tradición oral. para inventar
• Dialogar sobre el tema. Adivinanzas, adivinanzas Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. trabalenguas, Adivinanzas, trabalenguas,
• Leer juegos del lenguaje. Trabalenguas, retahílas, nanas retahílas, nanas y rondas.
CONSTRUCCIÓN DEL y rondas,
CONOCIMIENTO Retahílas, manteniendo su • Inventa juegos del lenguaje
• Expresar ideas mediante palabras y estructura. manteniendo la estructura de
frases. Nanas y este tipo de textos.
• Jerarquizar las ideas.
• Buscar nuevos datos a través de Rondas • Realizar las actividades del
distintas fuentes. texto de Entorno del
• Incorporar vocabulario para estudiante.
inventar adivinanzas, trabalenguas,
• Establecer la estructura propias
para cada tipo de texto.
• Reconocimiento: del rasgo literario
(de la tradición oral).
CONSOLIDACIÓN
• Leer los textos.
• Corregir y valorar el trabajo.
• Publicar las invenciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
matemática
cuarto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

• Resolver problemas de razonamiento empleando
medidas de capacidad y de peso no convencionales que Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
tengan la forma de figuras geométricas para sumar y recreación de los estudiantes.
restar con números naturales hasta el 699 por EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
composición y descomposición.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
el 699 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C ) números naturales de hasta tres dígitos.
2. PLANIFICACIÓN


• Entonar la canción de los números. estudiante representa Prueba
• Activar conocimientos nuevos con la números
• ESTRATEGIA CALCULO MENTAL Canicas naturales. Instrumento:
para formar números. Ejercicios
• Presentar el objetivo del Tazos • Escribe las
aprendizaje. centenas, • Escribe las cantidades
Etapa Concreta : Objetos del aula decenas y representadas en los ábacos.
• Manipular, contar, agrupar, unidades que
desagrupar piedras, semillas, material Ábaco forman los • Escribe las centenas, decenas
de base 10, hasta el 699. números. y las unidades que forman
• Trabajar con centenas, decenas y Regletas cada número.
unidades.
CONSTRUCCIÓN DEL Material de base • Completa el cuadro de la
CONOCIMIENTO 10 composición y
Etapa Gráfica : descomposición de cantidades.
• Representar gráficamente el
material de base 10 formando • Escribe en letras el nombre
unidades, decenas y centenas. de los números.
Etapa Abstracta:
• Representar simbólicamente la
cantidad de acuerdo a las unidades,
decenas y centenas.
• Formar numerales hasta el 699,
combinado los números del 0 al 9.
• Componer y descomponer
cantidades con unidades, decenas y
centenas.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir numerales hasta el 699.
• Componer y descomponer números.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de • Escribe, lee, ordena, compara y representa
números de hasta tres cifras con los signos y símbolos números naturales de tres dígitos.
matemáticos.
TEMA: Relación de orden
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Establece Técnica :

• Dinámica de iniciación. estudiante relaciones de Prueba
• Observar y manipular regletas orden con antes,
cuisenaire (etapa concreta). Regletas entre y después. Instrumento:
• Leer y escribir números hasta el cuisenaire Ejercicios
699. • Compara
• Presentar el objetivo del Números números • Compara números utilizando
aprendizaje. utilizando los los signos >, <,=.
CONSTRUCCIÓN DEL Material de base signos >, <,=.
CONOCIMIENTO 10 • Forma series numéricas
• Ubicar los números de 100 en 100 Signos :>, <, =, • Forma series ascendentes y descendentes.
en la recta numérica espaciados en completando los
forma uniforme. Series numéricas números que • Realiza los ejercicios del
• Decimos que un número es menor faltan. texto del estudiante.
cuando está ubicado a la izquierda de
otro en la recta numérica o sea está
más cerca del cero.
• Decimos que un número es mayor
cuando está ubicado a la derecha de
otro y está más alejado del cero.
• Establecer la relación de orden.
• Identificar números que están antes
intermedio y después en la recta
numérica.
• Comparar números utilizando los
signos :>, <, =.
• Graficar series numéricas en forma
ascendente y descendente hasta el
699(pares e impares).
CONSOLIDACIÓN
• Lee y comparar números utilizando
el signo :>, <, =.
• Formar y completar series
numéricas ascendentes y
descendentes.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Resolver adiciones con y sin reagrupación con • Formula y resuelve adiciones con y sin
números de hasta tres cifras. (P, A) reagrupación con números de hasta tres cifras en
la resolución de problemas.
TEMA: Resolver ejercicios y problemas de adiciones
2. PLANIFICACIÓN


• Activar conocimientos previos con estudiante adiciones con Prueba
cálculo mental de sumas. números hasta el
• Presentar el objetivo del Ábaco 699. Instrumento:
aprendizaje. Ejercicios
Etapa Concreta: Material de base
• Interactuar con material concreto 10 • Escribe verticalmente la
ábaco regletas, material de base diez. operación representada
• Presentar ejercicios y problemas de Regletas gráficamente.
suma.
CONSTRUCCIÓN DEL Objetos varios • Resuelve problemas con
CONOCIMIENTO descomposición.
• ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS • Resuelve ejercicios y
Etapa Gráfica: problemas de adiciones y
• Representar en el pizarrón el sustracciones.
problema de adición con gráficos.
Etapa Abstracta: • Realiza las actividades del
• Representar conocimientos por cuaderno de trabajo.
medio de la notación y simbología
matemática, es decir escribir en
números la adición y resolver.
• Primero suma la columna de las
unidades. Si el resultado es igual o
mayor que 10 entonces hay una
decena más.
• Escribe las unidades y lleva 10 a las
decenas, suma las decenas incluida la
que llevaste. Si el resultado es igual o
mayor que 100 entonces hay una
centena más. Escribe las decenas que
quedaron y lleva 100 a las centenas.
Suma las centenas, incluida las
centenas que llevaste.
• Resolver el problema de suma
aplicando el método de Pólya con los
cuatro pasos:
1.- Comprensión del problema.
a) Identificar los datos.
b) Identificar la incógnita.
2.- Concebir un plan.
3.- Ejecutar el plan.
4.- Examinar la respuesta.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar adiciones sin y con
reagrupación.
• Resolver problemas con el método
de Pólya.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Aplicar las propiedades de la adición en estrategias • Aplica las propiedades de la adición en ejercicios
de cálculo mental. (A) y problemas.
TEMA: Propiedades de la adición
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Aplica la Técnica:

• Activar conocimientos previos a estudiante propiedad Prueba
través de la •ESTRATEGIA conmutativa en
CÁLCULO MENTAL Objetos varios ejercicios de Instrumento:
Etapa Concreta: suma. Ejercicio
• Interactuar con material concreto Material de base
ábaco regletas, material de base diez, 10 • Aplica la • Resuelve sumas y aplica la
para formar las cantidades. propiedad propiedad conmutativa y
• Presentar el objetivo de aprendizaje Regletas asociativa en asociativa.
• Presentar ejercicios de sumas ejercicios de
CONSTRUCCIÓN DEL suma. • Realiza los ejercicios y
CONOCIMIENTO problemas del texto.
ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Etapa Gráfica:
• Representar en el pizarrón los
ejercicios de adición.
Etapa Abstracta:
• Lectura de las cantidades que
forman la suma, sumar.
• Cambiar de distintas maneras los
sumandos.
• Realizar las operaciones.
• Observar que los resultados son
iguales.
• Concluir que el orden de los
sumandos no altera el resultado.
• Denominar como propiedad
conmutativa.
• Presentar otras sumas.
• Agrupar los sumandos de diferente
forma y resolver.
• Observar que el resultado no
cambia.
• Concluir que si al efectuar una suma
se agrupan los sumandos de
diferentes maneras en paréntesis, el
resultado no cambia.
• Denominar como propiedad
asociativa.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar adiciones aplicando las
propiedades.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA GEOMÉTRICO
DESARROLLADA
• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las • Reconoce las propiedades e identifica cuerpos
propiedades. (C) geométricos.
TEMA: Cuerpos geométricos
2. PLANIFICACIÓN


