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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
(Anexo 1)
EL ORIGEN DE LOS INCAS
Los pueblos andinos prehispánicos no conocieron la escritura. Ellos recordaban su pasado
mediante relatos orales, dramatizaciones, danzas o dibujos. Son dos los relatos incaicos que
explican el origen de los incas y el inicio de su expansión.

1. La leyenda de los hermanos Ayar

Cuenta que del cerro Pacaritambo salieron cuatro hermanos
varones y cuatro mujeres. Eran Ayar Manco, con su esposa Mama
Ocllo, Ayar Cachi con Mama Cora, Ayar Uchu y Mama Raua y Ayar
Auca con Mama Huaco, quienes partieron en busca de tierras
fértiles para vivir. En el camino, Ayar Cachi hacía alarde de su
extraordinaria fuerza física, por lo que sus hermanos le hicieron
regresar al cerro Tamputoco para recoger algunos objetos
olvidados. Cuando Ayar Cachi ingresó a una cueva, un emisario
de Ayar Manco provocó un derrumbe que cerró la entrada. Los
demás continuaron su camino hasta que llegaron al cerro Huanacaure. Aquí encontraron
un ídolo de piedra y cuando Ayar Uchu se sentó encima quedó petrificado. Los que
quedaron descendieron al valle del río Huatanay, pero Ayar Auca, a quien le salieron
alas, se adelantó y al llegar quedó convertido en piedra. Finalmente, Ayar Manco,
acompañado de las cuatro mujeres, fundó en este lugar la ciudad del Cusco.

2. La leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

Manco Cápac y Mamá Ocllo, hijos del dios Sol, fueron enviados
por su padre a cumplir una misión: fundar un gran imperio.
Ellos salieron del lago Titicaca con una vara de oro enviados por
su padre, el dios Sol.
Su padre les encargó que en donde se hundiera la cara fundaran
un gran imperio. La cara se hundió en el cerro Huanacaure
(Cusco), fue así como surgió el gran Imperio de los incas, al cual
llamaron Tahuantinsuyo.
La ciudad del Cusco fue la capital del Imperio inca.
Manco Cápac se dedicó a enseñar a los hombres a cultivar la tierra, a cazar animales, a
construir casa, etc., y Mama Ocllo se dedicó a enseñar a las mujeres a tejer la lana, a
cocinar y a los demás quehaceres del hogar.

GOBERNANTES DEL IMPERIO INCAICO

El imperio incaico duró, aproximadamente, de cuatro a
cinco siglos. Durante este tiempo, fue gobernado por
trece incas que pertenecieron a dos dinastías (grupos de
familias).
a) Hurin Cusco
b) Hanan Cusco

Se denominaron así porque los primeros habitaron la

parte baja de la ciudad y los segundos, la parte alta. Los

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incas gobernaron el Imperio hasta que este fue conquistado por los españoles. Atahualpa fue
un usurpador de la corona imperial.

PRINCIPALES INCAS DEL IMPERIO INCAICO

 Manco Cápac: Primer inca, su nombre significa «jefe poderoso»; fue el fundador del
imperio incaico.
 Sinchi Roca: Inca que puso nombre al Cusco.
 Inca Roca: Logró que los chancas huyeran y no intentaran conquistar nuevamente el
Tahuantinsuyo. Hizo construir el yachayhuasi.
 Pachacútec: Derrotó a los chancas, con él se inicia la expansión del Imperio. Organizó
el territorio en cuatro suyos, hizo oficial el idioma quechua y el sistema chasqui.
 Huayna Cápac: Continuó la expansión comenzada por Pachacútec, extendiendo el
Imperio hasta el río Ancasmayo.
 Huáscar y Atahualpa: Ambos fueron hijos de Huayna Cápac, se enfrentaron por el
poder tras la muerte de su padre.

ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA ÉPOCA INCAICA

1. La Realeza – El Inca.
Cabeza de la sociedad.
Máxima autoridad del imperio.
Mandato hereditario.
Considerado como hijo del dios sol.
Su voluntad era ley para sus súbditos.
Su esposa era la Coya y sus hijos los príncipes, el legítimo era el príncipe real.

