INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

CONDEBAMBA – CAUDAY – 2018

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
¿POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS”
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui” - Cauday
 Área : CTA
 Grado/ Sección : PRIMERO A
 Fecha de Inicio : 12/03/18
 Fecha de Término : 13/04/18
 Periodo : Primer Trimestre
 Director : Geiler Clinton Fernández Rojas
 Coordinador : Juliana Moreno Reyes
 Docente : Yolanda Avalos Ponce

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Ante la presencia y propagación de infecciones respiratorias agudas causadas por virus (gripe,
paperas, neumonía), se han tomado medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para
disminuir el impacto de estas enfermedades peligrosas que son causadas por virus. Entonces, nos
podemos preguntar: ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los
virus como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia
de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida?

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
mediante situaciones. científicamente haciendo uso de su conocimiento y la
métodos complementa con fuentes de información científica.
científicos, Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
situaciones las variables.
susceptibles de Formula una hipótesis considerando la relación entre la
ser investigadas variable independiente, dependiente e intervinientes, que
por la ciencia. responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
estrategias independiente, medir la dependiente y mantener constantes
para hacer las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
una
indagación.

Genera y Obtiene datos considerando la repetición de mediciones

registra datos e para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor
información. precisión en sus resultados.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información de su
información. indagación con el uso de fuentes de información.

“CON AMOR EFICIENCIA Y CALIDAD FORJAMOS UNA NUEVA SOCIEDAD”

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Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis

y los resultados obtenidos en su indagación o en otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Evalúa y Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
comunica. con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales.
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
proceso de su indagación.
Explica el mundo Comprende y  Justifica que todos los seres vivos están formados por una o
físico, basado en aplica más células y poseen niveles de organización.
conocimientos conocimientos
científicos. científicos
Argumenta  Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
científicamente los organismos y de los nutrientes.

4. CAMPOS TEMÁTICOS

Historia de la ciencia y la tecnología y el método científico

Seres vivos: características

Cultivo del huero de palta y siembra de hortalizas

Niveles de organización de los seres vivos

Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos

Nivel celular: estructura y función celular, célula procariota y célula eucariota

Residuos sólidos y su clasificación
5. PRODUCTO
 Cuadro comparativo (célula procariota y eucariota / célula animal y vegetal)
 Huerto de palta cultivado y biohueto de hortalizas
 Maseteros de material de reciclaje

6. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas)
Titulo: La ciencia, la tecnología, el medio ambiente y el método científico
Indicador: Justifica los adelantos de la ciencia y la tecnología en la sociedad
Justifica la importancia de la metodología científica en la investigación y veracidad de los
hechos.
Campo Temático: La ciencia y la tecnología
El medio ambiente
Método científico y sus procedimientos

Actividades: Dinámica
Presentación de videos
Preguntas

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Selección de imágenes
Elaboración de una línea de tiempo
Elaboración de carteles

Sesión 2 (3 horas) Sesión 3 (3 horas)

Título: Diferencia un ser vivo de un ser no
vivo
Indicador:
 Justifica que todos los seres vivos están
formados por una o más células y poseen
niveles de organización.
Campos temáticos:
 Características de los seres vivos.
 Niveles de organización de los seres vivos.
 El virus.
Actividad:
 Observación de un video.
 Lectura del texto.
 Elaboración de un cuadro comparativo.
 Elaboración de argumentos científicos.
Título: Las grandes moléculas de la vida
Indicador:
 Justifica que las biomoléculas conforman la
estructura de los organismos y de los nutrientes.
Campos temáticos:
 Nivel macromolecular de los seres vivos:
características de las macromoléculas glúcidos,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
Actividad:
 Análisis de textos científicos.
 Completan ficha de aplicación.
 Elaboración de conclusiones a partir de los
aprendizajes construidos en la sesión.

Sesión 4 (2 horas)
Titulo: Cultivo del huerto de palta y siembra de hortalizas
Indicador:
 Desyerba el huerto de palta
 Remueve y la prepara la tierra
 Siembra la hortaliza seleccionada
Campos temáticos:
 El cultivo
 El huerto de palta
 Las hortalizas.
Actividad:
 Lectura seleccionada sobre el tema.
 Selección de herramientas y materiales
 Selección de la hortaliza a sembrar.
 Elaboración de carteles.

