UNIDAD DE APRENDIZAJE

CUARTO DE SECUNDARIA | CIENCIAS NATURALES

Identificación
Autor: Jael Rodriguez Soliver
Temporalización: _

Secuencias curriculares correspondientes

Área: Ciencias Naturales SC: Genética

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Jael Rodríguez Soliver
Competencias fundamentales
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Comunicativa
 Científica y Tecnológica
 Resolución de Problemas
 Ambiental y de Salud

Situación de aprendizaje

Título: Genética.

Etapa: 2do ciclo, Cuarto grado (4to.) de Secundaria, Ciencias Naturales, Salida Académica

Palabras Clave: Gen, herencia, layes de Mendel, ADN, ARN, Código genético, fenotipo,
genotipo, alelos, Homocigótico, Heterocigoto, locus, gen dominante, gen recesivo, grupo
sanguíneo, enfermedades hereditarias.

Justificación:

Hasta hace menos de dos siglos se sabía que del cruce de dos animales similares surgía otro
muy semejante a ellos y se intuía que, mediante este cruce, las características de los padres
reaparecían en los hijos. La intuición había guiado al hombre en los comienzos de la historia a
seleccionar y reproducir algunos de los animales que habitualmente mantenía en su poder y de
este modo, en un proceso lento pero continuo, logro domesticarlos. Además, la experiencia le
permitió obtener a partir de animales salvajes y plantas silvestres la gran heterogeneidad de
razas y variedades domesticas existentes en nuestros días.

Pero a veces surgían rasgos inesperados o reaparecían enfermedades que se creían

desaparecidas, también en los seres humanos, y la única explicación que se encontraba era
atribuirlos a caprichos de la naturaleza o a fuerzas sobrenaturales. Gracias a los grandes avances
de la genética con los aportes de Mendel pudo saberse por qué y cómo sucedía esto y, poco a
poco, desde comienzos del siglo XX, esos mecanismos han ido saliendo a la luz y sus
responsables, los genes han ido develando sus secretos.

La genética juega un papel preponderante en la vida, desde la ropa que llevamos puesta, los
alimentos que injerimos, el rendimiento de las cosechas, los avances en la medicina, entre otras
provisiones son gracias a los avances que ha venido mostrando la genética, prácticamente
dependemos de esta ciencia.

Hongos y bacterias han sido seleccionados genéticamente para cubrir necesidades humanas.

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 Un ejemplo es la levadura, que constituye la base de industrias multimillonarias que fabrican
productos de panadería, bebidas alcohólicas y combustible a base de alcohol. Son hongos los
que suministran el antibiótico penicilina, la ciclosporina, un fármaco inmunopresor que impide
el rechazo de órganos trasplantados, y todo un conjunto de compuestos de interés industrial,
como el ácido cítrico y la amilasa. La mayoría de las industrias se han beneficiado de la aplicación
de la genética. Hoy en día es posible manipular directamente el ADN para obtener en el tubo de
ensayo nuevas cepas de microbios, diseñadas específicamente para cubrir nuestras necesidades.

Fundamentación Metodológica:

Se utilizará principalmente la investigación en equipo y Autónoma, la observación, Resolución

de problemas, estudio de casos, instrumental en la evaluación, constructivista, que propicien la
construcción de aprendizajes significativos.

El docente promueve una discusión guiada para construir el concepto de genética y herencia.
Luego introduce el tema……

Los alumnos observan un libro interactivo presentado por la maestra e identifican, ideas
esenciales, comparan criterios discrepantes o coincidentes y generan explicaciones a lo
tratado.

Estrategias generales:

 Aprendizaje por descubrimiento

 Trabajo en equipo
 Aprendizaje autónomo
 Coinstruccionales
 Resolución de problemas
 De proyectos
 Estudio de casos
 Gamificación
 Instrumental etc.