2. La Nobleza: Era de 2 clases:

De Sangre
De Privilegio

3. El Pueblo: lo conformaban: Los Hatunrunas, Los Mitimaes, Yanacunas.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Crearon una sabia organización económica que se sintetizó en la siguiente frase: "Todos
para uno y uno para todos". Quien no trabaja no come.
 La tierra es de todos en general y de nadie en particular.
 El trabajo fue obligatorio.
 Fue colectivo.
 Fue un medio de recreación, alegría.
 Los frutos de la tierra beneficiaban a los que la trabajaban

CLASES DE TRABAJO
 El Ayni, trabajo colectivo.
 La Minca, trabajo voluntario.
 La Mita, trabajo por turnos.
Para sus comunicaciones utilizaran caminos, puentes, oroyas, chasquis y tambos.

ORGANIZACIÓN POLÍTICA
El Inca
Era la autoridad suprema, todos sus súbditos le rendían cuentas a él. Encabezaba el
gobierno absolutista y teocrático.

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El Consejo Imperial
Se encontraba conformado por los jefes de los cuatro suyos o Suyuyoc Apu. Eran los
principales consejeros del Inca y se cree que limitaban la autoridad del Inca.

El Tucuyricuy
“El que todo lo ve”. Su función principal era la de administrar justicia ya que recorría las
provincias del imperio con la finalidad de conocer el comportamiento de las autoridades con
respecto a las órdenes del Inca, así como también de saber las necesidades del pueblo.
Sin embargo, también tenía otras funciones como las de cobrar tributos y escoger las
futuras acllas.

Los Curacas
Personaje que era el jefe de un ayllu, también se le denominaba purec que es el jefe de una
familia y el ayllu es una familia.
Este organizaba el trabajo colectivo. En tiempos de guerra se le llamaba Sinchi.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Para una mejor administración del imperio lo dividió en 4 suyos: Chinchaysuyo, Collasuyo,
Antisuyo, Contisuyo.
Población: Alcanzó unos 10 ó 12 millones de habitantes.
Idioma: El idioma oficial fue el Ranarimi (boca del hombre) hoy llamado Quechua.

Educación Incaica
Los nobles se educaban en una escuela especial llamada YACHAYHUASI y el maestro
educador se llamaba Amauta.

Textilería: Los tejidos eran primorosamente decorados con variadas fi guras y la utilización
de tintas indelebles.

Arquitectura: Se utilizó piedra grabada en las construcciones andinas, y el adobe principal.

Religiosidad: El APU CONTICCI VIRACOCHA considerado como supremo creador, otros

dioses fueron: La Luna, las Estrellas, el Trueno, el Mar.

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(Anexo 2)

1. Recuerda la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y responde:

a) ¿De dónde salieron Manco Cápac y Mama Ocllo?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
b) ¿Quién los envió?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
c) ¿Para qué?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
d) ¿Dónde fundaron el Imperio incaico?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
2. Recuerda la leyenda de los hermanos Ayar y responde:
a) ¿De dónde salieron los hermanos Ayar?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo se llamaron los hermanos de esta leyenda?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
c) ¿Quién sobrevivió hasta el final?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
3. Completa:

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4. Observa el mapa, pinta de color amarillo el territorio que corresponde al Tahuantinsuyo y

luego contesta:

¿Qué países actuales eran parte del Tahuantinsuyo?

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

5. ¿Qué eran los Ayllus?

a. Un tipo de tubérculo andino
b. Grupos de familias emparentadas por sangre
c. Grupos de familias elegidas por preferencia y gusto
d. Los atletas que hacían las veces de correo.

6. ¿Qué utilizaban los Incas para llevar el control de sus cosechas?

a. Los ábacos
b. Los quipus
c. Los libros contables

7. ¿Qué nombre tenían los maestros en el Imperio Incaico?

a. Los Amautas
b. Los Hatunrunas
c. Los Escribas

8. ¿Quiénes eran los chasquis?

a. Los guerreros que llegaban al servicio militar.
b. Los atletas que viajan por el reino llevando información
c. Eran una especie de cartero
d. Alternativa b y c

9. Completa:
La agricultura: Fue la principal actividad económica, tanto varones como
__________________ trabajaban en el cultivo de la tierra, cuyos productos servían de
alimento y beneficiaban a todos.
Para tener más tierras donde cultivar, construyeron los _____________________ que
permitía sembrar en las _____________________ de los __________________,
aprovechando el _______________________ como modo de regadío.

