GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo de Gestión de Procesos Administrativos de

Salud.
 Código del Programa de Formación: 121101
 Nombre del Proyecto: Diseñar un Modelo Integral para la Gestión de Procesos Administrativos en
salud de una IPS o ESE en Cúcuta, Norte de Santander.
 Fase del Proyecto: ANALISIS
 Actividad de Proyecto: Promover la cultura investigativa a través del desarrollo de la guía “Un día
como científico”, que permita la estimulación del pensamiento creativo y favorezca las habilidades
en investigación de los aprendices.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en
función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

El SENA lidera programas que buscan fomentar la cultura del

emprendimiento, identificar oportunidades e ideas de
negocios, orientar a los innovadores con las fuentes de
financiación existentes en el mercado y generar valor
diferencial, para generar microempresas.
El Sistema de Investigación, Desarrollo Tecnológico e
Investigación (SENNOVA) tiene el propósito de fortalecer los
estándares de calidad y pertinencia, en las áreas de
investigación, desarrollo tecnológico e innovación, de la formación profesional impartida en la Entidad.
A través de esta estrategia, la Institución reúne las diferentes líneas, programas y proyectos de cultura e
innovación que tiene dentro de su estructura, entre ellas Tecnoacademias, Tecnoparques, investigación
aplicada, investigación en formación profesional, programas de fomento a la innovación empresarial y
extensionismo tecnológico.
Toda la comunidad SENA hace parte de SENNOVA, una iniciativa por medio de la cual aprendices e
instructores tienen la oportunidad de participar y adquirir conocimientos1.

1
http://www.sena.edu.co/es-co/formacion/Paginas/tecnologia-innovacion.aspx

GFPI-F-019 V3
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Bajo este enfoque, la presente guía está orientada a iniciar el proceso de investigación con aprendices SENA
y es el punto de partida para el conocimiento en herramientas de investigación, que finalmente busca
durante el proceso formativo consolidar la estrategia SENNOVA y por ende la gestión del conocimiento en
los programas de formación SENA.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividad de reflexión inicial. Apreciado aprendiz, en equipo de trabajo de máximo 4 participantes, a
partir de la lectura del siguiente caso, reflexione acerca de la pregunta formulada:

Caso 1.: Estás invitado a una fiesta, en ella, puedes conocer a un invitado particular o no conocerlo. Lo mismo
le ocurre a cada uno de los invitados. Con base en ello, formulo una pregunta: ¿Cuál será el mínimo número
de invitados a una fiesta para que podamos garantizar que, ante cualquier relación existente entre ellos (que
se conozcan o que no se conozcan), siempre encontremos al menos un grupo de tres que se conozcan entre
sí, o bien, un grupo de tres que sean desconocidos?

Comparte su respuesta con sus compañeros y posteriormente escucha la reflexión del instructor.

3.2. Actividad de contextualización.

Apreciado aprendiz. En equipos de trabajo (máximo 4 aprendices), lea detenidamente y responda la

pregunta formulada:

El pensamiento científico: No solo es positivo en el ámbito académico, sino que ofrece múltiples
ventajas en la vida diaria y en la formación de las personas. El razonamiento y la lógica ayudan a reaccionar
ante los problemas, adaptarse a nuevas situaciones y solucionar retos. Se caracteriza por su capacidad de
hacerse preguntas y no sesgar la observación por juicios, estos lo pueden llevar a asumir que algunas
afirmaciones son verdaderas sin antes comprobarlas.
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Finalmente, junto con sus compañeros de equipo, responda las preguntas formuladas:

1. A usted como aprendiz SENA, ¿Qué aporta el pensamiento científico?

2. ¿Ha tenido experiencias en investigación? Compártalas con sus compañeros de equipo

3.3. Actividad de apropiación.

Actividades de aprendizaje

1. Explorar el entorno social, académico y productivo, que hace parte de su vida cotidiana.

En los mismos equipos de trabajo (máximo 4 participantes).

Explora tu entorno
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 Cuando salgo a explorar mi entorno es importante llevar consigo

un lápiz, una libreta y una cámara; además de prepararme para
explorar, como, mantener la mente abierta, estar en silencio,
apuntar todo lo que observo y escuchar atentamente.
Seguramente los resultados serán inesperados.

Escriba 10 cosas o situaciones del recorrido realizado y que llamen su atención y curiosidad.

Utilice todos los sentidos.

1. _______________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________________

7. _______________________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________________

10. _____________________________________________________________________________________

Después de escribir las 10 situaciones observadas en el entorno, lee nuevamente las 10 situaciones y junto con
sus compañeros de equipo selecciona una (1) situación y continúa con la siguiente actividad:

Preguntas de investigación.

Es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudia. Al hacerlo en forma
de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsión (Christensen,
2006). Las preguntas representan el ¿qué?, de la investigación.

Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigación concreta, por lo tanto, se deben formular
preguntas que originen una gran cantidad de dudas; es mejor que sean precisas, sobre todo con estudiantes
que se inician dentro de la investigación.
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León y Montero (2003), mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación:

 Que no se conozcan las respuestas (sí se conocen, no valdría la pena realizar el estudio).
 Que puedan responder con evidencia empírica (datos observables o medibles).
 Que impliquen usar medios éticos
 Que sean claras.
 Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento a un campo de estudio).

2. Formular la pregunta de investigación, teniendo en cuenta que sea una pregunta abierta que conduzca al
cuestionamiento.

Formula la pregunta de investigación. Recuerda cuando

Formula la pregunta de escribes la pregunta, está debe ser abierta y no simplemente
investigación ¿…? que la respuesta induzca a decir un sí o un no. Anímate…

¿ ___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________?

Después de formular la pregunta de investigación, continúe con la siguiente actividad.

3. Profundizar el problema planteado, utilizando el diagrama causa-efecto.

Aprendices, sigue las orientaciones del instructor y de acuerdo al esquema que encuentra a continuación
profundiza en la problemática.

Profundiza en la Utiliza el diagrama causa-efecto, cuya utilidad consiste en

problemática visualizar gráficamente todos los elementos que
intervienen en una situación problemática; esto facilita la
comprensión y análisis del problema e incluso aporta al
desarrollo de soluciones.
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El brainstorming o lluvia de ideas:

Es una herramienta que consiste en anotar las ideas surgidas de manera no sistematizada en un grupo de
personas para que después puedan discutirlas y seleccionar una de ellas. Es un técnica básica que trata de
crear un entorno propicio para que favorezca la aparición de ideas.
Favorece el trabajo en equipo, lo que contribuye a reforzar la colaboración entre personas y equipos dentro
de una organización. El objetivo es generar tantas ideas como sean posible.

Recomendaciones básicas:
 Las críticas están prohibidas, todas las ideas, asociaciones de ideas o incluso las ideas absurdas
favorecen el proceso.
 El objetivo es generar tantas ideas como sea posible.

4. Plantear ideas solucionadoras a la problemática analizada en la actividad anterior.

Plantea ideas Una de las técnicas más usadas para estimular el

solucionadoras pensamiento es la “lluvia de ideas”; por tanto, supone en
pensar rápidamente y de manera espontánea en ideas y
conceptos, que se pueden presentar como posibles
soluciones a la problemática planteada.
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 Presenta de manera creativa al instructor las alternativas de solución.

 Recuerda identificar los actores (involucrados)
 No olvides elaborar una propuesta en la que puedas intervenir, inclusive con sus propios recursos

Por último:

 Presenta la exposición del componente de Identificación (análisis de la problemática y alternativas

de solución) al instructor y escucha atentamente sus orientaciones.
 Prepara un informe de las actividades realizadas utilizando power point.
 Anexa evidencias fotográficas y
 Envía el informe de la actividad a través del link creado en la plataforma blackboard.

 Ambiente Requerido: Ambiente externo al aire libre.

 Materiales: Papel bond, marcadores, lápices, lapiceros, borrador, sacapunta, colores.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Desempeño: Analiza de manera crítica las Técnica:

Exposición de componente de
identificación (Análisis de la
problemática, Alternativas de
solución).
situaciones pertinentes que
contribuyen a la resolución de Exposición
problemas según los
requerimientos de los contextos Instrumento:
productivos y sociales. Argumenta y
acoge objetivamente los criterios Lista de chequeo
que contribuyen a la resolución de
problemas según requerimientos del
proceso formativo en función de las
demandas concretas de los
contextos productivos y sociales.
Propone alternativas creativas,
lógicas y coherentes que posibiliten
la resolución de problemas según la
demanda del contexto social y
productivo.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Proyecto: Es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o resultado único.

Proyecto CT+I: Es un conjunto coherente e integral de actividades de ciencia, tecnología e innovación, que
busca alcanzar un fin último, a través de objetivos específicos, utilizando de manera coordinada e
interrelacionada una metodología definida en un periodo de tiempo determinado, con herramientas y
recursos humanos, tecnológicos y financieros previamente estimados.

Investigación básica: Consiste en trabajos experimentales o teóricos que se emprenden principalmente

para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenómenos y hechos observables, sin
pensar en darles ninguna aplicación o utilización determinada.

Investigación aplicada: Consiste en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin
embargo, está dirigida fundamentalmente hacia un objetivo práctico específico.

6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

COLOMBIA, P. I. (2015). FORMULA I. FORMULA I. BOGOTA D.C., COLOMBIA: PROGRAMA INNPULSA

COLOMBIA.

INNOVACIÓN, S. R. (s.f.). MANUAL DE CREATIVIDAD EMPRESARIAL. España.

PLANETA, A. (s.f.). AULA PLANETA. Obtenido de http://www.aulaplaneta.com

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ruby Esther Abril Espitia Instructor Centro CIES Febrero 13 de 2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)