lOMoARcPSD|27098858

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE
LA Resolvemos problemas de doble y triple de un número.
ACTIVIDAD
ÁREA Matemática GRADO Y 2B FECHA 05 - 09-2023
SECCIÓN

DOCENTE Carol Paucar Vera SUDIRECTORA Elsa Tanta DIRECT Luis Meléndez
OR

II.PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes aprenderán a

resolver situaciones problemáticas de doble y el triple de un
número.

Competencia/capacidades
Actúa y piensa matemáticamente
en
situaciones de cantidad
➢ Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
➢ Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
➢ Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Enfoques
transversales
Orientación al bien común
Evidencia
Desempeños de de
aprendizaje aprendizaj
e/
Instrument
o de
Evaluación
✓ Calcula y representa el doble y - Emplea diversas estrategias
triple de un número para resolver situaciones
gráficamente con la ayuda de problemáticas que
material concreto. implica el doble y triple
de un número.
Actitudes o acciones
observables
Docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A
UTILIZAR
- Cuadernillo de matemática - Material estructurado
- Problemas escritos en papelote
- Imágenes
- Preparar lista de cotejo.
- Plumones.
 lOMoARcPSD|27098858

MOMENTOS SECUENCIA
DIDÁCTICA

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, forma cinco o seis grupos y luego entrega a
cada grupo una de las tarjetas (solo una por par: las tarjetas con los números 2, 3, 4 y 5).
Inicio

Coloca las seis tarjetas restantes en una mesa e indica a uno de los integrantes de cada grupo que busque la
pareja que corresponde a su tarjeta. En este momento, lo más probable es que los estudiantes relacionen las
tarjetas por el color o por las cantidades.
Cuando hayan ubicado correctamente la tarjeta que les corresponde, indica a todos que observen los
números y las representaciones que se muestran en cada par y hallen alguna relación entre ellos.
Pide que un representante de cada grupo diga a los demás la relación que hallaron al observar los números y
sus representaciones. Los comentarios pueden ser diversos y estar relacionados o no
con el doble, el triple o sumar variar veces. Felicita a todos por sus respuestas.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de doble y triple de una
cantidad
Recuerda las normas de convivencia .

- Trabajar en orden
Compartir los materiales

La docente presenta un problema.

proceso El profesor de física está ordenando los balones, encontró 24 balones de

basquetbol, el doble de balones de futbol que de basquetbol y el triple de
balones de voleibol que de basquetbol ¿Cuántos balones hay en total?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Dónde están los balones?,
¿Qué balones hay, ¿sabemos cuántos balones de futbol hay?, ¿ cuántos balones de voleibol hay?,
¿qué debemos averiguar? ¿Cómo podemos averiguar?
Orienta a los niños y a las niñas a fin de buscar una estrategia de resolución. Pregunta;
¿Podemos usar las tapitas y semillas?, ¿material base? ¿Cómo lo harían?; ¿qué pueden hacer para
responder a la pregunta del problema?
Organiza a los estudiantes en grupos y entrégales semillas, cuentas o material base. Observa las
acciones que realizan y escucha los diálogos que sostienen para proponer una estrategia de solución
Balones de basquetbol Balones de futbol
24 24 24

Balones de voleibol
 lOMoARcPSD|27098858

Pide a cada grupo que presente el proceso que siguió para resolver el problema y cuál o cuáles
fueron los resultados obtenidos.
Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: cuando sumamos dos
veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; cuando sumamos tres veces la misma
cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué significa la palabra “doble”?; ¿qué significa la palabra
“triple”? Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones:

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla el triple de una cantidad de objetos?,
¿qué significa doble y triple de un número?, ¿es lo mismo hallar el triple que sumar tres veces el
mismo número?
Pon énfasis “el doble y triple” para hallar el doble de un número hay que sumar dos veces la misma
cantidad o multiplicar por 2, para hallar el triple de un número, se suma tres veces el mismo
número. Todos los números naturales tienen triple.

Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de
“Doble” y “triple” de una cantidad.
Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o dificil?; ¿cuáles fueron sus dudas
más frecuentes?, ¿las han resuelto?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿por qué?

Plantea otros problemas

Fiorella coleccionó 17 estampitas y su hermana Hilda coleccionó el triple de estampitas que Fiorella .
¿Cuántas estampitas coleccionó Hilda?

Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta:
¿qué aprendieron?, ¿les fue útil los materiales para resolver problemas de doble y el triple?
Cierre

Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las
mismas.
 lOMoARcPSD|27098858

LISTA DE COTEJO

Área : Matemática Grado y Sección: 2°

“B”
CRITERIOS
Usa Usa sus Explica
N estrategias propias como
° ESTUDIANTES para resolver estrategias desarrolló
el problema para resolver el
de doble. el problema problema
de triple.
1 ADRIANO HUANUCO,MIKELA
2 ALVARADO MAMANI, ALAY AMALIA
3 ALVITEZ DIAZ MATEO ENRIQUE
4 ARELLANO GONZALES MIA MEDALI
5 AVALOS OMONTE KIMBERLY
CAJAHUARINGA VEGA , EABY
6
7 CAHUANA DE LA CRUZ KARINA
8 FLORES CHALLCO ,ZUELEN ANAYS
9 HUAMAN MAYLLE RICK RANDAL
10 HUAMANI POMIANO , TOMAS

11 HUAPAYA RODRIGUEZ , JOSE MANUEL

12 MARTINEZ SANCHEZ NICOLE

13 MENDOZA ASTUQUIPAN FABIAN

14 NEYRA NEYRA KRISTELL

15 OLIVA LIÑAN ,SAHORI MAZIEL

16 PALOMINO VEGA JORGE GAEL

17 PATROCINIO MENDOZA MICHELLE

18 RIOBUENO SUMOZA ISSAMAR

19 RONDAN MORENO ADRIANO

20 SARMIENTO CHA CAMILA VEZ

21 SIANCAS CHENTA, NOAH DOMINIC

22 VILLAVICENCIO SALGADO BELEN
 lOMoARcPSD|27098858

Problemitas de doble y triple

1. Luciana tiene 17 años y su abuelito Luis tiene el triple de años que Luciana.
¿Cuántos años tiene los dos?

2. Un polo vale S/.39 y una camisa el doble del polo ¿Cuánto se pagará en total por
un par de camisas?

3. Javier preparó chocolates con maní, guardó en una caja una docena de
chocolates y en otra caja el doble de chocolates. ¿Cuántos chocolates guardó
Javier en total?
lOMoARcPSD|27098858