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: La célula es el origen del mundo vivo Título: La célula es el origen del mundo vivo
Indicador: Indicador:
 Justifica la importancia del Microscopio y  Plantea preguntas y formula hipótesis haciendo
como ayudado al avance de la ciencia. uso de su conocimiento.
Campo temático:  Elabora un procedimiento que permita
 EL microscopio: usos manipular la variable independiente, medir la
Actividad: dependiente y mantener constantes las
 Observan imágenes intervinientes para dar respuesta a su
 Leen lectura pregunta.
 Completan información.
 Obtiene datos considerando la repetición de
experimentos para obtener mayor precisión en

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Sesión 7 Sesión de reforzamiento N° 1 (04
horas)
Título: La unidad de los seres vivos
Indicador
 Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información
científica.
 Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre variables.
 Distingue las variables dependientes e
independientes en el proceso de la
indagación. Campo temático
La célula
Actividad
 Se muestra a los estudiantes la lámina
motivadora de la sesión y se hace las
preguntas planteadas en la sección
EXPLOREMOS, para conocer sus
saberes previos
 Desarrollan la ficha de la sesión de
reforzamiento N° 1.
 Plantean preguntas de Indagación.
Sesión 9 Sesión de reforzamiento N° 02 (3
horas)
Título: ¿Cómo son nuestras células?
Indicador
 Distingue las variables dependiente e
independiente en el proceso de la
indagación.
 Formula una hipótesis considerando
la relación entre las variables
independiente y dependiente, que
responden al problema seleccionado
por el estudiante.
 Contrasta y complementa los datos o
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sus resultados.
 Representa los datos obtenidos de su
indagación.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en su
indagación.
Campo temático:
 Diferencia entre las células animal y vegetal.
Actividad:
 Planteamiento de preguntas de indagación.
 Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones
Sesión 8 (3 horas)
Título: La célula es el origen del mundo vivo
Indicador:
 Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos.
Campos temáticos:
 La célula: estructura y funciones.
 Célula procariota y célula eucariota.
Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de textos científicos.
 Experimentación con el kit de microscopía.
 Análisis evolutivo de los seres vivos.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Aplicamos lo aprendido en la primera
unidad
Indicador
 Establece relaciones entre los organelas y las
funciones que realizan.
 Argumenta y justifica su respuesta teniendo
en cuenta conocimiento científico.
 Sustenta su conclusion de manera escrita,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos.
Campo temático.
Estructura de la célula
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información de su indagación con el

Actividades
uso de fuentes de información.
Campo temático.  Completan información
Estructura de la célula  Responden preguntas.
Actividades
 Se muestra a los estudiantes la lámina
motivadora de la sesión y se hace las
preguntas planteadas en la sección
EXPLOREMOS.
 Desarrollan la ficha de la sesión de
reforzamiento N° 2.

Sesión 11 ( 4 h )
Titutulo: Residuos Sólidos
Indicador:
 Clasifica los residuos sólidos según su descomposición
 Argumenta los efectos de los residuos sólidos en el medio ambiente
 Plantea alternativas de solución que mitiguen el cuidado del medio ambiente
 Ejecuta acciones ecoeficientes favorables al medio ambiente
Campo temático:
 Residuos sólidos
 Clasificación
 Ecoeficiencia
Actividades:
 Lectura seleccionada sobre el tema
 Observación de un video
 Argumentan
 Debaten
 Clasifican material
 Elaboran maseteros

7. EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación/instrument
o de evaluación
Informe de los Indaga, a partir Problematiza Plantea preguntas y selecciona
resultados y/o del dominio de situaciones. una que pueda ser indagada
productos obtenidos a los métodos científicamente haciendo uso de
través del proceso de científicos, su conocimiento y la
indagación/ situaciones complementa con fuentes de
Rúbrica
susceptibles información científica.
de ser Formula una hipótesis
investigadas considerando la relación entre la
por la ciencia. variable independiente,
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

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Diseña estrategias Elabora un procedimiento que

para hacer una permita manipular la variable
indagación independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes
para dar respuesta a su
pregunta.
Genera y registra Obtiene datos considerando la
datos e repetición de mediciones para
información. disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resultados.
Representa los datos en gráficos
de barras dobles o lineales
usando hojas de cálculo y
graficadores.
Analiza datos o Contrasta y complementa los
información datos o información obtenidas
en su indagación con el uso de
fuentes de información.