• Explorar conocimientos previos a estudiante cuerpos Prueba
través de la identificación de figuras geométricos de
geométricas. Cajas de acuerdo a sus Instrumento:
• Visitar el centro histórico u medicinas de propiedades. Ejercicio
observar fotografías o videos de las distintas formas.
edificaciones para contrastar y • Reconoce los • Completa organizadores
establecer relaciones entre las Tubos de papel elementos de los cognitivos de los cuerpos
edificaciones y los cuerpos higiénico poliedros. geométricos.
geométricos.
• Presentar el objetivo de aprendizaje. Pelotas • Reconoce los elementos en
CONSTRUCCIÓN DEL los poliedros.
CONOCIMIENTO Bonetes de
• Presentar el cartel de los cuerpos cumpleaños • Relaciona los poliedros con
geométricos. la descripción que le
• Clasificar los cuerpos geométricos Cartel de los corresponde.
de acuerdo a las propiedades. cuerpos
• Identificar los elementos de los geométricos
poliedros.
CONSOLIDACIÓN
• Utilizar los poliedros para dibujar
tu barrio.
• Identificar los cuerpos geométricos
en diferentes situaciones.
EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Medir, estimar capacidades con unidades de medida no • Mide y estima medidas de capacidad con
convencionales. (P) unidades de medida no convencionales.
TEMA: Medidas de capacidad no convencionales
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Mide y estima Técnica:

• Explorar conocimientos previos. estudiante medidas de Prueba
•Observar diferentes recipientes. capacidad.
• Presentar el objetivo de aprendizaje. botellas Instrumento:
ETAPA CONCRETA Ejercicio
• Manipular medidas no jarras,
convencionales de capacidad • Emplea • Mide y estima capacidades
(Fundas, botellas, vaso, taza, balde, baldes, medidas no utilizando medidas no
lavacara y otros). convencionales convencionales.
• Presentar el objetivo del vasos, para medir
aprendizaje. líquidos • Realiza las actividades del
CONSTRUCCIÓN DEL jarros texto del estudiante de
CONOCIMIENTO Matemática.
ETAPA GRÁFICA Tanque de agua
• Representar gráficamente las
medidas no convencionales.
ETAPA ABSTRACTA
• Explicar para que sirve las medidas
no convencionales de capacidad.
• Medir capacidades utilizando
diferentes recipientes cómo vasos,
tasas, jarros para llenar con agua.
• Observar ¿Cuántas jarras de agua
entraran en un balde?
• Realizar con varias medidas.
• Contestar preguntas sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar el resumen en un
• Llenar diferentes recipientes con
líquidos y estimar ¿Cuántas tazas,
vasos, botellas y jarras entran en un
balde?

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4

SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Medir, estimar pesos con unidades de medida no • Pesa y estima, compara cuál de los objetos es
convencionales. (P) más liviano o más pesado.
TEMA: Medidas de peso no convencionales
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Compara pesos Técnica:

• Explorar conocimientos previos. estudiante de los elementos Prueba
• Presentar el objetivo de aprendizaje. del entorno
ETAPA CONCRETA Elementos del Instrumento:
• Manipular diferentes objetos para entorno Ejercicio
comparar pesos.
• Utilizar medidas no convencionales Objetos del aula • Compara pesos.
para medir diferentes pesos.
CONSTRUCCIÓN DEL • Diferencia entre objetos
CONOCIMIENTO pesados y livianos.
ETAPA GRÁFICA
• Representar en forma gráfica los • Realiza las actividades del
diferentes objetos. texto del estudiante de
ETAPA ABSTRACTA Matemática.
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS
•Estimar ¿Cuál de estos objetos es
más liviano o más pesado?, ¿Qué
pesará más, este cuaderno o este
libro?
• Comparar entre los pesos.
• Emitir conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar las medidas no
convencionales comparando
diferentes pesos de los diferentes
objetos del aula.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
cuarto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
• Adquirir una visión global de la organización Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
administrativa del Ecuador, por medio de la construcción recreación de los estudiantes.
sistemática de sus componentes, para reconocimiento y EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
proyección de las necesidades del entorno natural y
social. Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
DESARROLLADA
• Explicar la división del país en parroquias, cantones • Reconoce la organización administrativa del
y provincias para comprender la organización país.
administrativa.
TEMA: Organización administrativa de mi país
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende la Técnica:

• Presentar el objetivo de la clase. estudiante organización Prueba
• Observar un video de la diversidad administrativa Portafolio
étnica y cultural de las personas que Mapa del de nuestro país.
habitan en el territorio ecuatoriano. Ecuador Instrumento:
• Observar el mapa político del • Reconoce en un Cuestionario
Ecuador y el mapa de la provincia. Videos mapa provincias, Trabajos varios
• Presentar el objetivo del cantones y
aprendizaje. parroquias. • En el mapa del Ecuador
CONSTRUCCIÓN DEL identifica las provincias.
CONOCIMIENTO
• Conversatorio de la división • Explica cómo se conforman
territorial del país en parroquias, una provincia, un cantón y una
cantones y provincias. parroquia.
• Reconocer en el mapa los símbolos
convencionales para reconocer la • Realiza las actividades del
provincia, cantón y parroquia. texto de Entorno.
• Explicar la organización
administrativa de cada una de las
provincias y la función que cumple
cada una de las autoridades.
• Establecer semejanzas y diferencias
entre parroquias, cantones y
provincias.
• Realizar el resumen en un
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el mapa político del
Ecuador.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
DESARROLLADA
• Explicar qué es una parroquia determinando las • Manifiesta cómo se conforma una parroquia.
unidades más pequeñas por las que está constituida
(barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización
administrativa, en función de la atención a los problemas
y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
TEMA: La Parroquia: Parroquias urbanas y rurales
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Describe como Técnica:

• Recorrer la parroquia de la escuela estudiante está formada Prueba
u observar en carteles o videos las Videos una parroquia. Portafolio
parroquias de su cantón.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Carteles • Diferencia Instrumento:
EXPLORATORIAS ¿Cómo se llama el entre barrios Cuestionario
barrio que está localizada la escuela? Noticias TV antiguos y Trabajos varios
¿Qué barrios se encuentran junto a modernos.
éste? ¿Qué observo en la visita, cartel Recortes de • Completa cómo está formada
o video, enumere? periódicos • Identifica las una parroquia.
• Presentar el objetivo a la clase autoridades de la
CONSTRUCCIÓN DEL Internet parroquia. • Reconoce características de
CONOCIMIENTO barrios antiguos y modernos.
• Describir el lugar donde está Mapa del • Reconoce los
localizado la escuela. Ecuador problemas y • Diferencia entre parroquias
• Determinarlo como parte de un necesidades de urbanas y rurales.
barrio. su parroquia.
• Manifestar el nombre de algunos • Reconoce las autoridades de
barrios y de los servicios básicos que la parroquia.
posee.
• Comprender que la unión de • Distingue las necesidades y
barrios, caseríos, recintos conforman problemas de su parroquia.
una parroquia.
• Observar en videos o fotografías
barrios antiguos y modernos.
• Describir parroquias urbanas y
rurales.
• Identificar las autoridades de la
parroquia.
• Reconocer problemas y necesidades
de los habitantes de la parroquia.
• Resumir.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios y hacer un
collage de su parroquia.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
DESARROLLADA
• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son • Explica cómo se conforman un cantón.
sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a
la atención de las necesidades del entorno natural y
social.
TEMA: El Cantón donde vivo
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Describe como Técnica:

