Trabajo de Investigacion

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES
DOCENTE:
JUAN ANTONIO GARCIA
MATERIA:
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION
TEMA:
CARACTERISTICAS Y BARRERAS QUE AFRONTAN LOS ESTUDIANTES EN

LA ASIGNATURA DEL IDIOMA INGLES, DEL BACHILLERATO TECNICO
VOCACIONAL SECCION “A” DEL COMPLEJO EDUCATIVO CONFEDERACION
SUIZA DE LA CIUDAD DE SAN MIGUEL EN EL AÑO 2016.
INTEGRANTES:
ARGUETA ROMERO RUTH NOHEMY
AVILES PACHECO MANUEL ANTONIO
COLORADO ROSALES ELSY TATIANA
HERNANDEZ GARCIA ERIKA NOHEMY
RIVERA GARCIA JENSY ARELY
FECHA DE ENTREGA:
SAN MIGUEL, 05 DE AGOSTO DE 2016.
1
INTRODUCCION
En el presente trabajo de investigación realizado con mucho esfuerzo y

dedicación determinado las características y barreras que los estudiantes
adquieren mediante el aprendizaje de un nuevo idioma esto trata más que todo en
enfatizar el mayor grado de conocimiento que ellos tienen el mayor interés que
ponen en cuanto al nivel educativo sin embargo es importante recalcar la forma en
que los estudiantes se esmeran para poner en práctica su conocimiento porque en
algunas ocasiones no todos ponen en práctica eso no utilizan metodologías en las
que puedan aprender de una manera rápida si no que sólo lo hacen por salir de su
responsabilidad. Pero nosotros como grupo analizamos y comprendidos que todo
en la vida cuesta sólo poniendo de nuestra parte y teniendo el apoyo de nuestros
padres y maestros podamos salir adelanté y lograr lo que nos proponemos y así ir
descubriendo poco a poco cuantos nos ayudará el aprender un nuevo idioma
enfrentándonos a pruebas difíciles, pero no imposibles para lograr ser alguien en
un futuro. En este trabajo investigativo estaremos hablando de varios puntos
importantes que nos han servido de mucho apoyo para lograr conocer cuáles han
sido las características y barreras que enfrentan los estudiantes para aprender un
nuevo idioma en el capítulo y se hablará del planteamiento del problema,
delimitaciones, justificación, y objetivos. En el capítulo II se hablará de los
antecedentes históricos, bases teóricas, definición de términos básicos. En el
siguiente capítulo III se hablará de métodos de investigación, tipo de investigación,
técnicas y procedimientos empleadas en la recopilación de la información,
población y muestra. En el último capítulo IV se hablará sobre el análisis e
interpretación resultados. Esto sería lo que se hablará en nuestra presentación
todo esto ha sido de gran apoyo para nosotros como grupos porque logremos
saber qué es lo que en si afecta a los estudiantes para aprender un nuevo idioma,
nos sentimos satisfechos con nuestro trabajo que hemos realizado con
satisfacción e interés siempre juntos como equipo
2
RESUMEN
En el presente trabajo investigativo realizado con mucho esfuerzo pudimos

denotar cuales son las características y barreras que afrontan los estudiantes al
momento de aprender un nuevo idioma se dice que el bajo nivel y el desinterés
que los estudiantes tienen hacen que ellos se sientan desmotivados aprender en
algunas ocasiones suele darse que los estudiantes se frustran no les gusta poner
de su parte para aprender no se dan cuenta que aprendiendo este nuevo idioma
les traerá mucha satisfacción para él y su familia porque será la guía que saque
adelante a los que lo han apoyado a progresar hacer alguien en la vida se dice
que la población joven carece de metas claras ideales propias de sí mismo el
aprendizaje de un nuevo idioma no está en sus planes de vida porque en realidad
no saben el gran alcance y beneficio que esto les traerá a lo largo de su vida,
como grupo hemos tomado nuestra investigación como una investigación
cuantitativa porque consideramos que es una técnica que nos ayudara mucho a
generalizar los resultados descriptivos que cada estudiante denotara en cuanto a
la encuesta que les pasaremos también así descubriremos las cualidades posibles
de cada uno de ellos analizaremos y comprenderemos aquellas barreras que
perjudican a los estudiantes del idioma ingles esto se trata ante todo de enfatizar
a pequeñas escalas las cantidades de barreras que afectan a los estudiantes y así
poder enfocarnos en las características y metodologías que se deben de emplear
para que el estudiante adquiera un mayor conocimiento que se motive a querer
aprenderlo pero de una manera sencilla y clara para así facilitar el mayor
entendimiento y que se den cuenta que en esta realidad todo cuesta para lograr lo
propuesto pero en si tenemos que ser optimistas y responsable ante todo se dice
también que A través de la siguiente investigación se busca conocer los métodos
y técnicas de enseñanza del idioma ingles a fin de lograr capturar la atención y el
interés del estudiantado como base para la enseñanza del idioma inglés. Haciendo
a la vez la labor docente más fácil, tomando en cuenta las nuevas metodologías
sobre el control de los alumnos, motivándolos al estudio de un nuevo idioma que
abrirá puertas en el campo laboral, el ser un profesional bilingüe es ser un
elemento codiciado en el ámbito empresarial, el ser bilingüe es una gran ventaja
que nos abre campo en estos tiempos tan competitivos.
Con este tipo de estudios se busca comprender aún más esas dos áreas en las
cuales nos vemos influenciados, esas dos áreas principales son el hogar y la
escuela que son el motor a seguir para la adquisición de un nuevo aprendizaje
todo esto se hace y se logra poniéndolo en práctica y así seremos estudiantes
ejemplares y con buenos principios educativos.
3
INDICE
N°
CAPITULO l
Planteamiento del problema _____________________________________ 6
Delimitación __________________________________________________ 7
Justificación __________________________________________________ 8-9
Objetivos ____________________________________________________ 10
CAPITULO ll (fundamentación teórica)

Antecedentes históricos _________________________________________ 11-12
Base teórica __________________________________________________ 13-19
Definición de términos básicos ____________________________________ 20-25
CAPITULO III (metodología de la investigación)

Método de investigación __________________________________________ 26
Tipo de investigación _____________________________________________ 27
Técnicas y procedimientos
empleadas en la recopilación
de la información, población y muestra _______________________________ 28
CAPITULO IV (análisis e interpretación de resultados)

Análisis e interpretación
de resultados _________________________________________________ 29- 40
4
Anexos
Diagnóstico de investigación ______________________________________ 41-
42
Cuadro de matriz de clasificación __________________________________ 43-46
Cuadro de definiciones ___________________________________________ 47
Cuadro de análisis de tendencias ___________________________________ 48
Cuadro de calculometría _________________________________________ 49-50
Cronograma __________________________________________________ 51-52
Bibliografía ____________________________________________________ 53
5
CAPITULO l
PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
El bajo nivel de aprendizaje en el idioma ingles de los estudiantes de técnico
vocacional sección A del complejo educativo confederación suiza de la ciudad de
san miguel del presente año. La falta de recursos tecnológicos como equipos
audio visual que auxilia el docente a hacer la clase más útil e interesante, la falta
de recursos y técnicas para la enseñanza del idioma ingles produce en el
alumnado un desinterés por la clase esto hace la labor docente más difícil
produciendo en él un estrés y también un desanimo por enseñar, por esmerarse
en que los alumnos aprendan, este doble desanimo es una barrera durísima que
impide el aprovechamiento de la clase del idioma inglés. Preguntamos el porqué
del desinterés tanto en el alumnado como en el docente de aprender y enseñar el
idioma ingles resulta importante y necesario para corregir sus malas
consecuencias en un futuro inmediato.
Tenemos un gran problema que es el desinterés por ser parte de una con mentes
brillantes con objetividad con conciencias lucidas. La población joven en su
mayoría carece de metas claras es por ello que no se fijan en un objetivo de lo que
quieren lograr, de lo que quieren ser en un futuro, es ahí en donde el docente
debe vencer las barreras y luchar para que las estrategias metodológicas sean de
mucha utilidad y concienticen a los alumnos a motivarse por cumplir sus metas
propuestas en sus vidas, de ideales propios, algo que puedan ver de beneficio
para cada uno de ellos, mostrar ese entusiasmo y transmitirlo al momento de
impartir la clase.
El aprendizaje del idioma ingles no está en sus vidas es ahí donde depende del
docente mostrar los beneficios que se obtiene mediante el estudio del idioma,
aunque no se tiene a su alcance visual de los grandes beneficios de aprender algo
mas no solo lo que más les ha gustado desde antes, sino que puedan motivarse a
saber más, ser más investigativos, y así podrán tener una mejor facilidad de
aprender un nuevo idioma.
Ante esta situación el docente tiene que ser motivador en las clases impartidas
para lograr el interés en los alumnos, de aprender el idioma inglés, así mismo
utilizar métodos de enseñanza, no usar las mismas estrategias metodológicas,
para incentivar al alumnado y así despertar en ellos interés por aprender un nuevo
idioma, de esta manera lograr una concientización de las nuevas exigencias
laborales dentro de las cuales está el conocimiento del idioma inglés.
Además, que el MINED y diferentes organizaciones apoyen con más recursos
didácticos sabiendo que existen estudiantes que no está a su alcanza comprar
libros, u otros materiales necesarios en el aprendizaje, y así solucionar su falta de
interés hacia recibir las clases.
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DELIMITACION DEL TEMA
 Lugar de la investigación = Colonia Urveza, San Miguel
 Unidad de la investigación = Los estudiantes del bachillerato