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Contenidos curriculares

Competencias especificas Contenidos Indicadores de logro

Explicaciones científicas a
problemas y fenómenos
naturales:
Comprende el impacto de la
aplicación de los trabajos de
Mendel sobre la herencia para
los seres vivos.
Analiza los mecanismos
mediante el cual la molécula de
ADN transmite los rasgos
hereditarios de una generación a
otra.
Reconoce la aplicación de la
ingeniería genética en el ADN
recombinante y su utilidad en la
medicina, industria y la
agricultura.
CONCEPTUALES
 Herencia
 Segunda y tercera Ley de
Mendel.
 Teoría cromosómica de la
herencia.
 Moléculas de ADN y ARN.
 Código genético,
replicación del ADN.
 Producción de proteínas,
 Herencia en los humanos.
 Alelos múltiples, grupo
sanguíneo.
 Enfermedades
hereditarias.
 Herencia y medio
ambiente.
 Ingeniería genética, ADN
recombinante.
PROCEDIMENTALES
Identifica con objetividad
características físicas comunes de
especies como resultado de la
herencia biológica.
Asocia a través de esquemas las
leyes de la segregación y la ley de
la distribución independiente de
los caracteres hereditarios con la
teoría cromosómica de herencia.
Reconoce que los cromosomas
son portadores de la información
genética e interpreta los
experimentos de Drosophila
melanogaster.
Interpreta Gráficos de las
estructuras de las moléculas de
ADN y ARN, explicando las
funciones de estas.

Reconoce problemas y
situaciones y les da explicación
utilizando las leyes de Mendel.
Aplica procedimientos
científicos y tecnológicos para
solucionar problemas o dar
respuesta a fenómenos
naturales:
Propone estructuras, sistemas,
mecanismos y reconoce su
posible funcionalidad
tecnológica.
 Resolución de problemas de
probabilidad, basado en las
leyes de Mendel, utilizando
el cuadro de Punnett.
 Elaboración de un dosier
electrónico sobre las
principales enfermedades
hereditarias.
 Construcción de prototipos
de las moléculas de ADN y
ARN.
VALORES
 Demuestra curiosidad,
imaginación, creatividad,
originalidad, objetividad y
perseverancia en las
resoluciones de problemas.
 Muestra disposición al
trabajo en equipo y la
colaboración, así como
iniciativa y autonomía en la
búsqueda de soluciones.
 Se interesa por incorporar en
su trabajo las TICS.

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Evidencias

Tipos de Evidencias Evidencias a Trabajar Observaciones

De conocimiento Pruebas escritas y orales La tomaran los alumnos.

De Hacer Elaboración de videos y Los alumnos elaboran tutoriales

registro de observaciones y la maestra realizara el registro
de observaciones por medio de
algunas rúbricas.

De ser Pruebas de actitudes En esta parte el docente

observara algunas
actitudes, como trabajo en
equipo etc.

De producto Estudio de casos, informe El alumno realizara todos

final, elaboración de estos tipos de evidencias .
prototipos etc.

Secuencia Didáctica

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje

Actividad 1. Temas a trabajar

Herencia, genética, leyes de Mendel y teoría cromosómica de la herencia.

Estrategia de la actividad
 El docente socializa los criterios de evaluación con los alumnos
Los estudiantes realizan una evaluación diagnostica de la unidad, publicada en
thatquiz (alternativa impresa en pdf) para luego al final hacer la comparación con
la evaluación final y poder observar los logros de los alumnos.
https://www.thatquiz.org/es/tl?2x60r62wdbmh8zdr1fh
 El docente presenta los temas de la herencia, genética, las leyes de Mendel y
teoría cromosómica de la herencia con una diapositiva, luego los alumnos
realizaran una actividad interactiva elaborada en cuadernia.

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 https://drive.google.com/file/d/1KCC7wfchWeeCMFutu6DhTnmnzqNeEhGp/
view?usp=sharing
https://recursosinteractivosquimica.updog.co/genetica/index.html
 Docentes y estudiantes realizan una actividad gamificada utilizando PowerPoint
o Paint, en grupos de trabajo de 5 alumnos los cuales crearán un organismo
fantástico inventado por ellos
 Los alumnos y el docente construyen mapas conceptuales, e infografía sobre la
genética y las leyes de Mendel.
 Los alumnos y el docente construirán una línea de tiempo con la teoría
cromosómica de la herencia y sus principales exponentes.
 Investigan sobre el experimento de Thomas Morgan, sobre la mosca Drosofila
Melanogaster .

Desarrollo de la actividad
Segunda etapa

 El docente organizará el aula en varios equipos de trabajo.

