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El Portafolio técnica de enseñanza

El Portafolio técnica de enseñanza

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El Portafolio técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración

lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. En que consite? Para explicar en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en un periodo de tiempo y en alguna área específica relación docente-discente Se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y alumno. nos sirve como herramienta y, se se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos. El uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación se está convirtiendo en algo común El significado de la palabra portafolios se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona ³Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc´.

Que podemos encontrar en un portafolio. ¿??? Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.

 Establecer los criterios de evaluación del contenido. el trabajo preferido. Finalidad que no se convierta en archivo de papeles. el profesorado puede añadir muestras. En este portafolio. registros.  Comunicar los resultados a los estudiantes. etc. Ventajas  Permite que profesores y estudiantes por igual. Recomendación:  Conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales.puede tomar muchos sentidos y formas diferentes. Asimismo. Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar. .  Se pueden adaptar a diversas necesidades. Además.Portafolio de cotejo (comparacion): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso.  permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. pueden adjuntar comentarios. entre otros. .  El docente logra examinar las destrezas del alumno. mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje. etc. por lo que podría confundirse algún concepto (malentendido) y cometer el error de no profundizar en el tema.Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje. el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan. los tutores. intereses y habilidades de cada estudiante. basando la evaluación en trabajos más auténticos.  Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. anotaciones. . sino de reflexiones hechas por los propios alumnos y por sus los docentes. documentación que evidencie situaciones.(o vitrina): Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo. dependiendo de la finalidad y objetivos con los que se utilice.  Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. los padres.Portafolio de presentación.Portafolio de recuerdo: está formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales. los supervisores. puedan evaluar criterios complejos y subjetivos. .  Seleccionar el contenido y la estructura.  Aumenta la autoridad del alumno en aula. TIPOS DE PORTAFOLIO: . etc.

la fase de tareas con acopio y estructuración de la información.Experiencia. 4. Que elementos más importantes has encontrado con este sistema de trabajo: . En el proceso de realización existen tres fases: La orientación inicial. E. Dice Barbera. Como criterio de evaluación y autoevaluación se ofrece junto a cada unidad de competencias a desarrollar (y de acuerdo al contenido) una rúbrica. Destacamos lo siguiente: 1. . Diseñar evaluación por rubrica . (2005) "El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos´. 5. Su duración es tetramestre. reflexión sobre los resultados. Comunicación o puesta en común de los resultados. Criterios de evaluación. En la construcción del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenómeno. 3. si bien el uso del portafolio se aplico todo el curso 2007. Selección del contenido y la estructura. Que incluya las siguientes partes: 1. 6. En el participaron 15 alumnas. Aplicaciones La elaboración de un portafolio precisa un esquema flexible y claro. Reflexión y aportación personal. Una experiencia de utilización del portafolio en clase: La experiencia reseñada corresponde a un curso de maestría. b) seleccionar lo esencialmente relevante. c) justificar la estructura y configuración. Acordar la forma y conservación. 2. según la opinión de las alumnas: (encuesta anónima realizada a las alumnas de un curso en el que se aplico el portafolio). Delimitación del objetivo y el propósito.

Reflexivo. .Organización y orden del trabajo. . comprensión del tema por: guía.Conocimiento sobre los modelos de educación y sobre como aplicar la tutoría profesoralumno.Buscar información pertinente y ordenada. Que aportaciones novedosas puedes destacar en el proceso de aprendizaje de esta materia. .Permite recopilar material valioso para el alumno y compartirlo con los pares. .Libertad para investigar lo que nos interesa y tiene relación con el trabajo.Disciplina. En la organización de tareas.Aprendí reflexión.Tengo una idea mas clara de lo que es la orientación y los equipos de colaboración. autodidactismo. . quiero aplicar con mi trabajo el modelo de consulta y formación. motivación y reto. sobre todo a nivel tutoría.Ordena la información .La habilidad de recopilar información de diversas fuentes. creatividad y desarrollo. .Ubicación de todo lo que en mi función docente puedo desempeñar. moral y profesional. . .Permite visualizar más fácilmente los contenidos. . c.Me gusto trabajar así ya que me sentí en libertad y se aprende mucho de los temas. . sencillo. al conocimiento teórico de cada unidad de competencias. critico. personal. Promueve la autoevaluación. .Permite un seguimiento lógico y sistemático . . . . amplitud de criterio por diferentes posturas.Investigación. . .Mucha información y referencias actuales.Orden y estructura.Permite que cuando quieres consultar tus anotaciones lo hagas con más facilidad. . .Fue grandiosa esta forma de trabajo porque me permitió conocer bien lo que es el tutoreo y su funcionamiento.La comunicación con el maestro.. . Con relación a otras asignaturas.La reflexión sobre lo que ví en clase y ver con que realmente me quedé. desde su perspectiva académica.Excelente forma de proyección del alumnado. 2. b. a. . .