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LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas Indica el aporte de los
Identifica algunos
 Comprende el tiempo histórico incas de nuestra
hechos que han historia y de la
 Elabora explicaciones sobre procesos ocurrido en la actualidad en la
históricos cultura incaica. construcción de un
Perú mejor.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
Leemos sobre el día y la noche
 Lee el siguiente título y el contenido de las imágenes que lo acompañan. Son de un
texto que leerás más adelante.

¿QUÉ PIENSAN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SOBRE EL DÍA Y LA NOCHE?

 Luego, responde a las siguientes preguntas:

 ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿De qué crees que tratará el texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Quiénes participan?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Para qué leerás este texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Ahora, lee lo que nos dice Dora.

El título de este texto me recuerda las

actividades que hago en el día y la noche.
Me encantaría leerlo y saber lo que
piensan las personas sobre el día y la
noche. ¿Pensarán como yo?

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v TERCER GRADO

 Ubica la ficha “¿Qué piensan las niñas y los niños del día y la noche?” (anexo).
 Realiza una lectura silenciosa del texto, hacen anotaciones durante y después de la
lectura. Luego, lee párrafo por párrafo.

 Analizan la lectura y subraya las palabras cuyo significado desconoces para que crees un
listado de palabras nuevas y posteriormente busques su significado.

 A continuación, responde estas preguntas:

 ¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿De qué hablan las niñas y los niños?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el rol de la profesora?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Señala el círculo que contiene el propósito del texto que han leído.

 Anota algunas ideas sobre los comentarios que realizan las niñas y los niños frente a
las preguntas planteadas, en un cuadro como el siguiente:

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v TERCER GRADO

 Luego, responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué les hace falta a estos comentarios para reforzar las ideas? Explícalo.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Por qué crees que es importante explicar nuestras ideas apoyándonos en

información?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Lee los comentarios que expresan las niñas y los niños, y señala cuál de ellos crees
que refleja mejor la respuesta que quería conseguir la profesora Marlene cuando formuló
estas preguntas: “¿Por qué es de día? ¿Por qué desaparece el Sol por la noche?”. Puedes
señalar más de una.

 Justifica tu elección y brindan una razón que ayude a reforzar esa idea.

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v TERCER GRADO

 Finalmente, retorna al texto y ubica este signo (—), que vas a encontrar cuando la
profesora y sus estudiantes realizan sus comentarios. Por ejemplo:

La raya (—) se utiliza para indicar las

intervenciones que realizan las personas
durante la conversación o diálogo. Va
pegada a la inicial de la palabra con la que
comienza cada participación.

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¿Qué piensan las niñas y los niños sobre el día y la noche?

Durante la clase de la profesora Marlene, ella y sus estudiantes del tercer grado
intercambiaban ideas sobre el día y la noche a partir de estas preguntas de discusión:

Al respecto, Aleja comentó:

—De día se hacen varias actividades, como desayunar, almorzar, estudiar,
hacer ejercicios, jugar luego de terminar las tareas; también los animales
pasean y se alimentan. De noche, todos duermen.
—¡Es una respuesta interesante, Aleja! —dijo la profesora—. Sin embargo,
acabo de leer un artículo donde mencionan que hay personas que no
duermen de noche, sino que trabajan. Por ejemplo, los médicos y las
enfermeras hacen guardia en el hospital para atender a los pacientes;
entonces, trabajan de noche.
—Sí, algunos días mi papá trabaja de noche con su moto, creo que no todos duermen de
noche —replicó Steven.
—¡Buen punto, Steven! —exclamó la profesora—. Entonces, ¿cómo ocurren el día y la
noche?, ¿o cómo vamos pasando del día a la noche?
—El día ocurre porque aparece el Sol en el cielo —respondió Lucy—; mientras
que la noche se da porque el Sol se esconde detrás de las nubes y el cielo se
pone oscuro.
—Tu respuesta nos permite seguir conversando, Lucy —dijo la profesora, y
dirigiéndose a Aleja preguntó—: ¿Tú qué piensas, Aleja?
—Yo creo que es de día porque sale el Sol y, cuando se hace tarde, no se
esconde detrás de las nubes, sino que se va a otro lugar. Entonces se vuelve
de noche, salen la Luna y las estrellas, y también algunos animalitos
nocturnos —respondió Aleja.
—El Sol no puede estar por siempre; de lo contrario, no se podría dormir. Por eso, en la
noche sale la Luna a cambio del Sol. A veces, cuando empieza a anochecer, este se pone
anaranjado y va saliendo la Luna. Entonces, se puede decir que el día ocurre porque aparece
el Sol en el cielo y, como dijo Aleja, se oculta porque se va a otro lugar, y en ese lugar es de
día —explicó Steven.
—No tan rápido, Steven —dijo la profesora—. No debes concluir apresuradamente solo con
este diálogo. Vamos a investigar más para obtener información de por qué desaparece el Sol
al anochecer y en qué lugares es de día cuando nosotros estamos de noche, es decir, ¿cómo
vamos pasando del día a la noche? ¡Hasta podríamos diseñar un modelo!