técnico vocacional sección A del complejo educativo
confederación suiza
 Problema a tratar = (problemas de aprendizaje)

- Como distractores
- Estimulantes
- Limitaciones
- Conductas
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JUSTIFICACION
El estudio e investigación de nuestro tema ha surgido por la preocupante
condición de los alumnos con respecto al estudio y aprendizaje del idioma inglés,
En aspectos generales la población joven carece de objetividad en sus vidas de
metas claras de una orientación psicológica que los ayude a alcanzar sus
objetivos.
A través de la siguiente investigación se busca conocer los métodos y técnicas de
enseñanza del idioma ingles a fin de lograr capturar la atención y el interés del
estudiantado como base para la enseñanza del idioma inglés. Haciendo a la vez la
labor docente más fácil, tomando en cuenta las nuevas metodologías sobre el
control de los alumnos, motivándolos al estudio de un nuevo idioma que abrirá
puertas en el campo laboral, el ser un profesional bilingüe es ser un elemento
codiciado en el ámbito empresarial, el ser bilingüe es una gran ventaja que nos
abre campo en estos tiempos tan competitivos.
Con este tipo de estudios se busca comprender aún más esas dos áreas en las
cuales nos vemos influenciados, esas dos áreas principales son el hogar y la
escuela.
El hogar como primer ente que establece los principios de nuestro carácter, es la
principal fuente de la cual nos sustentamos, es el hogar donde se nos es formada
la base de nuestra identidad como persona, donde se establecen los principios
morales que nos caracterizaran como un buen ciudadano o elemento de cuidado.
La educación fundamental se ha perdido quedando una formación intelectual
pobre que sus causas repercuten en nuestra sociedad, el alumno estudia porque
tiene que estudiar sin tener una meta clara en su vida, un ideal propio pues
nuestros padres suelen proyectarse en nosotros, hurtando nuestra libre iniciativa,
esto provoca un desanimo en el estudiante por lo que estudia, como efecto de
esto es la rebeldía, el desorden, el irrespeto en el salón de clases.
Los padres no han sido preparados para ser padres ignoran ese rol tan importante
en la vida de sus hijos, de que nuestros hijos sean buenas personas depende de
que nosotros seamos buenos padres.
Los padres deben ser los amigos de sus hijos, no los tiranos amor y rigor
sabiamente aplicados son las dos columnas de la educación fundamental del
hogar.
La escuela el segundo campo tan importante en nuestra vida es donde recibimos
información intelectual que nos servirá para formarnos como un profesional, y así
lograr establecernos como hombres y mujeres, es aquí donde empezamos a ver la
vida tal como es, en su cruda realidad, cuando el joven se convierte en adulto y ya
8
no es el que pide sino el que da, es cardinal que los docentes sean conscientes de
la vida para así ayudar a los estudiantes a despertar sus conciencias a la vida real.
El maestro debe estimular el interés de los alumnos por el desarrollo personal y
estimularlos al aprendizaje del idioma ingles es un buen ideal por el cual se debe
luchar. También se puede decir o se puede tomar en cuenta la disciplina que cada
estudiante adquiere durante su proceso de aprendizaje al idioma ingles su objeto
de estudio será implicado en la creación de un mayor conocimiento de teorías
metodológicas en dicha investigación, tanto los estudiantes y los docentes tienen
que tener un grado de conocimiento para poder implementar en si una formación
intelectual que de mayor interés para el estudiante o profesional
Se dice que es un hecho que hay una relación estrecha entre el aprendizaje de
idioma ingles por tal razón, que entre los cuales se reconoce la motivación como
determinante en el éxito o fracaso de los estudiantes. Por lo tanto, todo estudiante
tiene que contar con un conocimiento básico solo en casos excepcionales se
suelen encontrar sin conocimiento a un proceso de enseñanza.
Por otra parte, hay que reconoce que, aunque el presente trabajo busca su estudio
en un planteamiento negativo esto afirma que exista falta de motivación o deseos
de aprender en los alumnos un nuevo idioma. Debemos admitir que un gran
numero solo busca cumplir con el requisito mínimo de acreditación de la lengua
extranjera para así poder dedicarse a otras actividades más importantes en su
área de estudio y en muchos casos existe aversión hacia el estudio de este
idioma.
Entonces se puede decir que el docente es quien tiene la responsabilidad de que
el alumno controle su miedo y ansiedad del mismo modo les corresponde a los
estudiantes participar y ser guías para lograr su mayor alcance de lo que es
aprender un nuevo idioma y así poder convertirse en un estudiante destacado y
profesional.
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OBJETIVOS
Objetivo general
- Descubrir cuáles son las barreras que impiden a los estudiantes de bachillerato
técnico vocacional sección “A” el aprendizaje del idioma ingles en el complejo
educativo confederación suiza entre el mes de agosto y noviembre del 2016.
Objetivos Específicos.
- Describir cualidades y defectos de los estudiantes de bachillerato técnico
vocacional sección “A” con relación a la materia de inglés en el complejo educativo
confederación suiza entre el mes de agosto y noviembre del 2016.
- Determinar los métodos y técnicas que ayudan al docente a hacer de la clase
más amena logrando así el aprendizaje por parte de los alumnos de bachillerato
técnico vocacional sección “A” con relación a la materia de inglés en el complejo
educativo confederación suiza entre el mes de agosto y noviembre del 2016.
10
CAPITULO ll
ANTECEDENTES HISTORICOS
Reseña histórica del complejo educativo confederación suiza
La escuela fue fundada el 21 de febrero de 1946, con el nombre de Escuela nueva

de varones, funcionando en la casa del Dr. Herman Cañas Rivas siendo su primer
Director el Prof. Carlos Rodríguez Bautista, a partir del día 9 de abril del mismo
año. Posteriormente dicho cargo fue asignado al Prof. Fidel Mendoza el cual se
desempeñó hasta el año de 1947. Funcionando en una extrema pobreza ya que el
aquel momento se carecía totalmente de mobiliario, los niños escribían boca abajo
en el suelo por eso algunos directores la bautizaron con el nombre de “escuela del
aire”, algunas escuelas como; la Abdón Cordero, Tobías Meléndez, Antonio
Rosales, Pablo J. Aguirre y Carmen de Campos, viendo la gran necesidad por la
que estaba atravesando la escuela donaron algún mobiliario.
El 25 de mayo de 1946 se le nomino como Escuela de varones confederación

