El Portafolio técnica de enseñanza

El Portafolio técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración

lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. En que consite? Para explicar en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en un periodo de tiempo y en alguna área específica relación docente-discente Se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y alumno. nos sirve como herramienta y, se se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos. El uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación se está convirtiendo en algo común El significado de la palabra portafolios se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona ³Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc´.

Que podemos encontrar en un portafolio. ¿??? Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.

TIPOS DE PORTAFOLIO: .  Seleccionar el contenido y la estructura.  El docente logra examinar las destrezas del alumno. los padres. sino de reflexiones hechas por los propios alumnos y por sus los docentes. documentación que evidencie situaciones.  Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. . Asimismo.puede tomar muchos sentidos y formas diferentes. el trabajo preferido.Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje. registros.Portafolio de recuerdo: está formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales. Ventajas  Permite que profesores y estudiantes por igual. los tutores. .Portafolio de presentación. el profesorado puede añadir muestras. los supervisores. intereses y habilidades de cada estudiante. dependiendo de la finalidad y objetivos con los que se utilice. Además. mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje. etc.  Comunicar los resultados a los estudiantes. Recomendación:  Conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales. el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan. puedan evaluar criterios complejos y subjetivos.(o vitrina): Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo. etc.  Establecer los criterios de evaluación del contenido.  Se pueden adaptar a diversas necesidades.Portafolio de cotejo (comparacion): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso. basando la evaluación en trabajos más auténticos.  permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. anotaciones. pueden adjuntar comentarios. En este portafolio.  Aumenta la autoridad del alumno en aula. Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar.  Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. etc. Finalidad que no se convierta en archivo de papeles. entre otros. . por lo que podría confundirse algún concepto (malentendido) y cometer el error de no profundizar en el tema. .

En la construcción del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenómeno. Delimitación del objetivo y el propósito. Reflexión y aportación personal.Experiencia. E. c) justificar la estructura y configuración. Destacamos lo siguiente: 1. En el participaron 15 alumnas. 2. Que incluya las siguientes partes: 1. según la opinión de las alumnas: (encuesta anónima realizada a las alumnas de un curso en el que se aplico el portafolio). reflexión sobre los resultados. 3. b) seleccionar lo esencialmente relevante. 6. . 5. En el proceso de realización existen tres fases: La orientación inicial. Una experiencia de utilización del portafolio en clase: La experiencia reseñada corresponde a un curso de maestría. Como criterio de evaluación y autoevaluación se ofrece junto a cada unidad de competencias a desarrollar (y de acuerdo al contenido) una rúbrica. Comunicación o puesta en común de los resultados. Criterios de evaluación. 4. Selección del contenido y la estructura. Acordar la forma y conservación. Que elementos más importantes has encontrado con este sistema de trabajo: . Dice Barbera. Diseñar evaluación por rubrica . (2005) "El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos´. la fase de tareas con acopio y estructuración de la información. Su duración es tetramestre. si bien el uso del portafolio se aplico todo el curso 2007. Aplicaciones La elaboración de un portafolio precisa un esquema flexible y claro.

La comunicación con el maestro.Tengo una idea mas clara de lo que es la orientación y los equipos de colaboración. .Conocimiento sobre los modelos de educación y sobre como aplicar la tutoría profesoralumno. . creatividad y desarrollo. . motivación y reto.La habilidad de recopilar información de diversas fuentes.Me gusto trabajar así ya que me sentí en libertad y se aprende mucho de los temas.Ubicación de todo lo que en mi función docente puedo desempeñar.Permite recopilar material valioso para el alumno y compartirlo con los pares. comprensión del tema por: guía. . b.Organización y orden del trabajo. . . .Permite visualizar más fácilmente los contenidos. amplitud de criterio por diferentes posturas.Permite un seguimiento lógico y sistemático . .Orden y estructura..Aprendí reflexión. critico. .Reflexivo.La reflexión sobre lo que ví en clase y ver con que realmente me quedé. Promueve la autoevaluación. . quiero aplicar con mi trabajo el modelo de consulta y formación. . . c.Investigación. personal. .Ordena la información . En la organización de tareas. . sobre todo a nivel tutoría. .Libertad para investigar lo que nos interesa y tiene relación con el trabajo. al conocimiento teórico de cada unidad de competencias. moral y profesional. .Mucha información y referencias actuales. desde su perspectiva académica. . a. autodidactismo. . sencillo. Que aportaciones novedosas puedes destacar en el proceso de aprendizaje de esta materia. .Buscar información pertinente y ordenada.Permite que cuando quieres consultar tus anotaciones lo hagas con más facilidad. . Con relación a otras asignaturas.Fue grandiosa esta forma de trabajo porque me permitió conocer bien lo que es el tutoreo y su funcionamiento.Disciplina. . 2.Excelente forma de proyección del alumnado.

