El Portafolio técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración

lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. En que consite? Para explicar en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en un periodo de tiempo y en alguna área específica relación docente-discente Se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y alumno. nos sirve como herramienta y, se se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos. El uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación se está convirtiendo en algo común El significado de la palabra portafolios se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona ³Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc´.

Que podemos encontrar en un portafolio. ¿??? Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.

entre otros. Además. etc. . documentación que evidencie situaciones. .Portafolio de presentación. pueden adjuntar comentarios. mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje.Portafolio de cotejo (comparacion): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso.  Se pueden adaptar a diversas necesidades.  Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. En este portafolio. dependiendo de la finalidad y objetivos con los que se utilice.  Seleccionar el contenido y la estructura. sino de reflexiones hechas por los propios alumnos y por sus los docentes.  Establecer los criterios de evaluación del contenido.  Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. los padres. Asimismo. TIPOS DE PORTAFOLIO: . el trabajo preferido. el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan. registros. puedan evaluar criterios complejos y subjetivos.  Comunicar los resultados a los estudiantes. el profesorado puede añadir muestras. Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar.puede tomar muchos sentidos y formas diferentes.Portafolio de recuerdo: está formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales.  Aumenta la autoridad del alumno en aula.  permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. Finalidad que no se convierta en archivo de papeles. basando la evaluación en trabajos más auténticos. los tutores. etc.Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje. Ventajas  Permite que profesores y estudiantes por igual. por lo que podría confundirse algún concepto (malentendido) y cometer el error de no profundizar en el tema. anotaciones. Recomendación:  Conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales. . intereses y habilidades de cada estudiante. los supervisores.  El docente logra examinar las destrezas del alumno.(o vitrina): Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo. etc. .

Comunicación o puesta en común de los resultados. Aplicaciones La elaboración de un portafolio precisa un esquema flexible y claro. según la opinión de las alumnas: (encuesta anónima realizada a las alumnas de un curso en el que se aplico el portafolio). Su duración es tetramestre. c) justificar la estructura y configuración. Que elementos más importantes has encontrado con este sistema de trabajo: . b) seleccionar lo esencialmente relevante. . Una experiencia de utilización del portafolio en clase: La experiencia reseñada corresponde a un curso de maestría. Reflexión y aportación personal. En el proceso de realización existen tres fases: La orientación inicial. En la construcción del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenómeno. Delimitación del objetivo y el propósito. Destacamos lo siguiente: 1.Experiencia. E. En el participaron 15 alumnas. 5. 4. si bien el uso del portafolio se aplico todo el curso 2007. Como criterio de evaluación y autoevaluación se ofrece junto a cada unidad de competencias a desarrollar (y de acuerdo al contenido) una rúbrica. Criterios de evaluación. Diseñar evaluación por rubrica . Selección del contenido y la estructura. la fase de tareas con acopio y estructuración de la información. Dice Barbera. reflexión sobre los resultados. Acordar la forma y conservación. 3. 6. Que incluya las siguientes partes: 1. (2005) "El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos´. 2.

critico. .Aprendí reflexión. . b. Con relación a otras asignaturas.Investigación. .Excelente forma de proyección del alumnado.Libertad para investigar lo que nos interesa y tiene relación con el trabajo. desde su perspectiva académica.Ubicación de todo lo que en mi función docente puedo desempeñar. Que aportaciones novedosas puedes destacar en el proceso de aprendizaje de esta materia. comprensión del tema por: guía. ..Tengo una idea mas clara de lo que es la orientación y los equipos de colaboración. .Mucha información y referencias actuales. amplitud de criterio por diferentes posturas.La reflexión sobre lo que ví en clase y ver con que realmente me quedé. sobre todo a nivel tutoría. . . . . .La habilidad de recopilar información de diversas fuentes.Me gusto trabajar así ya que me sentí en libertad y se aprende mucho de los temas. sencillo.La comunicación con el maestro. . . En la organización de tareas. quiero aplicar con mi trabajo el modelo de consulta y formación.Permite recopilar material valioso para el alumno y compartirlo con los pares.Conocimiento sobre los modelos de educación y sobre como aplicar la tutoría profesoralumno. Promueve la autoevaluación.Permite que cuando quieres consultar tus anotaciones lo hagas con más facilidad. creatividad y desarrollo.Permite visualizar más fácilmente los contenidos.Buscar información pertinente y ordenada. 2. .Ordena la información . personal. a. . .Disciplina. autodidactismo.Organización y orden del trabajo. . . moral y profesional. c.Fue grandiosa esta forma de trabajo porque me permitió conocer bien lo que es el tutoreo y su funcionamiento.Orden y estructura. . . motivación y reto.Reflexivo.Permite un seguimiento lógico y sistemático . al conocimiento teórico de cada unidad de competencias. . .