suiza, dándosele ese nombre en homenaje de admiración y simpatía a la gran
nación suiza, cuna de la democracia moderna y también por los grandes servicios
que ha prestado a la civilización y cultura universal. Para esta época la escuela
funcionaba en otra local propiedad de la Sra. Rosa Cruz de Medina.
En 1948 ocupó el cargo de director el Prof. Alfonso Cordero ese mismo año a
partir del día 26 de agosto hasta 1952, se transfirió el cargo al Prof. Nicolás
Canelo. Sucediendo en el cargo el Prof. Isidro Sánchez, bajo su administración la
escuela paso a ocupar otro local ubicado en la 2 calle Pte. (donde actualmente se
encuentra ubicada la plaza suiza). El uno de mayo de 1963 comenzó a funcionar
la escuela en dos turnos y con el nombre de confederación suiza No.1 y escuela
confederación suiza No.2 respectivamente, quedando como director del turno de
la mañana el Prof. Carlos Hernández Ledesma hasta el 27 de febrero de 1972
quien fue sustituido por Prof. Gilberto López Moraga concluyendo su gestión hasta
finales de 1992. Sustituyéndolo el Prof. Andrés Gilberto Berrios. Y como director
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de la Escuela Confederación Suiza No. 2 el Prof. Salvador Roberto Campos hasta
el año 1982. Sustituyendo el Prof. Ricardo Antonio Castillo hasta el año 1987.
Quedando como directora la Profa. Cayetana Barraza de Romero hasta 1988, y
posteriormente fue nombrado como director interino el Prof. Félix Alexander
Bonilla quien asume el cargo desde enero a noviembre 1989. En 1990
nuevamente asume el cargo de director el Prof. Ricardo Antonio Castillo y en 1998
asume el cargo de director único hasta diciembre de 2005. a partir de esta fecha
se desempeña como director el Prof. José Arístides Ventura.
Desde el año de 1946 la escuela anduvo errante, pero gracias a las gestiones
realizadas por los profesores y padres y familia se logró que en 1988 el Ministerio
de Educación construyera la infraestructura en el terreno donado por el Dr.
Arnoldo Hirleman y familia el cual consta de doce aulas distribuidas en dos
niveles. Y con la ayuda de la sociedad de Beneficencia Suiza se construye lo que
se ha llamado Pabellón Suiza, donde actualmente funciona la dirección y
biblioteca y cinco salones de clase y el Laboratorio de Ciencias. En el año 2003 el
MINED construye el Aula Informática.
En 1982 comienza a funcionar tercer ciclo y en 1999 el bachillerato técnico y

general. Por lo que actualmente funciona Complejo Educativo Confederación
Suiza con número de acuerdo de fundación 1304. Cuenta con veinte salones de
clases, biblioteca, Laboratorio de Ciencias, Aula de Informática, atendiendo desde
parvularia hasta bachillerato. Con un personal docente y administrativo:
 Director único
 Dos subdirectores
 48 docentes
 Dos secretarias
 Coordinador de aula informática
 Cinco de servicio
Gracias a la confianza de padres y madres de familia, a los exalumnos y alumnos,
al esfuerzo de Maestros y personal A administrativo, a la colaboración del
Ministerio de educación, de sociedad de Beneficencia Suiza y a otras instituciones
12
BASE TEORICA
(TEORÍAS, ENFOQUES, MODELOS ESTRICTAMENTE RELACIONADOS CON
EL PROBLEMA)
El aprendizaje comunicativo del idioma inglés
Al menos tres concepciones teóricas diferentes acerca de la naturaleza y del

dominio del lenguaje de manera explícita e implícita, informan de enfoques y
métodos actuales de la enseñanza de idiomas extranjeros: (Richards, 1995; Clark,
1988; Richard- Amato, 1996) La primera la más tradicional de las tres, es la que se
sustenta en el que el lenguaje es un sistema de elementos estructuralmente
relacionados para la codificación del significado. El objeto del aprendizaje del
idioma es visto a partir del dominio de elementos de este sistema, que
generalmente, se definen en términos de unidades lingüísticas (fonológicas,
gramaticales y lexicales).
La segunda teoría está relacionada con la funcionalidad del lenguaje y manifiesta

que este es un vehículo para la expresión del significado funcional (mensaje
funcional). En esta concepción se presta más atención a la semántica y a la
dimensión comunicativa del lenguaje que a las características gramaticales,
dirigido a la especificidad y organización del contenido de la enseñanza del idioma
a través de las categorías del significado y funciones comunicativas más que a los
elementos estructurales de la gramática porque la actividad tiene estrecha relación
con la enseñanza de idiomas.
La tercera concepción denominada interactiva ve al lenguaje como vía para la

realización de relaciones interpersonales y de transacciones sociales. Esta
concepción en el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Es estimulante apreciar que el enfoque histórico-cultural desarrollado por L.S.

Vygotsky, lejos de desaparecer de la literatura educativa iberoamericana, gana
adeptos. Aunque Vygotsky, no habló directamente de la enseñanza de una
segunda lengua, formuló ideas referidas al aprendizaje y al desarrollo en los niños,
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las cuales tienen gran vigencia e implicaciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de idiomas extranjeros.
Este psicólogo planteó que el individuo tiene dos niveles de desarrollo que
interactúan con el aprendizaje desde que el hombre nace. En su teoría el
aprendizaje precede a la maduración, lo que explica su concepción de la relación
enseñanza-desarrollo, cuando introduce el concepto de ¨ zona de desarrollo
próximo. Se considera como tal a la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz. Dicha zona define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero
que se haya en proceso de maduración. Vygotsky (1981)
El conocimiento no puede existir en paquetes que se puedan transmitir de

individuo a individuo este es un estado de comprensión que está y existe
solamente en el cerebro (pensamiento), de un individuo conocedor, por tanto, el
conocimiento debe construirse y reconstruirse por cada persona conocedora a
través de un proceso de interpretación a partir de lo que ya se conoce. En los
individuos la adquisición de conocimientos se concibe como un proceso orgánico
en el que se hace significar lo que se recibe pasivamente. Es por esa razón que
los que han estudiado la adquisición del conocimiento como Piaget (1972)
Martínez Llantada (1998), Fourez (1994), han enfatizado en su naturaleza activo y
prefieren caracterizar el proceso del conocimiento a partir de una construcción y
no de una acumulación.
Para enfatizar la naturaleza constructiva del individuo de conocer es importante

destacar la dimensión social del proceso. Gran parte de los tipos de conocimientos
provienen de la interacción entre un individuo y su entorno: medio ambiental físico.
Para muchos tipos de conocimiento, la interacción con otras personas propicia un
incentivo esencial al proceso de construcción (Vygotsky, 1981.) En la
comunicación interactivo los participantes formulares las representaciones
lingüísticas de su comprensión de la materia y modifican esas representaciones a
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partir de la retroalimentación que ellos reciben en la apropiación de sus
formulaciones por la contribución de otros participantes.
La interacción es muy importante durante el acto didáctico del aprendizaje

comunicativo de lenguas extranjeras debido a que a través de esta los estudiantes
pueden incrementar y perfeccionar el idioma cuando escuchan y leen un material
lingüístico auténtico, así como producir intercambios en discusiones donde la
cooperación juega un papel determinante en la solución de problemas, con ellos
los estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus individualidades y compartir
sus ideas y opiniones con seguridad. Esto ayuda a integrar el idioma extranjero
con sus personalidades y de esta manera sentirse emocionalmente más seguros.
Little Wood (1981,94). En este proceso ellos adquieren la experiencia de crear
mensajes de lo que escuchan, por ser la comprensión un proceso de creación y
producir un discurso que comunique sus intenciones. Incluso, en la etapa
elemental, ellos aprenden que la flexibilidad del lenguaje está en enriquecer lo
poco que conocen de él e ir haciéndolo cada vez más complejo. "La mayor
satisfacción de la enseñanza del idioma inglés es lograr que el estudiante
encuentre el gusto por su aprendizaje de forma autónoma"
1.1. Variedades del inglés
La intervención de múltiples factores culturales produce características únicas en

el idioma de acuerdo al territorio consideradas como variedades del idioma. Entre
las variedades del inglés se tiene el americano, el británico, el irlandés, el
australiano y otros. Es opinión del autor, para fines educativos, la iniciación de los
estudiantes al aprendizaje del inglés americano por la influencia de éste sobre el
territorio. Sin embargo, cuando el nivel de los estudiantes mejore será oportuno
exponerlos a variedades del inglés diferentes, en especial el británico.
1.2. Habilidades lingüísticas fundamentales del idioma inglés
La comunicación en el idioma inglés requiere de cuatro habilidades que los

estudiantes deben dominar:
La comprensión oral consiste en entender los mensajes orales que se recibe.
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La producción oral es la expresión verbal del pensamiento.
La comprensión escrita consiste en interpretar un texto escrito
La producción escrita es la representación de palabras mediante signos gráficos

reconocibles.
1.3. Componentes del idioma inglés
La enseñanza del idioma inglés se basa en el desarrollo de tres componentes

principalmente:
La gramática es la descripción de las maneras en las cuales las palabras pueden

cambiar sus formas y combinarse para formar oraciones (Harmer, 2001: 12).
El vocabulario es el conjunto de palabras que conoce un individuo que incluye la