c. autoevaluación y compromiso del docente.Estuvo increíble para otra asignatura que pude complementar. .Me resulta mejor ya que revisa proceso para evaluar cada uno. . organización flexible y creativa. mapas.La reflexión sobre mi deseo de integrarme en un departamento de orientación. .Análisis y comparación. b. nunca había hecho uno. . . d. e investigadas en diferentes escenarios educativos.Me resulto muy bueno. pensamiento autónomo. 5. .Pediría productos variados.Pienso que en cada materia se puede hacer un portafolio de uso personal. que por falta de tiempo no pudo ser. Requiere por parte del docente planeación y pensamiento plural. .. 2) El portafolio permite: a. Conclusiones 1) Construir la sociedad del conocimiento requiere la conciencia y el compromiso (del ciudadano). organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. . evaluadas. no producto. c. alumno y la institución. Un buen número de experiencias han sido descritas. b.No es mejor ni peor. implica al alumnado.Proyección a través de cada ensayo o trabajo elaborado.Tal vez opiniones profesionales de otros profesionistas. cuadros. . .La organización. como eje alrededor del cual se planean. Genera confianza y creatividad en el proceso educativo. .La posibilidad de llevarlo a cabo en otros contextos y contenidos.Creo que en mi clase puedo pedir que los niños elaboren un portafolio. además de integración. 3) La utilización del portafolio en clase: a.Comparar mis avances a través de los meses. . La utilización del portafolio de aprendizaje. . . es muy útil. Que añadirías. 6. Comparado con otros modos de evaluación qué valoras en el portafolio.¡Super mejor! por el nivel en que estamos. . . En tu vida profesional. ha cobrado importancia en los últimos años.Ensayo final de aplicación de la materia. Aprender a pensar. reseñas. creo que hay que estar abiertos a todo. ahora tengo en una carpeta mucha información que podré consultar más fácil.

. ‡ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.. describir procesos metacognitivos individuales y socioafectivo grupales. Este artículo pone de relieve la importancia que puede adquirir la utilización del portafolio como herramienta a través de la cual se resume el trabajo académico de un estudiante a la vez que. ‡ Destacar la importancia del desarrollo individual. El portafolio como modelo de enseñanza . fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.aprendizaje. sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. a partir de la explicitación de la experiencia llevada a cabo en este sentido en el Seminario de Pedagogía dictado para la carrera de formación de docentes en la Universidad de Tolima. aportando ejemplos y centralizando en las potencialidades que adquiere en su utilización en el nivel superior. realizado con estudiantes vinculados a programas de formación docente. Definición: El Portafolio es un método de enseñanza. es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. se logran explicitar losprocesos de aprendizaje individuales. La autora define las características que asume la herramienta describiendo cada una. . presentar juicios de evaluación del desempeño en forma integral y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante.señalando algunos resultados significativos en el desarrollo tanto de procesos metacognitivos como de aprendizajes significativos en los estudiantes. y. en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. ‡ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados. siendo trabajado adecuadamente. OBJETIVOS: ‡ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. En esta ponencia se narra una experiencia de aplicación del portafolio de aprendizaje en el desarrollo de un seminario de pedagogía. e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. por otro lado. implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente.

analizar y resolver problemas. ‡ Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno ‡ Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. 3. Mayo 2006. ‡ Tiene un carácter cooperativo. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: . ‡ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.‡ Desarrollar la capacidad para localizar información. implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. 2. las situaciones problema. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. sino puede ser subjetiva y tangencial. se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá. que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante. ‡ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. ‡ La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) ‡ La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos. ‡ El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. ‡ El portafolio es un producto personalizado. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones. las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas... Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. ‡ Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado ‡ No elimina otros tipos de evaluación. INCONVENIENTES: ‡ Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. ‡ Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno. VENTAJAS: ‡ Ofrece información amplia sobre el aprendizaje ‡ Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.. por lo que no hay dos iguales. 2005): 1. Versión 1 Proceso de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica. ‡ Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. para formular. 4. si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.

Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line.). El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las . papel. Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. evidencias Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente. El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. procedimental y actitudinal o normativo). y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor. Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en el curso. que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005): Fase 1. Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros. El lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual. Fase 4. exámenes. etc. entrevistas. b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales.‡ Autoría y audiencia del portafolio ‡ Contenidos a desarrollar ‡ Objetivos y competencias ‡ Estructura y organización concreta ‡ Criterios de evaluación Proceso de Uso: Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema. El portafolio electrónico El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet. Fase 3. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas. audio. que se explican a continuación: A. recortes de diario. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos. informes. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes. etc. proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo. progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital.

Institución IV. la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes. la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. pero podemos hacer una distinción. . El portafolio docente (Fernández y Maiqués. por lo cual facilita la reflexión y la lectura y. Objetivos. la accesibilidad total. Nombre del profesor/a II.herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio. la integración de las tecnologías en su construcción. B. 2000). Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. Fecha V. sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret. gráficos. Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza. video. el portafolios electrónico contiene medios analógicos. Estrategias. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente. Departamento/centro III. procesos y reflexiones. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura: I. todos los recursos son transformados en lenguaje informático. como videos por ejemplo. es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre objetivos. contenidos. 2001) El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza. En cambio en el portafolios digital. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful