SI

 DOCENTE: Katherin Cordova Arevalo

 IEI: N° 283 Juana Alarco de Dammert
 DATOS GENERALES
1.1.UGEL : CORONEL PORTILLO
1.2.I.E.I. N° 283 : JUANA ALARCO DE DAMMERT
1.3.DIRECTORA : Mag. EVA ELIZABETH TRUJILLO CABALLERO
1.4.DOCENTE : KATHERIN CORDOVA AREVALO
1.5.EDAD : 5 AÑOS
1.6.PERIODO DE EJECUCIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 17 DE MARZO DEL 2023

“CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”

Planteamiento de la La mayoría de los niños han creado hábitos de consumo de alimentos no adecuados para salud (Chatarra).
situación En algunos las familias, no consumen alimentos propios de su comunidad.
En su mayoría las familias de los niños de nuestra institución, son agricultores, cumplen actividades cotidianos,
vinculadas con la alimentación como: sembrar, cosechar o recoger los frutos de estación, organizar los alimentos en
casa, participar en su conservación y preparación, compartir la comida en familia, entre otras.

Propósito de la El presente proyecto tiene como objetivo, reforzar hábitos de una alimentación saludable, afianzar hábitos de higiene
experiencia del y orden alimenticio, reconocer y consumir alimentos sanos, que produce su comunidad y el Perú.
aprendizaje A través de este proyecto, los niños y las niñas, desarrollarán las nociones matemáticas de clasificación, agrupación,
correspondencia, semejanzas y diferencias y el conteo; además se reforzará la expresión oral y verbal, al describir
situaciones y acciones sobre los diversos alimentos, el consumo, preparación, adquisición y procesamiento de los
alimentos de su comunidad; a través de cuentos, ilustraciones, textos y relatos de la tradición oral; realizarán recetas
sencillas, haciendo indagaciones en diferentes fuentes.
COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
Construye su identidad de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro
• Se valora a sí mismo. de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
• Autorregula sus emociones. importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Desempeño:
• Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad y contención.

Criterio de evaluación:
•Reconoce sus y expresa sus emociones, intereses, cualidades, gustos y preferencias , así como sus características físicas, por lo que práctica hábitos de
higiene personal , además se siente miembro importante dentro de su familia , donde actúa con autonomía y toma decisiones considerando a los demás,
buscando el apoyo de un adulto cuando lo requiere.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa

bien común por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas

• Interactúa con todas las personas. de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,

• Participa en acciones que promueven el bienestar común. materiales y recursos comunes.

Desempeño:
•Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden.
Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

Criterio de evaluación:
Participa de diferentes actividades de juego, familiares, etc. de su interés o de los demás, en el cual propone normas y reglas a fin de mantener el bienestar
de todos, por otro lado participa en actividades de cuidado y buen uso de materiales y espacios en común.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
COMUNICACIÓN
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
se comunica oralmente en su lengua materna
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
• Obtiene información del texto oral.
de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
• Infiere e interpreta información del texto oral.
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Desempeño:
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

Criterio de evaluación:
• Identifica información en el texto que escucha y expresa sus ideas al crear historias haciendo uso de palabras conocidas, gestos y movimientos,
manteniéndose por lo general en el tema en los relatos que escucha o crea con la familia.
• Deduce las características de los personajes de los relatos que escucha y lo comenta, opinando lo que le gusta o le disgusta de ellos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
• Obtiene información del texto escrito. son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
• Infiere e interpreta información del texto escrito. acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
escrito. ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

Desempeño:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

Criterio de evaluación:
Menciona las características de los personajes, lugares, etc. del texto leído, así como dice algunas palabras conocidas apoyándose de algunas imágenes,
expresa su gusto por el texto leído.
Comenta la emoción que le causo leer el texto, así como menciona las características de los personajes, lugares, etc. además dedujo de que trató dicha
lectura.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
resuelve problemas de cantidad características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Desempeño:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

Criterio de evaluación:
• Plantea estrategias de solución frente a situaciones matemáticas cotidianas referidas a cantidad, tiempo y peso, así
mismo utiliza material concreto, grafico, para explicar el procedimiento que se siguió.

