El Portafolio técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración

lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. En que consite? Para explicar en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en un periodo de tiempo y en alguna área específica relación docente-discente Se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y alumno. nos sirve como herramienta y, se se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos. El uso del portafolio para el aprendizaje y la evaluación se está convirtiendo en algo común El significado de la palabra portafolios se ha extendido, comprendida como técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que capacitan a una persona ³Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc´.

Que podemos encontrar en un portafolio. ¿??? Normalmente, comprende materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Esta dirigido a la práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.

Estos últimos documentos son más difíciles de evaluar.  permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. Recomendación:  Conviene que sea usado combinado con otro tipo de evaluaciones tradicionales.  Se pueden adaptar a diversas necesidades. mediante la autoevaluación de su propio aprendizaje. anotaciones. registros. .Portafolio de presentación.  Aumenta la autoridad del alumno en aula. etc. basando la evaluación en trabajos más auténticos.Portafolio de cotejo (comparacion): El estudiante y/o el profesor eligen varias tareas de aquellas que debe completar para un curso. Finalidad que no se convierta en archivo de papeles.  Comunicar los resultados a los estudiantes. En este portafolio. pueden adjuntar comentarios.puede tomar muchos sentidos y formas diferentes. puedan evaluar criterios complejos y subjetivos. dependiendo de la finalidad y objetivos con los que se utilice. entre otros.(o vitrina): Contiene evidencia limitada debido a que se diseña para mostrar el mejor o el peor trabajo. los supervisores. . etc. etc.  Seleccionar el contenido y la estructura.  Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. el trabajo preferido. por lo que podría confundirse algún concepto (malentendido) y cometer el error de no profundizar en el tema. intereses y habilidades de cada estudiante.  El docente logra examinar las destrezas del alumno.  Establecer los criterios de evaluación del contenido. Asimismo. TIPOS DE PORTAFOLIO: .Portafolio de recuerdo: está formado por todos aquellos materiales no incluidos en el portafolio de presentación y a través de los cuales se han realizado aprendizajes de base o esenciales. sino de reflexiones hechas por los propios alumnos y por sus los docentes. el profesorado puede añadir muestras.Portafolios de formato abierto: Contiene todos los documentos considerados como evidencia de aprendizaje. los tutores. Ventajas  Permite que profesores y estudiantes por igual. .  Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. los padres. Además. el alumno puede agregar problemas o tareas que ellos inventan. . documentación que evidencie situaciones.

Selección del contenido y la estructura. b) seleccionar lo esencialmente relevante. Una experiencia de utilización del portafolio en clase: La experiencia reseñada corresponde a un curso de maestría. En el proceso de realización existen tres fases: La orientación inicial. Su duración es tetramestre. E. 3. En la construcción del portafolio se produce un proceso cognitivo en el que el alumno ha de: a) comprender el fenómeno. Criterios de evaluación. (2005) "El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos´. En el participaron 15 alumnas. Que elementos más importantes has encontrado con este sistema de trabajo: . 5. 4. Reflexión y aportación personal. Diseñar evaluación por rubrica . si bien el uso del portafolio se aplico todo el curso 2007. 6. Acordar la forma y conservación. Destacamos lo siguiente: 1. Dice Barbera. c) justificar la estructura y configuración. reflexión sobre los resultados. Comunicación o puesta en común de los resultados. la fase de tareas con acopio y estructuración de la información. .Experiencia. Delimitación del objetivo y el propósito. según la opinión de las alumnas: (encuesta anónima realizada a las alumnas de un curso en el que se aplico el portafolio). Aplicaciones La elaboración de un portafolio precisa un esquema flexible y claro. Que incluya las siguientes partes: 1. Como criterio de evaluación y autoevaluación se ofrece junto a cada unidad de competencias a desarrollar (y de acuerdo al contenido) una rúbrica. 2.

Permite recopilar material valioso para el alumno y compartirlo con los pares. Con relación a otras asignaturas.Ubicación de todo lo que en mi función docente puedo desempeñar. al conocimiento teórico de cada unidad de competencias. 2. moral y profesional. quiero aplicar con mi trabajo el modelo de consulta y formación. c.Aprendí reflexión.Me gusto trabajar así ya que me sentí en libertad y se aprende mucho de los temas. Promueve la autoevaluación.Libertad para investigar lo que nos interesa y tiene relación con el trabajo. . .Orden y estructura. . . . . . creatividad y desarrollo. En la organización de tareas. . . sencillo.Fue grandiosa esta forma de trabajo porque me permitió conocer bien lo que es el tutoreo y su funcionamiento. .Conocimiento sobre los modelos de educación y sobre como aplicar la tutoría profesoralumno. . . sobre todo a nivel tutoría.La habilidad de recopilar información de diversas fuentes.Mucha información y referencias actuales. .Disciplina. . b. Que aportaciones novedosas puedes destacar en el proceso de aprendizaje de esta materia. critico. . amplitud de criterio por diferentes posturas.La comunicación con el maestro. . .Permite visualizar más fácilmente los contenidos. a. desde su perspectiva académica. .La reflexión sobre lo que ví en clase y ver con que realmente me quedé. personal.Permite que cuando quieres consultar tus anotaciones lo hagas con más facilidad. comprensión del tema por: guía.Organización y orden del trabajo. motivación y reto.Ordena la información . .Reflexivo.Permite un seguimiento lógico y sistemático .Buscar información pertinente y ordenada. .Tengo una idea mas clara de lo que es la orientación y los equipos de colaboración..Investigación. . autodidactismo.Excelente forma de proyección del alumnado.