• Recorrer el cantón u observar en estudiante está formada un Prueba
carteles o videos las parroquias de su cantón.
cantón. Mapas Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Identifica las Cuestionario
EXPLORATORIAS Láminas autoridades del
¿Cómo se llama la parroquia que está cantón. • Completa un mapa
localizada la escuela? ¿Cómo se llama Videos conceptual con las funciones
el cantón en el que vive? ¿Qué • Reconoce las del Concejo Municipal.
observó en la visita, cartel o video, Carteles funciones de las
enumere? autoridades del • Selecciona las otras
• Presentar el objetivo de la clase. cantón. autoridades del cantón.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Reconoce las • Completa cuestionarios
• Observar el mapa del Ecuador. necesidades de sobre el cantón.
• Localizar la provincia donde vive. su cantón.
• Ubicar el cantón donde vive. • Realiza las actividades del
• Localizar la cabecera cantonal. texto de Entorno del
• Reconocer las autoridades del estudiante.
cantón.
• Determinar las funciones de las
autoridades del cantón.
• Reconocer las necesidades del
entorno natural y social.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el cantón donde vive.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 4
Social
DESARROLLADA
• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el • Explica cómo se forma una provincia.
país y nombrarlas.
• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y
sus funciones en relación a la atención social.
TEMA: La Provincia
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto de • Identifica las Técnica:

• Observar el mapa del Ecuador. Entorno autoridades de la Prueba
• Localizar las provincias del Ecuador. provincia y la
• Ubicar la provincia a la que Mapa del función que Instrumento:
pertenece su establecimiento Ecuador cumple en Cuestionario
educativo. relación a las
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Mapa de la necesidades del • Completa datos sobre su
EXPLORATORIAS ¿Cómo se llama la provincia entorno natural provincia.
provincia que está localizada la y social.
escuela? ¿Cómo se llama el cantón en Láminas • Realiza un rompecabezas de
el que vive? ¿Cuánto cantones tiene las provincias del Ecuador.
su provincia? Rompe
• Presentar el objetivo de la clase Cabezas • Identifica a la autoridad de la
CONSTRUCCIÓN DEL provincia y sus funciones.
CONOCIMIENTO
• Identificar las provincias del Material • Realiza las actividades del
Ecuador de acuerdo a cada región. bibliográfico texto de Entorno.
• Explicar lo que es la provincia y
como se forma
• Reconocer las autoridades
• Determinar las funciones del
Prefecto Provincial.
• Conversatorio de las acciones de
bienestar común.
• Elaboración de esquemas y
resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar la provincia donde vive.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
quinto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

• Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión
y producción de mensajes en afiches, carteles de la vía Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
pública y cartelera cinematográfica. Conocer las EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
características de estos textos y saber como usarlos en su
realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. ESCUCHAR

DESARROLLADA
• Escuchar información de carteleras leídas por otros • Escucha mensajes de carteleras, leídos por otros
desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. y valora su información.
TEMA: La Cartelera de cine / afiches
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Analiza la Técnica:

• Dinámica. estudiante función que Prueba
• Activar conocimientos previos sobre cumplen los
mensajes de las carteles y afiches a Mensajes mensajes de Instrumento:
través de la • ESTRATEGIA LLUVIA carteleras, Cuestionario
DE IDEAS ¿Qué es un cartel o un Afiches afiches y vía
afiche? ¿Para qué se utilizan las pública. • Registra cinco anuncios
carteleras o afiches? ¿Quién utiliza los Carteleras de publicitarios que haya
carteles o afiches? ¿Qué tipo de cine escuchado en la radio.
información se coloca en los carteles?
¿Cuál es el objetivo de hacer un cartel • Realiza las actividades del
o afiche? texto del estudiante.
• Establecer normas para escuchar
• Percibir mensajes de carteles y
afiches
• Presentar el objetivo de la clase
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conceptualizar lo que es un cartel o
un afiche
• Establecer ¿Cuál es el objetivo de los
carteles?
• Determinar la función comunicativa.
• Jerarquizar el mensaje de los
carteles y afiches.
• Valorar la información de los
carteles y afiches.
CONSOLIDACIÓN
• Manifestar el mensaje que escucho
de los afiches y carteles.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. HABLAR

DESARROLLADA
• Comparar y analizar en forma oral los mensajes de • Compara y analiza los mensajes de afiches,
afiches, invitaciones y carteleras de cine para emitir carteleras y emite un juicio de valor.
juicios de valor sobre su contenido.
TEMA: Mensajes de afiches, invitaciones y carteleras

de cine
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Emite Técnica:

• Dinámica de iniciación: estudiante opiniones sobre Observación
adivinanza. los mensajes de
• Activar conocimientos previos sobre Afiches carteleras y vía Instrumento: Escala
las tarjetas de invitación, mensajes de pública. Numérica
afiches y carteleras de cine a través Carteleras de
de la • ESTRATEGIA LLUVIA DE cine • Analiza los mensajes de las
IDEAS ¿Para qué sirven las tarjetas de carteleras, afiches de la vía
invitaciones? ¿Para qué recibe usted pública.
invitaciones? ¿Dónde encuentra
carteleras? ¿Qué información hay en • Realiza las actividades del
una cartelera de cine? texto del estudiante.
Presentar el objetivo de la clase
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Formular y responder preguntas
sobre los mensajes de afiches,
invitaciones y carteleras de cine.
• Analizar los mensajes.
• Determinar la función comunicativa.
• Opinar sobre lo que escucho y
valorar información.
• Emitir juicios de valor sobre el tema
CONSOLIDACIÓN
• Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar los
mensajes de afiches, invitaciones y
carteleras de cine.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. LEER

DESARROLLADA
• Comprender mensajes expresados en afiches, • Comprende y ordena la información que aparece
carteleras de cines y vía pública en función de en una cartelera de cine mediante un esquema
identificar el propósito comunicativo de cada texto. simple.
TEMA: Mensajes de afiches, invitaciones y carteleras

de cine y vía pública
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende Técnica:

• Dinámica de iniciación: estudiante mensajes Prueba
• Realizar el juego “ Ha llegado una expresados en
carta” Afiches Afiches, Instrumento:
• Proceso carteleras de Cuestionario
• Prelectura Activar saberes previos Carteleras de cine y vía
a través de las • ESTRATEGIA cine pública. • Comprende mensajes
PREGUNTAS EXPLORATORIAS expresados en afiches,
¿Qué mensajes hay en una cartelera • Identifica el carteleras de cine y vía
de cine? ¿Qué es un afiche? ¿Qué propósito pública.
mensaje tienen los afiches? ¿Qué comunicativo de
objetivo tiene un cartel o afiche que afiches, • Selecciona el propósito
circula en la vía pública? carteleras de comunicativo de afiches y
• Elaborar conjeturas a partir de una cine y vía carteleras
ilustración. pública
• Plantear expectativas en relación al • Realiza las actividades del
contenido del cuento. texto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PAREJAS/RESUMEN
• Lectura: formular preguntas sobre
los mensajes que tienen los afiches y
carteleras de cine.
• Comprender ideas explícitas.
nuevas.
• Reconocer (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo
son, en qué lugares, en qué tiempos).
CONSOLIDACIÓN
• Poslectura: identificar elementos
explícitos del texto.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. ESCRIBIR

DESARROLLADA
• Escribir mensajes en afiches escolares estructurando • Escribe afiches escolares tomando en cuenta las
adecuadamente oraciones y tomando en cuenta las propiedades del texto y estructura de las
propiedades del texto. oraciones.
TEMA: Afiches escolares
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe afiches Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante escolares Prueba
• Presentar el objetivo del estructurando
aprendizaje. Modelo de oraciones. Instrumento:
• Escribir mensajes en afiches afiches Ejercicio de escritura (Afiche)
escolares a través del proceso de • Escribe afiches
escribir. Internet teniendo en • Escribe afiches con
• Planificar: cuenta las generación y organización de
• Definir el objetivo de escribir y el propiedades del ideas.
tipo de texto que se quiere producir, texto.
para quién va destinado. • Escribe oraciones adecuadas
• Definir la estructura. para escribir el afiche.
• Generar lluvia de ideas para el
afiche. • Realiza las actividades del
• Seleccionar las ideas y ordenar Texto del estudiante.
ideas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CREATIVA
• Redactar: Escribir el texto teniendo
en cuenta la forma de las oraciones y
la selección de palabras.
• Revisar: lectura del texto para
detectar errores. Revisar la
ortografía. Reescribir el texto.
• Presentar el afiche claro, limpio y en
orden.
CONSOLIDACIÓN
destinatario o pegar en el aula.

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5

realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. TEXTO

DESARROLLADA
• Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua • Emplea adjetivos, y utiliza correctamente el
en la creación de afiches. género y número de los adjetivos en oraciones de
los textos que escribe.
TEMA: El adjetivo: género y número
2. PLANIFICACIÓN


• Presentar un cartel con un gráfico estudiante elementos de la Prueba
de sustantivos lengua para
• Conversar sobre los sustantivos Cartel de los escribir textos Instrumento:
que observa en el cartel adjetivos instructivos y Cuestionario
• Escribir en el pizarrón los reglas de juego.
sustantivos que están en el gráfico y Cartel del • Escribe adjetivos
dar una cualidad a cada uno de los género y número • Escribe calificativos a los sustantivos.
sustantivos. del adjetivo adjetivos
CONSTRUCCIÓN DEL calificativos • Escribe el género de los
CONOCIMIENTO Reglas adjetivos.
• Conceptualización de adjetivo ortográficas • Reconoce el
calificativo. género y • Escribe el número
• Determinar el género y número de número del De los adjetivos.
los adjetivos. Sí es femenino o sustantivo en
masculino, sí es un solo objeto o ser varios textos Realiza las actividades del
como singular. Sí nombra a más de texto del estudiante.
uno como plural
género y número de los adjetivos.
• Escribir el femenino y masculino de
los adjetivos.
• Escribir el plural de los adjetivos
terminados “z”.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir el género y número de los
adjetivos calificativos.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea correctamente la “m” antes de “p” y “b”
• Emplear el uso de la “m” antes de “p” y “b” en la en palabras y oraciones de los textos que escribe.
escritura de instrucciones y reglas de juego.
TEMA: Uso de la “m” antes de “p” y “b”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza la “m” Técnica:

• MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR- estudiante antes de “p” Prueba
GNÓSICO para escribir
• VISUALIZACIÓN: Observación de Texto de las palabras Instrumento:
palabras que nombran objetos que se reglas ortografía Cuestionario
escriben con la “m” antes de “p” y “b”
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras Cartel con Utiliza la “b” • Emplea correctamente la “m”
pronunciando correctamente. palabras con la antes de “m” antes de “p” y “b” en palabras
• PRONUNCIACIÓN: Lectura y “m” antes de “p” para escribir y oraciones de los textos que
análisis de las palabras. y “b” palabras escribe.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Utiliza la “m” antes de “p” y
• CONOCIMIENTO: de las reglas “b” para escribir palabras
ortográficas para escribir con la “m”
antes de “p” y “b” y comprensión del
término
• ESCRITURA: de palabras con la “m”
antes de “p” y “b”
• Utilizar las palabras en oraciones
palabras
• Aplicar las reglas ortográficas-
CONSOLIDACIÓN

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Reconoce la sílaba tónica y átona en palabras y
• Emplear el uso de la sílaba tónica y átona en la escritura oraciones de los textos que escribe.
de instrucciones y reglas de juego.
TEMA: Sílaba tónica y átona
2. PLANIFICACIÓN


• MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR- estudiante • Separa en Prueba
GNÓSICO sílabas las
• VISUALIZACIÓN: Presentar un Texto de las palabras Instrumento:
texto con una lectura. reglas ortografía Cuestionario
• Visualizar las sílabas tónicas y •Reconoce las
átonas. Cartel con sílabas que • Diferencia entre sílaba tónica
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras palabras con la tienen mayor y y átona.
pronunciando correctamente. sílaba tónica y menor fuerza de
• PRONUNCIACIÓN: Lectura y átona voz en las • Realizar las actividades del
análisis de las palabras. Pronunciar la palabras texto del estudiante.
sílaba tónica con fuerza de voz y la
átona normalmente. • Identifica en
CONSTRUCCIÓN DEL palabras la sílaba
CONOCIMIENTO tónica
• CONOCIMIENTO: Subrayar la
dificultad ortográfica. • Identifica en
Conceptualizar la sílaba tónica y la palabras la sílaba
átona. átona
CONSOLIDACIÓN
CREATIVA
• ESCRITURA: de palabras.
• Encerrar la sílaba tónica.
• Pintar la sílaba átona.
palabras.

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
Elementos de la lengua • Emplea correctamente la “h” en palabras y
Emplear el uso de la “h” en la escritura de instrucciones y oraciones de los textos que escribe.
reglas de juego.
TEMA: Uso de la “h”
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza la “h” Técnica:

• MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR- estudiante para escribir Prueba
GNÓSICO palabras
• VISUALIZACIÓN: Observación de Texto de las Instrumento:
palabras que nombran objetos que se reglas ortografía Cuestionario
escriben con la “h”.
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras Cartel con • Utiliza la “h” para escribir
pronunciando correctamente. palabras con la palabras
• Manifestar que la “h” no tiene “h”
sonido. • Realizar las actividades del
• PRONUNCIACIÓN: Lectura y texto del estudiante.
análisis de las palabras.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ortográficas para escribir con la “h” y
comprensión del término.
CREATIVA
• ESCRITURA: de palabras con la “h”.
palabras.
CONSOLIDACIÓN
• CORREGIR errores de escritura.

EDUCATIVA ATENDIDA

palabras.

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
quinto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
• Realizar combinaciones simples de monedas a través de Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
sumas y restas para resolver problemas de razonamiento EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
con números naturales hasta 999.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
el 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C ) números naturales de hasta tres dígitos.
2. PLANIFICACIÓN


• Entonar la canción de los números estudiante representa Prueba
Etapa Concreta : números
• Manipular, contar, agrupar , Canicas naturales. Instrumento:
desagrupar piedras, semillas, Ejercicios
material de base 10, hasta el 999 Tazos • Escribe las
• Trabajar con centenas, decenas y centenas, • Escribe las cantidades
unidades. Objetos del aula decenas y representadas en los ábacos
CONSTRUCCIÓN DEL unidades que
CONOCIMIENTO Ábaco forman los • Escribe las centenas, decenas
Etapa Gráfica : números y las unidades que forman
• Representar gráficamente el Regletas cada número.
material de base 10 formando
unidades, decenas y centenas Material de base • Completa el cuadro de la
Etapa Abstracta: 10 composición y
• Representar simbólicamente la descomposición de cantidades.
cantidad de acuerdo a las unidades,
decenas y centenas. • Escribe en letras el nombre
• Formación de numerales hasta el de los números.
999, combinado los números del 0 al
9. • Realizar las actividades del
• Componer y descomponer texto del estudiante.
cantidades con unidades, decenas y
centenas.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir numerales hasta el 999.
• Componer y descomponer números.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de • Escribe, lee, ordena, compara y representa
números hasta el 999 con los signos y símbolos números naturales de tres dígitos.
matemáticos.
TEMA: Relaciones de orden
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Establece Técnica :

• Dinámica de iniciación estudiante relaciones de Prueba
• Observar y manipular regletas orden con
cuisenaire (etapa concreta) Regletas antecesor, Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase cuisenaire intermedio y Ejercicios
• Leer números hasta el 999. sucesor
CONSTRUCCIÓN DEL Números • Compara números utilizando
CONOCIMIENTO • Compara los signos >, <,=.
• Ubicar los números de 100 en 100 Material de base números
en la recta numérica espaciados en 10 utilizando los • Forma series numéricas
forma uniforme. Signos :>, <, =, signos >,<,= ascendentes y descendentes.
• Decimos que un número es menor
cuando está ubicado a la izquierda de Series numéricas • Forma series • Realiza los ejercicios del
otro en la recta numérica o sea está completando los texto del estudiante.
más cerca del cero. números que
• Decimos que un número es mayor faltan en la recta
cuando está ubicado a la derecha de numérica.
otro y está más alejado del cero.
• Establecer la relación de orden
• Identificar los números que están
antes intermedio y después.
• Comparar los números utilizando
los signos :>, <, =.
• Graficar series numéricas en forma
ascendente y descendente hasta el
999.
CONSOLIDACIÓN
• Leer y comparar números utilizando
el signo :>, <, =,
• Formar y completar series
numéricas ascendentes y
descendentes.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Formular y resolver problemas de adición y • Formula y resuelve problemas de adición y
sustracción con reagrupación a partir de situaciones sustracción a partir de situaciones cotidianas.
cotidianas hasta números de tres cifras. (A)
TEMA: Resolver ejercicios y problemas de adición