Luego de participar en la introducción presentada por el profesor, cada grupo debe
completar el siguiente cuestionario diagnóstico del tema y consultar sus dudas con los
compañeros de clase. http://bit.ly/EvaluaciónDiagnóstica
 Después observaran una presentación digital sobre la genética, sus principales conceptos, leyes
de Mendel y la teoría cromosómica de la herencia y luego realizaran unas actividades
interactivas elaboradas en cuadernia sobre el tema presentado.
http://bit.ly/Diapositiva

http://bit.ly/Actividadesinteractivas
 En los diferentes equipos de trabajo construirán una pareja de organismos
fantásticos o imaginarios. Los alumnos deben ponerle nombre a los organismos
y atribuir a estos organismos fantásticos cinco caracteres, susceptibles de
presentar dos o más manifestaciones posibles, ejemplo:

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 Características Genéticas de los Genes Fenotipo
organismos
Color del cuerpo AA Amarillo
aa Verde
Forma del cuerpo FF Cuadrada
ff Triangular
Forma de la cara RR Estrellada
rr Triangular
Presencia de brazos y patas BB Sin Brazos y patas
bb Con brazos y patas
Los alumnos han de decidir cuál de estas manifestaciones se presenta de forma salvaje
y a partir de aquí se determinaran los fenotipos y genotipos posibles. De todas las
características presentadas por los alumnos deben seleccionar 2 y realizar un cruce
aplicando la tercera ley de Mendel, luego deben de calcular las probabilidades de que
se manifiesten ambas características y establecer en qué proporción se presentan los
posibles fenotipos y genotipos; para ello deben elaborar un cuadrado de Punnett y un
cuadro donde presenten las proporciones fenotípicas y genotípicas parecidos al

siguiente ejemplo: AAFF x aaff

A= Color Amarillo F= Forma del cuerpo, Cuadrado
Genotipos Proporción
a= Color Verde f= Triangular
Gametos AF Af aF af AAFF 1/16

AF AAFF AAFf AaFF AaFf AAFf 3/16

AaFF 2/16
Af AAFf AAff AAFf AAff
AaFf 3/16
aF AaFF AaFf aaFF aaFf
AAff 2/16
Af AaFf Aaff aaFf aaff
aaFF 1/16
Fenotipos Proporción
aaFf 2/16
Amarillo Cuadrado 9/16
Aaff 1/16
Verde Cuadrado 3/16
Amarillo Triangular 3/16 aaff 1/16

Verde Triangular 1/16

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Con este organismo se trabajaran conceptos como carácter, manifestación, gen, alelo,
dominancia, recesividad, homocigótico, heterocigótico, Probabilidad, leyes de Mendel
entre otros.
 Construirán mapas conceptuales en FREEMIND o Cmaptool con los principales
conceptos de la genética. Elaboraran infografías con las leyes de Mendel y la
teoría cromosómica de la herencia para ser presentado y explicado en clases por
los alumnos.
 En la investigación realizada sobre el experimento de Thomas Morgan,
identificar cada uno de los pasos del método científico.

Actividad 2. Temas a trabajar:

Moléculas de ADN y ARN, Código Genético y Replicación del ADN.

Estrategia de la actividad
 El docente presenta un video sobre el ADN Y EL ARN y luego le realiza algunas
preguntas.
http://bit.ly/TutorialsobreADNyARN
 Los estudiantes a nivel grupal realizan estudio de casos a algunos artículos
científicos relacionados con el ADN y ARN.
1. http://bit.ly/2QLReoh la tecnología del ADN en la medicina forense.
2. http://bit.ly/ElADNcomoherramienta El ADN como herramienta para
resolver procesos judiciales, presente, pasado y futuro.
3. http://bit.ly/Valordelapruebacientífica Validez y valor de la prueba
científica la prueba del ADN.
4. http://bit.ly/Piezaclaveparahacerjusticia El ADN pieza clave para hacer
justicia.
5. http://bit.ly/HuellaGenética Crímenes Resueltos.
6. http://bit.ly/Problemasyretosdefuturodelagenética Problemas y retos
de futuro de la genética forense.
7. http://bit.ly/Findelamalaria Fin de la malaria gracias a la manipulación
del código genético.
 Los alumnos construirán modelos de ARN y ADN de manera digital y física
utilizando PowerPoint, Paint y materiales del medio ambiente, según su
creatividad.