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
• Diseña estrategias para hacer indagación. comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
• Genera y registra datos o información. hizo y aprendió.
• Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Desempeño:
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.

Criterio de evaluación:
•Identifica los cambios que se producen en los alimentos (color, olor, textura, sabor) y hace preguntas sobre dichos cambios planteando posibles hipótesis.
Asimismo, propone estrategias para obtener información sobre lo observado, escribe en su cuaderno la información obtenida para luego contrastar sus
hipótesis con los nuevos hallazgos y comunica los resultados.
 ENFOQUES TRANSVERSALES

 Equidad y justicia CONCIENCIA AMBIENTAL

 Promueve una conciencia al cuidado del medio ambiente y los recursos naturales.

DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

 Responsabilidad  Los niños y niñas asumen compromisos con responsabilidades el cuidado y

protección del medio ambiente.

ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Sesiones de Aprendizajes
Planificamos el proyecto ¿Qué alimentos debo comer? Conociendo algunas clasificamos los Alimentos Leemos una
con los niños. propiedades de los alimentos nutritivos y no nutritivo receta de la rica
de mi región patarashca
 TALLERES ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
TALLERES
Gráfico plástico: Religión: Reconocen a san COMPETENCIAS Psicomotriz: GRÁFICO
José como un padre ejemplar COMUNICATIVAS: PSICOMOTRIZ: PLÁSTICO:
Imagino y dibujo mi árbol Participando de las danzas Encestando pelotas Utilizo las huellas
que produce todo tipo de regionales y las comidas típicas de mis manos
alimentos de selva. creativamente
 ACTIVIDAD LEEMOS UNA
ACTIVIDAD LEEMOS UNA
RECETA DERECETA
LA RICADE LA RICA PATARASHCA
PATARASHCA
ACTIVIDADES RUTINA DE ENTRADA
PERMENENTES  Saludo
 Lavado de manos
 Colocan lonchera en su lugar
 Pasan a su salón
 Saludo de bienvenida a los niños con alegría, conforme van llegando al aula.

 Canción como están niñitos.

Canción como están niñitos.
Muy bien, esto es un saludo de amistad,
Ya lo sé, haremos lo posible para ser buenos amigos.

Doña semana
Doña semana tiene siete días,
Lunes, martes, miércoles,
Jueves, viernes, sábado y domingo al fin,
Que es un bailarín chin, chin.

Como está el día,

Como está el día quien me lo dirá
Estará soleado, estará nublado,
Estará lloviendo.

Si tuviera fe
Si tuviera fe como un granito de mostaza,
Eso dice el señor,
Yo les diría a esas montañas,
Muévanse, muévanse y esas.
Montañas se moverán.
  Oración y alabanza de agradecimiento a Dios.

ACTIVIDAD DE LEEMOS UNA RECETA DE LA RICA PATARASHCA

APRENDIZAJE  Antes de iniciar la actividad, recordamos los acuerdos que debemos tener en cuenta durante la
INICIO actividad:
 Prestar atención a la clase
 Respetar las opiniones de los demás.
 Compartir los materiales de trabajo
 Se les muestra a los niños la silueta de la patarashca

 Les damos un tiempo para observar de cerca la imagen, luego formulamos interrogantes:
 ¿Saben qué es?
 ¿Saben cómo se prepara?
 ¿Qué ingredientes necesitamos para prepararlo?
 ¿De alguno de ustedes, su mamá prepara?
 ¿Para qué los prepara?
 ¿Saben qué ingredientes tiene la pararascha?
DESARROLLO  Escuchamos las ideas y lo que conocen acerca del plato típico.

 Luego revisamos juntos una receta de la preparación de la patarashca.

