SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
1236
“ALFONSO BARRANTES LINGAN”

DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 2º “B”
 ÁREA : MATEMÁTICA
 FECHA : 24 – 11 – 2017
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. TITULO DE LA SESIÓN : “MEDIMOS SUPERFICIES”
II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
RESUELVE  Modela objetos conformas geométricas y sus  Expresa con material - Expresa el área de
PROBLEMAS DE transformaciones concreto su comprensión objetos utilizando
FORMA,  Comunica su comprensión sobre las formas y sobre la medida de la medidas arbitrarias.
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas. longitud al determinar
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el cuántas veces es más
espacio. largo un objeto con
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. relación a otro.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común..

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Ampliar la situación problemática.
- Alistar las copias para los estudiantes. Cuaderno, plumones, hojas.
- Tener la lista de cotejo. Cuaderno de Trabajo, página 171-172
- Alistar los materiales.
TIEMPO APROXIMADO 135 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 25 minutos
 Recibo a mis estudiantes pregunto ¿Qué día estamos? Coloco la fecha con ayuda de los estudiantes
 Pido a los estudiantes que observen su salón y hazle recordar que antes no estaba así
 Recojo los saberes previos: responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué cambios se realizo en el salón?, ¿Cómo era el piso y como está ahora?, ¿Qué forma tiene la
mayólica?
 ¿Conoces ustedes cuantas mayólicas colocaron en nuestro salón?, ¿qué podemos hacer? Realizan el
conteo y lo mencionan ¿Conoces que es superficie?
 Ahora diríjanse al patio, realiza la comparación del patio y el salón, ¿Cuál de los lugares tiene
mayor superficie?
Felicítalos por su participación.
 Menciono el propósito:

Hoy aprenderemos a utilizar unidades arbitrarias para medir y comparar la superficie de los
objetos.

 Proporciono las normas de convivencia.

Mantener limpio el aula. Evitar comer en el salón. Respetar a mis compañeros.
DESARROLLO 95 minutos
Presento el problema
En nuestra INSTITUCION EDUCATIVA se está pensando en colocar pasto en
el segundo patio de la escuela, para lo cual se ha decidido solicitar apoyo al
vivero de la municipalidad y el pasto se encuentra en

¿Cuántos cuadrados de pasto se colocarán?

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leo el problema realizo las siguientes interrogantes con ayuda de los estudiantes: ¿de qué trata el
problema? ¿de dónde van a sacar el pasto? ¿qué forma esta el pasto? ¿qué nos pide averiguar? Pido
que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Acompaño en el proceso haciendo preguntas:
¿Han resuelto alguna situación similar?
¿Qué les va a ayudar a resolver el problema?
¿es necesario considerar la forma del pasto?
¿Qué material nos ayudara para resolver el problema?
 Escucha sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema. Incentiva el diálogo y el debate
para que enriquezcan sus ideas.

REPRESENTACIÓN CONCRETA Y SIMBOLICA

 Pide a los integrantes lean y vuelvan a leer para saber que pueden realizar para solucionar el problema.
 Solicita a los que observen las imágenes y con la forma de los pastos van a trabajar para resolveré y los
coordinadores del equipo recogen un papelote para demostrara lo trabajado en aula.
 No se olviden que deben contar la cantidad de pasto.
 Una vez resuelta la situación, invita a un integrante de cada equipo a describir el proceso seguido y mostrar
lo realizado.
 Entrega papelotes u hojas para representar lo realizado.
 Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.
.FORMALIZACIÓN
 Con la participación de los estudiantes formalizamos:
¿Qué necesitamos hacer para resolver este tipo de problema?
¿cuántos vasos dan una botella pequeña de agua cielo y la grande?
 Con la participación de los niños y las niñas, establece la siguientes afirmación:

SUPERFICIE
E l á rea de una regi ón es la cantidad de figuras geom étricas
que completan o cubren la regi ón.
Entonces la toma de todos los cuadrados de pasto es el área
de la cancha.

