ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección : 3er “A”

- 1.2. Profesora : LILA López lozano
1.3. Fecha : lunes 06 de junio del 2022

1.4.-AREA : Matematica

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

M Encontramos el Resuelve problemas Emplea estrategias y Relaciona datos Lista de cotejos

doble de un de cantidad. procedimientos como los en problemas
número Traduce cantidades a siguientes: que implique
expresiones Estrategias heurísticas. acciones de
numéricas. duplicar una
Estrategias de cálculo
Comunica su cantidad con
mental, como des-
comprensión sobre material
composiciones aditivas y
los números y las concreto y
multiplicativas, duplicar o
operaciones. gráfico
triplicar dividir por 2,
Usa estrategias y multiplicación y división
procedimientos de por 10, completar a la
estimación y cálculo. centena más cercana y
Argumenta aproximaciones.
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

PROPÓSITO
Resolver problemas EVIDENCIA
sumando dos o tres veces el Aplica estrategias para
mismo número. duplicar los números.
INICIO

Participan en el juego “Barajas Mágicas”

BARAJAS MÁGICAS
MATERIALES
Dos juegos de barajas /(casinos) de diferentes colores, por ejemplo: azul y rojo.
INSTRUCCIONES:
o Se organizan en equipos de trabajo, pueden ser cuatro o cinco.
o Se colocan en una caja los dos juegos de casinos de diferente color, los niños
por turnos sacan un casino de la caja e irán acumulando puntajes para sus
equipos.
o Si sacan un casino azul sumaran “dos veces” el puntaje que indique el casino
o Si sacan un casino rojo sumaran “tres veces” el puntaje que indique el casino.
o Gana el equipo que acumule más puntaje.
Dialogan ¿Qué equipo ha ganado el juego?, ¿Qué teníamos que hacer si nos
tocaba una carta o casino de color azul?, ¿Qué teníamos que hacer si nos
tocaba la carta o casino de color rojo?, ¿Cuándo sumamos dos veces la misma
cantidad qué estamos hallando?, ¿Cuándo sumamos tres veces la misma
cantidad que estamos hallando?, ¿Qué es el doble de un número?, ¿Qué es el
triple de un número?, ¿De qué maneras podemos hallar el doble o triple de un
número?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVER PROBLEMAS SUMANDO DOS O TRES VECES EL

MISMO NÚMERO.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Leen con atención el siguiente problema:

Verónica juntó la siguiente cantidad de dinero:
 Juan juntó el doble de dinero que Verónica y Luis el triple de dinero que
Verónica ¿Cuánto dinero juntó Juan y Luis?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Leen el problema con voz audible.
Responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, De quiénes
nos habla el problema?, ¿Cuánto dinero ha juntado Verónica?, ¿Qué tenemos
que averiguar?, ¿Cuánto dinero ha juntado Juan?, ¿Cuánto dinero ha juntado
Luis?, ¿Qué significa que ha juntado el doble?, ¿Qué significa que ha juntado el
triple?
Los estudiantes parafrasean el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Se orienta la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Qué

materiales podemos usar para representar el doble y el triple de la cantidad de
dinero que ha juntado Verónica?, ¿Podemos utilizar material base diez?,
¿Podemos usar monedas y billetes?, ¿Podemos usar el tablero de valor
posicional para hallar el doble y el triple de la cantidad de dinero de Verónica? ,
¿Cómo lo haríamos?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Aplican las estrategias que han determinado en grupo para resolver la situación.
Algunas posibles soluciones podrían ser las siguientes:
a) Representamos con monedas y billetes
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

+ +

b) Representamos con material base diez

Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

+ + +
c) Representamos en el Tablero de valor Posicional
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

C D U C D U

2 5 2 5
+ 2 5 2 5
2 5

Socializan sus estrategias para que tengan en cuenta que podemos hallar el doble
y triple de un número usando diferentes estrategias.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

A través de una lluvia de ideas define los que es el doble y el triple de un número.
Se orienta a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para hallar el
doble de dinero?, ¿Qué hicimos para hallar el triple de una cantidad?
Sistematizan en cuadros.
DOBLE DE UN NÚMERO TRIPLE DE UN NÚMERO
Para hallar el doble de un número, se suma Para hallar el triple de un número, se suma
dos veces una misma cantidad o se tres veces una misma cantidad o se
multiplica el número dado por dos. multiplica el número dado por tres.

