El Portafolio técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración

lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. En que consite? Para explicar en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en un periodo de tiempo y en alguna área específica relación docente-discente Se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y alumno. nos sirve como herramienta y, se se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos. El uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación se está convirtiendo en algo común El significado de la palabra portafolios se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona ³Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc´.

Que podemos encontrar en un portafolio. ¿??? Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.

etc. el profesorado puede añadir muestras.(o vitrina): Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo. En este portafolio. el trabajo preferido. los tutores.  permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. . intereses y habilidades de cada estudiante.Portafolio de presentación. . basando la evaluación en trabajos más auténticos. etc. etc. . Además.Portafolio de cotejo (comparacion): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso. sino de reflexiones hechas por los propios alumnos y por sus los docentes. TIPOS DE PORTAFOLIO: .Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje.puede tomar muchos sentidos y formas diferentes. .  Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan. documentación que evidencie situaciones. por lo que podría confundirse algún concepto (malentendido) y cometer el error de no profundizar en el tema. anotaciones.  Seleccionar el contenido y la estructura. los supervisores.  Aumenta la autoridad del alumno en aula.  Establecer los criterios de evaluación del contenido. Recomendación:  Conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales. los padres. mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje.  Comunicar los resultados a los estudiantes. registros.  Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. Finalidad que no se convierta en archivo de papeles. Asimismo. dependiendo de la finalidad y objetivos con los que se utilice. puedan evaluar criterios complejos y subjetivos. Ventajas  Permite que profesores y estudiantes por igual.Portafolio de recuerdo: está formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales.  El docente logra examinar las destrezas del alumno. pueden adjuntar comentarios. Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar. entre otros.  Se pueden adaptar a diversas necesidades.

Dice Barbera. Una experiencia de utilización del portafolio en clase: La experiencia reseñada corresponde a un curso de maestría. E. Como criterio de evaluación y autoevaluación se ofrece junto a cada unidad de competencias a desarrollar (y de acuerdo al contenido) una rúbrica. Diseñar evaluación por rubrica . 4. la fase de tareas con acopio y estructuración de la información. reflexión sobre los resultados. Aplicaciones La elaboración de un portafolio precisa un esquema flexible y claro.Experiencia. Reflexión y aportación personal. 2. Destacamos lo siguiente: 1. según la opinión de las alumnas: (encuesta anónima realizada a las alumnas de un curso en el que se aplico el portafolio). b) seleccionar lo esencialmente relevante. 5. Criterios de evaluación. Que incluya las siguientes partes: 1. Que elementos más importantes has encontrado con este sistema de trabajo: . Su duración es tetramestre. Delimitación del objetivo y el propósito. Selección del contenido y la estructura. . En el proceso de realización existen tres fases: La orientación inicial. Comunicación o puesta en común de los resultados. Acordar la forma y conservación. En la construcción del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenómeno. En el participaron 15 alumnas. c) justificar la estructura y configuración. si bien el uso del portafolio se aplico todo el curso 2007. (2005) "El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos´. 6. 3.

La reflexión sobre lo que ví en clase y ver con que realmente me quedé. 2.Aprendí reflexión. . desde su perspectiva académica. personal.Reflexivo. Que aportaciones novedosas puedes destacar en el proceso de aprendizaje de esta materia. .Ordena la información . . Promueve la autoevaluación.Organización y orden del trabajo. sencillo.La habilidad de recopilar información de diversas fuentes. b. .Mucha información y referencias actuales. amplitud de criterio por diferentes posturas. autodidactismo.Disciplina. . .Orden y estructura. sobre todo a nivel tutoría. a. En la organización de tareas.Permite visualizar más fácilmente los contenidos. . comprensión del tema por: guía. . critico..Buscar información pertinente y ordenada.Ubicación de todo lo que en mi función docente puedo desempeñar.Investigación.Fue grandiosa esta forma de trabajo porque me permitió conocer bien lo que es el tutoreo y su funcionamiento. c. motivación y reto.Permite un seguimiento lógico y sistemático . . .Permite que cuando quieres consultar tus anotaciones lo hagas con más facilidad. creatividad y desarrollo.Excelente forma de proyección del alumnado. moral y profesional.Me gusto trabajar así ya que me sentí en libertad y se aprende mucho de los temas. . . Con relación a otras asignaturas. . . . .Tengo una idea mas clara de lo que es la orientación y los equipos de colaboración. quiero aplicar con mi trabajo el modelo de consulta y formación.Libertad para investigar lo que nos interesa y tiene relación con el trabajo. .Conocimiento sobre los modelos de educación y sobre como aplicar la tutoría profesoralumno.Permite recopilar material valioso para el alumno y compartirlo con los pares.La comunicación con el maestro. . al conocimiento teórico de cada unidad de competencias. . . .