CIERRE

 Después de revisar juntos la receta, invitamos a que cada uno mencione los productos que se va
utilizar, de donde son y la cantidad de ingredientes para la cantidad de pescado.
 Luego, invitamos a cada niño a dibujar los ingredientes y preparación de la patarashca y leer sus
dibujos.
 Finalizando la actividad, hacemos un recuento de lo aprendidio: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué ingredientes tiene la patarashca? ¿De dónde son los productos para los ingredientes?
¿Cuántos peces menciona la receta que leímos? ¿Qué hacemos antes de mezclar los peces con los
ingredientes? ¿Qué hacemos después de envolver las patarashcas?
REFRIGERIO-RECREO:
 Se lavan las manos.
 Recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos
 comen sus alimentos, terminado se colocan nuevamente, guardan las loncheras
 Se desinfectan las manos y salen al recreo al lugar asignado.
 Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINA DE SALIDA:
 En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de preguntas:
  ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto?
 ¿Qué actividades hemos propuesto para conocer sobre Jesús y nuestro cuerpo?
 ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
 Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
Campanero, campanera toca ya, toca ya,
Toca la campana din, don 2 veces.
 Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
 Esperan sentaditos a sus papas para regresar a sus casitas.

TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO: Utilizo las huellas de mis manos creativamente

Estándares de Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
aprendizaje descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Propósito de la
actividad del día
AREA/ COMPETENCIA/ DESEMPEÑO(S) CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDAD EVALUACIÓN
Comunicación • Explora de manera individual y/o grupal diversos * Socializa sus
Crea proyectos desde los materiales de acuerdo con sus necesidades e producciones que ha *Cuaderno de campo
lenguajes artísticos intereses. Descubre los efectos que se producen al realizado creativamente
CAPACIDAD: combinar un material con otro. utilizando sus huellas y
• Explora y experimenta • Representa ideas acerca de sus vivencias personales otros materiales.
los lenguajes del arte. y del contexto en el que se desenvuelve usando
• Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
creativos. danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
•Socializa sus procesos y • Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
proyectos. otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.

Gráfico plástico: Utilizo las huellas de mis manos

creativamente

 Se organizan, para trabajar utilizando diferentes materiales, antes recuerdan los acuerdos
de trabajo
Respetar el espacio y los materiales del compañero
Trabajar en orden y con limpieza
 Iniciamos la actividad del taller, aprendiendo una rima

 Leemos juntos y preguntamos: ¿Qué dice la rima? ¿Qué pide el pez? ¿Y el amigo? ¿Les
gustaría crear peces con las huellas de sus manos?
 Presentamos a los niños los materiales: témpera de colores, hoja bond, plumones, colores
 Los niños observan, manipulan y comentan los posibles usos.
 En seguida cada uno elige el color de témpera que utilizará para poner sus huellas en su
papel
 Lo dejan secar y en seguida, utilizando un plumón, dibujan sus ojos, aletas y escamas
forman el pez, en las huellas de sus manos.
  Terminado, socializan en trabajo realizado.
 Hacen un recuento de lo aprendido: ¿Qué les pareció la actividad del taller? ¿Qué
creamos? ¿Fue fácil o difícil?
MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas deciden en que sector jugar, con
quién jugar, y a que jugar.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y ORDEN: Verbalizan y cuentan al grupo a que
jugaron, como jugaron, quiénes jugaron; en forma grupal e individual dibujan lo que hicieron;
a través de una canción guardan los materiales utilizados.
RUTINA DE SALIDA:
 En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de preguntas:
¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué actividades hemos propuesto para
conocer sobre Jesús y nuestro cuerpo? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos? ¿Qué
haremos mañana?
 Se organizan para la despedida
 Oran y cantan una canción de despedida.
 Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
 Se organizan para la despedida  Oran y cantan una canción de despedida.
 Campanero, campanera toca ya, toca ya, Toca la campana din, don 2 veces
  Los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras.
  Esperan sentaditos a sus papás para regresar a sus casitas..