diferencia semántica y sintáctica.
La pragmática es el conjunto de principios y condiciones que determinan el uso de

un enunciado concreto entre el emisor y el receptor de acuerdo a la situación y los
propósitos comunicativos. Este componente desarrolla la habilidad de preguntar,
pedir, ordenar, aprobar o desaprobar, pedir disculpas, negar, bromear, rogar y
contar historias. Así también, la habilidad de iniciar, mantener y concluir una
conversación y la habilidad de manejar distintas formas de expresión de acuerdo a
la situación y los propósitos comunicativos.
1.4. Modalidades de aprendizaje del idioma inglés. La distinción en el aprendizaje

del inglés depende de la forma de inmersión del sujeto con el idioma. Por ejemplo,
si una persona aprende el idioma donde éste es utilizado predominantemente
(Estados Unidos, Inglaterra, Canadá, Australia, u otros), llegaría a hacer uso del
inglés hasta en un 100 % de su comunicación. Si el aprendizaje del idioma ocurre
en lugares en donde éste es considerado como secundario (India, Pakistán,
Nigeria, Singapur, u otros), el uso del idioma llegaría hasta el 50 %. Por último, si
el idioma inglés es poco utilizado para la comunicación en el lugar donde éste se
aprende (Bolivia, China, Rusia, Brasil), el uso que haría el estudiante legaría hasta
un 25 %, aproximadamente; quedando claro que si se ejerciera un mayor uso del
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idioma sería considerado como un segundo o primer idioma de acuerdo a las
cifras.
El idioma inglés puede aprenderse de tres formas:
Como idioma primario. Su aprendizaje difiere mucho de las otras por la rapidez en
la que se logra. Independientemente de la edad del estudiante, el aprendizaje del
inglés en un territorio en donde el idioma es oficial será facilitado por la interacción
casi permanente en el idioma propuesto.
Como idioma secundario. Cuando el idioma es considerado como secundario y

utilizado sólo para fines determinados (económicos, académicos, culturales, u
otros) el tiempo y dificultad aumenta en su proceso de aprendizaje. El aprendizaje
del idioma secundario sucede de forma paralela al aprendizaje del idioma primario.
Como idioma extranjero. En lugares en donde el idioma inglés es poco utilizado o

inutilizado, la rapidez y dificultad de su aprendizaje varía de acuerdo a varios
factores que serán explicados en los siguientes capítulos.
El aprendizaje del inglés como idioma extranjero
Sin embargo, el aprendizaje del idioma inglés es un proceso permanente que se

desarrolla durante todo el ciclo vital. Si graficáramos el proceso de aprendizaje del
idioma inglés éste no se representaría de forma cíclica sino de forma espiral. Es
decir, que el aprendizaje de un idioma no concluye en un periodo de seis o doce
años, sino que se prolonga durante toda la vida.
Día: lunes 12 de septiembre de 2016
Hora: 9:17 pm
http://www.monografias.com/trabajos89/ensenanza-del-ingles-como-idioma-
extranjero/ensenanza-del-ingles-como-idioma-extranjero.shtml
4 categorías principales:
1-Inteligencia y Aptitud
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2- Personalidad
3- Motivación y Preferencias
4- Edad e Hipótesis del Periodo Critico
Categoría 1-INTELIGENCIA y Aptitud
Este término ha sido usado tradicionalmente para referirse a la actuación de los

alumnos en distintos tipos de test. Pero con el correr de los años se ha
comprobado que estos test eran una buena manera de predecir el éxito de un
alumno en algunas habilidades, pero no en todas. Estas conclusiones pueden ser
resumidas en los estudios del Dr. Gardner, el autor de la Teoría de las
Inteligencias Múltiples (1983), que considera que el ser humano tiene distintas
inteligencias que se desarrollan de diferente manera.
Categoría 2-PERSONALIDAD
Las características de la personalidad de los alumnos pueden influenciar el

aprendizaje de lenguas extranjeras o segundas lenguas. En estos estudios la
medición se hace a veces difícil y también la continuidad en la investigación que
determinar su confiabilidad.
Extroversion-introversion. Se cree que un alumno extrovertido será un buen

estudiante de lenguas por las características asociadas a la extroversión, tales
como la actitud activa y la capacidad de arriesgarse, pero no siempre resulta así, a
veces por el contrario resultan factores negativos para el alumno. Por otro lado, los
alumnos introvertidos, aunque no hablen tanto, escuchan bien, piensan y
aprenden igual o más que los otros.
Los factores de la personalidad, son importantes mayormente en la adquisición de

habilidades de conversación e intercambio y no en otras más individualistas como
la gramática y conocimientos metalingüísticos.
Categoría 3-MOTIVACION y Preferencias
Las investigaciones revelan que:
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las actitudes positivas y la motivación están relacionadas con el éxito en el
aprendizaje de 2das lenguas, Dr. H. Gardner
Podemos distinguir distintos tipos de Motivación, según su objetivo particular:
 Motivación para aprender,

 Motivación para procesar lo que están aprendiendo y
 Motivación para utilizar el idioma extranjero en todas las oportunidades que
les sean posibles.
Categoría 4-Edad, Hipótesis del Periodo Critico
Se observa frecuentemente que los hijos de inmigrantes hablan el idioma de su

nueva comunidad con mucha fluidez, como si fueran nativos, pero sus padres
raramente logran ese nivel de comunicación. Por supuesto hay excepciones a este
parámetro general.
La Hipótesis del Periodo Crítico, sugiere que hay un momento en el desarrollo

humano donde el cerebro está predispuesto para el éxito en el aprendizaje de
lenguas. Los cambios en el desarrollo del cerebro parecen afectar la naturaleza de
la adquisición de un idioma. De acuerdo con esta teoría el aprendizaje que ocurra
después del fin del periodo crítico no estará basado en las estructuras biológicas
innatas esperadas, sino que depender de habilidades de aprendizaje más
generales.
Mark Patkowski comprobó que la edad de adquisición es un factor importante al

marcar los límites en el desarrollo de dominio de una segunda lengua, antes y
después de la pubertad, y que esta limitación no se refiere solo al acento. Para los
estudiantes de más edad es más difícil adquirir competencias casi nativas en la
segunda lengua. De todos modos, este hecho depende también de las
circunstancias.
Día: miércoles 14 de septiembre de 2016
Hora: 7:19 Am
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http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/factores-que-afectan-
el-aprend.php
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.
(CONCEPTOS ESPECÍFICOS, DEFINICIONES CONCEPTUALES, Y

OPERACIONALES).
LENGUAJE:
es un sistema de elementos estructuralmente relacionados para la codificación
del significado.
Día: jueves 15 de septiembre de 2016
hora: 7:00 Pm
https://www.google.com.sv/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=SIGNIFICADO+DE+LENGUAJe
INTELIGENCIA
Una inteligencia es la habilidad de resolver problemas o de crear productos que
son valorados en una o más culturas.
hora: 7:00 Pm
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=SIGNIFICADO+DE+inteligencia
AUTOESTIMA
capacidad de verse respetado por sus pares. El profesor debe tratar de alentar la
autoestima, que da a los alumnos la confianza para adoptar estrategias de
aprendizaje que representan un riesgo, pero son beneficiosas.
hora: 7:30 Pm
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instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=SIGNIFICADO+DE+autoestima
EMPATÍA
habilidad para percibir la experiencia subjetiva de otra persona.
Capacidad de respuesta, se refiere a los mecanismos de respuesta que varían en
cada individuo y están relacionados con factores internos y externos tales como la
motivación
hora: 7:40 Pm
http://www.significados.com/empatia/
CARACTERISTICAS.
Una característica es una cualidad que permite identificar a algo o alguien,
distinguiéndolo de sus semejantes. Puede tratarse de cuestiones vinculadas al
temperamento, la personalidad o lo simbólico, pero también al aspecto físico.
Día viernes 16 de Sept. de 16
Hora: 8:30.
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado%20de%20caracteristicas
BARRERA.
Una barrera es una barra que impide el paso de vehículos de manera temporal en
un determinado camino o paso de manera que se pueda comprobar la identidad, o
impidan el paso para evitar accidentes mientras por esa vía circula algún otro
vehículo o tren.
Hora: 8:36.
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+barreras
PROCESO
Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho complejo.
21
Hora: 8:40.
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=SIGNIFICADO+DE+PROCESO
OBSTACULO.
Cosa que impide pasar o avanzar hacia un lugar, o situación o hecho que impide
el desarrollo de una acción.
Hora: 8:50
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+obst%C3%A1culo
ESTUDIANTE.
La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se
encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución
académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos con
suma recurrencia como sinónimo de alumno.
Hora: 9:02.
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+estudiantes
MATERIA.
Componente principal de los cuerpos, susceptible de toda clase de formas y
de sufrir cambios, que se caracteriza por un conjunto de propiedades físicas
o químicas, perceptibles a través de los sentidos.

Hora: 9:10.
 https://www.google.com.sv/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+materia
22
INGLES.
Relativo a Inglaterra, parte integrante del Reino Unido, o a sus habitantes.
Hora:.9:15
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+ingles
MOTIVACION.
Cosa que anima a una persona a actuar o realizar algo.
Hora: 9:20
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+motivacion
ACTITUD.
Manera de estar alguien dispuesto a comportarse u obrar.
Hora: 9:24
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+actitud
APRENDIZAJE.
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte
u oficio.
Hora: 9:30.
23
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=significado+de+aprendizaje
VISIÓN
de una empresa se refiere a una imagen que la organización plantea a largo plazo
sobre cómo espera que sea su futuro, una expectativa ideal de lo que espera que
ocurra. La visión debe ser realista, pero puede ser ambiciosa, su función es guiar y
motivar al grupo para continuar con el trabajo
Día viernes 16 de Sept. De 16.
Hora: 9:30.
http://concepto.de/mision-y-vision/#ixzz4KipcZpqf
IDIOMA
Sistema de signos que utiliza una comunidad para comunicarse oralmente o por
escrito.
Hora: 9:35
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=idioma%20definicion
LECTURA
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante
la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral).
Hora: 9:40
http://conceptodefinicion.de/lectura/
AUDITIVO
es el conjunto de órganos que hacen posible el sentido del oído en un ser vivo, es
decir, lo facultan para ser sensible a los sonidos.
24
Hora: 9:45
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=DEFINICION+DE+AUDITIVO
APOYO
es un término que procede de apoyar. Este verbo refiere a hacer que algo
descanse sobre otra cosa; a fundar o basar; a confirmar o sostener alguna opinión
o doctrina; o a favorecer y patrocinar algo.
Hora: 9:50
http://definicion.de/apoyo/
PRAGMÁTICA
La pragmática o pragmalingüística es un subcampo de la lingüística, también
estudiado por la filosofía del lenguaje, la filosofía de la comunicación y la
psicolingüística o psicología del lenguaje, que se interesa por el modo en que el
contexto influye en la interpretación del significado.

Hora: 9:59
https://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1tica
25
CAPITULO lll
METODO DE INVESTIGACION
Método cuantitativo
Como grupo hemos tomado nuestra investigación como una investigación
cuantitativa, porque consideramos como una técnica la encuesta, con el propósito
de estudiar y generalizar los resultados a determinada población para producir
datos descriptivos, así poder descubrir mediante los datos escritos las cualidades
posibles de los estudiantes del idioma inglés.
Analizar y comprender aquellas barreras que perjudican a los estudiantes del