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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito. Usa un tono de voz Explica de qué trata
 Infiere e interpreta información del texto escrito. adecuado durante la principalmente un
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lectura. párrafo del texto.
contexto del texto escrito.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

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1. Paco y Urpi tienen, entre los dos, un envase de huevos para

preparar tortillas. ¿Cuántos huevos tienen en total?

a) Observa cómo resuelven el problema Paco y Urpi.

Completa.

 Respuesta. Paco y Urpi tienen (_____) huevos para hacer las tortillas.

b) ¿Qué propiedad de la multiplicación se ha aplicado?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c) Dibuja las filas y columnas de huevos.

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2. Rosa juega con botones y Nico, con chapitas. ¿Quién tiene mayor cantidad de
objetos?

a) ¿Cuántas filas y columnas de botones tiene Rosa?

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas filas y columnas de chapitas tiene Nico?
___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
c) Resuelve el problema con un dibujo y una multiplicación.

 Respuesta. _______________________ tiene mayor cantidad de objetos.

3. Marcia debe distribuir 15 libros en cada estante, colocando igual cantidad de

libros en cada fila. ¿Cuántos libros entran en cada fila?

Representa con un dibujo y una multiplicación.

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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas. Representa con
 Comunica su comprensión sobre los números Utiliza estrategias de
números y
y las operaciones. cálculo con
operaciones los
 Usa estrategias y procedimientos de expresiones aditivas
procedimientos
estimación y cálculo. y multiplicativas, en
empleados en las
la resolución de
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones situaciones
problemas.
numéricas y las operaciones. problemáticas.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad. Criterios de evaluación
 Se valora a sí mismo
Identifica situaciones y
 Autorregula sus emociones
comportamientos que les
 Reflexiona y argumenta éticamente causa agrado o desagrado, y
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de explica de manera sencilla por
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. qué.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
Escribimos sobre el uso adecuado del tiempo
 Lee lo que comenta Oliverio:

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué Oliverio dice que ahora tiene tiempo para todo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Entonces, ¿antes no tenía tiempo?, ¿por qué?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿En qué le ayudó su hermano mayor?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿De qué manera el calendario y el reloj habrán sido utilizados por Oliverio para
organizar su tiempo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Analiza y lee el planificador de tiempo de Oliverio:

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 Luego de la lectura, responde:

 ¿Qué te pareció la planificación del tiempo de Oliverio?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Qué muestran las imágenes?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 ¿Cómo se ha organizado para aprovechar al máximo su tiempo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Recuerdas que, al inicio de la actividad, Oliverio comentó que antes no aprovechaba

bien su tiempo, tenía que quedarse hasta muy tarde y terminaba cansado. ¿Por qué
crees que ahora sí tiene tiempo para todo?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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 ¿Qué actividades parecidas a las de Oliverio realizas tú?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

 Planifica el uso adecuado del tiempo, para ello identifica algunos aspectos muy
importantes que tomó en cuenta Oliverio para planificar y organizar tu tiempo:

 Recuerda que Oliverio, ayudado por su hermano, organizó su tiempo para aprovecharlo
al máximo, ¿cuál sería tu propósito?

 Responde las siguientes preguntas que te ayudarán a lograr tu propósito:

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 Realiza las siguientes acciones previas:

 Escribe la primera versión del planificador del uso adecuado de tu tiempo,

considera lo siguiente:
 Lenguaje adecuado y sencillo
 Claridad en registrar las actividades durante el día y la noche.
 El tiempo que le dedicarás diariamente a cada actividad con metas posibles de lograr

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 Organiza cada una de las actividades del día y la noche. Recuerda que debe
estar claro el tiempo que dedicaras a cada una de las actividades diariamente,
principalmente al estudio, incluye espacios de descanso y de diversión con su familia.