. . además de integración. Genera confianza y creatividad en el proceso educativo.Análisis y comparación. . creo que hay que estar abiertos a todo.La reflexión sobre mi deseo de integrarme en un departamento de orientación. La utilización del portafolio de aprendizaje. organización flexible y creativa. no producto.Estuvo increíble para otra asignatura que pude complementar. .Tal vez opiniones profesionales de otros profesionistas.. Un buen número de experiencias han sido descritas. mapas. Que añadirías. .No es mejor ni peor. ha cobrado importancia en los últimos años. Requiere por parte del docente planeación y pensamiento plural. . c. b. 5. .Me resulto muy bueno.Pienso que en cada materia se puede hacer un portafolio de uso personal.Me resulta mejor ya que revisa proceso para evaluar cada uno. reseñas. . . ahora tengo en una carpeta mucha información que podré consultar más fácil. cuadros. En tu vida profesional. . nunca había hecho uno. 6.Pediría productos variados. 2) El portafolio permite: a. b. . evaluadas. es muy útil.¡Super mejor! por el nivel en que estamos. Comparado con otros modos de evaluación qué valoras en el portafolio.Proyección a través de cada ensayo o trabajo elaborado.Ensayo final de aplicación de la materia.Comparar mis avances a través de los meses. 3) La utilización del portafolio en clase: a. pensamiento autónomo. que por falta de tiempo no pudo ser. e investigadas en diferentes escenarios educativos. . Aprender a pensar.La organización. d. organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.Creo que en mi clase puedo pedir que los niños elaboren un portafolio. . c. Conclusiones 1) Construir la sociedad del conocimiento requiere la conciencia y el compromiso (del ciudadano). autoevaluación y compromiso del docente.La posibilidad de llevarlo a cabo en otros contextos y contenidos. alumno y la institución. implica al alumnado. . . . como eje alrededor del cual se planean.

siendo trabajado adecuadamente. en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.aprendizaje. realizado con estudiantes vinculados a programas de formación docente. implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente. ‡ Destacar la importancia del desarrollo individual. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. aportando ejemplos y centralizando en las potencialidades que adquiere en su utilización en el nivel superior. por otro lado. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas. fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo. a partir de la explicitación de la experiencia llevada a cabo en este sentido en el Seminario de Pedagogía dictado para la carrera de formación de docentes en la Universidad de Tolima. es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. ‡ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. describir procesos metacognitivos individuales y socioafectivo grupales. . sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Este artículo pone de relieve la importancia que puede adquirir la utilización del portafolio como herramienta a través de la cual se resume el trabajo académico de un estudiante a la vez que. permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros. OBJETIVOS: ‡ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. En esta ponencia se narra una experiencia de aplicación del portafolio de aprendizaje en el desarrollo de un seminario de pedagogía. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos.señalando algunos resultados significativos en el desarrollo tanto de procesos metacognitivos como de aprendizajes significativos en los estudiantes. presentar juicios de evaluación del desempeño en forma integral y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional. e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. y... ‡ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados. se logran explicitar losprocesos de aprendizaje individuales. El portafolio como modelo de enseñanza . Definición: El Portafolio es un método de enseñanza. La autora define las características que asume la herramienta describiendo cada una.

para formular. se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá. creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada. INCONVENIENTES: ‡ Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones. 2. que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante. Versión 1 Proceso de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular. ‡ La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) ‡ La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance. 4. ‡ Tiene un carácter cooperativo. por lo que no hay dos iguales. analizar y resolver problemas. ‡ El portafolio es un producto personalizado. las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas. sino puede ser subjetiva y tangencial. ‡ Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno. ‡ El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado.. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. 3. ‡ Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. VENTAJAS: ‡ Ofrece información amplia sobre el aprendizaje ‡ Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.. ‡ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. ‡ Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno ‡ Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. las situaciones problema. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: . Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica. Mayo 2006. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos.. ‡ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. ‡ Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado ‡ No elimina otros tipos de evaluación. si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.‡ Desarrollar la capacidad para localizar información. implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. 2005): 1.

Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. exámenes. Fase 3. etc. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual. que se explican a continuación: A. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. El lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas. informes. profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos. que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005): Fase 1. El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. procedimental y actitudinal o normativo). audio. etc. y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor. entrevistas. b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales.‡ Autoría y audiencia del portafolio ‡ Contenidos a desarrollar ‡ Objetivos y competencias ‡ Estructura y organización concreta ‡ Criterios de evaluación Proceso de Uso: Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema. Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. evidencias Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente. progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. recortes de diario. Fase 4. Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2. proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo.). Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros. El portafolio electrónico El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes. papel. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las . Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en el curso.

Estrategias. la accesibilidad total. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad. la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes. pero podemos hacer una distinción. 2000). todos los recursos son transformados en lenguaje informático. es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. B. Departamento/centro III. procesos y reflexiones. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias. contenidos. el portafolios electrónico contiene medios analógicos. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente. En cambio en el portafolios digital.herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio. video. Institución IV. Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza. . Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura: I. textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre objetivos. sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret. Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. la integración de las tecnologías en su construcción. Fecha V. como videos por ejemplo. Objetivos. 2001) El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza. Nombre del profesor/a II. la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. El portafolio docente (Fernández y Maiqués. gráficos. por lo cual facilita la reflexión y la lectura y.

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