idioma inglés, se trata más que todo de enfatizar a pequeñas escalas las
cantidades de los estudiantes del idioma ingles más importantes, sin embargo, es
posible enfocarnos en las características y técnicas que los estudiantes generan al
aprender un segundo idioma y generalizar nuevas metodologías para poder
aplicarlas.
26
TIPO DE INVESTIGACION
Descriptivo
Se busca medir las características y barrearas de los estudiantes del idioma
inglés, de proponer métodos que ayuden al docente y al alumnado en el
aprendizaje del idioma inglés, facilitando el trabajo del maestro al tiempo que se
dota una nueva metodología para la enseñanza del idioma inglés.
27
TÉCNICA Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS EN LA RECOPILACIÓN DE LA
INFORMACIÓN, POBLACIÓN Y MUESTRA.
Como grupo nosotros realizaremos la técnica de la encuesta y el instrumento que
es el cuestionario, ya que realizaremos un trabajo de método cuantitativo, y esto
nos ayudara en la recopilación de resultados de manera más rápida y eficaz, y así
podremos conocer y saber con más exactitud acerca de las barreras y las
características que los estudiantes poseen, por medio de la realización de las
preguntas que les presentaremos.
La población en la cual estaremos realizando la investigación es en el Complejo
Educativo Confederación Suiza, y la muestra serán los estudiantes del bachillerato
técnico vocacional sección “A”, los cuales son 26 estudiantes, 10 masculinos y 16
femeninos.
28
CAPITULO IV (ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS)
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
ANALISIS DE ENCUESTA
Como grupo hemos analizado cada una de las interrogantes en relación a las
encuestas dirigidas a los estudiantes ¿Le gusta el idioma inglés? Se puede
observar en los resultados que aparece en la gráfica que un 50% ha contestado
que le gusta el idioma ingles esto se debe a la motivación que sienten los
estudiantes a seguir aprendiendo el idioma ingles sin embargo, hay un 37% que
contesto que le gustaba regular esto se debe a la falta de recursos que poseen los
estudiantes ya que al preguntar a los expertos ellos han contestado que para que
un buen aprendizaje funcione bien se debe contar con nuevas técnicas y métodos
en la forma de enseñar ya sea con audios videos etc.
Hay un 13% que le gusta poco pues se debe a que estos estudiantes le gusta pero
ellos necesitan algo más que les llame la atención para que les guste bastante y
tienen que sentir una buena motivación para que así les guste un poco más y no
poco y sin embargo se ha observado que un 0% no le gusta nada con esto se
puede analizar que a todos los estudiantes les gusta el idioma no hay ninguno que
no le guste aunque hay unos que les gusta poco pero lo importante es que les
gusta y si recibieran más motivación y apoyo por parte de los docentes les gustara
a todos y sintieran la necesidad de seguir aprendiendo.
En relación a la interrogante ¿Con que recursos cuenta para el aprendizaje del
idioma inglés? En la gráfica se puede analizar que hay un 33% que cuenta con
todos el material didáctico esto se debe a que ellos poseen cd para poder
escuchar audios videos y cuentan con una computadora y así se les hace más
fácil poder practicar el idioma también, además hay un 21% que solo cuenta con
libros son estudiantes que muchas veces no cuentan con una computadora por
esa razón su único apoyo son los libros.
Se ha observado que hay un 33% que cuenta con clases especiales estos
estudiantes reciben clases extras para poder aprender mucho más el idioma pues
ellos tienen más apoyo por parte de sus padres ellos han de recibir un curso extra
para mejorar el aprendizaje del idioma cabe mencionar que los expertos han
mencionado el como ayuda el apoyo de sus padres para mejorar un buen
29
aprendizaje sin embargo solo un 13% de los estudiantes cuenta con el apoyo de
sus padres para poder seguir aprendiendo mucho más acerca del idioma sus
padres los motivan mucho para que ellos sigan aprendiendo con eso como grupo
hemos podido analizar que hay un 83% que no cuenta con el apoyo de sus padres
ya que aunque muchas veces ellos les guste el idioma pero sus padres quieren
que ellos estudien otra cosa y no lo que en si a lo que los estudiantes les guste y
por esa razón hay muchos profesionales fracasados ya que no estudian lo que en
si les gusta si no lo que los padres les exigen y por eso razón muy se puede
observar en las encuestas que un porcentaje muy pequeño cuenta con el apoyo
de sus padres para seguir aprendiendo un nuevo idioma.
En relación a la interrogante ¿Cuánto tiempo le dedicas al estudio del idioma
ingles en casa? Como grupo hemos analizado que hay un 43% que dedica menos
de ½ hora pues esto se debe al poco interés de los estudiantes al momento de
dedicar el estudio en casa al idioma pues muchos obstáculos le impiden dedicar
un poco más de tiempo al estudio del idioma pues consideramos como grupo que
para mejorar en el idioma hay que dedicar el mayor de tiempo posible pues los
expertos mencionan que lo que más le ayudo fue escuchar música en inglés para
así mejorar más bien la pronunciación.
Hay un 22% que dedica ½ hora pues se ha analizado que este porcentaje de
estudiantes dedica un poco más de tiempo pues quiere seguir aprendiendo un
poco más y pues dedican esa hora para así practicar un poco más pero aun media
hora es muy poco pues hay un 13% que dedica una hora pues ya una hora es un
poco más razonable pues esto se debe a que este porcentaje pequeño de
estudiantes quieren dedicar más tiempo ellos se sienten muy motivados.
Un 22% que dedica más de 1 hora pues como grupo se ha analizado que estos
estudiantes practican lo razonable para poder mejorar en el idioma y si ellos
siguen así pueden tener mucho éxito y al final sabrán mucho inglés.
En relación a la interrogante ¿Cuál es la barrera que tú tienes al aprender el
idioma inglés? Durante la carrera habrán muchas barreras nosotros mediante la
gráfica podemos analizar que un 26% que la barrera es poder escribirlo pues esto
se da muchas veces por que no es lo mismo escribirlo que poder hablarlo tal vez a
ellos escribirlo es su barrera por la razón que ellos necesitan practicarlo más en la
forma de escribirlo pero no solo escribirlo puede ser una barrera también un 39% a
mencionado que la barrera para ellos es hablarlo pues esto se debe a que esta se
puede decir que es la barrera más grande que hay pues por la timidez no lo
hablan aunque se pueda hablar y escribirlo, el 13% le dificulta oírlo esto se debe a
la práctica de escuchar audios y el 22% le dificulta leerlo pues se ha analizado que
se debe a que muchas veces no se practica la lectura pues los expertos también
mencionan que a ellos lo que les dificulto además de todas esas barreras también
es no tener un docente que sea especialista en la materia pues muchas veces eso
afecta mucho ya que en la pronunciación no se pronuncia bien o en escribirlo o
30
escucharlo pues se puede mencionar que es muy importante que en las escuelas
haya un docente que sea especialista en la materia para que así los estudiantes
puedan aprender mucho más, pues se puede analizar que esto afecta a muchos
estudiantes que si les gusta mucho el idioma pero lastimosamente en las escuelas
los docentes no tienen la especialidad para enseñar un nuevo idioma y pues
mediante la encuesta se ha podido analizar que casi la mitad de los estudiantes
les dificulta más hablarlo.
En relación a la interrogante ¿Consideras tener alguna habilidad en el idioma
inglés? Se ha analizado que el 35% tiene la habilidad para escribirlo esto se debe
a que estos estudiantes lo pueden escribir muy bien ya que se puede observar
que mediante la encuesta que se ha pasado se ha descubierto que es importante
tener esta habilidad para poder tener un buen aprendizaje.
Un 22% tiene la habilidad para hablarlo se debe a que estos estudiantes no
sienten pena al momento de hablarlo ellos se sienten seguros de lo que hablan sin
miedo a equivocarse ya que eso es lo más importante el vencer el miedo además
un 30% tiene la habilidad para escucharlo estos son aquellos estudiantes que
cuando lo escuchan pueden interpretarlo muy bien esto se debe a que muchos de
estos estudiantes la mayoría de veces ven muchas películas en inglés o escuchan
música en inglés y eso es lo que especialmente les ayuda y mucho para así tener
esa habilidad.
Hay un 13% que su habilidad es leerlo se puede analizar que es el porcentaje más
pequeño pues son muy pocos estudiantes que tienen esta habilidad se debe a que
la mayoría no le gusta leer mucho en inglés.
En relación a la interrogante que dice ¿En qué consideras que te va ayudar el
aprendizaje del idioma ingles para el futuro? Se puede analizar que un 22% a
mencionado que le ayudaría en un mejor desempeño académico ya que para ellos
en un futuro quieren sobresalir en clases y así poder tener muchas oportunidades
para así salir adelante.
Un 13% considera que le ayudara en una mejor oportunidad laboral pues ellos
creen que al aprender el idioma ingles podrán optar por un mejor empleo y poder
obtener un mejor sueldo y así poder salir adelante y poder ayudar a ser familia
económicamente, pero un 43% mención que le ayudara a poder viajar al exterior
se puede observar que casi la mitad no le gustaría trabajar aquí en nuestro país si
no tener la oportunidad de viajar a otros países y así poder cumplir sus sueños de
poder conocer otros países y lo más bonito poder comunicarse con las otras
personas y poder interpretar lo que le dicen.
Hay un 22% que considera que le ayudara a seguir estudiando un estudio superior
ya sea en la universidad se puede analizar que de los estudiantes de bachillerato
son muy pocos los que tienen el sueño de seguir estudiando y esto muchas veces
se debe a la baja economía que hay en nuestro país El Salvador ya que no hay
31
muchas posibilidades de seguir estudiando he incluso conseguir un buen empleo
son muy pocos los que siguen estudiando y muy pocos los que sacan una
profesión por esa razón de no poseer dinero para poder seguir y así aprender un
nuevo idioma como grupo esto hemos analizado.
En relación a la interrogante ¿Qué recomendarías tu para mejorar tu aprendizaje
en el idioma inglés? Como grupo analizamos las diferentes variables que los
estudiantes contestaron y el 14% ha contestado que el uso de recursos multimedia
esto se debe a que este porcentaje de estudiantes prefiere el uso de
computadoras para poder practicar más el idioma y así en vez de leer un libro
ellos prefieren mejor ver un video pues con imágenes entienden un poco mejor , el
9% considera que recomiendan técnicas modernas pues ellos ya no quieren
aprender de métodos antiguos si no de nuevos métodos más entendibles.
Sin embargo el 18% considera que el tiempo recomendarían pues es muy
importante ya que bien se sabe que en las escuelas el idioma ingles lo enseñan
muy poco pues en la semana solo lo reciben como 15 minutos pues por esta razón
los estudiantes recomiendan el tiempo además un 50% recomiendan que para un
buen aprendizaje es importante prestar atención en clases se debe a que muchas
veces los estudiantes están tan distraídos que no prestan la atención necesaria,
hay un 9% que no recomendó nada se debe a la timidez que tienen los
estudiantes al recomendar nuevas ideas de aprender un nuevo idioma.
En relación a la interrogante ¿Por qué consideras que es importante aprender el
idioma inglés? Hemos analizado que el 68% de los estudiantes ha contestado que
le ayudaría a una mejor oportunidad de empleo ya que hoy en día es difícil
encontrar un empleo consideramos que esa es una de las razones más
fundamentales por la cual la mayoría de los estudiantes encuestados ha
respondido de esa forma, además el 23% ha contestado que al aprender el idioma
ellos podrán viajar a otro país que hablen inglés es muy importante analizar que
estos estudiantes consideran la posibilidad de viajar a otro país, pero hay un 9%
que no contesto esto se debe a que ellos no consideran importante aprender un
nuevo idioma aunque les guste ellos no consideran la posibilidad que les ayude de
algo en un futuro, como grupo se ha analizado que el porcentaje mayor de los
encuestados ellos consideran que les ayudara a mejorar en una buena
oportunidad de empleo ya que eso los motivara a seguir aprendiendo el idioma
con el mayor desempeño posible.
Es muy importante denotar que aprender un nuevo idioma abre las puertas a
mejores oportunidades de tener buen éxito en la vida y así tener muchas
oportunidades que se nos presenten en la vida.
Como grupo hemos analizado lo importante que es encuestar a muchos
estudiantes para así llegar a la conclusión de lo mucho que les gusta el idioma a
muchas estudiantes.
32
En relación a la pregunta ¿Conoces oportunidades que puedes llegar a tener con
el aprendizaje del idioma inglés? Pues los estudiantes mencionaron muchas
oportunidades en el cual podemos mencionar que el 65% menciona que al
aprender el idioma ingles tienen la oportunidad de una beca la cual le ayuda a
muchos estudiantes de escasos recursos la cual es una muy buena oportunidad
para aquellos jóvenes que quieran cumplir su sueño de aprender un nuevo idioma
y cabe destacar que este porcentaje de estudiantes menciona lo esta buena
oportunidad de obtener una beca, además 22% menciona la oportunidad de
empleo esto es muy importante ya que se sabe que hoy en día el desempleo
afecta al país ya que son muy pocos los que tienen un empleo fijo la mayoría tiene
que ingeniársela para poder seguir adelante y poder mantener a su familia.
Sin embargo, un 5% menciona la oportunidad de viajar a otro país pues esa
oportunidad no todos la tienen como grupo hemos analizado que de todos los
estudiantes encuestados son muy pocos los que mencionan la oportunidad de
viajar esto se debe a que la mayoría no quisieran viajar si no vivir al lado de su
familia, el 3% no contesto esto se debe a que muchos estudiantes desconocen
muchas oportunidades al aprender un nuevo idioma.
En relación a la pregunta ¿Qué herramientas conoces para el aprendizaje del
idioma inglés? Esta pregunta consideramos como grupo que es muy importante ya
que muchos estudiantes desconocen las diferentes herramientas que existen para
aprender un nuevo idioma pues el 19% menciona que multimedia como grupo
consideramos que estos estudiantes conocen muy bien esta herramienta como es
el multimedia ya que existen muchos métodos de aprendizaje.
Un 69% considera que el material didáctico se puede mencionar que este es el
porcentaje más alto pues se debe a que en la mayoría de instituciones es con la
herramienta que más trabaja ya que la mayoría no poseen suficientes
herramientas para que los estudiantes aprendan un nuevo idioma por ejemplo en
muchas escuelas de bajos recursos hay muchos estudiantes muy buenos pero
lastimosamente no cuentan con las herramientas necesarias para así poder
aprender un nuevo idioma si recibieran la atención necesarias estos estudiantes
fueran unos estudiantes con un gran éxito y alcanzará la meta que se proponen ya
que bien sabemos muchos estudiantes aunque tienen mucho talento no pueden
seguir estudiando y es así como no pueden alcanzar el éxito si por lo menos
recibieran la ayuda necesaria para seguir adelante aprendiendo un nuevo idioma.
33
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
1. ¿Le gusta el idioma inglés?
Variable N° %
Bastante 12 50%
Regular 9 37%
Poco 3 13%
Nada 0 0%
2. ¿Con que recursos cuenta para el aprendizaje del idioma inglés?
Variable N° %
Material 8 33%
didáctico
Libro de 5 21%
texto
Clases 8 33%
especiales
Apoyo 3 13%
familiar
3. ¿Cuánto tiempo le dedicas al estudio del idioma ingles en casa?
Variable N° %
Menos de 10 43%
½ hora
½ hora 5 22%
1 hora 3 13%
Más de 1 5 22%
34
hora
4. ¿Cuál es la barrera que tú tienes al aprender el idioma inglés?
Variable N° %
El 6 26%
escribirlo
El hablarlo 9 39%
El oírlo 3 13%
El leerlo 5 22%
5. ¿Consideras tener alguna habilidad en el idioma inglés?
5.¿Consideras tener alguna habilidad