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LISTA DE COTEJO

Escribe diversos tipos de textos en su lengua Criterios de evaluación

materna Revisa y mejora la
 Adecua el texto a la situación comunicativa. Organiza y planifica
redacción de la
 Organiza y desarrolla las ideas de forma el uso adecuado de información sobre
coherente y cohesionada. mi tiempo,
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
mis actividades del
pertinente. considerando qué día y la noche para
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y voy a escribir y para asegurar la claridad
contexto del texto escrito. qué me será útil. y comprensión de
mis ideas.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
Anexo Patria
Mi patria es muy grande
y de belleza sin par:
la forman la selva y el ande,
la costa y el mar.
Larga faja es la costa
(con valles, rocas, arenales,
ciudades y haciendas)... angostas
tierras bañadas por el mar.
La sierra es una tierra
de valles y montañas
con grandes pastizales;
con oro y plata, en sus entrañas,
y, en sus alturas, verdes trigales.
La selva, inmensa llanura
de árboles, sombras y luz solar.
Con sus ríos, lagos y espesuras,
es despensa de la humanidad.
Con islas, peces y aves guaneras,
otro reino opulento es el mar.
Por él, con nuestra bandera en alto
a otras tierras nuestros barcos van.

Autor
(Francisco Izquierdo Ríos)

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LISTA DE COTEJO
Aprecia de manera crítica manifestaciones Criterios de evaluación
artístico-culturales. Se expresa de Describe y analiza
 Percibe manifestaciones artístico- manera creativa y las cualidades de los
culturales. presenta sus elementos visuales y
 Contextualiza las manifestaciones culturales. trabajos. kinestésicos.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
Anexo 1

Los astros en el universo

Un astro es un cuerpo celeste con forma definida. Hay muchos astros en todo el Universo, y
gracias a los astrónomos los podemos clasificar entre varios tipos y tamaños.

LOS COMETAS:
Los cometas son cuerpos frágiles que están formados por
una mezcla de substancias duras y gases congelados. La
órbita de los cometas, generalmente, es mucho más
alargada que la de los planetas. De hecho, en una punta
los pueden acercar al Sol y en la otra, alejarlos más allá de
la órbita de Plutón.
Por otra parte, cuando los cometas se acercan al Sol y se
calientan, los gases se evaporan, desprenden partículas
sólidas y forman la cabellera, que es la estela luminosa que
rodea un planeta. Cuando se vuelven a alejar, se enfrían,
los gases se hielan y por tanto, la cola desaparece. En cada una de estas pasadas, los
cometas pierden materia, hasta quedar únicamente el núcleo rocoso.

LOS METEORITOS:
Un meteorito es un fragmento de un cuerpo procedente
del espacio exterior que entra en la atmósfera a gran
velocidad y cae sobre la Tierra. La mayoría de ellos, son
fragmentos de asteroides o de cometas. Sin embargo,
algunos meteoritos estudiados parece que venían de la
Luna o de Marte.
Los meteoritos, son buenos ejemplos de la materia
primitiva del Sistema Solar, a pesar de que en algunos
casos sus propiedades han sido alteradas. Algunos
astrónomos creen que los meteoritos han causado ciertas catástrofes en el pasado, como la
extinción de los dinosaurios del Cretáceo, provocada por la caída de un meteorito.

LOS SATÉLITES:
Un satélite es un astro que gira en torno a un planeta, describiendo una órbita sometida a la
fuerza de gravitación. Se distinguen dos tipos de satélites:
Satélites Naturales: Son generalmente mucho más pequeños que los planetas a los que
acompañan en su traslación. Estos satélites se diferencian de los artificiales principalmente
porque no han sido creados por el hombre.
Satélites Artificiales: Es una nave espacial que ha
sido enviada en un vehículo de lanzamiento, un tipo de
cohete que envía una carga útil al espacio exterior.
Estos satélites pueden orbitar alrededor de lunas u
objetos naturales del espacio, cometas, asteroides,
planetas, estrellas o incluso galaxias. Tras su vida útil,
pueden quedar orbitando como basura espacial.