2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Formula Técnica:

• Explorar conocimientos a través de estudiante problemas de Prueba
la • ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL adición y
de sumas. (Tener con anticipación Problemas sustracción a Instrumento:
tarjetas con sumas sencillas para que partir de Cuestionario
los estudiantes saquen de una caja y Acertijos situaciones Problemas
digan la respuesta en forma rápida). cotidianas.
• Presentar el objetivo de la clase. Juegos • Resuelve ejercicios de
• Presentar y plantear ejercicios y Matemáticos • Resuelve adición y sustracción con
problemas de adición. problemas de reagrupación,
CONSTRUCCIÓN DEL adición y
CONOCIMIENTO sustracción • Resuelve problemas de
• ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE buscando varias adicciones y sustracciones con
PROBLEMAS alternativas de reagrupación.
• Comprender el problema mediante solución
la lectura. • Realiza los ejercicios y
• Identificar datos e incógnita. problemas del texto del
• Concebir un plan, razonar que estudiante.
operación debe hacer para resolver el
ejercicio o problema.
• Ejecutar el plan; resolver el
problema
• Examinar la respuesta, verificar la
respuesta.
CONSOLIDACIÓN
• Resolver acertijos matemáticos.
• Realizar otros problemas de la vida
cotidiana.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Formular y resolver problemas de sustracción con • Resuelve problemas de sustracción con
reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta reagrupación a partir de situaciones cotidianas
números de tres cifras. (A)
TEMA: Resolver ejercicios y problemas de adición

2. PLANIFICACIÓN


• Explorar conocimientos a través de estudiante problemas de Prueba
la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL sustracción
de restas. (tener con anticipación Problemas hasta números Instrumento:
tarjetas con restas sencillas para que de tres cifras. Ejercicios
los estudiantes saquen de una caja y Acertijos
digan la respuesta en forma rápida) • Resuelve ejercicios de
• Presentar el objetivo de la clase. Juegos adición y sustracción con
• Presentar y plantear ejercicios y Matemáticos reagrupación,
problemas de sustracción.
CONSTRUCCIÓN DEL • Resuelve problemas de
CONOCIMIENTO adicciones y sustracciones con
• ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE reagrupación.
PROBLEMAS
• Comprender el problema mediante • Realiza los ejercicios y
la lectura. problemas del texto del
• Identificar datos e incógnita. estudiante.
• Concebir un plan, razonar que
operación debe hacer para resolver el
ejercicio o problema
•Ejecutar el plan; resolver el
problema
• Examinar la respuesta, verificar la
respuesta puede hacer la prueba para
verificarlo
CONSOLIDACIÓN
• Resolver acertijos matemáticos.
• Realizar otros problemas de la vida
cotidiana.

EDUCATIVA ATENDIDA


LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Realizar conversiones de la unidad monetaria entre • Reconoce la unidad monetaria en actividades
monedas y de monedas con billetes de hasta un dólar y lúdicas y transacciones cotidianas simples.
viceversa. (A)
TEMA: La unidad monetaria
2. PLANIFICACIÓN


• Activar conocimientos previos sobre estudiante monedas de 1 Prueba
la experiencia de la utilización de las dólar, 50, 25, 10,
monedas en la vida diaria. Material 5 y 1 centavo, Instrumento:
• Manipular monedas de 1 dólar, 50, didáctico billetes de 1, 5, Ejercicio
25, 10, 5 y 1centavo, billetes de 1, 5, Monedas de 1 10 y 20 dólares.
10 y 20 dólares didácticos o reales. dólar, 50, 25, 10, • Identifica las equivalencias
• Evocar experiencias sobre el tema. 5 y 1centavo • Utiliza la de las monedas y billete de un
• Presentar el objetivo de la clase unidad dólar.
CONSTRUCCIÓN DEL Billetes monetaria en
CONOCIMIENTO didácticos transacciones • Realiza conversiones entre
• Conversar sobre la utilización de las cotidianas. monedas.
monedas en la compra y venta de
alimentos y demás objetos. • Realiza • Realiza los ejercicios del
• Explicar que moneda teníamos conversiones texto.
antes y la actual moneda en el entre monedas
Ecuador.
• Exponer las monedas y billetes en
material didáctico.
• Realizar actividades lúdicas.
• Utilizar las monedas didácticas para
realizar transacciones simples de
compra y venta.
CONSOLIDACIÓN
• Relacionar las monedas con su
valor.

EDUCATIVA ATENDIDA


TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
quinto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
• Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.
vínculos afectivo que parten de la participación en un EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
mismo territorio, con una misma historia y gran
diversidad social y cultural de su gente. Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
DESARROLLADA
• Identificar su localidad como parte de un país, a • Ilustra mapas que representen la diversidad de
través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias
sobre su diversidad.
TEMA: Soy parte de Ecuador
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica: Prueba

• Observar el mapa etnográfico del estudiante • Identifica en un
Ecuador. mapa su Instrumento
• Observar videos de la diversidad Mapas provincia o Cuestionario
étnica. localidad
ESTRATEGIA PREGUNTAS Material • Identifica en un mapa su
EXPLORATORIAS bibliográfico • Describe cómo localidad.
¿En qué región y provincia se realiza es la gente,
los rodeos montubios? ¿Dónde bailan Internet alimentación, • Reconoce las localidades de
la marimba? ¿En qué región y Mapa económico vivienda, vestido las fotografías de acuerdo a
provincia se realiza la fiesta de la de su localidad. sus características.
mama negra? ¿Qué fiesta celebran en
su localidad? ¿Cómo es la región • Realiza las actividades del
Amazónica? texto de Estudios Sociales
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conversar como es la organización y
administración del territorio
ecuatoriano, como se elige a las
principales dignidades y que tiempo
duran en sus funciones.
• ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA
• Leer el texto.
• Analizar sobre la diversidad
cultural, costumbres, vestimenta,
alimentación, música, artesanías y
creencias de su localidad.
• Reconocer las principales fiestas
costumbristas de algunas provincias.
• Elaborar esquemas y resúmenes en
CONSOLIDACIÓN
• Manifestar coplas de su provincia.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
DESARROLLADA
• Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, • Identifica en un mapa el territorio del Ecuador.
mediante la utilización de material cartográfico.
TEMA: El territorio ecuatoriano
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Dibuja el mapa Técnica: Prueba

• Observar el mapa político, físico, estudiante del Ecuador y
económico para reconocer algunos sus regiones Instrumento
aspectos del Ecuador Material naturales. Cuestionario
ESTRATEGIA PREGUNTAS bibliográfico.
EXPLORATORIAS • Identifica el • Contesta cuestionarios.
¿Cuántas regiones tiene el Ecuador? y Mapas número de
¿Cuáles son? ¿Cuántas provincias provincias por • Escribe cuántas provincias
tiene la costa? ¿Cuáles son? ¿Cuántas Láminas regiones. tiene la región costa, sierra y
provincias tiene la Sierra? ¿Cuáles amazónica.
son? ¿Cuántas provincias tiene la Cartel
Costa? ¿Cuáles son? ¿Cuántas • Realiza las actividades del
provincias tienen Galápagos? ¿Cuáles texto del estudiante.
son?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Observar el Ecuador en mapas
reconociendo la diversidad cultural y
el sentimiento de pertenencia al país.
• Localizar las provincias del Ecuador.
• Presentar las diferentes clases de
mapas del Ecuador.
•Identificar los aspectos importantes
de cada región.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el mapa del Ecuador.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
DESARROLLADA
• Identificar que un país está conformado por su gente, • Reconoce la diversidad cultural de la gente y sus
reconociendo su diversidad en las particularidades particularidades culturales, sociales y económicas.
culturales, sociales y económicas.
TEMA: La gente de mi país
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica los Técnica :