Evalúa y comunica Justifica los cambios que debería

hacer para mejorar el proceso
de su indagación.
Plenario donde expresa Explica el Comprende y  Justifica que todos los seres
criterios de justificación mundo físico, aplica vivos están formados por una o
basados en basado en conocimientos más células y poseen niveles de
conocimientos conocimientos científicos y organización.
científicos /Rúbrica. científicos. argumenta  Justifica que las biomoléculas
científicamente. conforman la estructura de los
organismos y de los nutrientes.
Huerto de palta con Indaga, a partir Problematiza  Plantea preguntas y
hortalizas/ del dominio de situaciones. selecciona una que pueda
Lista de cotejo los métodos ser indagada
científicos, científicamente haciendo
situaciones uso de su conocimiento y
susceptibles
la complementa con
de ser
fuentes de información
investigadas
por la ciencia. científica.
 Formula una hipótesis
considerando la relación
entre la variable
independiente,
dependiente e
intervinientes, que

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responden al problema
seleccionado por el
estudiante
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que
para hacer una permita manipular la variable
indagación independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes
para dar respuesta a su
pregunta.
Evalúa y comunica  Justifica los cambios que
debería hacer para mejorar el
proceso de su indagación

8. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 1.er grado de Educación Secundaria. 201.5 Lima. Grupo Editorial Santillana.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Kit de microscopio
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 proyector
 Recursos TIC: videos
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.
 Reactivos para identificar las biomoléculas.

Cauday, 12 de marzo del 2018

____________________________ ____________________________
Yolanda Avalos ponce JULIANA MORENO REYES
Docente del Área Coordinadora de Ciencias

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____________________________
V° B° Director

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ANEXO 01: RUBRICA

NIVELES DE DESEMPEÑO
Competencia Capacidades
SATISFACTORIO (20-18) LOGRADO (17-14) PROCESO (13-11) INCIO (10-0)
Indaga, a Problematiza Plantea preguntas y selecciona una Plantea preguntas de indagación con Plantea preguntas que tiene poca No plantea preguntas que pueden ser
partir del situaciones. que puede ser indagada dificultades en la selección de una coherencia para ser indagadas indagadas científicamente
dominio de científicamente, Formula una que puede ser indagada científicamente
los métodos hipótesis considerando la relación científicamente No puede formular hipótesis y en
científicos, entre la variable independiente, Formula hipótesis sin coherencia con efecto tampoco puede determinar
situaciones dependiente e interviniente, que Formula hipótesis con coherencia a la pregunta, tiene dificultades para variables
susceptibles respondan al problema seleccionado pregunta y determina variables determinar variables
de ser
investigadas Diseña Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento que Diseña y elabora con dificultad una No diseña ni elabora estrategias
por la ciencia. estrategias para permita manipular la variable permita manipular con dificultad la estrategia para una indagación, la para una indagación.
hacer una independiente, medir la dependiente variable independiente, medir la cual permite medir la variable
indagación y mantener constantes las dependiente y mantener constantes dependiente.
intervinientes para dar respuesta a su las intervinientes para dar respuesta
pregunta a su pregunta
Genera y Obtiene datos considerando la Obtiene datos y representa los datos Obtiene algunos datos con No puede obtener datos ni registra
registra datos e repetición de mediciones para en gráficos de barras dobles o lineales dificultad, registra los datos, no la información.
información. disminuir los errores aleatorios y usando hojas de cálculo y elabora gráficos.
obtener mayor precisión en sus graficadores.
resultados.
Representa los datos en gráficos de
barras dobles o lineales usando hojas
de cálculo y graficadores.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o Contrasta y complementa los datos o Contrasta y complementa con No contrasta ni complementa los
información información obtenidas en su información obtenidas en su dificultad algunos datos o datos o información obtenidas en su
indagación con el uso de variadas indagación con el uso de pocas información obtenidas en su indagación.
fuentes de información. fuentes de información. indagación
Evalúa y Justifica los cambios que debería Justifica algunos cambios que debería Evalúa y comunica con dificultad los No evalúa ni comunica los cambios
comunica hacer para mejorar el proceso de su hacer para mejorar el proceso de su cambios que debería hacer para para mejorar su indagación.
indagación. indagación mejorar su indagación
Explica el Comprende y Justifica que todos los seres vivos Justifica que todos los seres vivos Tiene dificultades para justificar que No justifica que todos los seres vivos
mundo físico, aplica están formados por una o más células están formados por células y todos seres vivos están formados por están formados células, no reconoce
basado en conocimientos y poseen niveles de organización. reconoce algunos niveles de células y además tienen niveles de ningún nivel de organización
conocimiento científicos y Justifica que las biomoléculas organización organización
s científicos. argumenta conforman la estructura de los No justifica que las biomoléculas
científicamente. organismos y de los nutrientes. Justifica que la biomoléculas Justifica con dificultades que la conforman estructura de os
conforman la estructura de los biomoléculas conforman la estructura organismos y de los nutrientes
de los organismos y de los nutrientes

“CON AMOR EFICIENCIA Y CALIDAD FORJAMOS UNA NUEVA SOCIEDAD”

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organismos y de los nutrientes

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