Variable N° % para el idioma ingles?
Leerlo
Escribirlo 8 %35 13% Escribirlo
35%
Hablarlo 5 %22
Escucharl 7 %30 Escucharlo
o 30%
Hablarlo
Leerlo 3 %13 22%
6. ¿En qué consideras que te va ayudar el aprendizaje del idioma ingles para el
futuro?
35
6.¿en que consideras que te va
Variable N° % ayudar el aprendizaje del idioma
ingles para tu futuro?
Mejor 5 22% Mejor
desempeño de-
seguimie sem-
académico nto del peño
estudio aca-
Oportunidad 3 13% superior demico
laboral 22% 22%
Viajar al 10 43%
exterior
Seguimient 5 22%
o del
estudio
superior Viajar al Opor-
axterior tunidad
43% laboral
13%
36
7- ¿Qué recomendarías tu para mejorar tu aprendizaje en el idioma inglés?
variable N° %
Uso de 3 14%
recursos
multimedi
a
Técnica 2 9%
moderna
tiempo 4 18%
Atención 11 50%
en clase
Sin 2 9%
respuesta
8- ¿Por qué consideras que es importante aprender el idioma inglés?
variable N° %
Mejor 15 68%
oportunidad
de empleo
Viajar a otro 5 23%
país de
habla
inglesa
Oportunida 0 0%
d de beca
académica
Sin 2 9%
respuesta
37
9- ¿Conoces oportunidades que puedes llegar a tener con el aprendizaje del
idioma inglés?
variable N° %
Oportunidad de 3 65%
beca
Oportunidad de 12 22%
empleo
Viajar 5 0%
Sin respuesta 3 13%
10- ¿Qué herramientas conoces para el aprendizaje del idioma inglés?
variable N° %
multimedia 3 19%
Programas 0 0%
Material 11 69%
didáctico
Sin 10 12%
respuesta
38
39
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS EXPERTOS
1- ¿Cuáles son las barreras que enfrentan los estudiantes de educación media en
relación al idioma inglés?
variable N° %
autoestim 1 50%
a
Motivación 1 50%
2- ¿Cuáles son las barreras que enfrentan los estudiantes de educación media en
relación al idioma inglés?
2- ¿cual fue la mayor barrera que

variable N° % usted tuvo? ¿como la supero?
Equipo 1 50% material didac- equipo mul-

multimedia tico timedia
50% 50%
Material 1 50%
didáctico
3- ¿Cuáles cualidades considera usted que cuenta un estudiante de educación

media en cuanto a aprender un segundo idioma?
variabl N° % 3- ¿cuales cualidades

e considera usted que
El 1 50%
cuenta un estudiante
tiempo de educacion media
en cuanto a aprender
El 1 50%
interés
un segundo idioma?
el tiempo
el interes 50%
50%
40
4- ¿Cuál técnica considera que es más efectiva para aplicar en los estudiantes de
educación media para que aprendan el idioma inglés?
variable N° % 4- ¿Cuál técnica considera que

es más efectiva para aplicar en
los estudiantes de educación
Técnicas 2 67% media para que aprendan el
idioma inglés?
Participació 1 33%
n del participa-
estudiante cion del
estudiante
33%
tecnicas
67%
5- ¿Qué recomendaría usted a los estudiantes de educación media para aprender

el idioma inglés?
variable N° % 5- ¿Qué recomendaría usted a

los estudiantes de educación
Interés por 1 50% media para aprender el idioma
aprender inglés?
Utilizar 1 50%
utilizar
recursMos recursos interes
tecnológicos tecnologi- por
cos aprender
50% 50%
41
ANEXOS
DIAGNÓSTICO DE INVESTIGACIÓN
1- ¿Qué problemas conocemos en nuestra investigación?
- Ordenarlo por importancia, según sean sus causas y consecuencias.
Causas consecuencias
Inquietos Mala conducta
Falta de atención por parte de los alumnos Distracción
No se usan todos los recursos didácticos. -Mayor esfuerzo por parte del docente
-clase poco atractiva de parte del
estudiante, lo que ocasiona desinterés.
Ambiente inadecuado Malas notas
Recursos fuera de uso confortabilidad
2- ¿qué potencialidades tiene nuestra zona de investigación?

- Descubrimiento de nuevas estrategias para el control del manejo de la
clase
- Conocer a fondo las metodologías que se implementan al momento
de impartir una clase
- Fácil acceso a la escuela
- Atención por parte de los docentes y estudiantes
3- ¿con que recursos contamos, materiales y humanos?

¿Con cuales podría contar?
Materiales Humanos
- Computadora - Equipo investigador
- Marcadores - Estudiantes
42
- Cartulinas - Docente
- Memoria USB
- Impresora
4- ¿Quiénes son los autores de nuestra investigación?

ALUMNOS= 19
NIÑAS= 7
NIÑOS= 12
EDADES= ENTRE 16 Y 15 AÑOS
5- ¿Cómo estamos situados frente a ellos?
ASPECTOS ASPECTOS
POSITIVOS. NEGATIVOS.
FORTALEZAS. OPORTUNIDADES. DEBILIDADES. AMENAZAS.
 La motivación  Accede a  Desinterés de  El establecimiento

para poder programas los alumnos del desarrollo
aprender el educativos como efecto personal por la no
idioma inglés. mediante de la no valorización del
Becas. visualización aprendizaje del
 El de las idioma inglés.
conocimiento oportunidades.
del idioma
inglés.
INTERNAS. EXTERNAS. INTERNAS. EXTERNAS.
 Infraestructura  Obtención de  Inestabilidades  Desfasamiento con

adecuada. plazas bien psicológicas. relación a las
remodeladas demandas
en el campo actuales del campo
del idioma laboral, perdiendo
inglés. así oportunidades
de progreso
F O D A
43
MATRIZ DE CLASIFICACION
INTERNOS NOMBRE
ÁMBITOS (CONTROLABLES)
VARIABLES N° CLAVE
ESTADOS
SITUACIONALES
FORTALEZAS
Número adecuado de Número de 1 NDA

alumnos alumnos
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL Fácil acceso a la Acceso a la 2 ALI