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 Desarrollo de la actividad

Segunda etapa

 Luego que los alumnos observan el tutorial sobre el ADN y ARN contestan las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el ADN?
2. ¿Qué es el ARN?
3. ¿Cómo están formados los ácidos nucleicos?
4. ¿Cuál es la función de los ácidos nucleicos?
5. ¿Cuál es la diferencia entre el ADN y ARN?
6. Enumere las bases nitrogenadas que componen el ADN y ARN y explique
cómo se complementan.
 Para el estudio de casos deben tomar en cuenta los siguientes criterios
Individual:

1. Realiza la lectura individual del caso, haz un análisis, a partir de la búsqueda de

información suplementaria. Redacción de unas notas de apoyo para la discusión en
tu grupo.
a. Elabora individualmente un diagnóstico y plan de acción en condiciones de
defenderlo ante una audiencia crítica.
2. En los grupos de trabajo discuten el caso
3. Realizan puestas en común y refuerzan o redefinen sus posturas personales.
a. Examinan los hechos planteados.
b. Explican cómo intervino el conocimiento del código genético, ADN y ARN en
la resolución de esos casos.

Al finalizar cada grupo de presentar un informe en el aula.

• Adopten una solución por consenso.

Actividad 3. Temas a trabajar:
Grupos sanguíneos, Enfermedades hereditarias, Producción de proteínas,

Estrategia de la actividad
 A nivel colaborativo elaboran un video tutorial explicando los grupos
sanguíneos y como se heredan, utilizando https://www.powtoon.com/
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Jael Rodríguez Soliver
  Elaboran a nivel grupal un dosier electrónico sobre las principales
enfermedades hereditarias, explicando sus causas y consecuencias, utilizando
GOOGLE WRITER.
 Realizan una investigación en textos científicos sobre cómo se producen las
proteínas

Desarrollo de la actividad

Tercera etapa

 Al video tutorial deben elaborarle una guía de preguntas para luego socializarla
en clase.
 Tanto el dosier como la investigación sobre las proteínas debe contener los
siguientes componentes:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo
5. Conclusión
6. Bibliografía. En esta parte tomar en cuenta que para la investigación debe tener
no menos de 5 bibliografías.

Resultados esperados
 Ejercitar el uso de técnicas de investigación y aprendizaje con recursos TIC
 Interpretar correctamente la información
 Trabajar en equipo
 Promover la creatividad, la construcción de los aprendizajes.
 Resuelven problemas de probabilidad, basado en las leyes de Mendel, utilizando el
cuadro de Punnett.
 Maneja bibliografías científicas para el estudio de casos de algunos contenidos de la
unidad.
 Elaborar un informe de calidad, coherente y sin faltas ortográficas.
 Reconoce que las mutaciones genéticas y cromosómicas ocasionan enfermedades y
trastornos genéticos.
 Asume una postura crítica, ética y responsable frente a la búsqueda de información en
los medios de comunicación y tecnológicos.

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 Diseña y construye modelos de ADN y ARN con la integración de las TICs y materiales
del medio ambiente.
 Plantea y aplica procedimientos en la resolución de problemas relacionados con las
leyes y principios de la genética.
 Reconoce la aplicación de la ingeniería genética en el ADN recombinante y su utilidad
en la medicina, industria y la agricultura.
 Reconoce que los cromosomas son portadores de la información genética e interpreta
los experimentos de Drosophila Melanogaster.
 Interpreta gráficos de las estructuras de las moléculas de ADN y ARN, aplicando las
funciones de estas.

Temporalidad
La actividad se desarrollará en dos o tres semanas calendario.
Sesión 1: El docente expondrá el tema y asignará las tareas (actividades).
Sesión 2: El docente revisará el estatus de la investigación y asistirá a los estudiantes.
Sesión 3 y siguientes: Los estudiantes entregan sus reportes vía mail y luego exponen
en clase.
Recursos a utilizar
 Computador o laptop para el docente
 Computador o laptop por equipo de estudiantes (6 en total)
 Proyector multimedia o pizarra digital interactiva
 Conexión web y acceso fácil a sitios de investigación
 Accesso a :
1-GOOGLE WRITER
2-FreeMind
3- https://www.thatquiz.org/es/
4- https://www.zipgrade.com/
5- https://www.edmodo.com
Todos los materiales bibliográficos estarán disponibles en la plataforma de edmodo, el
estudiante tendrá acceso con este código: 9f9uc3

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Jael Rodríguez Soliver
Métodos de Evaluación
En la evaluación se tomará en cuenta los indicadores de logro de conceptos, valores y
procedimientos, se tendrá un valor para cada actividad, se utilizaran rubricas con
algunos criterios de evaluación que se detallaran más abajo.
Al finalizar las actividades se implementara de nuevo la evaluación diagnóstica para ver si
fueron fortalecidas las debilidades encontradas y se realizará un contraste con el siguiente
cuadro:

Alumno Pre test Pos test Diferencia Índice de mejora

Alumno 1 8 9 1 0.50
Alumno2 2 9 7 0.87

Tomando en cuenta la diferencia se sabrá si en realialidad hubo una mejora en los alumnos.
http://bit.ly/EvaluaciónDiagnóstica

Criterios de Evaluación

Participación 10p
Autoevaluación 5p
Coevaluación 5p
Elaboración de prototipos o modelos 15p
Análisis y elaboración de tutoriales 10p
Ponencias 10p
Estudio de casos 15
Actividades interactivas 15
Prueba final 15

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 Rubrica para Evaluar el informe final del estudio de casos

Criterios a Excelente 3.34 p Muy Bien 2.5p Regular Deficiente 0.5

Evaluar 1.5p
Nombre de la institución,
Grado, asignatura, unidad,
Portada alumno, no. de control,
título del trabajo, fecha. Falta algún dato Faltan varios datos No contiene los
datos
A B C D
Estructura
correcta del
Estructura incorrecta. Paginación no Estructura y
trabajo corresponde con el paginación
(introducción, índice. incorrecta
Justificación, desarrollo,
conclusiones, bibliografía) y
índice la paginación
correspondiente.

A B C D
Incluye justificación, Algunos elementos no Faltan algunos Algunos elementos
alcance y delimitación. son claros. elementos no son suficientes.
introducción A B C D

Se plantea de manera
Correcta lo desarrollado en
el estudio de casos y se
Desarrollo explica paso a paso.
Contiene la mayoría de Presenta solo Los pasos se
los pasos para el algunos de los pasos presentan de
desarrollo del análisis del análisis. manera muy pobre.
del estudio de casos.

A B C D

Guarda relación con el Se relaciona de alguna

desarrollo del trabajo y los manera con el trabajo Tiene poca relación No tiene relación
realizado y los con el trabajo. con el trabajo y los
objetivos planteados.
objetivos. objetivos.
Conclusiones
A B C D
Contiene los elementos Contiene los elementos Contiene algunos No contiene los
Necesarios (Autor, nombre necesarios sin formato elementos . elementos
Bibliografía del capítulo, título del libro, APA. necesarios.
edición, editorial, país…) en
formato APA.
A B C D

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 Rubrica para Evaluar las Exposiciones

Criterios a Evaluar Excelente 2p Muy Bien 1.5p Regular 1p Deficiente 0.5

Demuestra un Demuestra un buen No parece conocer No conoce el tema.
Dominio del tema. excelente conocimiento conocimiento del muy bien el tema.
del tema. tema.

A B C D

Puede con precisión Puede con precisión Puede con precisión No puede contestar las
contestar todas las contestarla mayoría contestar pocas preguntas planteadas
preguntas planteadas de las preguntas preguntas sobre el tema por sus
sobre el tema por sus planteadas sobre el planteadas sobre el compañeros de clase y
compañeros de clase y tema por sus tema por sus profesor.
Comprensión del profesor. compañeros de clase compañeros de
tema. y profesor. clase y profesor.

A B C D

Se mantiene en el tema Se mantiene en el Se mantiene en el Fue difícil saber cuál fue

Seguimiento del todo el tiempo. tema la mayor parte tema algunas veces. el tema.
del tiempo
tema y dominio
del tiempo. A B C D
Usa varios recursos que Usa 1-2 recursos que Usa 1 recurso que No usan recursos o los
demuestran trabajo, demuestran trabajo, demuestra trabajo, recursos escogidos
creatividad y eso hace creatividad y eso hace creatividad y eso restan valor a la
una excelente una buena hace una presentación.
Recursos presentación. presentación. presentación
didácticos Regular.
D
A B C
Vocaliza con claridad. En términos En algunos No se le oye bien, debe
Habla con seguridad en generales la momentos consigue subir el volumen, no se
todo momento. Es vocalización y el controlarse y se le le entiende debido a la
capaz de jugar con el volumen son puede escuchar y mala vocalización.
Presentación volumen y la correctos y se le entender.
personal modulación de la voz entiende
para atraer la atención perfectamente.
de la audiencia. D
A B C

Link de la hoja de respuesta para corregir la rúbrica.

https://drive.google.com/file/d/1efGoxdUjP0bVccthcFNWwYOR9YLKNtIh/view?usp=sharing

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