Proyecto de aprendizaje 04

Mi cuerpo por dentro y por fuera

I.-DATOS GENERALES:

● CICLO : II CICLO
● AULA : Los Angelitos
● EDAD : 3 AÑOS
● DURACIÓN : Del 14 al 19 de mayo
● DOCENTE A CARGO :Cecilia Saldaña Davila
● DIRECTORA :Dolly Del águila Fonseca
II.. - SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
En la I.E.I N° 024 de la comunidad de Alto el Sol del distrito de Pachiza y Provincia Mariscal Cáceres del departamento de San Martin, Los
niños y niñas del aula de 3 y 4 añitos los Angelitos tienen la curiosidad de saber a cerca de ellos tanto su historia personal como sus
características físicas. Se interesan por cómo funciona nuestro cuerpo por dentro y por fuera. Se preguntan como ¿Cómo es mi cuerpo? ¿Qué
pasa dentro de mi cuerpo? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? Por ello, es importante reconocer estas características, valorarlas y ayudarlas/os
a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
El presente proyecto a partir del interés por descubrir aquellas características que las/os hacen únicas/os y especiales. Para ello, observarán y
describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán más sobre su
historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar, podrán hacer preguntas sobre las historias que escuchan y
representarlas a través de dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas más cercanas lo que deseen
contar de sí mismas/os.Se busca que los niños y niñas se comuniquen oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PERSONAL SOCIAL Se valora a sí mismo. 3 años  Completa las partes de
Construye su Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, su cara y las señala en
identidad movimientos corporales y palabras. Identifica sus si mismo
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
- Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y  Practica hábitos
juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado saludables para cuidar
personal, hábitos de alimentación e higiene. su cuerpo
4 años:
 Utiliza el semáforo de los
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
cuidados
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar
-Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos
tiempos de espera anticipados por el adulto.

COMUNICACIÓN Obtiene información del texto .Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Exposición sobre todo
Se comunica oral. cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas acerca de si mismo
oralmente en su Infiere e interpreta de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
lengua materna información del texto oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos
Adecúa, organiza y movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con
desarrolla el texto de forma la intención de lograr su propósito informar, pedir,
coherente y cohesionada. convencer o agradecer.
Utiliza recursos no verbales y
 paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto
textos en su lengua escrito.
materna Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Crea proyectos desde Explora y experimenta los
los lenguajes lenguajes del arte.
artísticos Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
.Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y  Desarrolla una ficha de
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre comprensión de lectura
lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.  Representa lo que mas
PLAN LECTOR le gusto del texto
4 años
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o
agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan
3 años  Responde preguntas
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí acerca del texto narrado
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
4 años
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses
y experiencias.
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y  Producto del juego en
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear los sectores.
proyectos a través de los lenguajes artísticos  Creaciones artísticas
(TALLERES).  Representación de
4 años expresiones divertidas
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos
MATEMATICA Traduce cantidades a 3 años  Realiza agrupaciones e
Resuelve problemas expresiones numéricas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión identifica mediante una
de cantidad Comunica su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, ficha donde hay muchos
sobre los números y las “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en o pocos
operaciones. situaciones cotidianas.
Usa estrategias y 4 años
procedimientos de Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
estimación y cálculo. acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “des -
pués”– en situaciones cotidianas.

PSICOMOTRIZ 3 años  Realiza movimientos con

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar su cuerpo al compás de
manera autónoma a Se expresa corporalmente. desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en la música
través de su los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos. TALLER
4 años
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma,  Explora materiales como
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer sogas
giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que
expresa sus emociones–explorando las posibilidades
de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y  Representa su cuerpo a
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con través del dibujo
cierto control de su equilibrio  Dibuja, representa y
3 años comenta lo que sintió al
Realiza acciones y movimientos de coordinación realizar la actividad
óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus intereses TALLER
 4 años
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego
3 años
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
4 años
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos elementos del rostro.
CIENCIA Y Problematiza situaciones Comunica los descubrimientos que hace cuando  Explicación del sistema
TECNOLOGIA para hacer indagación. explora. Utiliza gestos o señas, movimientos digestivo a través de un
Indaga mediante Diseña estrategias para corporales o lo hace oralmente collage
métodos científicos hacer indagación.
para construir sus Genera y registra datos o
conocimientos información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

IV.- METAS DE APRENDIZAJE

EJE METAS ACCIONES
PROTEGER LA Acepta con agrado alimentos Motivar, durante la hora de la lonchera, la socialización de lo traído en las loncheras, es
VIDA nutritivos y saludables. decir de forma rotativa cada niño pueda comentar con los compañeros los alimentos que
va a consumir en la escuela.
Se lava las manos y cepilla Implementar el momento del lavado de dientes luego de finalizar el refrigerio
sus dientes con ayuda del
adulto.
Expresa sus ideas y Ponerle palabras a los dibujos y trazos preguntándoles ¿qué has dibujado? ¿Quién es?
HABILIDADES emociones a través de dibujos ¿Qué has escrito?
PARA LA VIDA y trazos de
forma libre.