Analizan las estrategias para hallar el doble y el triple de los números:

El doble de un número

Para hallar el doble de un número podemos realizarlo de diversas formas, por

ejemplo, el doble de 387.
Forma 1 Forma 2
Sumen dos veces el Dupliquen el valor de cada cifra según su
mismo número. posición.
387 + 3es 300, el doble 600
387 8 es 80, el doble 160
774 7 es 7, el doble es 14
Sumen los resultados del doble de cada cifra
encontrada.
600 + 160 + 14
760 + 14
774
El triple de un número
Para hallar el triple de un número podemos realizado de diversas formas, por
ejemplo, el trabajo de 168.
Forma 1 Forma 2
Sumen tres veces el mismo número Tripliquen el valor de cada cifra
colocándolo de la siguiente manera. según su posicion.
168+ 1 es 100, el triple es 300
168 6 es 60, el triple es 180
168 8 es 8, el triple es 24
24 Sumen los resultados del triple
18 de cada cifra encontrada.
3 300 + 180 + 24
Sumen los resultados obtenidos, 480 + 24
respetando el orden en que están
colocados. 504
168+
168
168
24
18
3
504

Resuelven otros problemas del doble y triple de su cuaderno de Trabajo del

Matemática páginas 53 y 54.
Usamos el doble y el triple
1. Patty y Manuel preparan crema volteada para festejar el cumpleaños de
Ana. Lee el diálogo.
a. Dibuja en el recuadro la cantidad de huevos que usa Manuel.

b. Para el caramelo de la crema volteada, Manuel también usará el doble de los

ingredientes que empleará Patty. Completa y resuelve.

c. Escribe qué significa el doble de un número.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________

2. Juan le dio la receta a María para preparar un postre de chocolate. Ella

necesita el triple de ingredientes porque quiere hacer 24 porciones.

Completa la receta de María.

CIERRE

Responden preguntas de qué y cómo aprenden: ¿Qué hemos aprendido el día de

hoy? ¿Qué materiales hemos utilizado para hallar el doble y triple de un
número?, ¿Qué materiales han facilitado para encontrar el doble y el triple?,
¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿Cómo las hemos superado?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representan el doble de una cantidad de

objetos.
Representa el triple de una cantidad de objetos.
 FICHAS
Resuelve los ejercicios del doble y triple.
1. Asocia cada número con su doble.
2 20
10 4
8 24
12 16

2. Observa el material multibase. Dibuja y determina el doble.

a) 10
b) 34
c) 64
d) 62

3. Observa el material multibase. Dibuja y determina el doble.

a) 248
b) 148
c) 212
d) 224

4. ¿Cuál es el doble de 76?

a) 146 C D U
b) 156
+
c) 152
d) 142
5. ¿Cuál es el doble de 489?
a) 868 C D U
b) 978
+
c) 979
d) 969

6. Observa el cuadro y responde V o F.

El doble de 10 es 20
El doble de 21 es 41
El doble de 50 es 100
a) FFF
b) VVV
c) FVF
d) VFV

7. Asocia cada número con su triple.

3 300
11 15
100 9
5 33

8. Observa el material multibase. Dibuja y determina el triple.

a) 63
b) 61
c) 60
d) 43
9.
Observa el material multibase. Dibuja y determina el triple.

a) 613
b) 630
c) 636
d) 363

10 ¿Cuál es el triple de 24?

a) 48 C D U
b) 62 +
c) 72
d) 64

11. ¿Cuál es el triple de 265?

C D U

a) 795 +
b) 785
c) 695
d) 685

12. Observa el cuadro y responde V o F.

El triple de 8 es 26
El triple de 12 es 32
El triple de 200 es 600
a) FVF
b) VFF
c) FFV
d) VVV
13. Los padres de unos trillizos quieren comprar ropa igual para ellos.
¿Cuánto pagarán?

a) s/ 50
b) s/ 65
c) s/ 70
d) s/ 75

14. Completa el cuadro.

Doble Triple
11
20
150

15. Si Gloria tiene 13 años y su mamá el triple de ella. ¿Qué edad tiene su
mamá?
a) 26 años
b) 29 años
c) 39 años
d) 36 años

16. ¿Cuánto es el doble de 11 más el triple de 5?

a) 33
b) 37
c) 47
d) 53

17. Juan tiene 17 autos de colección. Matías tiene el doble. ¿Cuántos autos
tiene Matías?

Cuenta:

Respuesta:

18. Mi mamá tiene 35 años, mi abuela el doble. ¿Cuántos años tiene mi

abuela?

Cuenta:
 Respuesta:

19. Tengo s/. 150. Para comprar el juego que me gusta necesito el triple de
dinero.
¿Cuánto dinero necesito?

Cuenta:

Respuesta:
 FICHAS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Representan el Representa el ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes doble de una triple de una avances dificultades
cantidad de cantidad de tiene el tiene el
objetos. objetos estudiante? estudiante?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1

2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5