PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Crezco sano y fuerte
 I.E : Manuel Scorza
 Duracion : Del 07 al 24 de agosto
 Edad : 05 años
 Docente : Lic. Ingrid Yoana Funes Pongo
 Directora : Rosa Hivane Liviapoma Timoteo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa Manuel Scorza, se ha podido observar en los niños y niñas de 5 años, que durante el momento del desayuno y almuerzo preparados
de los productos de Qaliwarma, algunos no logran consumir aquellos alimentos, por lo que dicen: ¡no me gusta el atún!, ¡la menestra no me gusta!, ¡lo llevaré a
mi casa!, por otro lado, en la hora de lonchera, traen alimentos que no son saludables, provocando en su cuerpo malos hábitos alimenticios, es por ello que se plantea la siguiente pregunta
retadora: ¿conoces que alimentos produce tu comunidad, y cuál de ellas consumes? Por tal motivo, se ha creído conveniente investigar lo que contiene cada alimento nutritivo de su comunidad
y como consumirlo, los cuales favorecen su crecimiento y desarrollo, con la finalidad lograr en nuestros niños y niñas la práctica de hábitos alimenticios, de higiene y aseo personal y así
contribuir en la práctica de una buena alimentación saludable. Los niños y niñas, de acuerdo a sus conocimientos obtendrán información acerca de: ¿Qué alimentos puedes consumir para
crecer sanos y fuertes?, ¿Qué alimentos nos gustan? ¿todos los alimentos serán buenos para nuestro cuerpo?

III. PROPÓSITO Y CRITEROS

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DESEMPEÑO CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
EVALUACION
 Construye su identidad al tomar conciencia de los  Reconoce sus intereses,
Construye su identidad aspectos que lo hacen único. Se identifica con preferencias, características
algunas de sus características físicas, así como físicas y cualidades, las
Se valora a sí mismo sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. diferencia de las de los otros a
Autorregula sus Se siente miembro de su través de palabras o acciones.
emociones. familia y del grupo de aula al que pertenece.  Toma la iniciativa para realizar
Práctica hábitos saludables reconociendo que son acciones de cuidado personal, de
importantes manera autónoma, y da razón
para él. Actúa de manera autónoma en las sobre las decisiones que toma. Se
actividades que realiza y es capaz de tomar organiza con sus compañeros y
decisiones, desde sus realiza algunas actividades
posibilidades y considerando a los demás. cotidianas y juegos según sus
Perosnal social
 Menciona sus gusto o Cuaderno de campo
preferencias en sus
alimentos
 Menciona los alimentos
que debe consumir para
tener una buena salud
 Comenta los hábitos de
aseo adecuados para
mantenerse saludable.
 Reconoce la importancia
de consumir alimentos
limpios y saludables.

Expresa sus emociones e identifica el motivo que
las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con
ira, triste o alegre.
intereses.  Manifiesta sus emociones
 Expresa sus emociones; utiliza de diversas maneras al
palabras, gestos y movimientos conocer los alimentos
corporales e identifica las causas nutritivos y no nutritivos.
que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
 Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos  Expresa sus necesidades,  Utiliza gestos,
lengua materna de textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da movimientos corporales,
 Obtiene información inferencias sencillas a partir de esta información e cuenta de sus experiencias al palabras sencillas para dar
del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de interactuar con personas de su a conocer la información
 Infiere e interpreta las personas de su entorno. Opina sobre lo entorno familiar, escolar o acerca de los alimentos
información del texto que más/menos le gustó del contenido del texto. local. Utiliza palabras de uso  Recita con entusiasmo
oral. Se expresa espontáneamente a partir de sus frecuente y, estratégicamente, adivinanzas acerca de los
 Adecúa, organiza y conocimientos previos, con el propósito de sonrisas, miradas, señas, alimentos
desarrolla el texto de interactuar con uno o más interlocutores gestos, movimientos corporales  Participa espontáneamente
forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. y diversos volúmenes de voz, para verbalizar algunas
cohesionada. Desarrolla sus ideas según su interlocutor y características de los
 Utiliza recursos no manteniéndose por lo general en el tema; utiliza propósito: informar, pedir, alimentos nutritivos y no
verbales y paraverbales vocabulario de uso frecuente y una pronunciación convencer, agradecer. nutritivos
de forma estratégica. entendible, se apoya en gestos y lenguaje Desarrolla sus ideas en torno a  Dice lo que le gusta o le
 Interactúa corporal. En un intercambio, generalmente un tema, aunque en ocasiones disgusta acerca de lo que
estratégicamente con participa y responde en forma pertinente a lo que puede salirse de este. consume para estar sanos.
distintos interlocutores. le dicen  Participa en conversaciones,
 Reflexiona y evalúa la diálogos o escucha cuentos,
forma, el contenido y leyendas, rimas, adivinanzas y
contexto del texto oral. otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
Comunicación

hablar, escucha mientras su

Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
inter - locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
 Comenta sobre lo que le gusta
o disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas  Identifica características de  Por medio de ilustraciones Cuaderno de
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los personas, personajes, animales, sigue la secuencia y campo
que predominan palabras conocidas y que se objetos o acciones a partir de lo acciones para realizar su
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis que observa en las ilustraciones, receta nutritiva
o predicciones sobre la información contenida en así como de algunas palabras  Identifica algunas
los textos y demuestra comprensión de las conocidas por él: su nombre o el características de los
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que de otros, palabras que aparecen personajes del cuento.
transmiten información. Expresa sus gustos y frecuentemente en los cuentos,  Describe a su manera las
preferencias en relación a los textos leídos a partir canciones, rondas, rimas, ilustraciones que observa
de su propia experiencia. Utiliza algunas anuncios publicitarios o carteles en la receta
 contexto del texto convenciones básicas de los textos escritos. del aula (calendario, cumpleaños,  Dice a través de las
escrito. acuerdos de convivencia) que se imágenes lo que entendió
presentan en variados soportes. del texto acerca de la
 Dice de qué tratará, cómo preparación de una receta
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
 Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora de manera individual y/o  Cuentan a su manera lo
lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y grupal diversos materiales de que descubre al explorar
materiales para descubrir sus propiedades acuerdo con sus necesidades e diferentes materiales
 Explora y experimenta los expresivas. Explora los elementos básicos de los intereses. Descubre los efectos por propia iniciativa.
lenguajes del arte. lenguajes del arte como el sonido, los colores y el que se producen al combinar un  Describe los pasos que
 Aplica procesos creativos. movimiento. Explora sus propias ideas material con otro. siguió para elaborar un
 Socializa sus procesos y imaginativas que construye a partir de sus  Representa ideas acerca de sus volante acerca de la
proyectos vivencias y las transforma en algo nuevo vivencias personales y del buena alimentación.
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, contexto en el que se  Muestra su creación y
la construcción, la música y el movimiento desenvuelve usando diferentes cuenta a su manera lo
creativo. Comparte espontáneamente sus lenguajes artísticos (el dibujo, la que ha realizado en su
experiencias y creaciones pintura, la danza o el preparación de una
movimiento, el teatro, la música, receta nutritiva.
los títeres, etc.).  Cuenta a su manera lo
 Muestra sus creaciones y observa que ha creado y que
las creaciones de otros. Describe utilizó para la
lo que ha creado. A solicitud de elaboración de su
la docente, manifiesta lo que le exposición acerca de la
gusta de la experiencia, o de su buena alimentación.
proyecto y del proyecto de otros
Escribe diversos tipos de textos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura  Escribe por propia iniciativa y a  Escribe por propia Cuaderno de campo
en su lengua materna diversos tipos de textos sobre temas variados su manera sobre lo que le iniciativa y a su manera
 Adecúa el texto a la situación considerando el propósito y el destinatario a interesa: considera a quién le usando trazos,
comunicativa partir de su experiencia previa. Desarrolla sus escribirán y para qué lo escribirá; grafismos u otras
 Organiza y desarrolla las ideas ideas en torno a un tema con la intención de utiliza trazos, grafismos, letras formas al escribir su
de forma coherente y transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad ordenadas de izquierda a derecha receta.
cohesionada. y direccional/dad de la escritura y sobre una línea imaginaria para  Menciona para quien, y
 Utiliza convenciones del expresar sus ideas o emociones para que escribe su
 lenguaje escrito de forma en torno a un tema a través de texto, además lo revisa
pertinente. una nota o carta, para relatar una en función de lo que
 Reflexiona y evalúa la forma, vivencia o un cuento. quiere comunicar
el contenido y contexto del  Revisa el escrito que ha dictado,
texto escrito en función de lo que quiere
comunicar.
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a relacionar objetos  Establece relaciones entre los  Comenta las acciones que Cuaderno de
de su entorno según sus características objetos de su entorno según sus realizó comparar y agrupar campo
 Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto características perceptuales al los alimentos.
expresiones numéricas. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades comparar y agrupar, y dejar  Expresa a su manera
 Comunica su comprensión de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 algunos elementos sueltos. El algunas características de
sobre los números y las elementos, realizando representaciones con su niño dice el criterio que usó para los alimentos presentados.
operaciones. cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la agrupar.  Cuenta de manera
 Usa estrategias y cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias  Usa diversas expresiones que espontánea los alimentos
Matematica