Pienso que en cada materia se puede hacer un portafolio de uso personal. . implica al alumnado. Aprender a pensar. .Creo que en mi clase puedo pedir que los niños elaboren un portafolio. La utilización del portafolio de aprendizaje. c. Un buen número de experiencias han sido descritas. . que por falta de tiempo no pudo ser.Ensayo final de aplicación de la materia. . ha cobrado importancia en los últimos años. 5. 2) El portafolio permite: a. nunca había hecho uno. autoevaluación y compromiso del docente. .Comparar mis avances a través de los meses. b. reseñas. .La organización. .. además de integración.Me resulta mejor ya que revisa proceso para evaluar cada uno. es muy útil. . . b.¡Super mejor! por el nivel en que estamos. cuadros.No es mejor ni peor. . organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Genera confianza y creatividad en el proceso educativo. Requiere por parte del docente planeación y pensamiento plural.Análisis y comparación. alumno y la institución. evaluadas. c. como eje alrededor del cual se planean.La reflexión sobre mi deseo de integrarme en un departamento de orientación. 6. Conclusiones 1) Construir la sociedad del conocimiento requiere la conciencia y el compromiso (del ciudadano).Tal vez opiniones profesionales de otros profesionistas. creo que hay que estar abiertos a todo. . organización flexible y creativa.Estuvo increíble para otra asignatura que pude complementar.Proyección a través de cada ensayo o trabajo elaborado.Me resulto muy bueno. ahora tengo en una carpeta mucha información que podré consultar más fácil.La posibilidad de llevarlo a cabo en otros contextos y contenidos. . . . Que añadirías. d. . Comparado con otros modos de evaluación qué valoras en el portafolio. mapas. pensamiento autónomo. . e investigadas en diferentes escenarios educativos. 3) La utilización del portafolio en clase: a. no producto. En tu vida profesional.Pediría productos variados.

En esta ponencia se narra una experiencia de aplicación del portafolio de aprendizaje en el desarrollo de un seminario de pedagogía. ‡ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. por otro lado. presentar juicios de evaluación del desempeño en forma integral y establecer metas futuras de desarrollo personal y profesional. realizado con estudiantes vinculados a programas de formación docente.. OBJETIVOS: ‡ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. a partir de la explicitación de la experiencia llevada a cabo en este sentido en el Seminario de Pedagogía dictado para la carrera de formación de docentes en la Universidad de Tolima. Definición: El Portafolio es un método de enseñanza. ‡ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados. fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo. y. implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente.señalando algunos resultados significativos en el desarrollo tanto de procesos metacognitivos como de aprendizajes significativos en los estudiantes. siendo trabajado adecuadamente. en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje. se logran explicitar losprocesos de aprendizaje individuales. Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. La autora define las características que asume la herramienta describiendo cada una. ‡ Destacar la importancia del desarrollo individual. describir procesos metacognitivos individuales y socioafectivo grupales. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas. . Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante. aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros.aprendizaje. e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.. aportando ejemplos y centralizando en las potencialidades que adquiere en su utilización en el nivel superior. El portafolio como modelo de enseñanza . es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. Este artículo pone de relieve la importancia que puede adquirir la utilización del portafolio como herramienta a través de la cual se resume el trabajo académico de un estudiante a la vez que.

‡ El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. 4. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones. que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante. ‡ Tiene un carácter cooperativo. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos. si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. INCONVENIENTES: ‡ Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. ‡ Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado ‡ No elimina otros tipos de evaluación. ‡ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. VENTAJAS: ‡ Ofrece información amplia sobre el aprendizaje ‡ Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados. ‡ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.. las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas. Mayo 2006. 3. para formular. implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. se pueden diferenciar los siguientes apartados en su elaboración (Barberá. por lo que no hay dos iguales. creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.. las situaciones problema. 2005): 1. 2. sino puede ser subjetiva y tangencial.‡ Desarrollar la capacidad para localizar información. ‡ Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno. ‡ Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno ‡ Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. analizar y resolver problemas. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. ‡ La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) ‡ La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance. Versión 1 Proceso de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular. ‡ El portafolio es un producto personalizado.. ‡ Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. Ficha metodológica coordinada por la Universidad Miguel Hernández. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: .

El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. que distinguen las siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005): Fase 1. Reflexión sobre las evidencias Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.‡ Autoría y audiencia del portafolio ‡ Contenidos a desarrollar ‡ Objetivos y competencias ‡ Estructura y organización concreta ‡ Criterios de evaluación Proceso de Uso: Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema. papel. Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio Fase 2. recortes de diario. etc. etc. entrevistas. y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor. informes. Selección de evidencias En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros. profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos. Recogida de evidencias Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual. Fase 4.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital. El portafolio electrónico El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet. progresivo y consciente con un gran potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes. evidencias Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente. Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en el curso. b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales. que se explican a continuación: A. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las . El lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso. exámenes. audio. procedimental y actitudinal o normativo).). Fase 3. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas. Publicación del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo.

El portafolio docente (Fernández y Maiqués. la integración de las tecnologías en su construcción. B. Los beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad. 2001) El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza. la accesibilidad total. Tabla de contenidos: Responsabilidades de enseñanza Declaración de Filosofía de la enseñanza Metodología de la enseñanza. gráficos. pero podemos hacer una distinción. En cambio en el portafolios digital. sobre todo cuando se trata de web potfolios (Barret. video. como videos por ejemplo. . Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum investigador deben estar documentadas con evidencias. Estrategias. Departamento/centro III. la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos componentes. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura: I. es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad. Nombre del profesor/a II. procesos y reflexiones. 2000). textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones entre objetivos.herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio. contenidos. el portafolios electrónico contiene medios analógicos. Objetivos. todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Generalmente los términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente. Fecha V. Calificación de los estudiantes en los exámenes Evaluaciones de los colegas. la realización del portafolio docente deberá basarse en una evidencia empírica firme. por lo cual facilita la reflexión y la lectura y. Institución IV.