cuadros. mapas. . . En tu vida profesional. .La posibilidad de llevarlo a cabo en otros contextos y contenidos. . . ahora tengo en una carpeta mucha información que podré consultar más fácil.Tal vez opiniones profesionales de otros profesionistas. .Proyección a través de cada ensayo o trabajo elaborado. 2) El portafolio permite: a.Pediría productos variados.. pensamiento autónomo. d. 6. . Requiere por parte del docente planeación y pensamiento plural. nunca había hecho uno. Genera confianza y creatividad en el proceso educativo. creo que hay que estar abiertos a todo. . que por falta de tiempo no pudo ser.Creo que en mi clase puedo pedir que los niños elaboren un portafolio. .Me resulta mejor ya que revisa proceso para evaluar cada uno. . . alumno y la institución.Comparar mis avances a través de los meses. .Ensayo final de aplicación de la materia. ha cobrado importancia en los últimos años.La organización. e investigadas en diferentes escenarios educativos. Que añadirías. .No es mejor ni peor. Comparado con otros modos de evaluación qué valoras en el portafolio. organización flexible y creativa. b.Análisis y comparación. . no producto. 3) La utilización del portafolio en clase: a. Aprender a pensar. organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. c.¡Super mejor! por el nivel en que estamos. b. . reseñas. es muy útil. implica al alumnado. 5. La utilización del portafolio de aprendizaje. evaluadas.Pienso que en cada materia se puede hacer un portafolio de uso personal.Me resulto muy bueno. autoevaluación y compromiso del docente. Conclusiones 1) Construir la sociedad del conocimiento requiere la conciencia y el compromiso (del ciudadano). . Un buen número de experiencias han sido descritas.La reflexión sobre mi deseo de integrarme en un departamento de orientación. además de integración. c.Estuvo increíble para otra asignatura que pude complementar. como eje alrededor del cual se planean.

. fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos.señalando algunos resultados significativos en el desarrollo tanto de procesos metacognitivos como de aprendizajes significativos en los estudiantes. por otro lado. implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente. permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros. La autora define las características que asume la herramienta describiendo cada una. sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. aportando ejemplos y centralizando en las potencialidades que adquiere en su utilización en el nivel superior. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante. El portafolio como modelo de enseñanza . OBJETIVOS: ‡ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. En esta ponencia se narra una experiencia de aplicación del portafolio de aprendizaje en el desarrollo de un seminario de pedagogía. Definición: El Portafolio es un método de enseñanza. ‡ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. a partir de la explicitación de la experiencia llevada a cabo en este sentido en el Seminario de Pedagogía dictado para la carrera de formación de docentes en la Universidad de Tolima. describir procesos metacognitivos individuales y socioafectivo grupales. presentar juicios de evaluación del desempeño en forma integral y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional. realizado con estudiantes vinculados a programas de formación docente. e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Este artículo pone de relieve la importancia que puede adquirir la utilización del portafolio como herramienta a través de la cual se resume el trabajo académico de un estudiante a la vez que. ‡ Destacar la importancia del desarrollo individual. y. . ‡ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados.. en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. siendo trabajado adecuadamente.aprendizaje. se logran explicitar losprocesos de aprendizaje individuales. es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.

creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada. las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas. ‡ El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. ‡ Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado ‡ No elimina otros tipos de evaluación. ‡ La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) ‡ La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance.. VENTAJAS: ‡ Ofrece información amplia sobre el aprendizaje ‡ Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. para formular. ‡ El portafolio es un producto personalizado. ‡ Tiene un carácter cooperativo. Mayo 2006. por lo que no hay dos iguales. 3. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: . ‡ Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones. 4. 2. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica.‡ Desarrollar la capacidad para localizar información. se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá. sino puede ser subjetiva y tangencial.. las situaciones problema.. implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. ‡ Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno. 2005): 1. ‡ Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno ‡ Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos. INCONVENIENTES: ‡ Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. ‡ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. ‡ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. analizar y resolver problemas. Versión 1 Proceso de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular.

Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. exámenes. Fase 3. profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las . Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en el curso. proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo. entrevistas.‡ Autoría y audiencia del portafolio ‡ Contenidos a desarrollar ‡ Objetivos y competencias ‡ Estructura y organización concreta ‡ Criterios de evaluación Proceso de Uso: Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema. recortes de diario. procedimental y actitudinal o normativo). informes. El portafolio electrónico El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet. y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor. audio. papel. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas. b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales. que se explican a continuación: A. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes. Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2. etc. que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005): Fase 1. Fase 4. El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. evidencias Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente. Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros. progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. etc. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual.).) y c) documentos en diferente soporte físico (digital. El lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso.

Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza.herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio. Institución IV. la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes. Fecha V. contenidos. . la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. video. es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. Departamento/centro III. textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre objetivos. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura: I. 2001) El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza. por lo cual facilita la reflexión y la lectura y. En cambio en el portafolios digital. Objetivos. la integración de las tecnologías en su construcción. pero podemos hacer una distinción. Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. la accesibilidad total. El portafolio docente (Fernández y Maiqués. Estrategias. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad. todos los recursos son transformados en lenguaje informático. 2000). sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret. el portafolios electrónico contiene medios analógicos. B. como videos por ejemplo. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias. procesos y reflexiones. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente. gráficos. Nombre del profesor/a II.

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