LOS PLANETAS:
Un planeta es un cuerpo sólido celeste que traza su
órbita en torno a una estrella llamada Sol, que se hace
visible por la luz que refleja en el sistema solar.
Aquellos “planetas” que orbitan en torno a otras estrellas reciben el nombre de exoplanetas.
En el sistema solar hay ocho planetas llamados:

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Neptuno: es característico por ser el planeta más alejado del Sol, formado por gas y un
núcleo sólido.
Urano: está formado por una atmósfera de hidrógeno, helio y un núcleo de hielos y rocas.
Saturno: caracterizado por sus anillos y compuesto principalmente por gas.
Júpiter: planeta gaseoso y el de mayor tamaño respecto a los demás planetas.
Marte: es el más parecido a la Tierra.
Tierra: el único planeta en el cual se conozca que exista la vida.
Venus: conocido ya en tiempos prehistóricos.
Mercurio: el más cercano al Sol.

LAS ESTRELLAS:
Las estrellas son los astros más importantes del Universo. Tienen luz propia y son
generadoras de energía.
Aunque parecen pequeños puntos de luz, son
enormes esferas de gases con temperaturas
muy elevadas que liberan gran cantidad de
energía en forma de luz y calor.

Se dice que las estrellas tienen un ciclo de

vida: nacen dentro de gigantescas nubes de
gas, fundamentalmente de hidrógeno; luego,
van cambiando de color, se desgastan y
enfrían poco a poco; hasta que finalmente se
apagan o mueren.

Las estrellas van cambiando a lo largo de

millones de años y sufren las siguientes
transformaciones:

LOS ASTEROIDES:
Los asteroides son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan alrededor del Sol,
pero que son demasiados pequeños para considerarlos planetas. Se conocían anteriormente
como “planetas menores”, y giran en órbitas elípticas, sobre todo entre las órbitas de
Marte y Júpiter. Algunos han chocado contra nuestro
planeta. Cuando los asteroides entran en la atmósfera,
se encienden y se transforman en meteoritos. Algunos
de los asteroides tienen compañeros, el más grande es
Ceres, con casi 1.000 Km. de diámetro. Después,
Vesta y Pallas, con 525 Km

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(Anexo 2)

1. Las estrellas sufren transformaciones a lo largo de millones de años. Ordena y

numera la secuencia.

2. Una cada descripción con el cuerpo que corresponda.

3. Dibuja y colorea las transformaciones que sufre una estrella.

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4. Escribe la diferencia entre cometas y meteoritos.

Cometas Meteoritos

5. ¿Qué es un satélite?
a) Son astros que orbitan alrededor de los planetas.
b) So astros que iluminan la Tierra
c) Son artefactos que construye el hombre y que envía al espacio
d) Son astros que giran alrededor del sol.

6. ¿Qué características tienen las estrellas?

a) Giran alrededor de los planetas
b) Son astros
c) Tienen luz propia
d) No tienen luz propia

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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Explica las Explica sobre las
 Comprende y usa conocimientos sobre los características del características de los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, sistema solar en astros del sistema
Tierra y universo. base a fuentes. solar.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

1. Completa las enseñanzas de Jesús

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2. Selecciona la respuesta correcta

Según las enseñanzas de Jesús, donde está la felicidad.

a) En tener bienes
b) En disfrutar de las cosas
c) En amar y ser amado
d) En que solo nos ame Dios

¿Cómo un hombre puede alcanzar la felicidad?

a) Practicando el bien
b) Practicando las enseñanzas de Jesús
c) La a y b
d) Ninguna de las alternativas

3. Ordena la frase:

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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad como persona Criterios de evaluación
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina Relaciona el amor
de su propia religión, abierto al diálogo con que recibe de las Demuestra gratitud a
las que le son cercanas. personas que lo Dios a través de
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa cuidan con el amor acciones cotidianas.
y espiritual como persona digna, libre y de Dios.
trascendente

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas. Representa con
Utiliza estrategias de
 Comunica su comprensión sobre los números y
cálculo con
números y las operaciones. operaciones los
expresiones aditivas
 Usa estrategias y procedimientos de procedimientos
y multiplicativas, en
estimación y cálculo. empleados en las
la resolución de
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones situaciones
problemas.
numéricas y las operaciones. problemáticas.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
LISTA DE COTEJO
Asume una vida saludable. Criterios de evaluación
 Comprende las relaciones entre la actividad física, Ejecuta secuencias rítmicas a
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, través de juegos de integración y
y la salud. cooperación.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

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Año 2023

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