• Observar el mapa etnográfico del estudiante. grupos étnicos Prueba
Ecuador. del Ecuador. Portafolio
ESTRATEGIA PREGUNTAS Material
EXPLORATORIAS bibliográfico. • Reconoce las Instrumento:
¿Qué grupos étnicos conoce de la expresiones Cuestionario
Costa? ¿Qué grupos étnicos conoce de Mapa de la culturales del Trabajos varios
la Sierra? ¿Qué grupos étnicos conoce diversidad Ecuador.
del Oriente? ¿A qué grupo étnico cultural • Dibuja la vestimenta de los
pertenece usted? Otavaleños y Tsachilas
• Presentar el objetivo de la clase Videos
CONSTRUCCIÓN DEL • Escribe los nombres de los
CONOCIMIENTO Láminas principales grupos étnicos del
• Describir características que Ecuador
diferencian y asemejan a su gente. Cartel
• Reconocer la diversidad de su gente • Realiza las actividades del
con particularidades culturales, texto de Entorno Natural y
sociales. (Costumbres, alimentación, Social.
vestido, formas de vida).
• Identificar las actividades
económicas a la que se dedican.
• Graficar las actividades sociales,
culturales y económicas.
ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA
• Lectura de refuerzo.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar o pegar los diferentes
grupos étnicos del Ecuador y escribir
a la provincia a la que pertenece.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
DESARROLLADA
• Reconocer las principales festividades del calendario • Relata los hechos por los cuales se conmemoran
cívico - cultural ecuatoriano, describiendo su fechas en el calendario Cívico - cultural nacional.
significado, datos y formas de expresión.
TEMA: Principales festividades del calendario cívico

- cultural
2. PLANIFICACIÓN


• Observar el calendario cívico de la estudiante • Identifica las Prueba
institución. principales
• Resaltar las fechas más importantes Calendario festividades del Instrumento:
de la historia del Ecuador Cívico Ecuador de Cuestionario.
• Activar conocimientos previos. acuerdo al
ESTRATEGIA PREGUNTAS calendario • Une con líneas la fecha
EXPLORATORIAS cívico. histórica nacional con su
¿Cuándo se celebra el día del niño? acontecimiento.
¿Cuándo se celebra la fundación de
Quito y qué actividades se realizan? • Relaciona la • Describe las fiestas de su
¿Qué se conmemora el 10 de agosto? fecha con el localidad.
• Presentar el objetivo de la clase acontecimiento
CONSTRUCCIÓN DEL histórico. • Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO texto del estudiante.
• Observar las fechas cívicas en el
calendario escolar
• Reconocer las principales
festividades de acuerdo al calendario
cívico-cultural ecuatoriano
• Realizar una pequeña descripción
de cada una de las principales fechas.
• Lectura de refuerzo del texto.
• Elaboración de resúmenes en
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar cómo se celebra la
fundación de Quito.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 5
Social
DESARROLLADA
• Relatar historias que demuestren afecto hacia el • Narra historias del Ecuador valorando la
Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural.
diversidad cultural y la riqueza natural de mi país.
TEMA: Historia del Ecuador
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Valora las Técnica : Prueba

• Activar conocimientos previos sobre estudiante historias de la
lo que conoce de la historia del país diversidad Instrumento Cuestionario.
antes y en la actualidad Videos cultural y la
• Presentar el objetivo de la clase riqueza natural • Selecciona la respuesta
• Observar el video sobre el origen de Láminas de mi país. correcta para contestar
los Incas preguntas sobre la Historia del
http://www.youtube.com/watch?v= carteles Ecuador.
Albw5IEU8AQ
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Realiza las actividades del
EXPLORATORIAS ¿De dónde texto del estudiante.
llegaron los Incas al Ecuador? ¿Cuál
fue el héroe fundador del Imperio de
los Incas? ¿Cómo se llamó el Imperio
de los Incas? ¿Cuál fue el origen de los
Incas? ¿Qué técnicas trajeron los
Incas? ¿Quiénes conquistaron a los
Incas?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conversar antes de la llegada de los
Incas por quiénes estaba poblado
nuestros territorios.
• Dialogar sobre cómo eran los Incas
• Estrategia lectura dirigida
• Leer el texto para reforzar el
conocimiento.
organizadores gráficos
CONSOLIDACIÓN
• Preguntas y respuestas sobre el
tema.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y
LITERATURA
SEXto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que Buen Vivir: La Interculturalidad.
les permita liberar miedos y frustraciones y comprender EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber LITERATURA
superarlas para obtener triunfos.

DESARROLLADA
• Escuchar cuentos maravillosos desde la • Identifica los elementos esenciales de los
identificación de sus partes fundamentales (inicio, cuentos maravillosos.
desarrollo y desenlace).
TEMA: Cuentos maravillosos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce en un Técnica:

Proceso alumno cuento la Observación
• Reconocer: la situación de estructura.
comunicación en la narración de Cuentos Instrumento:
cuentos: quién emite el mensaje, qué maravillosos • Ordena ideas Escala descriptiva
tipo de mensaje es, para quién está según la
dirigido, a qué se refiere. Reconocer y estructura del • Manifiesta a sus compañeros
recordar: los nombres de lugares, cuento. /as lo que sabe de los cuentos
personajes, tiempos, acciones y frases maravillosos.
claves de los cuentos para
comprender. • Ordena ideas según la
estructura del cuento.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Identificar su estructura: inicio,
desarrollo y desenlace.
• Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes: seleccionar lo que es útil a
través del subrayado.
CONSOLIDACIÓN
• Anticipación: preparar la
comprensión de los cuentos desde
imágenes, preguntas guiadas.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA:  Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,

crucigramas.
Escritura:  Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Rotaciones pintar.
Inversiones  Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones  Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Omisiones  Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Contaminaciones  Efectuar análisis-síntesis.
Disociaciones  Trabajar en direccionalidad.
 Realizar ejercicios figura-fondo.
 Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber LITERATURA

DESARROLLADA
• Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar • Extrae la idea central de los cuentos
de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la maravillosos.
historia.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Distingue las Técnica:

• Activar conocimientos previos sobre estudiante principales Prueba
cuentos maravillosos acciones y
• Presentar el objetivo de la clase Cuentos secuencia la Instrumento:
• Comprender los cuentos maravillosos información en Cuestionario
maravillosos a través del proceso de esquemas
la lectura. Videos de gráficos. • Contesta preguntas del
• PRELECTURA: cuentos cuento la cenicienta
título, esquema o gráfico Del cuento la • Ordena las acciones del
cenicienta. cuento la Cenicienta de
• Plantear expectativas en relación al acuerdo a su estructura.
contenido del texto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PAREJAS/RESUMEN
• LECTURA:
•Formular preguntas en relación con
la lectura la cenicienta.
• Comprender ideas que están
explícitas.
• Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
nuevas.
CONSOLIDACIÓN
• POSLECTURA: Identificar
elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos).
• Establecer secuencias de acciones
en esquemas.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

que aunque la vida trae complicaciones y adversidades
aveces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber LITERATURA

DESARROLLADA
• Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de • Escribe cuentos maravillosos utilizando los
algunos recursos propios de este género. recursos de este género.
2. PLANIFICACIÓN


estudiante cuentos Prueba
• Para escribir un cuento es necesario maravillosos con
seguir los siguientes pasos: Cuentos imaginación y Instrumento:
• Tener uno personajes maravillosos creatividad Cuestionario
• Ambientarlos en algún lugar del
tiempo y el espacio. • Escribe cuentos maravillosos
• Presentar un problema o dificultad. conservando la estructura
• Resolverlo aplicando la moraleja de
la historia • Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO
• Lo primero es decidir lo que se
quiere transmitir en el cuento, la
moraleja siempre relacionada con
alguna enseñanza o valor.
• Lo siguiente es elegir los personajes
que mejor se ajusten a la historia;
princesas, brujas, dragones, animales
y otros.
• A continuación presentar el
problema o dificultad, y como se
puede ver, los propios personajes
contribuyen a ello, ya que será algo
que pueda ser resuelto con ayuda de
aquello que pretendemos enseñar.
CONSOLIDACIÓN
• Finalmente, hay que hacer énfasis
en la moraleja de la historia.
• Escribir el cuento.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA:  Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,

crucigramas.
Escritura:  Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Rotaciones pintar.
Inversiones  Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones  Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Omisiones  Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Contaminaciones  Efectuar análisis-síntesis.
Disociaciones  Trabajar en direccionalidad.
 Realizar ejercicios figura-fondo.
 Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATEMÁTICA
SEXto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

• Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales
a través de series numéricas que permitan resolver Buen Vivir: La Interculturalidad.
problemas de razonamiento de suma, resta y EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
multiplicación con números naturales hasta el 999.
SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. • Reconoce mitades y dobles en unidades de
(c) objetos.
TEMA: Mitades y dobles
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • identifica la Técnica:

• Dinámica de iniciación: estudiante mitad de objetos, Prueba
El canto de las frutas de un conjunto o
• ACTIVAR CONOCIMIENTOS Manzanas de un número Instrumento:
PREVIOS A TRAVÉS DE LA Ejercicios
• ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS Naranjas
¿Qué entiende por mitad? ¿Qué • identifica el • Identifica la mitad de una
podemos partir por la mitad? Varios objetos doble de objetos naranja.
¿Qué podemos repartir en partes de un conjunto o
iguales a dos personas? ¿Si en un de un número. • Reconoce la mitad de un
canasto hay una decena de peras número.
puedes repartir en dos canastos en
artes iguales? • Reconoce el doble de un
• Presentar el objetivo de la clase número.
ETAPA CONCRETA :
• Manipular frutas, caramelos, bolas,
tazos, y varios objetos del aula.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ETAPA GRÁFICA:
• Representar gráficamente las frutas
(conjunto universo), repartir en dos
subconjuntos con igual número de
elementos.
• Representar al otro lado del
pizarrón el doble de los elementos del
conjunto universo.
ETAPA ABSTRACTA:
• Contar los elementos de cada
subconjunto y representar
simbólicamente la cantidad de
acuerdo a la mitad o doble.
CONSOLIDACIÓN
• Trasferir el conocimiento a
ejercicios nuevos.
• Resolver ejercicios de mitades y
dobles.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISCALCULIA  Composición y descomposición de números.

 Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS  Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia
numéricas.  Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para
- Errores en la seriaciones numéricas.  Trabajar con series ascendentes y continuar con
- Ubicación incorrecta de los números  Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
- Dificultad para recordar significados  Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos, procesos para resolver  Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones • Realiza multiplicaciones con patrones de
de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces sumandos iguales y series numéricas.
tanto”. (P)
TEMA: Noción de la multiplicación tantas veces

tanto
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve Técnica:

Dinámica de iniciación con la estudiante multiplicaciones Prueba
canción 2 y 2 son cuatro con patrones del
• Activar conocimientos previos a Tablas de 2 hasta el 9. Instrumento:
través dela ESTRATEGIA CÁLCULO multiplicar Ejercicios
MENTAL con sumas sucesivas simplificada • Completa
• Presentar el objetivo del series numéricas • Resuelve ejercicios con suma
aprendizaje Juegos del 2 hasta el 9. o multiplicación.
• Observar el gráfico del texto y matemáticos
cuenta los arbustos que hay en el • Resuelve • Une con una línea la suma
dibujo. problemas de con su respectiva
CONSTRUCCIÓN DEL Cartel de las razonamiento. multiplicación.
CONOCIMIENTO series numéricas
• Comunica cuántos arbustos hay. • Escribe la multiplicación que
• Cuenta cuántas flores hay en cada le corresponde a cada sílaba
arbusto
• Escribe cuántas flores hay en total. • Escribe la suma que le
• Explicación cómo se contaría las corresponde a cada
flores sin contar de una en una. multiplicación
• Deducir: sumar tantas veces un
mismo número es multiplicar, la
multiplicación es una suma rápida.
• Presentar la suma en forma de
multiplicación.
• Reconocer los términos de la
multiplicación.
• Escribir series numéricas del 2
hasta el 9.
• Resolución de multiplicaciones
CONSOLIDACIÓN
• Resolver ejercicios sencillos de
multiplicación.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

SISTEMA NUMÉRICO
DESARROLLADA
• Reconocer los números ordinales del primero al • Escribe y lee números ordinales.
vigésimo. (C)
TEMA: Series numéricas: doble , triple, 4, 5,6,7,8 y 9
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica y Técnica:

Proceso estudiante escribe números Prueba
• Salir al patio y realizar una carrera ordinales del
entre veinte niños y niñas Gráficos primero al Instrumento:
• Nominar al ganador como primero, décimo. Ejercicios
luego el segundo y así hasta el Objetos
vigésimo. • Escribe, lee e identifica
• Conversación sobre la carrera y Patio • Escribe en números ordinales.
enunciación para qué sirven los forma
números ordinales. Cartel de los ascendente y • Escribe debajo de cada
CONSTRUCCIÓN DEL números descendente los actividad los números
CONOCIMIENTO ordinales hasta números ordinales que corresponden,
• Observación del gráfico del texto de el décimo ordinales según el orden en que se
las hormigas que lleva una hoja a su suceden estos eventos.
hormiguero
• Conversación del orden que van • Realiza los ejercicios del
• Conceptualización de números texto del estudiante de
ordinales. matemática
CONSOLIDACIÓN
• Lectura y escritura de números
ordinales hasta el décimo en distintos
ejercicios.

EDUCATIVA ATENDIDA
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Realizar conversiones usuales entre años, meses, • Realiza conversiones entre años, meses,
semanas, días, horas y minutos en situaciones semanas, días, horas y minutos de manera exacta.
significativas. (P, A)
TEMA: Números ordinales del primero al vigésimo
2. PLANIFICACIÓN


• Activar conocimientos a partir de la estudiante cuánto días tiene Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS un año, un mes,
EXPLORATORIAS ¿Qué se encuentra Canciones semana. Instrumento:
en un calendario? ¿Para qué se utiliza Ejercicios
el calendario? ¿Cuáles son las partes Calendario • Realizar
de un calendario? ¿Qué días más le conversiones • Realiza conversiones entre
gusta de la semana? ¿Qué días más le Reloj usuales entre años, meses, semanas, días,
gusta del año? años, meses, horas y minutos.
• Observar el calendario y el reloj semanas, días,
• Presentar el objetivo de la clase horas y minutos. • Realiza los ejercicios del
CONOCIMIENTO
• Analizar el origen de los días.
• Conversar sobre las partes que tiene
el calendario años, meses, semanas,
días.
• Explicar cuántos días, cuántos
meses tiene el año, cuántas semanas
tiene el mes, cuántos días tiene el
mes, cuántas horas tiene el día,
cuántos minutos tiene la hora y
cuántos segundos tiene el minuto.
• Observar el reloj análogo.
• Enunciar sus partes y su utilidad.
• Realizar conversiones de años a
meses, meses a días, de días a horas,
de horas a minutos.
• Utilizar el reloj para medir la
duración de horas y minutos.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar transformaciones del
tiempo.

EDUCATIVA ATENDIDA

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6

SISTEMA DE MEDIDA
DESARROLLADA
• Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A) • Lee horas y minutos en el reloj análogo.
TEMA: El año, los meses, las semanas y los días
2. PLANIFICACIÓN


• Dinámica de iniciación estudiante partes del reloj Prueba
Contar adivinanzas análogo.
• Activar conocimientos a partir de la Adivinanzas Instrumento:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Realizar Ejercicios
EXPLORATORIAS ¿Qué partes tiene Calendario conversiones de
un reloj? ¿Para qué se utiliza el reloj? horas y minutos • Lee horas y minutos en el
¿Cuántas horas tiene un día? ¿Qué Reloj reloj análogo.
días más le gusta de la semana? ¿Qué
días más le gusta del año? • Realiza los ejercicios del
• Observar el reloj análogo texto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Conversar sobre las partes que tiene
el reloj análogo.
• Enunciar sus partes y su utilidad.
• Utilizar el reloj para medir la
duración de horas y minutos.
CONSOLIDACIÓN
• Leer horas y minutos en el reloj
análogo.