institución institución
La motivación por parte Capacidad 3 MOT

del docente para poder docente
SOCIAL
aprender el idioma
inglés.
El conocimiento del Calidad 4 CAP

idioma inglés. docente
INSTITUCIONAL
Infraestructura Local 5 LOC

adecuada. adecuado
INSTITUCIONAL
Atención por parte del Atención ATE

docente al alumno.
SOCIAL 6
44
EXTERNOS VARIABLES N° NOMBRE
ÁMBITOS
(NO CONTROLABLES) CLAVE
OPORTUNIDADES
ECONOMICO Accede a programas Acceso a 7 ACP

educativos mediante programas
Becas.
Demanda laboral y el 8
extranjerismo con
SOCIO/CULTURAL Actualización ACT
relación al lenguaje
Descubrimiento de 9
nuevas estrategias
INSTITUCIONAL Estrategias EST.
para el control de la
clase.
Obtención de nuevas 10
plazas.
EMPRESARIAL Oportunidades OPORT.
45
NOMBRE
ÁMBITOS
INTERNOS VARIABLES N° CLAVE
(CONTROLABLES)
DEBILIDADES
Desinterés de los 11
alumnos como efecto
ORGANIZACIONAL Desinterés DTE
de la no visualización
educacional
de las oportunidades.
Falta de atención por Falta de 12 FDA
parte de los alumnos. atención
INSTITUCIONAL
13
SOCIAL Inestabilidad Baja BAUT
psicológica. autoestima
46
EXTERNOS NOMBRE
ÁMBITOS
(NO VARIABLES N° CLAVE
CONTROLABLES)
AMENAZAS
No valorización del 14
aprendizaje del
SOCIAL Falta de FAAU
idioma ingles
autodesarrollo
15
EMPRESARIAL Pérdida de El no progreso NPRO
oportunidades personal
Desfasamiento con 16
relación a las
EMPRESARIAL Idoneidad ID
demandas actuales
del campo laboral.
47
CUADRO DE DEFINICIONES
N° Nombre largo Nombre Descripción

Corto
1 Número de alumnos NDA Esto se refiere a que es una institución que cuenta con el número
adecuado de alumnos.
2 Acceso a la institución ALI Es una institución donde es fácil su acceso para llegar hacia ella,
porque
Los docentes cuentan con la capacidad motivadora, la cual ayuda
3 Capacidad docente MOT mucho al alumno para poder aprender un nuevo idioma.
Se refiere a que la institución cuenta con docentes capacitados,
4 Calidad docente CAP los cuales tienen mayor conocimiento del idioma inglés.
5 Local adecuado LOC La institución posee algunas aulas adecuadas para el desarrollo
de las clases.
Esto se refiere a que los docentes brindan de su tiempo al
6 Atención ATE alumno para responder sus dudas o algo que no haya quedado
claro durante la clase.
En la institución existen oportunidades de lo que pueden acceder
7 Acceso a programas ACP a becas para seguir sus estudios en el nivel superior.
8 Actualización ACT Consiste en que si sabemos un nuevo idioma podemos
interactuar con diferentes personas, aunque ellas sean de otros
países.
Se refiere a las diferentes estrategias que los docentes imparten
9 Estrategias EST en el momento de dar las clases para no hacerlas siempre
repetitivas.
10 Oportunidades OPORT Esto es referente a que aprendiendo un nuevo idioma existen
muchas oportunidades laborales, en el que puede buscar
diferentes tipos de trabajos.
Esto se refiere a que en la institución existen muchas
11 Desinterés educacional DTE oportunidades de estudio lo cual los alumnos no muestran el
interés necesario y no las aprovechan.
Se refiere que un porcentaje de alumnos no prestan la atención
12 Falta de atención FDA necesaria cuando el docente está impartiendo la clase, por lo cual
los alumnos no aprenden.
Los alumnos se desmotivan entre ellos y no muestran una
13 Baja autoestima BAUT autoestima adecuada para poner en práctica lo que saben, si o
que se discriminan.
Existen muchos alumnos que no le toman importancia a la clase
14 Falta de autodesarrollo FAAU de inglés, solo porque no es nuestro idioma natal, y no aprecian
las oportunidades que se adquieren al saber el idioma inglés.
15 El no progreso personal NPRO Consiste en que existen muchos alumnos que no progresan en
su vida personal, porque no aprovechan las oportunidades que
les brindan la institución para que puedan desarrollarse y así
puedan obtener un mejor empleo.
16 Idoneidad ID Consiste en que en muchas ocasiones por el desfasamiento del
campo laboral se da que los docentes imparten asignaturas de
las cuales no son especialistas.
48
CUADRO DE ANALISIS DE TENDENCIAS
49
CUADRO DE CALCULOMETRIA
50
ANALISIS DE VARIABLES DEL CUADRO CALCULOMETRIA
En el presente análisis de todas las variables se ha observado las variables que
han salido con mayor puntuación pues la variable de oportunidades salió con 22%
se debe a las diferentes oportunidades de empleo que se obtienen al estudiar el
idioma ingles ya que mejora tanto a nivel económico como la oportunidad de viajar
al extranjero y muchas oportunidades que se presentan en la vida.
La segunda variable que tiene más porcentaje es la de actualización que obtuvo el
22%, esto se debe a que hoy en día las actualizaciones han ayudado de mucho ya
que en tiempos antiguos solo existían libros hoy en día existe la computadora ya
que es de mucha utilidad e incluso hasta se pueden recibir clases desde nuestra
casa con clases virtuales además se encuentran audios, videos, ejercicios en línea
es más fácil aprender un nuevo idioma.
La siguiente que predomina es la variable del número de alumnos que obtuvo el
21% ya que esta variable se refiere más que todo a la cantidad de alumnos que
quieren aprender un nuevo idioma pues es bueno que cada año vaya avanzando.
La siguiente variable es la variable del número de alumnos que obtuvo el 18% esta
variable se refiere más que todo ala cantidad de alumnos que no prestan la debida
atención en clases para la adquisición de un nuevo idioma tomando en cuenta el
nivel de conocimiento que cada uno de ellos va adquiriendo a lo largo de su nivel
educacional por eso es importante que cada alumno se esfuerce y ponga de su
parte para mejorar día con día su aprendizaje y obtenga un mejor resultado
académico.
A continuación, tenemos la variable capacidad docente que tiene un 18% en
cuanto al aprendizaje es importante reconocer las habilidades del docente, pero
un buen docente no lograra mucho en condiciones inapropiadas para el
aprendizaje, es necesario dotar al docente de los recursos y herramientas
necesarias para el buen desenvolvimiento de la clase.
Seguidamente se nos presenta la variable de acceso a programas con un 17%
este es un elemento clave pues resulta importante crear estímulos y
oportunidades que estimulen el aprendizaje, promoviendo el esfuerzo, para lograr
un mejor futuro lleno de oportunidades como fruto de sus esfuerzos.
El siguiente análisis corresponde a la calidad docente que obtuvo un 17% aquí
debemos de valorar las características del docente como pueden ser la
versatilidad, el carisma, la buena voluntad entre otras. Que abonas al buen
desarrollo de la clase y algo muy importante es que la población estudiantil
obtendrá una mejor calidad de estudio.
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UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES

JUAN ANTONIO GARCIA

METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION

CARACTERISTICAS Y BARRERAS QUE AFRONTAN LOS ESTUDIANTES EN

ARGUETA ROMERO RUTH NOHEMY

AVILES PACHECO MANUEL ANTONIO

COLORADO ROSALES ELSY TATIANA

HERNANDEZ GARCIA ERIKA NOHEMY

RIVERA GARCIA JENSY ARELY

SAN MIGUEL, 05 DE AGOSTO DE 2016.

En el presente trabajo de investigación realizado con mucho esfuerzo y

En el presente trabajo investigativo realizado con mucho esfuerzo pudimos

CAPITULO ll (fundamentación teórica)

CAPITULO III (metodología de la investigación)

CAPITULO IV (análisis e interpretación de resultados)

 Lugar de la investigación = Colonia Urveza, San Miguel

 Unidad de la investigación = Los estudiantes del bachillerato

 Problema a tratar = (problemas de aprendizaje)

La escuela fue fundada el 21 de febrero de 1946, con el nombre de Escuela nueva

El 25 de mayo de 1946 se le nomino como Escuela de varones confederación

En 1982 comienza a funcionar tercer ciclo y en 1999 el bachillerato técnico y

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Día: lunes 12 de septiembre de 2016

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