Para medir usamos cuadrados llamados unidades de medida.

REFLEXION
 Reflexiono que les pareció la clase de hoy: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿es útil realizar la demostración
que solo estimar la respuesta?

Planteo otras situaciones

Resolver el cuaderno de trabajo de matemática página 171- 172
Hoja de aplicación

CIERRE 10 MINUTOS
Realizo la metacognición ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicieron?¿Para que servirá lo
aprendido?

BIBLIOGRAFIA:
- Cuaderno de trabajo de Matemática 2º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Unidad Nº 07 Noviembre

Vº Bº Sub Dirección
 Ejercicios de área
1 a. Halla el área de este 1 b. Halla el área de este rectángulo.
rectángulo.

2 a. Halla el área de este 2 b. Halla el área de este rectángulo.

rectángulo.

3 a. Halla el área de este cuadrado. 3 b. Halla el área de este rectángulo.

Ejercicios para casita

1 a. Dibuja un rectángulo con un 1 b. Halla el área de este
área de 21 unidades cuadradas. rectángulo.

2 a. Dibuja un rectángulo con un 2 b. Halla el área de este

área de 30 unidades cuadradas. rectángulo.

3 a. Dibuja un rectángulo con un 3 b. Halla el área de este

área de 24 unidades cuadradas. cuadrado.
SITUACION PROBLEMÁTICA
En nuestra INSTITUCION EDUCATIVA el Director está pensando en colocar
pasto en el segundo patio de la escuela, para lo cual se ha decidido solicitar
apoyo al vivero de la municipalidad pero el pasto se encuentra en bloques
cuadrados
¿Cuántos bloques cuadrados de pasto se colocarán en el patio?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿De qué trata el problema?
________________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿De quién hablan en el problema?
________________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Qué conocen los niños?
________________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Quiénes los van a apoyar?
________________________________________________________
______________________________________________________
5. ¿Qué va a traer? ¿Cómo están los bloques de pasto?
________________________________________________________
______________________________________________________
6. ¿Que nos pide averiguar el problema?
SITUACION PROBLEMÁTICA
En nuestra INSTITUCION EDUCATIVA el Director está pensando en colocar
pasto en el segundo patio de la escuela, para lo cual se ha decidido solicitar
apoyo al vivero de la municipalidad pero el pasto se encuentra en bloques
cuadrados
¿Cuántos bloques cuadrados de pasto se colocarán en el patio?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
1. ¿De qué trata el problema?
________________________________________________________
_______________________________________________________
2. ¿De quién hablan en el problema?
________________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Qué conocen los niños?
________________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Quiénes los van a apoyar?
________________________________________________________
______________________________________________________
5. ¿Qué va a traer? ¿Cómo están los bloques de pasto?
________________________________________________________
______________________________________________________
6. ¿Que nos pide averiguar el problema?
________________________________________________________
______________________________________________________
 LISTA DE COTEJO

ÁREA: MATEMÁTICA Tema: “MEDIMOS SUPERFICIES”

FECHA: 29 - 11 - 2017

COMPETENCIA / RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Modela objetos conformas geométricas y sus transformaciones

CAPACIDADES
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Nº Expresa el área de objetos Cumplió con los acuerdos

DE utilizando medidas arbitrarias propuestos para la sesión
ORDEN Apellidos y Nombres

01 ALARCÓN CARHUACUSMA, Percy Dario

02 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

03 BARRIENTOS MÓNAGO, Linda Flor

04 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

05 BERROCAL CHAGUA, Adriana Valentina

06 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

07 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

08 CARHUARICRA ALANIA, Shirley Maricielo Damaris

09 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

10 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

11 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

12 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

13 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

14 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

15 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

16 JACO CONDORI, Jhudith Alexandra

17 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

18 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

19 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

20 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

21 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

22 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

23 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

24 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

25 TORRES UCHATUMA, Daniela Roberta

26 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

¿Cuál de ellos tiene mayor cantidad?
¿Cuánto es el área de la figura sombreada?