DIDACTICA

UNIDAD 3: Curriculum I Parte

CURRICULUM
En sentido micro: es la concreción de una teoría o modelo para organizar una situación práctica o concreta de
la enseñanza y del aprendizaje.
En sentido macro: implica la concreción de la organización y gestión institucional para posibilitar el proceso
de educación: el proyecto educativo, sus objetivos, sus medios o recursos-humanos, materiales, científicos,
técnicos-; la evaluación de sus fortalezas y debilidades, etc.

Noción y condiciones de determinación de los objetivos educacionales

OBJETIVO: finalidad inmediata del proceso educativo, algo que se busca por su valiosidad intrínseca
subordinado a un fin ulterior.
De está subordinación se desprende varias exigencias. La primera es el criterio para juzgar sí un objetivo
debe ser incluido. La segunda exigencia es la organicidad: la enunciación de los objetivos deben componer un
cuerpo. La tercera es la integralidad, es decir exigencia de los objetivos abarquen todos los aspectos bajo los
cuales puede ser analizado el fin.
Es necesario determinar criterios de enunciación de objetivos. Los criterios básicos son: el antropológico y el
epistemológico.
Respecto de las “fuentes” de los objetivos se debe considera tres factores fundamentales:
1.el que aprende; como ser inmaduro;
2.la sociedad (ciertos objetivos sociales);
3.las disciplinas organizadas.

Por el primer criterio, tendremos tantas áreas de objetivos cuantas sean las dimensiones educables en el
hombre y sus diferencias esenciales, interdependencias y subordinación:
- Área perceptivo-motriz
- Área cognoscitivo-intelectual
- Área volitivo-afectivo-valorativa representa el plano resolutivo del obrar humano

Por el criterio epistemológico se tendrá en cuenta una división de las ciencias y su integración:
- Área científica
- Área estética
- Área social
- Área moral
- Área religiosa

Las disciplinas del curriculum han de tener un orden jerárquico que responda, por una parte a la naturaleza de cada tipo
de conocimiento considerado en sí mismo y por otra parte a la génesis de ese conocimiento del sujeto. Entonces
podríamos agrupar asi las disciplinas y algunos objetivos fundamentales de la misma:
- Área de la Educación Física, Manualidades Dibujo.
- Ciencias Naturales y Geografía
- Historia
-Matemáticas
-Lengua e iniciación literaria

Debe haber siempre un doble criterio: la génesis subjetiva (los diversos estadios por los que pasa el sujeto en e plano
lógico, gnoseológico, afectivo, moral, social) y la formalidad propia de cada disciplina, por su objeto, su metodología,
y su valor formativo e integración con la demás disciplinas).
Lo que importa es tener presente en cada etapa la totalidad de los objetivos y su articulación con el fin.
Dicha articulación de objetivos y fin último va a permitir que este se concretice en una visión del mundo. Esta visión
puesto como fin comprende tres etapas fundamentales:
- Conocimiento integral
- Valoración práctica
- Toma de posición vital para una acción consecuente.

Hablamos de conocimiento integral cuando:

a) Se da la presentación de todos los aspectos de un determinado contenido y la relación de estos entre si. El educando
debe ir aprendiendo a distinguir y relacionar aspectos y esto supone necesariamente un criterio.
b) En segundo lugar, dichos contenidos tienen relación con la vida del educando, y no solo entre sí.
c) Finalmente, para que un conocimiento sea integral, debe ir dándose un pasaje del plano del conocimiento vulgar al
científico, de este al filosófico y por ultimo al teológico.
Lo que en la didáctica contemporánea se llama globalización o correlación, tiene, pues una profunda razón metafísico-
teológica: todas las cosas son participación del Ser Absoluto, lo muestran en su ser y atributos, son capaces de participarlo
en su Vida íntima y sugieren un modo de obrar para alcanzar el fin.

Los objetivos responde a la primera pregunta que el educador se hace ante su tarea ¿Qué quiero conseguir?. Podemos
definir un objetivo como la expresión de un resultado deseado, previsto, alcanzable al menos en parte. Formular un
objetivo es “expresar aquella meta deseada”. Prevista, pensar lo que queremos conseguir.
Debe haber una necesidad de todo educador de que tenga una intencionalidad clara: desee realmente llegar a unos
determinados resultados.

DIVISIÓN DE LOS OBJETIVOS

los resultados previstos y la naturaleza del proceso definirán los diversos tipos de objetivos o de intenciones educativas.
De acuerdo con la naturaleza del proceso se habla de:
 Finalidades u objetivos educativos,
 Objetivos globales
 Objetivos generales de una etapa, área o materia.
 Objetivos de una etapa o ciclo
 Objetivos didácticos.
De acuerdo con os resultados del proceso:
 Objetivos cognoscitivos, afectivos procedimentales

 También de objetivos cerrados o abiertos (+/- previstos o concretados)

CONTENIDOS

Conceptuales Saber Conceptos, hechos principios.

Procedimentales Saber hacer Analizar, clasificar, aplicar, comparar,

cuestionar, definir, explicar, fundamentar,
observar, relacionar, sintetizar.

Actitudinales Aprender Valores, normas, actitudes.

a ser

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Secuenciación: organización y desarrollo de los contenidos de modo que asegure un orden y progresión lógica de su
presentación y de los aprendizajes.

Temporalización: que distribuye los tiempos concretos en que se desarrollan las secuencias en el aula.

Criterios de secuenciación:
• Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos.
• Presentación de acuerdo con la lógica de cada una de las disciplinas.
• Relación con el desarrollo evolutivo de los educandos.
• Elección del contenido organizador.
• Equilibrio en el desarrollo de diferentes contenidos.
• Articulación de secuenciación entre diferentes áreas.
• Continuidad y progresión.
• Tratamiento cíclico de los contenidos.
• Estructura fácil de modificar.