Manifiesta lo que le gusta o le Dar el protagonismo a los niños, escucharlos y solicitar siempre su opinión.
disgusta

Cuenta con sus propias Dar oportunidad para que todos puedan expresarse con libertad sin forzarlos.
palabras lo que le pasa.

Lee imágenes de su entorno Crear el espacio de carteles e implementarlo según las actividades planificadas
describiendo lo que observa.

INCLUSION Usa expresiones de cantidad A través de preguntas permitir que respondan haciendo uso de cuantificadores muchos
ECONOMICA como muchos o pocos. o pocos
EDUCACION Identifica algunos rasgos Se juega a VEO VEO, mirándose en el espejo y dicen que ven.
 físicos de sí mismo.
Expresa lo que siente, Estar atentas a las expresiones de los niños ya sea por gestos, movimientos o palabras
necesita e interesa a través de para poder atenderlos según su necesidad e interés.
gestos, movimientos o
palabras; y dice el por qué. Dar la apertura para que los niños expresen sus sentimientos y necesidades ya sea por
PARA LA
gestos, movimientos o palabras.
CIUDADANÍA
Comunica a un adulto qué lo Brindar confianza a los niños y dar oportunidad para que puedan expresar cómo se
hace sentirse agredido, sienten.
inseguro o triste.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN EJEMPLOS

 Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Enfoque de Igualdad y cada persona, por encima de cualquier discriminatorias entre niños y niñas
igualdad de Dignidad diferencia de género
genero
Equidad y  Disposición a reconocer a que, ante Los niños y niñas comparten siempre los bienes
Enfoque de justicia situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
orientación al bien requieren compensaciones a aquellos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
común con mayores dificultades. actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

V.- INTRUMENTOS DE EVALUACION

  Mapa de calor
 Cuaderno de campo
 Anecdotario o cuaderno de incidencias

VI.- PRE- PLANIFICACION DE LA DOCENTE

¿Qué aprendizajes lograrán mis ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

estudiantes?

 Desarrollo y conocimiento de su  Juegos motores  Espejos

esquema corporal
 Funcionamiento de su cuerpo
 Cuidados del cuerpo
 Capacidades motoras
 Desarrollar la expresión oral
 Descripción imágenes
 Diálogo e interacción  Muñeco articulado
 Representación de casos  Títeres
 Observación de imágenes  Láminas
 Proyección de videos  Música y canciones
 Dramatización  Papelógrafos
 Narración de cuentos  Hojas y papeles de colores
  Organizar información  Dibujo y pintura  Goma
 Crear proyectos artísticos  Estrategias lúdicas  Temperas
 Hacer representaciones mediante  Figuras
 Exposiciones
el dibujo  Alimentos saludables
 Formularan hipótesis  Semáforo de los cuidados  Útiles de aseo
 Buscaran información  Actividades retadoras

 Provocaciones

VII.- PROYECCION DE ACTIVIDADES

FECHA LUNES 15 DE MAYO MARTES 16 DE MAYO MIERCOLES 17 DE JUEVES 18 DE VIERNES 19 DE MAYO

MAYO MAYO
Mi cuerpo como niño ¿Cómo late mi ¿Qué pasa con lo
ACTIVIDAD
o niña Jugando en el espejo corazón? que como? Mi respiración
PROPUESTA
PROPOSITO Los niños y niñas se Los niños y niñas Los niños y niñas Los niños y niñas Los niños y niñas
identificarán como niño reconocerán las vivenciarán los latidos de formularán preguntas vivenciarán la
o niña y partir de ahí partes de su cara de su corazón durante y expresarán sus respiración durante
describirán las partes manera lúdica y con diversas actividades, ideas acerca de la diversas actividades,
de su alimentación y el identificando los ritmos
 cuerpo que lo material concreto y identificando los ritmos proceso de digestión, según la actividad física
conforman a través de gráfico. Así mismo según la actividad física contrastando sus realizada, sentirán y
la exploración mediante que podrán realizada, sentirán y ideas con la describirán las
movimientos y al representarlo describirán las información obtenida sensaciones en su
observar fotografías e sensaciones en su a través de videos cuerpo
mediante el dibujo
imágenes. cuerpo

PSICOMOTRIZ DRAMATIZACION PSICOMOTRICIDAD

Me muevo así Expresiones Explorando con sogas PLAN LECTOR PSICMOTRICIDAD
divertidas Un cuento motor Explorando con sogas
II
TALLERES