procedimientos de estimación y como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” muestran su comprensión sobre presentados.
calculo. “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” la cantidad, el peso y el tiempo  Agrupa los alimentos
“menos que”. Expresa el peso de los objetos –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, nutritivos y no nutritivos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con “más que”, “menos que”, “pesa según su criterio y expresa
nociones temporales como “antes o después”, más”, “pesa menos”, “ayer”, la acción realizada.
“ayer” “hoy” o “mañana” “hoy” y “mañana”–, en  Menciona las diferencias
situaciones cotidianas. que existen entre los
 Utiliza el conteo hasta 10, en elementos que comparó
situaciones cotidianas en las que utilizando expresiones de
requiere contar, empleando cantidad en las actividades
material concreto o su propio que realiza.
cuerpo
Indaga mediante métodos Explora los objetos, el espacio y hechos que  Hace preguntas que expresan su  Realiza algunas Cuaderno de
científicos para construir sus acontecen en su entorno, hace preguntas con base curiosidad sobre los objetos, preguntas del origen de campo
conocimientos en su curiosidad, propone posibles respuestas, seres vivos, hechos o fenómenos algunos alimentos que
obtiene información al observar, manipular y que acontecen en su ambiente; da provienen de los
 Problematiza describir; compara aspectos del objeto o a conocer lo que sabe y las ideas animales.
situaciones para hacer fenómeno para comprobar la respuesta y expresa que tiene acerca de ellos. Plantea  A partir de lo que
Ciencia y tecnologia

indagación. en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió posibles explicaciones y/o observa expresa a su
 Diseña estrategias para alternativas de solución frente a manera aquello que le
hacer indagación. una pregunta o situación llamo la atención acerca
 Genera y registra datos problemática. de los alimentos.
o información.  Propone acciones, y el uso de  Explora y observa
 Analiza datos e materiales e instrumentos para alimentos de su entorno,
información. buscar información del objeto, haciendo uso de sus
 Evalúa y comunica el ser vivo o hecho de interés que le sentidos.
proceso y resultado de genera interrogantes
su indagación.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES APTITUDES QUE SUPONEN

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Enfoque ambiental. Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
orientación al bien común Empatía
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lunes 07 de agosto Martes 08 de agosto Miercoles 09 de agosto Jueves 10 de agosto Viernes 11 de agosto
Senksibilización del proyecto ¿Qué alimentos debemos comer ¿Qué alimentos no son
Planifificamos nuestro proyecto Mi comida favorita
para estar sano y fuerte? saludables?
Lunes 14 de agosto Martes 15 de agosto Miercoles 16 de agosto Jueves 17 de agosto Viernes 18 de agosto
Agrupemos alimentos nutritivos Preparamos una rica ensalada
Los animales tambien nos Conocemos los alimentos de mi
SESIÓN DE MULTIPELIGRO y no nutritivos de fruta
alimentan comunidad
Lunes 21 de agosto Martes 22 de agosto Miercoles 23 de agosto Jueves 24 de agosto
habitos de aseo que me Escribimos la receta de un jugo Organizamos nuestro proyecto Presentacion del proyecto Evaluacion del proyecto
mantienen sano y fuerte nutritivo

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente

 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
  Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Plumones
 Colores

VII. EVALUACIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?