Marco teórico PA

sábado, 23 de septiembre de 2023

09:19
En el mismo sentido se encuentra Steel (2007) señalando que es un
hábito donde los sujetos posponen de manera voluntaria la
ejecución de actividades programadas, a pesar de que son
conscientes de las consecuencias negativas de la procrastinación,
dicho de otro modo, la inclinación a posponer o retrasar la
finalización de una labor, dejar al margen responsabilidades,
decisiones y entregas de tareas desarrolladas, es un retraso
voluntario de un curso de acción previsto.
Desde <https://revistas.ucr.ac.cr/plugins/generic/pdfJsViewer/pdf.js/web/viewer.html?file=https%3A%2F
%2Frevistas.ucr.ac.cr%2Findex.php%2Fwimblu%2Farticle%2Fdownload%2F54653%2F55231%2F238565>

La procrastinación académica, es una conducta relacionada con las exigencias y malestar hacia
el cumplimiento de tareas en un entorno escolar, familiar, laboral, entre otros; por lo cual
termina evitándose realizarlas o aplazarlas (Pardo et al, 2014 como se citó en .

Teoría de la motivación temporal (TMT)

Steel y König (2006, como se citó en, Ayala et al., 2020), plantean esta teoría usando como
bases las teorías motivacionales y de economía las cuales, las cuales, en su conjunto, explican
como funcionaría la procrastinación, teniendo como base a la motivación.
Dentro de esta teoría la motivación se centra en la ecuación de ciertas características para que
esta se de manera eficaz; siendo la primera, siendo la primera la exceptiva, seguido de la baja
procrastinación, la baja impulsividad, y la baja o nula dilatación del tiempo. Si esta ecuación
fuera en positivo no habría procastinacion y por lo tanto dejaría de ser un obstáculo en las
actividades académicas planteadas.

Trec
Partiendo de allí una de estas ideas que podría generar la procastinacion es la creencia de que
la tarea ya ha llegado a su termino y todo lo que ello implicó, por lo que se proponen estos
objetivos imposibles de lograr, y por ende no se llegará a lo previsto. Para que como
consecuencia se muestren emociones y recciones indeseables que dilataran el proceso de
acción hasta el punto de poder regular ello.

Teoría de la motivación: (Yepe, 2020)

En este enfoque se destacan dos teorías, estas son la teoría de la atribución de Wiener y la
teoría de las metas de logro u orientación a la meta (Villalobos & Becerra, 2017). La primera de
ellas hace referencia a la capacidad racional que tiene el individuo para tomar decisiones,
evaluando el manejo efectivo de las situaciones que se lleguen presentar en el fututo, para
esto se busca la compresión de sí mismo y el ambiente que lo rodea, logrando así identificar
las posibles causas del éxito o fracaso, es decir, se da una gran importancia a la percepción
subjetiva que se construye de manera individual la persona, esta forma de evaluación es un
poco parecida al análisis que realiza un procrastinador frente a una tarea o actividad que deba
realizar y que en definitiva decide postergar (Herrera 2009, citado por Villalobos & Becerra
2017).
La según teoría brinda una grande aplicabilidad en los espacios educativos, la metas de logros
tiene relación con cada uno de los propósitos que tienen las personas para conseguir un
objetivo, incluyendo la evaluación del desempeño y posible éxito del propósito en que se
trabaja, teniendo está la posibilidad de afectar el aumento o disminución del rendimiento
académico. Por otra parte (Herrera 2009, citado por Villalobos & Becerra 2017), afirma que
esta teoría describe dos tipos de metas, las metas de aproximación y las metas de evitación,
para la presente se tornan relevantes estas últimas, ya que soportan lo que se conoce sobre la
procrastinación, pues la persona evita demostrar inutilidad o incompetencia en el desarrollo
de tareas o actividades académicas no realizándolas o posponiéndolas, Procrastinación
académica manifestando así consecuencias como altos niveles de ansiedad y bajo rendimiento
académico.

Las causas de la procrastinación académica (PA) son disímiles; se recogen entre ellas el miedo
al fracaso escolar, la aversión a las tareas, problemas para gestionar el conocimiento y el
tiempo, e incluso se ha considerado el perfeccionismo del estudiante.3) En países anglosajones
se estima que entre un 80 % y 95 % de los estudiantes universitarios adoptan en algún
momento comportamientos procrastinadores, y un alto porcentaje (75 %) se consideran
procrastinadores, mientras que el 50 % aplaza con frecuencia la entrega al estudio.4

Desde <http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-65572022000200015>

Para crear el instrumento PASS, Solomon y Rothblum (1984) tomaron en cuenta 14

razones por las que los estudiantes procrastinan: la ansiedad por ser evaluados, la
baja autoestima, la dependencia, la baja asertividad, la presión social, el miedo al
éxito, la pereza, el perfeccionismo, la rebelión ante el control, el sentirse
abrumados por no saber administrar su tiempo, cómo asumían riesgos, el miedo al
fracaso, y la aversión hacia la tarea.
Estremadoiro & Schulmeyer, 2021