. .No es mejor ni peor.. . 2) El portafolio permite: a. además de integración. . organización flexible y creativa. es muy útil.Comparar mis avances a través de los meses. 6.Ensayo final de aplicación de la materia. . . . . c. Requiere por parte del docente planeación y pensamiento plural. . evaluadas. . 3) La utilización del portafolio en clase: a. b. reseñas. . mapas. . b. Conclusiones 1) Construir la sociedad del conocimiento requiere la conciencia y el compromiso (del ciudadano). d. c.Pienso que en cada materia se puede hacer un portafolio de uso personal. ahora tengo en una carpeta mucha información que podré consultar más fácil. En tu vida profesional. creo que hay que estar abiertos a todo. organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. como eje alrededor del cual se planean.Pediría productos variados.Tal vez opiniones profesionales de otros profesionistas. Genera confianza y creatividad en el proceso educativo. no producto. cuadros.Me resulto muy bueno.La posibilidad de llevarlo a cabo en otros contextos y contenidos. Un buen número de experiencias han sido descritas. alumno y la institución. .La organización. Que añadirías. . 5.La reflexión sobre mi deseo de integrarme en un departamento de orientación. implica al alumnado. . Aprender a pensar. pensamiento autónomo.Creo que en mi clase puedo pedir que los niños elaboren un portafolio. . e investigadas en diferentes escenarios educativos.¡Super mejor! por el nivel en que estamos.Me resulta mejor ya que revisa proceso para evaluar cada uno.Estuvo increíble para otra asignatura que pude complementar. Comparado con otros modos de evaluación qué valoras en el portafolio. La utilización del portafolio de aprendizaje. que por falta de tiempo no pudo ser. autoevaluación y compromiso del docente. nunca había hecho uno. ha cobrado importancia en los últimos años.Proyección a través de cada ensayo o trabajo elaborado.Análisis y comparación.

a partir de la explicitación de la experiencia llevada a cabo en este sentido en el Seminario de Pedagogía dictado para la carrera de formación de docentes en la Universidad de Tolima. siendo trabajado adecuadamente. ‡ Destacar la importancia del desarrollo individual. en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.señalando algunos resultados significativos en el desarrollo tanto de procesos metacognitivos como de aprendizajes significativos en los estudiantes. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta ponencia se narra una experiencia de aplicación del portafolio de aprendizaje en el desarrollo de un seminario de pedagogía. e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. aportando ejemplos y centralizando en las potencialidades que adquiere en su utilización en el nivel superior.. sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. y. realizado con estudiantes vinculados a programas de formación docente. OBJETIVOS: ‡ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. . Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante. Definición: El Portafolio es un método de enseñanza. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. describir procesos metacognitivos individuales y socioafectivo grupales. implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente. se logran explicitar losprocesos de aprendizaje individuales. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos.aprendizaje. por otro lado. ‡ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.. La autora define las características que asume la herramienta describiendo cada una. ‡ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados. El portafolio como modelo de enseñanza . es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. presentar juicios de evaluación del desempeño en forma integral y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional. Este artículo pone de relieve la importancia que puede adquirir la utilización del portafolio como herramienta a través de la cual se resume el trabajo académico de un estudiante a la vez que. permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros.

implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. para formular. ‡ Tiene un carácter cooperativo. ‡ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. sino puede ser subjetiva y tangencial. creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada. ‡ El portafolio es un producto personalizado. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones. por lo que no hay dos iguales. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica. VENTAJAS: ‡ Ofrece información amplia sobre el aprendizaje ‡ Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. ‡ Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado ‡ No elimina otros tipos de evaluación.. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: . Mayo 2006. Versión 1 Proceso de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular.. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos. las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas. INCONVENIENTES: ‡ Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. las situaciones problema. ‡ El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. ‡ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.. que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante. 2005): 1. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. 3. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. ‡ Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno ‡ Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.‡ Desarrollar la capacidad para localizar información. ‡ Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno. ‡ Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. analizar y resolver problemas. 4. ‡ La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) ‡ La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance. 2. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá.

que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005): Fase 1. papel. procedimental y actitudinal o normativo). entrevistas. evidencias Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente. que se explican a continuación: A. etc. El lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso. Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros. Fase 3. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes. Fase 4.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual. Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. El portafolio electrónico El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet. profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos.). El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las .‡ Autoría y audiencia del portafolio ‡ Contenidos a desarrollar ‡ Objetivos y competencias ‡ Estructura y organización concreta ‡ Criterios de evaluación Proceso de Uso: Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema. etc. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. recortes de diario. Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en el curso. Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2. b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales. proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo. El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. informes. exámenes. progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. audio.

video. la accesibilidad total. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias. textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre objetivos. pero podemos hacer una distinción. la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. por lo cual facilita la reflexión y la lectura y. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad. El portafolio docente (Fernández y Maiqués. el portafolios electrónico contiene medios analógicos. Departamento/centro III. Nombre del profesor/a II. es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. gráficos. Institución IV. .herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio. procesos y reflexiones. Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. En cambio en el portafolios digital. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente. Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza. 2001) El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza. Fecha V. Estrategias. B. como videos por ejemplo. 2000). contenidos. la integración de las tecnologías en su construcción. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura: I. la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes. sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret. todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Objetivos.

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