EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 4° N°07

“GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA”

1. DATOS GENERALES.

UGEL TUMBES INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 001 “JOSÉ LISHNER TUDELA” - TUMBES

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA Y PROTOCOLOS INTERNACIONALES DE CONSERVACIÓN

Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA DOCENTE ROSA VANESSA BECERRA ORTIZ.

Periodo de ejecución 05 SEMANAS FECHA Del 16 de OCTUBRE al 17 DE NOVIEMBRE.

Nivel Secundaria Grado y sección 4to: “E”

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa N° 001 José Lishner Tudela, se ha detectado que algunos estudiantes tienen malos hábitos alimenticios y no consumen una dieta
equilibrada. Quieren entender cómo los diferentes tipos de biomoléculas influyen en la alimentación y cómo se relacionan con su organismo. A medida que
indagan sobre el tema también descubren que hay alimentos procesados que contienen demasiados conservantes y pueden ser perjudiciales para su salud.
Los estudiantes del cuarto grado, están motivados para aprender más sobre la relación entre los alimentos y las biomoléculas y cómo pueden aplicar este
conocimiento para mejorar su dieta alimenticia, su salud y su información genética. Ante esta situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿cómo se
relacionan las biomoléculas con la alimentación y la salud? ¿Cómo se pueden identificar la presencia de biomoléculas en los alimentos? ¿Cómo se puede
elaborar una dieta equilibrada a partir de la información sobre las biomoléculas y los alimentos?
 III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprendan cómo pasan las características de una generación a otra y cómo un pequeño cambio puede generar una enfermedad, una nueva
característica o hasta nueva especie y a la vez aplican sus conocimientos sobre genética y una posición critica que se presentan al utilizar la biotecnología
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Indaga mediante  Problematiza situaciones para  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el
métodos científicos hacer indagación. problema.
para construir su  Diseña estrategias para hacer  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
conocimiento. indagación. procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear, las
 Genera y registra datos o medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
información. cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
 Analiza datos e información. grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
resultados de su indagación. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud diferencia u otros.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control,
 Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene
físico a través de sobre los seres vivos, materia y mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la
conocimientos de energía, biodiversidad, Tierra y diversidad y las enfermedades genéticas
seres vivos, universo.  Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies
materia y energía,  Evalúa las implicancias del saber de manera natural y artificial.
biodiversidad, y del quehacer científico y  Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la
tierra y universo. tecnológico. funcionalidad de genes específicos o su regulación.

 Diseña y construye  Determina una alternativa de  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
soluciones solución tecnológica. tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales
tecnológicas para  Diseña la alternativa de solución  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su
solucionar tecnológica. función. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad
 problemas de su  Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
entorno. alternativa de solución instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
tecnológica  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
 Evalúa y comunica el requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
funcionamiento y los impactos de reducir el impacto ambiental. Explica su construcción y los cambios y ajustes realizados sobre la base de
su alternativa de solución conocimientos científicos o en prácticas locales.
tecnológica

IV.-PRODUCTO Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

PRODUCTO: PERIODICO MURAL GENETICA Y LOS BENEFICIOS DE LA BIOTECNOLOGIA

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA ACTIVIDAD DESARROLLO DE ACTIVIDADES

EXPLICA EL MUNDO  Explica, con base en  Elaboran un Actividad 1: Conocerán y podrán identificar los
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos científicos, los mapa conceptual caracteres que se heredan de padres
EN CONOCIMIENTOS distintos mecanismos de la acerca de los Claves de la herencia a los hijos
SOBRE LOS SERES herencia que permiten la caracteres que se
VIVOS, MATERIA Y transmisión de los caracteres heredan
ENERGÍA, hereditarios
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO. Actividad 2:  Analiza cómo las leyes de
 Argumenta, a partir de saberes Mendel son los principios que
 Diseñar un cuadro Leyes de Mendel
científicos, cómo las leyes de establecen cómo ocurre la
comparativo que
Mendel son los principios que herencia genética
incluya definición
establecen cómo ocurre la
y ejemplo de las
herencia genética
leyes de Mendel
 Actividad 3:  indica que los genes se
 Organiza la información relevante  Desarrolla un encuentran en lugares
sobre los cromosomas y su papel resumen de los La teoría cromosómica específicos dentro de los
en la herencia. principios básicos cromosomas y que el
de la teoría comportamiento de los
cromosómica de cromosomas durante la
la herencia meiosis puede explicar las
leyes de la herencia de
Mendel.

 Manifiesta El sexo masculino

 Explica y Argumenta, a partir de
saberes científicos, en seres
humanos, el sexo biológico está
determinado por un par de
cromosomas sexuales: XX en
mujeres y XY en hombres. Los
demás 44 cromosomas son
autosomas.
 Un ejemplo a Actividad 4:
y el femenino, en humanos,
través de un La herencia del sexo en la
se diferencian en estos
esquema de la especie humana
cromosomas sexuales X y Y.
herencia
si usted es XX, es una
influenciada por
mujer. Si usted es XY, es un
el sexo
hombre.

 Sustentan que las enfermedades  Un tríptico donde  Sustentan que existen un

Actividad 5:
de origen genético son todas las Sustentan número altísimo de
susceptibles de ser heredadas de Enfermedades genéticas enfermedades transmisibles
diversas
los progenitores, aunque en ellos enfermedades de de padres a hijos, es decir de
no se manifiesten origen genético origen genético
  Explica y Argumenta, a  Organiza un Actividad 6:  Las y los estudiantes explica
partir de saberes esquema sobre Mutaciones, cambios y argumenta, que las
de
científicos que las las mutaciones resultado imprevisible mutaciones es un cambio del
mutaciones son cambios de ADN de una célula que se
variaciones en el ADN, resultado produce espontáneamente y
que afectan a los genes y imprevisible al azar.
a los cromosomas y en
ocasiones son
beneficiosas porque crean
variabilidad

 Indaga mediante  Plantea una pregunta y una

métodos hipótesis de indagación  Identifica y Actividad 7:  Las y los estudiantes
científicos para considerando las variables describe las Identifica y describe las
La biotecnología
construir sus dependientes, independientes y diferentes diferentes aplicaciones de la
Aplicaciones de la genética y
conocimientos. controladas. aplicaciones de la biotecnología en el
en la salud humana
biotecnología desarrollo de la genética y en
 Plantea procedimientos que la salud humana
permitan recabar resultados
suficientes y pertinentes, y emplea
materiales considerando las
 Infografía sobre
medidas de seguridad.
La biotecnología
Aplicaciones de la
 Organiza y analiza los datos
genética y en la
obtenidos para establecer
salud humana
relaciones de causalidad entre ellos.

 Elabora y sustenta sus

conclusiones con base en los
 resultados de su indagación e
información científica, comunicando
sus hallazgos a su familia y
comunidad.

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Enfoque De derecho Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque Ambiental Responsabilidad Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de entornos
saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud física y emocional entre los
miembros de su comunidad.

VI.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA/ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos escenarios
basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de recursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas.
 Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de actividades, reflexionando en constancia.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje, estableciendo un orden y
prioridad de los mismos.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Revisa de manera constantemente la aplicación
de estrategias para desarrollar los avances de las
acciones propuestas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales y expresando
su identidad personal
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Organiza aplicaciones y materiales digitales
según su utilidad y propósitos variados en un
entorno
virtual determinado, como
computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo
Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
VI.-EVALUACIÓN.
• La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los procesos de
aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente
para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
• La evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la retroalimentación y el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca
sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se
evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia.
• Los criterios de evaluación se elaboran a partir de los estándares y sus desempeños que deben incluir a todas las capacidades de la competencia.

VII.- RECURSOS IMPRESOS Y TICS

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° secundaria Editorial: Santillana

 La biblia de las ciencias naturales
 https://www.colson.edu.mx
http://bitly/3xDwmAd

TUMBES 17 OCTUBRE del 2023

. ROSA VANESSA BECERRA

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