Psicología educacional

Sesión 8
NRC 8765
Docente: Esteban Silva Peñaloza
 Unidad III: Las Propuestas teóricas de la psicología que
Bienvenidxs teorías del
aprendizaje.
son un aporte a la educación: teorías del
Hoy veremos: Aproximación aprendizaje: Teorías críticas en
crítica. Educación - Modelo social ecológico (MSE)
 Lev Vygotsky y la Zona de
Desarrollo Próximo

• Zona de Desarrollo Próximo

(ZDP)
• Niveles evolutivos
• 1er nivel: evolutivo real
• 2do nivel: nivel potencial

• Aprendizaje interpersonal
 Lev Vygotsky y los procesos
psicológicos
Elementales
• Regulados por el entorno
• Abarcan procesos como atención, memoria, pensamiento
Superiores (rudimentarios y avanzados por
abstracción/descontextualización)
• Regulados por cada individuo (autorregulación
consciente)
• Propiciado por contextos de relaciones sociales
• Abarca aspectos de manejo instrumental, incorporación
de signos desarrollados histórico-culturalmente formados
por la integración de 2 o más procesos elementales
 Lev Vygotsky:
mediación semiótica
• Incorporación de herramientas psicológicas
de origen social para controla la actividad
propia y de los/as demás
• Diversos contextos
• Herramientas para fabricar otras herramientas
• Característica principal de funcionamiento
intelectual humano
• Signos como orientación interna que permite
la transformación (ej. Una obra de arte, poema,
un símbolo)
 Lev Vygotsky: isomorfismo

Plano
Plano Intrapsíquico
Isomorfismo Interpsiquico

Atención voluntaria, Memoria, Pensamiento tanto a escala individual como entre

grupos de personas
 • Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
• Niveles evolutivos
• 1er nivel: evolutivo real

Lev Vygotsky y la
• 2do nivel: nivel potencial

Zona de Desarrollo
• Aprendizaje interpersonal: la
relación de colaboración entre un
niño/a y un adulto/a es de plano
Próximo interpsicológico donde el/la
niño/a utiliza signos cuyo control
voluntario aún no puede ejercer,
pero que gracias a la
colaboración pronto podrá
internalizar (Proceso Psicológico
Superior) transformando su
funcionamiento intrapsicológico.
 Andamiaje
• Proceso de interacción entre
• Sujeto experto/a
• Sujeto menos experto/a

• Facilita el proceso de aproximación entre el

primer nivel real y el nivel potencial desde la
ZDP
 Ejemplos

https://www.youtube.com/watch?v=Hul158i9YsA
 URIE
BRONFENBRENNER
– MODELO SOCIAL
ECOLÓGICO
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

• Interacciones persona-ambiente
• Ecología del desarrollo humano
• Reciprocidad
• Interconexión ambientes e influencias
• Ambiente ecológico y sistemas
• Microsistema
• Mesosistema
• Macrosistema
• Exosistema
• Cronosistema
Cronosistema

Modelo social
ecológico

https://www.youtube.com/watch
?v=W55jkgUd_ns
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

Transición ecológica:
• Cambios en la posición de una persona dentro del
ambiente ecológico en el que está inmersa, como
consecuencia de un cambio de rol, de entorno, o de
ambos a la vez.
• Dependen conjuntamente de cambios biológicos y
de la modificación de las circunstancias ambientales:
representan proceso de acomodación mutua entre
organismo y su entorno.
• Transiciones pueden reproducirse en cualquiera de
los sistemas
• Ej. Trayectoria de vida de una madre.
• Desarrollo humano, validez ecológica, experimento
transformador
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

Desarrollo humano
• Proceso por el cual la persona en desarrollo
adquiere una concepción del ambiente ecológico
más amplia, diferenciada y válida realizando
actividades que revelen las propiedades del
ambiente, lo apoyen, lo reestructuren, a niveles de
igual o mayor complejidad, en cuanto a su forma y
contenido
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

Validez ecológica
• A la medida en que el ambiente que los sujetos
experimentan en una investigación científica tiene
las propiedades que el investigador piensa o
supone que tiene
• Esta se cuestiona en cuanto aparece una discrepancia
entre la percepción de la situación de la investigación,
por parte del sujeto, y las condiciones ambientales que
el investigador/a intenta o supone
• Tener en cuenta el modo en que sujetos percibieron
e interpretaron la situación de investigación
• Tener conocimiento en algún grado de la definición de
la situación que da el sujeto.
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

Validez ecológica
• A la medida en que el ambiente que los sujetos
experimentan en una investigación científica tiene
las propiedades que el investigador piensa o
supone que tiene
• Esta se cuestiona en cuanto aparece una discrepancia
entre la percepción de la situación de la investigación,
por parte del sujeto, y las condiciones ambientales que
el investigador/a intenta o supone
• Tener en cuenta el modo en que sujetos percibieron
e interpretaron la situación de investigación
• Tener conocimiento en algún grado de la definición de
la situación que da el sujeto.
 U R I E B RO N F E N B R E N N E R –
MODELO SOCIAL ECOLÓGICO

Experimento transformador
• Modificación y la reestructuración sistemáticas de
los sistemas ecológicos existentes,
• Desafía las formas de organización social, los
sistemas de creencias y estilos de vida que
prevalecen en una cultura/sub cultura particular
 URIE
B RO N F E N B R E N N E R
– MODELO SOCIAL
ECOLÓGICO

VIDEO ANÁLISIS
PELÍCULA
MACHUCA:
https://www.youtube.com/wa
tch?v=GkQyT-ZyTaY (desde
min 1:37)
Modelaje con pregunta cedulario
Dudas/preguntas generales del curso
 REFERENCIAS
Arancibia, V; Herrera P.; Strasser, K. (2007). Manual de
Psicología Educacional. Sexta Edición. Ediciones
Universidad Católica. Capítulos II, III y IV. (p.45-174).
https://bibliotecafrancisco.files.wordpress.com/2016/06/manu
al-de-psicologc3ada-educacional-arancibia-v-herrera-p-strasser-
k.pdf
Bronfrenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo
humano. Capítulo 2. Paidos Ed. Buenos Aires.
https://www.academia.edu/36385958/Bronfenbrenner_
1979_La_ecologia_del_desarrollo_humano
Rosas, R. (2008) Piaget, Vigotski y Maturana.
Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique.
https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Piaget-Vigotski-
y-Maturana-Constructivismo-a-tres-voces.pdf