EDUCATIVA ATENDIDA
TERCER AÑO DE
BÁSICA
PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Entorno natural y
social
SEXto BLOQUE
LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social
• Identificar el sentido de los símbolos que representan a Buen Vivir: La Interculturalidad.

la Patria, describiéndolos y explicando su significado para EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
los ecuatorianos y ecuatorianas.
Buen vivir, identidad local y nacional, unidad de la
DESARROLLADA
• Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional • Explica el significado de los símbolos patrios y
mediante la representación gráfica y el análisis de sus por qué representan a su país.
elementos.
TEMA: La Bandera Nacional
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce el Técnica:

• Observar la bandera del Ecuador alumno significado de los Prueba
• Activación de conocimientos colores de la Portafolio
previos. Bandera Bandera
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Nacional Nacional. Instrumento:
EXPLORATORIAS ¿Cuántos colores Cuestionario
tiene la bandera? ¿Conoce el Láminas Trabajos varios
significado de los colores de la
bandera? ¿Cuándo se iza la bandera • Contesta cuestionarios
en el establecimiento educativo?
• Presentar el objetivo a la clase • Elabora la bandera del
CONSTRUCCIÓN DEL Ecuador con material del
CONOCIMIENTO entorno.
• Narración de los cambios que ha
sufrido la Bandera Nacional durante • Realiza las actividades del
toda su historia. texto
• Explicación del uso de la Bandera
Nacional.
• Manifestación de normas de respeto
hacia la bandera.
• Descripción de los colores y del
significado de cada una de ellos.
• Conversatorio de los países
hermanos que tienen los mismos
colores de nuestra bandera.
• Elaboración de resúmenes en
CONSOLIDACIÓN
• Representación gráfica de la
bandera con materiales del entorno.

EDUCATIVA ATENDIDA
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.

• Psicomotricidad.
 Dislexia: Incapacidad parcial • Estimulación cognitiva, afectiva.
o total para el aprendizaje de • Programa de Integración sensorial.
la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico.
 Disgrafía: Perturbación en la • Funciones Básicas.
realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología.
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
 Disortografía: incapacidad destrezas con criterio de desempeño.
de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social

DESARROLLADA
• Describir cada uno de los elementos del Escudo • Explica el significado de los símbolos patrios y
Nacional, a través de la valoración de su significado para por qué representan a su país.
los ecuatorianos.
TEMA: El Escudo Nacional
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Enumera los Técnica:

• Observar el escudo del Ecuador estudiante elementos del Prueba
• Activar conocimientos previos. escudo. Portafolio
• ESTRATEGIA PREGUNTAS Escudo Nacional
EXPLORATORIAS ¿Cuáles son las • Explica el Instrumento:
partes del escudo? ¿Conoce el Lámina significado de los Cuestionario
significado de las partes del escudo? elementos del Trabajos varios
¿Cuándo se celebra el día del escudo? Rompe escudo.
• Presentar el objetivo a la clase cabezas • Reproduce el Escudo del
CONSTRUCCIÓN DEL Ecuador en la página 133 del
CONOCIMIENTO texto.
• Observar y describir el escudo
nacional. • Realiza las actividades del
• Identificar los símbolos del escudo y texto de Entorno.
significado de cada uno de ellos.
• Conversar sobre la fecha que se
celebra el día del Escudo en Ecuador
• Reproducir el Escudo Nacional
• Elaborar resúmenes
CONSOLIDACIÓN
• Representar el escudo y escribir el
significado de sus partes.
EDUCATIVA ATENDIDA

• Estimulación cognitiva, afectiva.
Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial.
encuentran • Apoyo Psicopedagógico.
 Dislexia: Incapacidad parcial • Funciones Básicas.
o total para el aprendizaje de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
la lectura y escritura • Adaptación a la metodología.
 Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
realización correcta de destrezas con criterio de desempeño.
 Disortografía: incapacidad
de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social

DESARROLLADA
• Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la • Explica el significado de los símbolos patrios y
valoración de su significado de amor y esfuerzo por la por qué representan a su país.
patria.
TEMA: El Himno Nacional
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Pronuncia Técnica:

• Cantar el Himno nacional con estudiante correctamente la Prueba
posición firmes, sentimiento y letra del Himno Portafolio
pronunciando correctamente las Láminas Nacional.
palabras. Instrumento
• Activar conocimientos previos. CD • Reconoce y Cuestionario
• ESTRATEGIA PREGUNTAS valora el Trabajos varios
EXPLORATORIAS. ¿Quién escribió la significado de la
letra del Himno Nacional? ¿Quién letra del himno • Entona el himno nacional.
compuso la música del himno nacional.
nacional? ¿Cuándo se canta el himno • Subraya el significado del
nacional? himno nacional.
• Presentar el objetivo a la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL • Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO texto.
• Escuchar la canción del Himno
Nacional.
• Repetir la letra.
• Memorizar la letra del himno
nacional.
• Explicar las hazañas históricas que
se narran en la letra del himno.
• Relatar datos biográficos de los
autores del Himno Nacional.
• Escribir la letra del himno nacional.
CONSOLIDACIÓN
• Cantar el Himno Nacional del
Ecuador.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar

LOGOTIPO

BLOQUE Nº 6
Social

DESARROLLADA
• Caracterizar los lugares, personajes y hechos más • Determina otros símbolos que identifiquen al
representativos del país con otros símbolos que los Ecuador.
identifiquen y que constituyan un distintivo frente a los
demás países.
TEMA: Hechos y personajes de mi país
2. PLANIFICACIÓN


• Activar conocimientos previos a estudiante • Identifica Prueba
través de la • ESTRATEGIA LLUVIA personajes Portafolio
DE IDEAS ¿Cuáles son los símbolos Mapa de la ilustres de
de nuestro país? ¿A más de esos provincia nuestra patria Instrumento
símbolos creen que hay otros Cuestionario
símbolos en el Ecuador? ¿Han Carteles • Dibuja otros Trabajos varios
escuchado acerca de personajes que símbolos que
se han destacado a lo largo de la Láminas de los identifiquen al • Seleccionar la respuesta
historia del Ecuador? ¿Creen que símbolos de la Ecuador. correcta sobre los símbolos
existen lugares que son símbolos para provincia que tiene el Ecuador:
el Ecuador? personajes, lugares, plantas y
•Presentar el objetivo a la clase animales que nos representan.
• Observar el video de programa
Educa para ver los personajes • Realizar un collage con los
importantes de la Colonia (Eugenio símbolos que tiene el Ecuador:
Espejo) personajes, lugares, plantas y
http://www.youtube.com/watch?v=x animales que nos representan.
x8qZzeh-sI
CONSTRUCCIÓN DEL • Realiza las actividades del
CONOCIMIENTO texto.
• Explicar que el Ecuador a más de los
símbolos patrios, tiene otros símbolos
que son personajes, lugares, plantas y
animales.
• Relatar una síntesis de la vida de
Eugenio Espejo y sus ideales de
libertad.
• Enunciar a personajes actuales
como Tránsito Amaguaña que lucho
por defender los derechos de los
indígenas y delo trabajadores.
• Comentar sobre las Islas Galápagos
que fue declarado Patrimonio
Cultural de la Humanidad.
• Ver un video del bosque petrificado
de Puyango
http://www.youtube.com/watch?v=d
jVwq_ZA5ho
• Observar el video del Parque del
Yasuní
http://www.youtube.com/watch?v=
ATmp1Zy9RMg
• Sacar conclusiones de los símbolos
del Ecuador.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un collage con los símbolos
del Ecuador.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar


Plan de Destrezas

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TERCER AÑO DE

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Instrucciones y reglas de juego.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Respeta el Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

DOCENTE: Nombre: Nombre:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Emitir instrucciones y reglas de juego

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: XIMENA RAMOS RAMOS Nombre: Nombre: ELIZABETH VEGA.

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Organiza ideas Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,

DOCENTE: Nombre: Nombre:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Género del sustantivo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Emplea los Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: XIMENA RAMOS RAMOS Nombre: Nombre: ELIZABETH VEGA.

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

TEMA: Uso de las mayúsculas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Utiliza Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: XIMENA RAMOS RAMOS Nombre: Nombre: ELIZABETH VEGA.